《早发白帝城》教学实录及反思_教案教学设计

幼儿园大班教案《早发白帝城》含反思教学目标：1.通过讲故事了解中国传统文化中的神话故事，培育幼儿对传统文化的喜好和古怪心。

2.启发幼儿对白帝城的历史和文化的探究，培育其察看、感知和发觉的本领。

3.通过讲故事，启发幼儿对本身的情感和价值的认得，培育其品德和道德观念。

教学内容：1.《早发白帝城》是中国传统神话故事之一，叙述了伏羲在白帝城中练习七七四十九天，从而获得了八卦和六十四卦。

通过这个故事，可以了解神话故事的特点和寓意。

2.白帝城是中国紧要的历史文化遗址，以其宏伟壮观的景色和悠久的历史文化而驰名。

可以借助图片等多媒体资源，让幼儿感受白帝城的历史文化。

3.通过故事和讨论，让幼儿发掘自身的情感和价值观，并对一些问题产生成长和认得。

教学方法：1.听故事法，让幼儿参加到故事中，并本身打开想象和表达本身的想法和感受。

2.情境法，利用多媒体等教具，组织幼儿亲身参加、察看、感知，感受白帝城的历史文化。

3.探究式教育法，通过提出问题和讨论，让幼儿参加到问题的探究中，自主发觉和认得，从而更好地理解故事的寓意和意义。

教学步骤：1.导入：由老师介绍白帝城的历史和文化背景，让幼儿初步认得白帝城。

2.故事叙述：通过老师生动形象的叙述，让幼儿了解《早发白帝城》这个神话故事。

3.情境感知：带领幼儿察看白帝城和四周景色，感受白帝城的宏伟和壮观。

4.问题探究：通过提出问题和讨论，让幼儿思考和认得白帝城的历史文化，以及本身的情感和价值。

教学反思：1.教学目标的实现程度：通过教学，幼儿能够了解神话故事、白帝城的历史和文化，从而培育了其对传统文化的喜好和古怪心，以及察看、感知和发觉的本领。

同时，通过故事的启发和问题的探究，幼儿也对本身的情感和价值有了更深入的认得和发觉，从而培育了其品德和道德观念。

2.教学方法和过程的优化：通过情境法和探究式教育法，让幼儿更加自动地学习和感知，从而更好地理解故事的寓意和意义。

同时，通过多媒体等教具的应用，提高了教学的趣味性和互动性，也让幼儿更简单地理解和记忆教材内容。

《早发白帝城》教案教学反思与优化。

《早发白帝城》是一首流传久远的古诗文，是中国诗词中的经典之作。

在教学过程中，它不仅能够让学生在欣赏文学作品的同时，也能够通过教学反思、探究等方式来增长知识和思维能力。

因此，本文将以此作品为例，对教学反思和优化进行探讨。

一、教案内容分析1.教学目标教学目标是教案中最核心的部分。

通过制定教学目标，能够帮助教师更好地组织教学过程，提高教学效果。

在《早发白帝城》的教学过程中，教学目标主要围绕以下几个方面：（1）学生能够理解古诗文的意思和蕴含的文化内涵。

（2）学生能够掌握古汉语的基本语法，提高古汉语阅读能力。

（3）学生能够借助古诗文的阅读探究思考，锻炼自己的思维能力。

2.教学过程教学过程是整个教案的升华，包括教学方法的选择、内容安排等。

在《早发白帝城》的教学过程中，教师采用了讲授、讨论、阅读、练笔等多种教学方法。

其中，讲授环节主要是用来阐述教学内容、梳理思路；讨论环节能够鼓励学生积极思考、提出疑问；阅读环节能让学生深入理解古诗文的语言、情感和表现手法；练笔环节能够让学生通过模仿、创造等方式来提高自己的语文表达能力。

3.教学评价教学评价是教学的重要组成部分，能够帮助教师全面了解学生学习情况、掌握教学效果。

在《早发白帝城》的教学过程中，教师采用了课堂测验、作业评分、综合评价等多种方式来进行评价。

这些评价形式能够帮助教师充分了解学生的学习情况、了解教学效果，并根据评价结果对教学过程进行调整和优化。

二、教学反思和优化1.教学目标优化教学目标是教学的基石，对于学生的学习起着至关重要的作用。

在教学的实践过程中，如果一些学生能够达到教学目标，而一些学生却不能达到，那么就需要进行目标优化。

对于《早发白帝城》这一教材，我们可以在教学目标中适当增加一些科技元素，挖掘学生的创造力和想象力。

例如，学生能够借助现代科技手段来创造一段与古诗文相关的短视频，让学生更好地理解文学作品的情感表现方式。

2.教学过程优化在教学过程中，教师需要根据学生的反馈和教学效果进行不断地调整和优化。

《早发白帝城》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并背诵《早发白帝城》这首古诗。

让学生了解唐代诗人李白的生平背景及其创作风格。

让学生通过诗句分析，掌握古诗的意象表达和韵律特点。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解古诗的意境和情感。

