浅谈新课程下的数学启发式教学

新课改下小学数学教学方法的创新随着新课程改革的不断深化，小学数学教学方法也在不断创新和改进。

新课程改革要求数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。

小学数学教学方法需要从传统的传授式教学转变为注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力。

本文将从启发式教学、情境教学、多元智能教学和信息技术应用等方面谈谈小学数学教学方法的创新。

一、启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、启发讨论等方式，引导学生自主探究、发现问题的解决方法和思维规律，从而启发学生的学习兴趣和思维能力。

在小学数学教学中，教师可以利用启发式教学方法来引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。

教师可以设计丰富多彩的问题情境，引起学生的思考和好奇心。

教师可以通过引入有趣的数学游戏、数学谜题等，让学生在游戏和解谜中学到数学知识和方法；或者通过引导学生观察实际生活中的数学现象，提出相关问题，让学生主动探究解决方法，从而激发学生的数学兴趣和求知欲。

教师还可以通过启发式教学来培养学生的数学问题解决能力。

教师可以设置一个开放性的数学问题，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，找出解决问题的方法和规律；或者引导学生通过举一反三的方法，将已学到的知识应用到新的问题中，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、情境教学情境教学是指教师利用具体的生活情境和实际问题来引导学生学习，以此来增强学习的真实性和有效性。

在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学方法，它可以让学生在真实的情境中学习数学知识和方法，增强他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。

教师可以通过各种生活情境来引导学生学习数学知识。

教师可以利用商场购物、日常生活记账、实地测量等情境，让学生学习有关货币计算、单位换算、图形测量等数学知识；或者通过日常生活中的一些实际问题，如小朋友身高的比较、食物的分配等，来引导学生学习数学问题的解决方法和推理规律。

新课标理念下的培智数学课堂教学策略随着新课标的实施，培智数学课程的教学也呈现出了一些新理念和新策略。

培智数学教学，是在教师的指导下，学生进行数学探究、思考和实践活动的一个过程。

以下是几种新课标理念下培智数学课堂教学策略。

一、启发性教学策略启发式教学策略是培智数学课堂教学的重要手段之一，其重点是引导学生自主思考、自主学习，并在教师的指导下解决问题。

在启发式教学中，教师是鼓励学生互相交流、探究、实践和思考的桥梁，是组织、协调、管理和辅导学生学习的领导者。

教师需要在课堂上鼓励学生探究新知识，引导学生发现问题并解决问题，让学生学会提问、积极思考和创新。

情感教育的重点在于培养学生的情感和态度，在数学课堂上也适用。

在数学教学中，教师需要注重培养学生的情感兴趣、积极性和动机性，引导学生体验数学的美妙、挑战和兴趣。

情感教育策略涉及突出学习的意义和目的，体现学习的主体性，提高学生的兴趣和重视程度。

这样，学生就会逐渐形成主动学习的意识，培养自学能力和自我驱动的能力。

探究性教学是培智数学课堂教学的核心，是培养学生自主思考和解决问题的重要思维方式。

在探究性教学中，教师需要为学生提供一个探究式学习的环境，引导学生开展探究活动。

探究式教学策略包括问题导向、任务规划、方法探究和结果总结等，让学生学会思考、表达、总结和反思。

在新课标中，合作式学习是一种重要的教学模式。

合作式学习是指学生之间互相协助，共同完成任务、解决问题、探究知识的一种学习方式。

合作式学习可激发学生的创新和团队精神，让学生在互相交流、展示和合作中磨练自己的能力，培养了学生的合作和交流能力、解决问题的能力和开发潜能的能力。

五、评价教学策略评价是培智数学课堂教学的重要步骤，对于学生的成长和发展具有重要的意义。

评价对于培养学生的学习能力、创新能力和实践能力有重要的作用。

评价策略需要围绕着学生的学习情况、学习过程和学习成果来进行评价，学生可以参与评价体系的建立、评价标准的制定和评价结果的反馈等，以提高学生的反思和自我修正的能力，促进学生的自主学习和自我分享。

浅谈新课程标准下中学数学的启发式教学摘要：在新课程标准的背景要求下，各个中学、小学等都在进行着教学方式的改革并完善，许多更加适应教学环境的教学模式应运而生，增强了教师对于教学方案的创新能力，这将大大提高在校学生的学习积极性。

在新课程标准对于传统的枯燥的教学模式进行改革、创新，突出了学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣，培养并激发了它们探索新知识的能力。

