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地点参加人员全体教师主讲人主要内容创新教育能力与创造型教师活动记录(一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。
更具体地说，创新是创造与革新的合称。
它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。
综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。
创新教育也称创造教育。
广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。
狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
(二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。
创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。
一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力；④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。
特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。
地点参加人员全体教师主讲人主要内容如何进行教师创新教育能力培养活动记录教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。
(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。
小学数学校本研修活动记录表校本研修活动记录表组织者记录人：未注明研修主题：校本研修活动主持人：未注明参与教师：未注明研修时间及地点：未注明活动过程记录：一、校长讲话：在本次校本研修活动中，校长对数学组上期工作给予了充分肯定，并提出了对教师的要求和希望。
他希望教师们勤奋务实，提高自身的理论素养，成为研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。
同时，他也强调了对学生的要求，要有爱心、耐心和信心，不要体罚和变相体罚学生。
他鼓励教师们再接再厉，再创佳绩。
二、教务主任安排布置本期校本研修工作：教务主任安排了三项研修内容，包括教研文化建设、小黑板工程和小学生学科研究能力展示活动安排。
三、深入落实新课程精神，全面推进课题研究：本次校本研修活动的目的是深入落实新课程精神，全面推进课题研究，提高教师的业务水平。
在研修过程中，教师们讨论了前置性作业的设计与难易程度的把握、教材中题的精选精练与层次性的处理、如何更好地建立研究小组、课堂中建立评价机制以及如何培养学生良好的研究惯等问题。
四、浅谈如何提高毕业班数学复课效率：数学组老师分享了自己的经验，讨论了如何上好复课的问题。
他们认为，要用好教材，设计好每一节复课，以达到复的最佳效果。
活动小结：教师们以课程改革的新理念为指导，精心设计和组织课堂教学，教学效果良好，教学任务完成出色。
同时，形式活泼，内涵深刻，充分体现了师生、生生、生境等课堂教学的有效互动。
这对推动我校课堂教学改革、主课题研究的深入进行产生了积极的影响。
复课的教学方法应该因课程特点而异。
为了更好地调动学生的自主研究，我们需要根据情况选择适合的方法。
老师们需要在实践中积累经验，总结教学方法，不断提高复课的教学质量，以达到最佳复效果。
本次期中普查结果显示，各班平均分数均能达到90分以上，但仔细分析后发现还存在不少问题。
比如扩大比例尺写成缩小比例尺，计算中带字母，以及解决问题中的单位互化等等。
为了对症下药，我们需要找出具体问题并制定今后改进的措施，比如利用午间和放学后对后进学生进行有计划、有目的的补缺补漏，关爱后进学生，激励他们“想学”的愿望，适当降低复难度，让后进生有机会讲述知识点的来龙去脉，以及积极争取家长的密切配合和协助等等。
英语校本研修活动成果记录表时间：[填写时间]地点：[填写地点]参与人员：[填写参与人员姓名]活动概述英语校本研修活动旨在提高参与人员的英语教学能力，促进教学质量的提升。
本次研修活动围绕以下主题展开：1. 研究和分享教学经验2. 探讨新的教学方法和技巧3. 分析和解决英语教学中的问题活动内容研究和分享教学经验参与人员在活动中积极分享自己的教学经验，交流教学方法和策略。
大家分享了自己在教学过程中遇到的问题和解决方法，从中互相研究和借鉴，共同提高。
探讨新的教学方法和技巧在活动中，我们介绍了一些新的教学方法和技巧，如游戏化教学、多媒体教学等。
参与人员积极参与讨论，分享了自己使用这些方法和技巧的体验和效果。
分析和解决英语教学中的问题参与人员一起分析了英语教学中常见的问题，如学生研究动力不足、听力理解难题等，通过集思广益，提出了各种解决方案。
大家就如何激发学生研究的兴趣和积极性展开了深入的讨论。
活动成果通过本次英语校本研修活动，参与人员获得了以下成果：1. 提高了英语教学能力和教学质量。
2. 掌握了一些新的教学方法和技巧，能够更好地应用于教学实践。
3. 增强了团队合作和交流能力，通过分享和讨论，相互研究和借鉴，共同提高。
4. 解决了一些英语教学中的问题，提出了有效的解决方案。
反思与展望通过本次活动，我们认识到英语校本研修活动对于教师专业发展的重要性。
今后，我们将继续组织和开展相关的研修活动，不断提高教师的教学水平和教学效果。
----Note: 发布日期 / 编号请根据实际情况填写。
校本研修活动记录表有内容泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表4. 教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教 学空间封闭。
由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅 读教学课变成了分析课。
课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、 提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思 的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教 学效率低。
泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表本如何给小学生安排合理课外阅读 研 一、选择适合自学阅读的书籍 修 从目前的图书市场看，真正适合学生阅读的读物较少。