培养学生欣赏古典诗词的能力，提高他们的文学素养。

1.3 情感态度与价值观：让学生感受大自然的壮丽和祖国的山河之美，培养他们对自然和家乡的热爱之情。

通过学习李白崇高的品格和豪放的创作风格，激发学生追求梦想、奋发向前的动力。

二、教学重点2.1 《早发白帝城》的诗意和韵律特点。

2.2 李白的生平背景及其创作风格。

2.3 学生对古诗的欣赏和分析能力。

三、教学难点3.1 诗句中的意象和意境的理解。

3.2 学生对古诗的深入分析和解读。

四、教学准备4.1 教师准备《早发白帝城》的全文和注释，以及李白的生平介绍资料。

4.2 学生准备笔记本和文具，以便记录和做笔记。

五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过展示白帝城的图片，引导学生对白帝城产生兴趣和好奇心。

教师简要介绍李白的生平背景，激发学生对李白的敬仰和兴趣。

5.2 朗读和背诵（10分钟）教师带领学生朗读《早发白帝城》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。

学生自主背诵，教师给予鼓励和指导。

5.3 诗句分析和解读（15分钟）教师引导学生分析诗句的意象和意境，帮助学生深入理解古诗的意义。

学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

5.4 欣赏和表达（10分钟）学生通过绘画、写作或表演等方式，表达自己对古诗的感受和想象。

教师给予评价和指导，鼓励学生的创造力和表现力。

5.5 总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本次学习的收获和体会，帮助学生巩固所学内容。

学生分享自己的学习心得和感悟，激发对古典诗词的兴趣和热爱。

六、教学延伸6.1 比较学习：教师引导学生比较《早发白帝城》与其他古诗的异同，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