本文主要对新课程标准下中学数学的启发式教学的模式进行阐述。

关键词：新课程标准中学教学启发式教学一、新课程标准的要求新课程背景要求教师要对各个科目的教学任务进行整体的革新，用变化着的教学方式、互动性的教学方式，指导学生去学习，培养学生学习的能力。

在中学教学中，数学这门科目，教学内容较多，对于学生未来的发展起到重要的基础性作用，但是它的学习难度也相对较大。

新课程背景采取启发式教学的方式，就是要求教师认真整体、总结备课方案，在启发式教学的过程中，培养学生学习的主动性和积极性。

在新课标的指导下，要科学、合理的设计数学教学的方案，广大教育工作者要不断创新，不断提高学生在数学学习中的效率。

新课程标准反对传统的满堂灌的教学模式，要求教师注重改革教学理念，将整个课堂的中心放在学生身上，将教学重点落实在每位学生身上，而不是偏向于学习能力强的一些学生。

在新课标的指导下，教师要加强与学生的交流，听取学生在教师教课方面的建议，不断改进自己的教学方式。

由于数学这门学科比较难学，教师更加注意不能以满堂灌的教学方案去进行数学教学，要注意让学生亲自参与到数学这门学科的领域中，用启发式教学的模式指导着学生丰富自己的想象能力，在数学理论的指导下，进行实践活动，只有在实践活动中，学生才能真正灵活的运用数学知识，体会到数学学习的无限乐趣与数学的发展空间。

在实践中创新适合于自己的数学学习的思维方式。

二、新课程标准下如何进行中学数学的启发式教学启发式的数学教学模式在实施过程中，如果不能够让学生真正的与实践相结合，在启发式教学的指导下参与到数学的研究创造中，那么是不能够真正实现启发式教学的目的的。

浅谈启发式教学在小学数学教学中的应用摘要：当前，新课改的教学思想和理念已深入到小学教学中。

在小学数学教学过程中，数学教师应积极将新课改的思想作为小学数学启发式教学的指导思想。

在此，教师指出了小学数学启发式教学方式应注重对学生的引导，提出了小学数学启发式教学应突出启发和创新，小学数学启发式教学重点在于精准的点拨。

关键词：新课改小学数学启发式教学指导研究根据新课改的要求，教师应成为课程的设计者，学生的学习合作者。

小学数学教师应创新教学模式，加大对教学内容的开发研究；小学数学教师应重视对学生问题意识的培养，采用启发式教学模式。

在小学数学教学中，教师要为学生营造一个问题意识的教学氛围，启发学生进行问题的思考和探讨，让学生进入探究问题的情境，并将课堂材料融入到学生的生活体验之中。

在这种情境下，教师与学生是平等的，能够开展平等的学习对话。

启发式教学应为学生创造思考和解答问题的机会，让学生获得解决问题和获得新知识的成功感受。

因此，小学数学应重视对新课改教学理念的研究，积极采用启发式教学方式来进行课堂教学，打造新型的课堂教学模式，让学生全部都参与到教学活动中，不断培养学生的探究问题的能力，并让学生在思考和解答问题的过程中不断成长，塑造自身的特性，健全自己的心智。

在小学数学启发式教学指导方面，教师应以培养小学生的学习能力入手，让小学生更加积极主动地学习，使他们成为学习的主体，这样才能使教学过程富有创造性和积极性，培养他们的整体素质，从而在他们的自主探索与合作交流中实现启发式教学模式。

在此，我结合自己多年的小学数学教学经验，提出以下几点观点。

一、小学数学启发式教学的作用数学是锻炼学生思维能力的有效途径。

小学数学作为基础数学教育，在整个教育体系中，担负着培养学生逻辑思维能力和推理能力的重要使命。

而正是数学教育的这一特点，使得数学成为大部分小学学生觉得较为难学的一门学科。

因为小学学生的思维能力和思辨能力还比较薄弱，此时就需要教师开展启发式的教学，启发、引导学生走进数学的大门，展开想象的空间，实现思维能力的飞跃。

浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学从新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题、新课程标准下的高中数学课堂教学方法两个方面，谈了新课程标准下如何进行高中数学课堂教学。

新课标数学课堂教学启发式教学普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。

”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要是引导学生自主学习和创新。

就数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。

我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

一、新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题1.课堂教学要体现生动性与直观性现行的中学数学教材内容比较抽象，对一部分学生来说，要他们学好数学还是一件较为困难的事情。