书店里各种 少儿书籍不计其数，但适合学生阅读的“精品”却供不应求。
这就 活 要求家长在购买学校图本研修活动内容 及开展情况书和指导学生选择书籍时要有以下标准：动一是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务; 内二是题材范围广泛，思想性、科学性较弓灵；容三是文字优美，语言规范;及四是适合学生的年龄特点，富有兴趣;开五是形式美观、图文并茂、印刷的字体大小要适当。
展另外，无论是教室还是家长还应善于采用生动活泼的方式向学生推荐书籍。
比如结合课堂教学介绍有关的书籍，如上完《一夜的工情作》一课后，向学生推荐有关周总理生平事迹的书籍；结合重大节日或重大活动介绍有关书籍，如三月份推荐有关雷锋事迹的书籍；结合况本地实际介绍有关家乡风土人情、英雄、模范人物等的书籍。
二、指导学生认真、专心地阅读课外书小学生读书往往出现以下两个问题：一是只注意文章的故事情节，不注意具体文字；二是不按顺序阅读全文，而只是挑拣着读，或读时不专心，不用心想。
指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读目的。
从学生的阅读目的来看，可将阅读分成五种类型：I、积累性阅读。
主要是积累词汇句式，学习写作方法。
这就要指导学生摘录文章中的好词佳句，并学习作者的写作方法，在以后的习作中会应用所积累的知识及素材。
2、理解性阅读。
主要是把握思想内容，扩大知识面。
校本研修活动记录表组织者张玉红记录人朱秀瑜《生物的基本特征》教案望海学校于玲教学目标（1）知识目标：了解生物和非生物知道生物的生命活动和基本特征通过对比清楚生物与非生物（2）能力目标：能够举例说明生物具有的共同特征培养学生的观察能力、分析问题的能力和表达能力（3）情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命难点和重点重点：①学生能够举例说出生物具有的共同特征②能分析生物与非生物差别难点：得出植物的生命特征及其理解，培养学生分析问题的能力课前准备生动形象的多媒体课件教学设计《生物的基本特征》教学反思对于一名新教师来讲，我非常珍惜这次公开课的机会。
公开课前的准备，试讲，呈现以及接受各位前辈的指导，通过这次公开课，我充分地认识到了自己需要改进的地方。
课前的准备，在几位前辈的指导下，在寻找资料以及对课本内容的深入做了一定的准备工作，但是发现自己的准备还是不够，如果能够更加形象的展示实物或者对教学环节有更好的设计，自己能更好的上好这次公开课。
教学过程的起初，先请学生回答从ppt上看到的图片中的内容，根据实际情况来看，自己在此方面花费的时间太多了，影响以后重难点的把握。
对学生回答后答案的总结，本来可以用更好的分类的方式进行统计，学生能更清晰的认识知识点，有所欠缺。
时间上分配的问题，导致在重点内容上没有深入，把更多的时间花在讨论区别上，是对教学重点，难点把握的不够深入。
还是有点紧张，过程进行的有点快，没有与学生有更多互动交流总结的机会。
应该设计更多趣味性的活动，激发初中学生学习生物的兴趣与积极性。
通过此次公开课，我反思到自己在教学上需要学习的东西还有很多，在课本挖掘上，重难点把握上，以及课堂环节的控制上自己都还有很多的欠缺，相信在以后更加虚心的向各位前辈学习中，自己能不断的提升自己的教学水平。
“研修活动”评课稿。
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表英语课堂上的板书设计教师要在有限的时间内，把讲授的内容迅速而准确合理而清晰的在线在黑板上，使学生一目了然，板书设计是教学过程中一个重要环节，好的板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理，突出重难点，还可以激发学生的学习兴趣，作为一名教师，就要精心设计板书，使其发挥应有的作用。
1、描述对比板书教师简单的十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比.2、趣味性小学生的天性就是活泼的，板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳。
它能直观而又简单实用的起到画龙点睛的作用，又能活跃课堂气氛。
3、粉笔的作用可以书写规范布局合理，有美感。
也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字（色彩点缀有动感）等。
总之，具有提示性的板书,可在课前完成；具有启发性的板书,可在课中适时呈现；具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.板书内容要有明确的划分，主要内容要写在最醒目的地方，辅助教学的内容则要写在与离主板书区分比较明显的位置。
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号：2017002活动主题英语课堂“同课异构”活动总结以及要解决的问题主持人李秋英主讲人杨艳参加人员北城全体英语教师活动时间一楼会议室与地点活动方式分享交流与过程（要求另外附纸书写）活动小结英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。
这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。
在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。
同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
同教外研版小学五年级上册《Where did you go?》张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透，注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度。
辛报春老师：1、教学思路清晰，都能精心设计教学过程。
备课认真，知识点的准备较为充分，课堂设计精巧，组织教学得力，教学方法多样，基础知识的讲解训练，循序渐进，从易到难，层层推进。
2、注重课堂上师生互动，教师教学态度亲和力强，上课情绪饱满，注意利用各种手段调动学生的学习积极性。
师生对答中彬彬有礼，有始有终，对同学温和耐心，体现了教师的职业素养。
总之“同课异构”能够引发参与者智慧的碰撞，以取长补短，明显完善教育教学智慧的效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同交流与探讨，促进了教师和学生的共同成长。