《早发白帝城》说课稿、教学实录（精选8篇）《早发白帝城》、篇1一,说教材:《早发白帝城》是(北师大版)二年级下册的一篇课文.北师大教材的编排特点为单元主题式,本诗是单元主题为"远行"的一篇主体课文.全诗运用夸张手法,以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟,竭力描述了长江水流之急,轻舟之快,景色之奇,充分表达了诗人无比喜悦的心情.该诗气势豪放,画面明丽,语言形象,情感欢悦,意韵畅达.是脍炙人口的名篇,更是对学生进行语文教育的极好教材.《语文课程标准》在"阶段目标"中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,展开想象,获及初步的情感体验,感受语言的优美.因此,在教学中,我充分利用本课教学资源,培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣.二,说学情:二年级儿童通过一年级的学习,已经掌握了一些识字方法,本堂课教师积极引导学生独立识字,注重多音字的正确读音.李白是我国伟大的诗人,学生已经读过了很多他的诗歌,对诗人也有了一定的了解,因此,教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣,引发学生强烈的好奇心,热情地参与学习.同时,学生已经学会了查字典的方法,在本诗的教学中,我适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查字词,理解字义,根据儿童认知水平来理解诗意,给学生创建自读自悟的机会,同时边读边想,培养他们的想象力,激发了学生学习古诗的热情,培养学生的审美情趣.三,说教学目标:根据教材特点和本班学生情况,围绕《课标》三维目标——知识与能力,过程和方法,情感态度价值观精神,我设计了如下教学目标:认识7个生字,掌握多音字"发""朝""重""还"的读音;发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟;想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣;有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识;培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.其中,教学重点是:发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟.教学难点是:想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣;培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.四,说教法:在教学中,我力求体现课标精神,充分发挥学生的主体作用,利用网上资源调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学质量.古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲的教学模式,还给学生独立思考,自由发挥想象的空间.因此,在备课时, 我紧紧围绕"以学定教"的原则设计教学环节,以"读中理解,读中感悟"为着眼点,让学生在自主,探究中学习,强调学生的积极参与和全程参与,体现"以读为本"的语文学习理念.五,说课前准备:1,收集李白资料,诗歌.课前,我让学生通过图书,网络,社会等资源查找有关李白生平简介,诗歌等资料,以便让学生进一步了解诗人.使课内与课外相结合,达到新旧知识的连接,情感的投入;同时也培养学生收集整理信息的能力.2,网络.作为教师,我除了在课前读懂文本,读懂作者,根据教学情况预设教学流程外,我还利用网络资源 ip地址下载《早发白帝城》课件,以突破教学难点,带领学生更好的走进文本,领悟诗人情感,提高审美能力.六,说教学流程:(一)创设情景导入新课.上课开始,我便引导孩子直奔主题:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,他就是李白,随即出示cai课件——李白的画像.(意在让孩子知诗人.)紧接着让孩子汇报通过课外收集的资料,说说对李白还有哪些了解在学生交流之后课件出示李白简介,学生阅读整体感知.顺势我又说:李白的一生写下了许多优秀的诗歌,人们又美称他为"诗仙".你们会背他的诗吗谁能美美的背给大家听一听于是利用cai课件配上优美的古筝曲,学生自由背诵李白诗.这一环节的设计意在培养孩子收集整理信息的能力,通过课内外联系唤起学生的情感记忆,进而产生学习的欲望.不是有一句话"读生活的书也叫学习".随后我给学生讲了一个有关李白写这诗的背景故事,一边讲一边出示cai课件,展示江陵和白帝城地理位置的地图,山峡风光.最后齐读课题,初步解读课题.这个环节主要利用cai课件创设情景,点燃学生的情感思维,在阅读过程中更好的解读文本,了解诗人情感,达到心与心的交流,突破难点.(二):出示课文,读准字音.在学生有一个情感储备后,我带领学生走进课文静静的欣赏这首诗(cai课件播放带着配乐的朗诵)听清字音,自由读认清字形,而后利用课件检查生字掌握情况(通过抢读,开火车等活动)并让学生说一说是怎样记住这些生字的.在指导识字中,重点强调"还,朝,重"这几个多音字,并让学生记住"啼,猿,辞"的结构.这样,在反复阅读中学生了解了生字的字音,字形,并在其后的随文教学中反复巩固,达到掌握的程度.注重了学生识字的情感,态度,习惯的培养,为课文教学打下坚实的基础.(三),深读课文,感悟意境.这一流程分为五步完成:1, 在学生已经克服了生字难关,也能流利地诵读古诗以后,我这样说:同学们,学习古诗,不仅会读,还应该走进诗句,了解诗意,这是学习古诗的好方法.让我们再深入地读一读,边读边想,把不能理解的字词标示出来,尝试自己解决.于是引导学生边读边议,同时运用字典查找字义,同桌互助.(师巡视,随机点拨)在课堂上,当学生对一些字词不理解时,老师的引导解决办法是很多的,这个环节,我结合农村状况,结合我班学生情况,让学生和附近几个同学讨论,通过查字典解决.因为,字典是学生的终生伴侣,二年级学生刚学完查字典,这方面能力的培养应该重视,我们的课堂在追求时尚,追求完美的同时,更应该重视最为淳朴的东西,特别是农村学生.2,师生释疑,扫除字词障碍:江陵,是现在的湖北省江陵县,在白帝城的下游,距离白帝城有上千里路.边介绍边点击地图课件,让学生体会路途的遥远.这个环节是我没有事先预设的,因为在巡视中我发现虽然在导入时我提过,但仍然还有几个学生不知道这是地名,于是我结合课件再次点击地图,同时也让学生体会路途的遥远,在解决这一没有预设的生成问题时,也奠定了情感基础.3,学生汇报,引导图文结合自主说诗意,顺序由学生汇报顺序变动.(1)"朝辞白帝彩云间":了解 "朝"是"早上"的意思,早上李白告别了高耸入云的白帝城.cai课件出示白帝城图,感悟诗人心情.感情读.(2)"两岸猿声啼不住"是李白在回江陵城时,听见两岸的猿猴在不停的叫,船行的特别快.cai课件出示山峡风景,猿猴图,听猿猴凄惨的叫声,感悟诗人高兴,欣喜,愉悦的心情,无暇欣赏美景,耳边只听到猿猴叫声,连听到猿猴凄惨的叫声也没能受影响他的心情.(3)紧接上句出示 "轻舟已过万重山":①让学生谈谈自己的理解.②感悟夸张的手法.学生列举诗例,知道这里的"万重山""千里"都不是实指.了解李白诗歌特色.③谈体会.感悟诗人高兴,急切的心情.④带着自己的感受自由读,抽读,赛读这两句诗,师生互动评价.(4)"千里江陵一日还":cai 课件出示白帝城到江陵的地势图.引导学生比较"千里江陵"和"一日还"的意思,白帝城到江陵路途遥远,但用的时间却很短,让学生体会小船顺流直下,速度飞快,作者遇赦返乡的高兴心情,指导学生读出这种感受.(抽生读,小组读)(5)你们已经走进课文,和诗人进行了心与心的交流,这也是学习古诗,读好古诗的好方法.下面让我们带着自己的感受,加上想象,用自己的话描述这首诗的含义.(生自由说,抽生说)对于古诗的感悟,我没有按照传统串讲串问教法,而是引领学生在自主探究中学,哪怕只是选择一句.在充分自学的基础上,让学生汇报"读懂了什么",师生共同讨论,互相补充,互动评价.同时,在感悟中有效利用cai 课件,创设情景,带领学生入情入境,发挥想象,感知诗人.(6)读背古诗.这个环节,我设计了两步.先让学生把自己的感受通过读表现出来,而后在学生自由诵读,个别读,小组赛读过程中达到能背下来的程度.其实,反复朗诵的过程不仅是一种巩固,也是学生感悟的再创造.这既培养了学生的朗读能力,也丰富了学生的积累.生:,背诵.(四),总结全文拓展延伸:到此,学生已掌握诗歌,也了解了意境.但语文学习不仅要走进文本去感悟,体会,还应该走出文本去审视,运用.这才是有效学语文.因此,课毕,我还让学生课内外联系课后收集有关李白的诗,或者唐诗,准备开个"唐诗交流会".让他们带着要求走出课堂,扩大阅读视野,培养学习古诗兴趣,感悟我国唐诗文化的博大精深.《早发白帝城》说课稿、教学实录篇2各位专家、同行们：大家好!我说课的题目是《早发白帝城》，严格地说，应该是《纵横码与〈早发白帝城〉》，又或者是《以纵横码支持〈早发白帝城〉的教学》。