因此，数学教师不但要对教学内容及其内涵了如指掌，而且还要处理得生动有趣。

把“抽象”转化为“直观”；把“枯燥”转化为”趣味”。

为此，在新课程标准下，以学生的生活体验为基础，在数学教学中加强数学学习和现实的联系，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。

这是数学新课程的一个重要特征。

而且教育学和心理学研究也表明：当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，学生才会学得有趣、轻松。

2.课堂教学要体现教师与学生的互动性我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。

的确，一个高明的数学教师不是在教学生学数学，而是在激发学生自己在学数学。

数学知识必须基于个人对经验的操作交流。

通过对知识的感知、消化，形成独特的数学知识结构，才能被理解和掌握。

数学知识一部分可以言传身教，但许多精妙处却只能自己去意会的。

浅谈初中数学启发式教学的运用启发式教学是实施创新教育的一种行之有效的教学方法，通过启发式教学，能调动学生的主动性、自觉性，激发起学生的积极性思维，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力，使学生在教师的启发和诱导下，自己寻找规律，并有新的发现和创新。

启发式教学是通过教师的精心准备，结合学生的实际情况，因势利导，让学生在老师的诱导下，通过师生双边活动逐步获取知识的教学方式。

在初中数学教学中如何运用好启发式教学呢？下面是笔者的浅见。

一、结合学生实际进口开展启发式教学启发必须结合学生现有的思维能力及知识掌握情况，合理设计思维进程，针对学生的“最近发展区”进行启发，达到师生思维水平的协调和谐，防止启而不发。

学生只有在“为什么”的情境中思维才开始启动，在“怎么办”的情境中思维才开始深入。

如：在讲完《同类项及合并》时，一些教师只结合教材，判断课后哪些是同类项，哪些不是，再怎么样合并同类项。

实际上，我们在讲完同类项知识时，可这样提问启发：生活中大家看到哪些地方存在同类项情形？（学生可能会回答超市里，商店里摆放在一起的生活用品、食品等）教师可再适当启发：现在同学们身边有哪些同类项情形？（学生可能会回答：板凳与板凳，桌子与桌子，书与书，本子与本子等）教师再提这样的问题：50千克与30元为什么不能加在一起？50千克与30千克为什么能够相加？通过这一系列的讨论、交流，学生能更直观地理解同类项的知识，并且对数学也逐渐有兴趣了。

二、在教学中对不同类型课的启发式教学针对不同的教学内容，采用相应的启发方式，把培养学生思维素质溶于启发教学之中。

1.新授课：在新授课的教学时，教师必须真正通晓知识的基本结构，挖掘教学内容的内涵，暴露数学家的思维过程，经历一番科学家发现一个结论的“浓缩过程”，了解学生学习的层次、方法、效率，以学生的思维进角色，暴露教师的思维过程，将隐性的思维过程显现。

利用新旧知识间的联系及知识的新奇性，激发学生思维的欲望，启发学生自己得出结论，或给出特例，启发学生归纳出一般结论，或注意变换题目条件，引伸出另外的结论，用学生的脑袋代替老师的嘴巴，当好学生思维的导游。

浅谈新课标下的小学数学教学策略新课标下的小学数学教学策略应该围绕着培养学生的数学兴趣和能力展开，注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。

以下简要谈谈几种适合新课标下小学数学教学的策略。

要注重数学实践性的教学，使学生在实际操作中学习数学知识。

在教学习2以及比例等内容时，可以组织学生进行生活实践，通过实际测量、计算和比较，让学生理解数字与实际生活之间的关系，培养学生的实际操作能力。

要注重启发式教学，培养学生的思维习惯和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导思考和讨论，以及开展数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

要注重差异化教学，因材施教。

在课堂教学中，教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，设置不同的教学目标和任务，采用不同的教学方法和教具，以满足学生个性化的学习需求。

要注重综合素养培养，将数学知识与实际问题相结合。

在课堂教学中，教师可以通过现实生活中的例子和实际问题，引导学生将数学知识运用到实际中去，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

要注重鼓励与夸奖，营造良好的学习氛围。

教师要及时给予学生的努力和进步以鼓励和肯定，激发学生的学习积极性和自信心。

要充分发挥学生的主体性，让学生在积极参与中学习，并相信每个学生都能取得进步。

新课标下的小学数学教学策略应注重数学实践性、启发式教学、差异化教学、综合素养培养以及鼓励与夸奖，通过这些策略的有机结合，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维方式和解决问题的能力，从而提高学生的数学素养和能力。