大班语言早发白帝城教学反思引言大班语言是一门以儿童语言发展为基础的教育课程，旨在培养儿童的语言表达能力和沟通能力。

本文以大班语言早发白帝城教学为案例，对教学过程进行反思和总结，并提出改进的建议。

教学背景大班语言早发白帝城教学是一所位于中国重庆市的语言教育机构，专注于儿童语言发展。

该机构的教学目标是通过创意教学方法和多样化的教材，激发儿童学习语言的兴趣和能力。

课程设计与实施大班语言早发白帝城教学的课程设计注重培养儿童的语言能力和表达能力。

课程包括听力、口语、阅读和写作等方面的内容，涵盖了儿童日常生活的各个方面。

教学方法在大班语言早发白帝城教学中，采用了多种教学方法，包括游戏教学、小组合作学习、角色扮演等。

这些方法通过增加互动性和趣味性，提升了学生的学习积极性和参与度。

教材选择大班语言早发白帝城教学使用了国内外优质的语言教材和教具，例如《儿童英语》系列、《启蒙语文》系列等。

这些教材经过精心编排，内容丰富，符合儿童的认知和学习规律。

教学环境大班语言早发白帝城教学注重创造良好的教学环境。

教室布置温馨舒适，墙上贴满了儿童绘画和学习的作品，激发了学生的学习兴趣。

教学设备齐全，包括多媒体投影仪、音响设备等，保证了教学效果和效率。

教学反思优点大班语言早发白帝城教学在许多方面都做得相当出色。

首先，在教学方法上，采用了游戏教学和小组合作学习等方法，有效激发了学生的学习积极性和参与度。

其次，教学环境温馨舒适，为学生创造了良好的学习氛围。

此外，教材选择合适，内容丰富，满足了学生的学习需求。

不足针对大班语言早发白帝城教学存在的不足，主要有以下几个方面：1. 教学内容与学生实际情况不匹配在课程设计上，教学内容与学生的实际情况存在一定的不匹配。

有时教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和理解。

因此，在未来的教学中，需要认真分析学生的学习需求和水平，根据实际情况调整教学内容。

2. 学生参与度不够高虽然大班语言早发白帝城教学采用了游戏教学和小组合作学习等方法，但部分学生的参与度仍然不够高。

早发白帝城教学案例及反思本文是关于早发白帝城教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

课文简介《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（７５９），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。

诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。

教学目标知识与技能１、运用多种方法认识７个生字，会书写８个生字，在语境中学会多音字“还”。

２、理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，３、有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

过程与方法１、学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。

２、充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。

情感、态度、价值观１、培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

２激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学时数１课时教学过程：一、创设情景，导入新课1、同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，他被人誉为“诗仙”，猜猜是谁呢？（出示画像）,你对李白还有什么了解？2、（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，他的诗热情奔放，感情真挚。

人们又美称他为“诗仙”。

你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲）3（鼓掌）真棒，同学们课下积累的古诗真不少!今天我们再来学习李白的一首诗。

4、在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?（想）请仔细听：故事发生在一千多年以前的唐朝，安史之乱时期，李白参加了永王李璘的抗敌军队，后因唐肃宗皇帝发兵消灭了李璘，李白因受到牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。

（想象一下，李白当时什么心情？）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。

当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，“他无罪了，可以获得自由了”，(设想：李白会说些什么？)欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。

《早发白帝城》优秀教案一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《早发白帝城》。

2.理解诗中的景物描写和情感表达。

3.培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1.诗中的景物描写。

2.诗人的情感表达。

三、教学难点1.诗中的意象和修辞手法。

2.诗人的生平背景及创作背景。

四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍李白的生平和创作背景。

2.引导学生关注《早发白帝城》的创作背景，激发学习兴趣。

（二）朗读与感知1.学生自由朗读《早发白帝城》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等朗读技巧。

3.学生再次朗读，感受诗歌的意境。

（三）诗歌解析1.教师引导学生分析诗中的景物描写，如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”等句子。

3.教师引导学生探讨诗人的情感表达，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等句子。

（四）诗歌背诵1.学生跟随教师一起背诵《早发白帝城》。

2.教师提醒学生注意诗歌的节奏和韵律。

第二课时（一）复习与回顾1.教师提问，检查学生对《早发白帝城》的理解。

2.学生分享自己的学习心得。

（二）诗歌意象分析1.教师引导学生分析诗中的意象，如“白帝城”、“江陵”、“猿声”等。

3.教师引导学生探讨这些意象在诗歌中的作用。

（三）诗歌修辞手法分析1.教师引导学生分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.教师引导学生探讨这些修辞手法在诗歌中的作用。

（四）诗歌鉴赏1.教师引导学生从整体上鉴赏《早发白帝城》，感受诗歌的美。

（五）作业布置1.背诵《早发白帝城》。

2.写一篇关于《早发白帝城》的鉴赏文章。

五、教学反思1.本节课通过朗读、解析、背诵等多种形式，让学生深入理解《早发白帝城》。

2.学生在课堂上积极发言，分享自己的感受和理解，提高了文学素养。

3.教师在教学中注重引导学生关注诗歌的节奏、韵律、意象、修辞等，培养了学生的审美能力。

4.课后作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

六、教学评价1.课后对学生进行访谈，了解学生对《早发白帝城》的理解程度。

《早发白帝城》教学实录本文是关于《早发白帝城》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

师：李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）师：这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。

（板书课题）点评：导入设计朴实、得当。

新课一开始，学生就摇头晃脑地背诵学过的古诗，身心愉悦地投入到学习中，他们表现的欲望得以满足，同时，能自然地进入学习古诗的氛围，激起学习古诗的兴趣。

师：我们先来了解《早发白帝城》的内容（演示课件）。

同学们读读古诗，注意读准每一个字的字音。

（学生自由练读诗歌）师：（指名读）大家注意听，这个同学读得是否正确。

生：他把“朝”（zhao）读成了“朝”（chao）。

生：“啼”的发音不准。

点评：正确地读是学习古诗的基本要求。

教师先让学生听读古诗，初知诗的内容，予以正确的朗读示范；接着让学生自读古诗，提示学生分辨5个多音字（发、朝、间、还、重）在诗中的读音，再检查、反馈。

此教学环节中强调了多音字的正确读音，有助于学生领会字、词在诗句中的意思。

师：同学们再读古诗，边读边想想字、词在诗句中的意思，把不能理解的字词标出来。

（师生释疑，扫除字词障碍）师（板书“江陵”）：江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。

（教师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远）。

点评：理解字词是读懂古诗的前提，老师留出充足的时间让学生自读自悟，质疑讨论，将独立思考与合作学习结合起来，充分发挥了学生的主体性。

同时，由于学生受自身认知水平的局限，仍离不开老师的帮助，教师对“江陵”一词的讲解就很有必要，体现了老师的主导性。

师：弄懂字、词的意思后，我们来说说句意。

谁来大胆说说第一行诗的意思？生：早上，离开了在彩云之间的白帝城。

师：他讲得怎么样？生：他讲得不完整，没有说明谁离开了白帝城。

师：请你添上“谁”，再把诗意说一说。

【导语】课件是教师对课堂教学的⼀种预计和构想，在教学中占有⼗分重要的地位。

课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语⽂学习动⼒。

⽆忧考为⼤家准备了以下课件，希望对你们有帮助！【篇⼀】⼩学语⽂《早发⽩帝城》课件 教学⽬标： 1、利⽤多种认字⽅法认识本课7个⽣字，写10个⽣字。

2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快⼼情。

3、有感情地朗读，会背诵古诗。

教学建议： 759年，李⽩被流放到夜郎(今贵州省)，⾏⾄⽩帝城遇赦，便乘船返回江陵。

轻⾈顺流⽽下，迅捷⽆⽐;诗⼈⼼情畅快，喜悦有加。

这⾸诗使⽤单纯⽽豪放的语⾔表达了诗⼈丰富的情感，情景交融。

教学时，可组织学⽣对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课⽂，体会诗⼈的⼼情。

“朝”、“还”、“重”三字是多⾳字，可以通过组词区别字⾳。

拓展习题： ⼀、⽐⼀⽐，组成词语。

京()永()⾈()包() 景()泳()船()跑() ⼆、根据课⽂填空。

早发⽩()城 ()()⽩()彩云间，千⾥江陵⼀⽇()。

两()猿()啼不住，()()已过万()⼭。

相关资料： ⽩帝城：在原四川省奉节县(今属重庆市)东边的⽩帝⼭上，原名紫阳城。

东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中⼀井常冒⽩⽓，说井⾥有⽩龙跳出来，所以⾃⼰是“⽩帝”，此⼭是⽩帝⼭，城为⽩帝城。

⽩帝城⼭峻城⾼，如⼊云霄。

江陵：指湖北省江陵县，距离⽩帝城约1200⾥(⽔路)，当中经过地势险要的三峡。

教学过程： ⼀、谈话激趣，引出课题。

同学们，你们喜欢唐代诗⼈李⽩的诗吗?谁能背⼀⾸?今天我们再学⼀⾸唐代诗⼈李⽩的诗《早发⽩帝城》。

板书课题。

教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李⽩被流放到夜郎。

夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地⽅。

李⽩在去夜郎的途中到了⼀个叫⽩帝城的地⽅。

这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李⽩欣喜若狂，⽴即动⾝返回江陵，这⾸诗就是他离开⽩帝城的途中写的。

早发白帝城的教学反思范文《早发白帝城》这一课，从培养学生能力的角度出发，我是这样教学的。

一、激趣导入。

低年级学生好奇心非常强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗?”学生回答后，我让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。

接着我告诉学生李白现在流传于世的诗作有3000首，在学生的惊呼声中，我开始介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。

二、学生自主学习。

为了培养学生自主学习的能力，我先提出学习要求，然后让学生根据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。

展示生字学习效果时，一个学生说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。

这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了‘啼’的意思。

”另一个学生说：“我发现‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。

希望同学们不要出错。

”……同学们对他们报以热烈的掌声。

在学生充分学习的基础上，让学生尽情展示，体验成功的喜悦。

本节课，学生学习兴趣很高，下课时已能流利背诵全诗并熟记生字。

早发白帝城的教学反思范文（2）作为教师，我相信每一次的教学都是一个机会去反思自己的教学方法和教学效果，以便提高教育质量。

在我教授《早发白帝城》这一课程时，我也进行了深入的反思和总结。

《早发白帝城》是我们中国文学的经典之作，不仅有着深厚的历史背景，而且富含着丰富的文化内涵。

因此，在教授这一课程时，我着重强调了学生对课文的细致理解和对文化元素的分析。

然而，通过学生的表现和反馈，我意识到在教学中存在一些问题。

首先，对于课文阅读的训练不够充分。

课文的阅读是学习文学的基础，只有通过深入地阅读和分析，学生才能真正理解和欣赏其中的文学之美。

然而，在教学中，我发现学生对于课文的理解有时是表面化的，缺乏对细节和情感的体会。

这可能是因为我在教学中没有充分引导学生去思考和分析，而是过多地注重传授知识和答案。

中班早发白帝城诗歌教案一、教学目标1.通过学习《早发白帝城》这首诗歌，培养幼儿的语言表达能力和想象力。

2.培养幼儿的艺术欣赏能力和音乐节奏感。

3.激发幼儿的学习兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱。

二、教学准备1.诗歌《早发白帝城》的课件或诗字卡片。

2.彩色画纸、彩色笔、剪刀、胶水等制作手工材料。

三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.老师展示《早发白帝城》的课件或诗字卡片，引导幼儿观察诗歌的主题和内容。

2.老师用简单的语言向幼儿介绍白帝城的背景和特点，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

步骤二：学习诗歌（15分钟）1.老师朗读《早发白帝城》这首诗歌，让幼儿仔细听，感受诗歌的节奏和美感。

2.老师逐句解读诗歌，引导幼儿理解诗歌中的意境和表达方式。

3.老师反复朗读诗歌，并提醒幼儿注意诗歌中的押韵和韵律。

步骤三：创作手工（30分钟）1.老师发放彩色画纸、彩色笔、剪刀和胶水等制作手工材料。

2.老师引导幼儿根据自己对诗歌的理解和想象，制作与诗歌内容相关的手工作品。

3.幼儿可以根据自己喜欢的画面和色彩，在画纸上绘画或剪纸，再用胶水粘贴在一起。

步骤四：合作表演（20分钟）1.老师分组，让幼儿合作表演《早发白帝城》。

2.每个小组选择一位代表，用自己的方式表达出诗歌中的意境和情感。

3.其他小组成员可以配合表演，比如用手势或口头表达。

步骤五：小结（5分钟）1.老师回顾本节课的学习内容，强调幼儿在学习中的表现和收获。

2.老师鼓励幼儿对中华传统文化保持热爱，并促进他们在以后的学习中更多地接触和了解。

四、教学过程中的问题解决办法1.如果幼儿对诗歌的理解有困难，可以通过绘画、故事讲解等方式帮助他们理解。

2.如果幼儿在制作手工过程中遇到困难，可以提供示范和指导。

3.如果幼儿在合作表演中不知道如何开始，可以给予他们一些启发和建议。

五、教学延伸活动建议1.在音乐课上，引导幼儿用声音模拟《早发白帝城》中的鸟鸣和江水声。

2.在美术课上，教幼儿学习中国传统绘画，绘制山水画或白帝城的图案。

李白《早发白帝城》教学设计及反思李白《早发白帝城》教学设计及反思早发白帝城教材分：这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。

后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

教学目标知识与技能：利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

过程与方法：通过反复诵读，背诵古诗。

情感态度与价值观：理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

重点与难点：重点：有感情地朗读、感受诗的意境美。

难点：体会作者乘船东归的愉快心情。

学情分：学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。

学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

教学时间：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、出示图片，激趣导入。

同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢?(出示李白头像)我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题，齐读课题。

师配乐讲故事故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城(今天贵州东部)一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城(湖北江陵县)，那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城(今天重庆白帝山)时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》二、初读古诗，整体感知。

1、师范读古诗，读后让学生评价。

2配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

过渡，听完古诗，你一定也想读对吗?试一试读。

3、生自由读古诗。

读时要求：读正确，通顺。

精心整理北师版二年级下册语文《早发白帝城》教学设计及教学反思【教学设计】情感态度与价值观：理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

重点与难点：重点：有感情地朗读、感受诗的意境美。

难点：体会作者乘船东归的愉快心情。

学情分析：会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题，齐读课题。

师配乐讲故事故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？1、出示古诗内容、2、指名读前两行。

3、提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板书：白帝城——江陵4、问：从诗中看出李白什么感受？5、师述：白帝城在山顶处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。

11、齐读后两行。

12、指导朗读全诗。

四、再次朗读，升华情感。

过渡：这么美的诗还想读吗？1、打节奏朗诵。

2、表演读。

3、配乐朗读。

五、巩固生字，指导书写。

了诗人喜悦欢快的心情。

怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢?依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。

一、得法学习贵在得法。

在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。

这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。

只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

语文教案－古诗两首绝句《早发白帝城》一、教学目标1.让学生理解《早发白帝城》的背景和寓意，感悟诗人李白对自然美景的赞美之情。

2.培养学生朗读、背诵和欣赏古诗的能力。

3.引导学生学会通过诗歌描绘画面，提升想象力。

二、教学重点1.理解诗句的含义，感受诗人对自然美景的赞美。

2.学习描绘画面，培养想象力。

三、教学难点1.理解诗句中的修辞手法，如夸张、拟人等。

2.感受诗人对自然美景的真挚情感。

四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍诗人李白，引导学生了解李白的生平和诗歌创作风格。

2.引导学生关注《早发白帝城》的背景，激发学生对古诗的兴趣。

二、朗读与背诵1.让学生自主朗读《早发白帝城》，感受古诗的韵味。

2.教师示范背诵，学生跟随背诵。

三、理解与分析1.教师逐句解释诗句含义，引导学生理解诗歌内容。

2.分析诗句中的修辞手法，如夸张、拟人等。

四、描绘画面1.让学生展开想象，描绘诗句中的画面。

2.教师选取优秀作品进行展示和点评。

第二课时一、复习与回顾1.复习上节课的内容，检查学生对诗句的理解。

2.回顾诗句中的修辞手法，巩固知识点。

二、深入探讨1.分析诗句中的情感，引导学生感受诗人对自然美景的赞美之情。

2.讨论诗句中的寓意，探讨诗人想要表达的思想。

三、拓展阅读1.引导学生阅读其他李白的诗歌，感受其诗歌风格。

2.选取一首与《早发白帝城》主题相近的古诗进行对比阅读。

2.布置作业：背诵《早发白帝城》，描绘诗句中的画面。

五、教学反思1.部分学生对古诗的朗读和背诵能力较弱，需要加强训练。

2.在描绘画面的环节，部分学生想象力不足，需要引导和鼓励。

1.加强朗读和背诵的训练，提高学生的语音表达能力。

2.多为学生提供描绘画面的机会，培养他们的想象力。

六、教学评价通过本节课的学习，学生对《早发白帝城》的理解更加深入，能感受到诗人对自然美景的赞美之情。

同时，学生的朗读、背诵和描绘画面的能力得到了提升。

但在教学过程中，仍需关注学生的个体差异，加强辅导和鼓励，以提高他们的学习效果。

小学二年级语文早发白帝城原文、知识点、教案及教学反思(5篇)小学二年级语文《早发白帝城》教案篇一教学目标：1、正确认读辞、陵、猿、帝、啼五个生字，能够根据词义选择“还、重、朝”三个多音字正确的读音，根据已有积累书写“舟”、学写“朝”交流“帝（啼）岸。

正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、有感情朗读古诗、当堂背诵古诗。

3、展开想象，能够根据诗句想象三峡的景象4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点自学生字词，通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。

感受诗人的心境一引入（单元整合复习旧知，导入新课）板书：远行在以前的课上我们学过了《远行靠什么》我们可以用什么交通工具去远行呢？（复习旧知）（2名，注意声音洪亮、表达完整）在距今一千多年的唐朝有一位的大诗人，他也去远行，他是谁呢？（出示画像）谁来介绍介绍他（孩子们简单说说自己了解的李白）（出示李白的资料）（背诵两首关于李白的诗）（复习旧知）李白这次远行，他是靠什么交通工具去的？（检查预习）你从哪里知道？出诗句。

勾画“轻舟”一词，于是我们明白了“舟”就是小船，所以除了轻舟我们还可以说（小舟），舟可以做部首，我们一看到舟就知道（与船有关）那你能说出哪些带有舟的字呢？怎么才能把舟字写在田字格中间（写舟）二指导自学（出示课题）今天我们跟着诗人乘着小舟，去远行，（齐读课题）你读懂了什么（时间早地点白帝城发出发）（课文里还有一个字跟他很像，说说怎么区别呢？写帝、啼）（写两字）（课件）1、自由读课文，把你觉得难的字多读两遍2、回忆认字四法3、把诗文读通顺读流利。

读诗文的时候，你有哪些字词觉得容易读错要提醒大家呢？抽生读全诗大家评价是否读准确了读准三个多音字“朝、还、重”（区别读音，说说你怎么知道课文中读这个音？（引导孩子通过了解字义来选择正确的读音）读准“陵、猿”等词语。

幼儿园大班教案《早发白帝城》含反思教学目标1.了解川渝地区的民间传统文化；2.能够理解歌曲《早发白帝城》所表达的情感；3.能够学唱《早发白帝城》。

教学重点1.歌曲《早发白帝城》及相关文化知识的教授；2.提高学生的音乐鉴赏及演唱能力。

教学内容1.学习《早发白帝城》的歌曲歌词和音乐；2.了解“白帝城”和“三峡文化”等相关文化知识；3.通过自己的方式表达这首歌曲所表达的情感。

教学过程1. 创设情境教师播放《早发白帝城》的音频，同时给学生呈现图片和视频资料，为学生创设一个立体、丰富、真实的情境。

学生可以通过观看图片和视频资料，了解“白帝城”和“三峡文化”，并初步感受到这些文化的独特性。

2. 歌曲欣赏教师与学生一起欣赏《早发白帝城》的音乐及歌词，重点让学生体会歌曲所表达的情感。

3. 词曲学习在学生熟悉了歌曲后，教师可选择针对歌曲的歌词、旋律、节拍等方面进行逐一分析，帮助学生有更深刻的了解。

4. 合唱演唱教师带领全班学生一起学唱歌曲，并在全班同学面前演唱。

为了提高班级演唱的效果，教师可以花费更多的精力对歌曲进行编曲和编排。

5. 针对性学习教师可以根据班级实际情况，为学生提供一些具有针对性的学习内容，例如大班学生可能需要帮助学唱比较难的段落等。

6. 总结评价学生进行自我评价，并给予自己和同伴一些有建设性的意见。

反思通过本次教学，我发现自己在以下几个方面还需要不断提高：1.对教学内容的准备和研究需要更加深入，以便为学生提供更有趣、更精准的学习内容；2.在教学过程中，应该更多地关注学生的表现和反馈，以便更好地调整教学策略和方法；3.意识到教学过程需要不断地进行评估和总结，以便为下一节课的教学和自己的成长提供帮助。

总结在本次教学中，通过生动的情境创设、思维拓展的针对性学习、合唱演唱等过程，旨在帮助4-5岁的大班幼儿更好地了解了白帝城和三峡文化，增强了对民间传统文化的理解和感受。

针对性学习、总结评价等设计也为学生更准确的理解和掌握提供了帮助。

《早发白帝城》教学设计教案一、教学目标1.理解并背诵《早发白帝城》全诗。

2.掌握诗句中的关键词语和修辞手法。

3.感受李白的豪放诗风，提高审美情趣。

4.培养学生的文学素养和爱国主义精神。

二、教学重难点1.重点：理解诗句内容，背诵全诗。

2.难点：分析诗句中的修辞手法，体会作者情感。

三、教学准备1.课文课件2.诗人简介资料3.相关诗歌资料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍李白的生平和创作背景。

2.引导学生关注《早发白帝城》的创作背景。

（二）自主学习1.学生自读课文，注意诗句的节奏和韵律。

2.学生查阅资料，了解李白创作的诗歌特点。

（三）课堂讲解1.教师逐句解读诗句，引导学生理解诗意。

2.分析诗句中的关键词语和修辞手法。

3.学生分享自己的阅读感受。

（四）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

2.学生分享自己的观点，教师进行点评。

第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对诗句的理解。

2.引导学生关注诗句中的修辞手法。

（二）课堂讲解1.教师详细讲解诗句中的修辞手法，如对仗、夸张等。

2.学生举例说明诗句中的修辞手法。

（三）课堂练习1.学生完成诗句填空练习。

2.学生进行诗句仿写练习。

2.学生分享自己的学习收获。

第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对诗句的理解。

2.引导学生关注诗句中的情感。

（二）课堂讲解1.教师讲解诗句中的情感，如豪放、激情等。

2.学生分享自己的阅读感受。

（三）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

2.学生分享自己的观点，教师进行点评。

（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

第四课时（一）复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对诗句的理解。

2.引导学生关注诗句中的爱国主义精神。

（二）课堂讲解1.教师讲解诗句中的爱国主义精神。

2.学生分享自己的阅读感受。

（三）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

2.学生分享自己的观点，教师进行点评。

早发白帝城教案范文教案：早发白帝城一、教学目标1.知识与技能：（1）了解白帝城的地理位置和历史渊源；（2）认识白帝城的文化价值和历史意义；（3）了解白帝城的主要景点和特色风光；（4）掌握运用合适的语言表达对白帝城的认识和感受。

2.过程与方法：通过观看视频、图片、地图等多媒体资料的展示，帮助学生在视觉上对白帝城有更直观的了解。

通过讨论、表演等方式，引发学生对白帝城的情感共鸣和认知提升。

通过小组合作和个人动手实践，让学生真实感受白帝城的历史文化。

3.情感态度与价值观：通过了解白帝城的历史和文化，培养学生对祖国历史文化的热爱与敬仰，增强学生的文化自信心和传统文化的认同感。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）了解白帝城的地理位置和历史渊源；（2）认识白帝城的文化价值和历史意义；（3）了解白帝城的主要景点和特色风光；2.教学难点（1）学生对白帝城的历史和文化知识的理解和运用；（2）学生对白帝城的情感体验和感受的表达；三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过展示白帝城的图片和视频，引发学生对白帝城的好奇心和兴趣。

2.感受白帝城的历史和地理（15分钟）教师简要介绍白帝城的地理位置和历史渊源，让学生了解白帝城是中国历史文化名城之一3.探索白帝城的文化价值（20分钟）教师让学生观看相关的视频和图片，帮助学生了解白帝城的文化价值和历史意义。

并就以下问题展开讨论：（1）白帝城有哪些历史传说和故事？（2）白帝城在中国历史文化中有什么特殊地位？4.游览白帝城的主要景点（30分钟）教师组织学生进行实地考察，参观白帝城的主要景点，如白帝文化广场、白帝庙、武陵源、仙女峰等。

学生可以根据自己的兴趣选择参观项目，并进行记录和拍照。

5.表达对白帝城的认识和感受（20分钟）学生按小组进行讨论和交流，将自己对白帝城的认识和感受进行表达。

可以通过诗歌、歌曲、小品等形式来展示。

6.总结与拓展（15分钟）教师对本节课所学习的内容进行总结，并提问学生对白帝城的认识是否有改变，有什么新的收获。