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号：2017003活动主题如何培养小学生良好的听的习惯以及要解决的问题主持人辛报春主讲人李娜如何培养小学生良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
课本内容是很好的听力材料，教师如能加以合理利用，可以培养学生良好的听力习惯，提高其听力能力。
小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，个别学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形。
观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。
不要只满足于听到了录音内容。
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号：2017004校本研修活动的反思开展校本研修，提高教师素质，已成为新课程改革过程中极为重要的一个环节。
我通过本次的校本培训,不断提高自己的教育教学水平，加强业务能力学习，提高自己的综合素质，从各方面提升自己和完善自己。
第一、从实际出发，确立研修主题。
通过学习，我们认识到要想提高教师参与的积极性，就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。
因此学期初，我们本着问题来源于教师，再让教师通过研修得以解决的原则，以教研组为单位，鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题，问题提出后，教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。
这样确立研修主题，使教师意识到校本研修就是解决自己的问题，抵触情绪没有了，参与研修的积极性也就大大提高了。
第二、积极采用有效的研修形式。
利用身边的案例进行研讨，也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例，让大家联系主题围绕案例进行研讨，由于案例来自自己的实践证明，这样的研修形式，老师愿意主动、积极参与，自然能取得好的效果。
第三、充分发挥教研组长的主导作用。
校本研修要发挥教研组长的能动性，为他们提供成长的平台，使教研组在校本研修工作中发挥他应有的重要的作用。
只要我们本着务实、真实、扎实及从教师中来，真正为教师教学服务的原则，想方设法、灵活机动地开展工作，校本研修会取得预期的效果的。
这次培训使我深刻的认识到培训要有务实的态度，教师要敢于自我解剖，要有不断自我提高的意识，要善于合作，善于反思，更要有一种随时学习的意识。
只有做到这些，教师的素质才能得以提高，教师才能向专业化的方向发展。
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号：2017005如何养成良好的英语学习习惯英语教学现在讲究从小学起，但是想要让小孩子能够学好英语，就需要先帮助学生养成良好的学习英语的习惯，小学生良好的英语学习习惯的养成就需要从听说读写这四个方面来养成。
首先是听方面的习惯的训练，听是学习语言的基础，只有听到了才会模仿，模仿就是说的过程，多听、用心听，就可以培养学生的听力，培养学生说的准确性，所以，听是最基础、最重要的一个环节。
其次是说，学生想要有良好的口语，就需要多说、大声的说，这就需要教师为学生提供一个良好的说的环境，不仅仅是课堂上的，还包括课后的，可以让学生成立英语交流小组，在课后多说。
教师要用爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。
教师要适时地予以表扬和鼓励，还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语（单词、词组、句子、语片）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、等各项开口练习英语的活动中来，培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号：2017006活动主题小学英语课堂常见问题及对策以及要解决的问题主持人辛报春主讲人梁宁宁参加人员北城中心小学二楼全体教师活动时间二楼办公室与地点活动方式研讨会与过程小学英语课堂常见问题及对策在课堂中常会出现这样的问题:1、“喧宾夺主”。
教学中不顾学生认知发展水平，五年级仍还用三年级教学活动方式，学生参与积极性不高，高年级教材容量大，对于应整体感知课文，教师一句一句地翻译，不能让学生充分浸入语境，教师用简易的语言组织课堂教学，学生却听的迷迷糊糊。
2、“游戏活动效果较差”。
教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解错误，为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，想尽办法设计各种多彩的课堂活动，如做卡片、边跳边唱、，画画、游戏一个接一个，学生非常兴奋，从而使一堂课变成了体音美课，学生的注意力早已转移，宝贵的时间也浪费了，学习效果较差。
3、“小组合作，动中乱”。
新课程提倡培养学生自主、合作、探究学习的能力，课堂上教师一声令下“现在开始合作学习”，在没有强调清楚任务的情况下，学生便开始前后转身四人一组合作，场面热闹非凡，观全局，有合作学习的，有开始交头接耳闲聊的，停了一会儿，不管学生学习任务是否完成，教师一声“stop”，学生便又坐回原位；小组展示、汇报，优等生展示真能力，差生就充当“听众”、合作学习流于形式的现象便在课堂教学中频出不穷。
对策：1、创设有利学生用英语思维的情景小学英语教材，多以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言中的图画，进行语言交流的外部环境，语言发生的特定情景。
研究表明“语言的最高境界是无阻碍地在各种场合下让母语和第二语言的切换”，但现阶段小学教学重点放在了对话的机械练习上，而忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在长时间内语言能力不能得到提高，因此教学中就应在语境中感知语言运用能力，学生的语言表达能力就会有较大提高。
2、正确把握兴趣《英语课程标准》明确指出小学阶段教学的目标是培养小学生英语学习的兴趣……，小学生课堂上注意力集中时间短，游戏是小学英语教学中常见的手段，老师可以多采用游戏活动，它能调动学生积极主动学习，但要防止两种倾向：①重形式、轻内容。
如果游戏把握不适当，教师组织管理不到位，课堂纪律易失控，游戏的目的便失去作用，造成实效性较差，所以教师一定要教学中动和静的关系，一节课游戏活动设计要有适当性、有目的性、有可行性、组织性、实效性，如：我把一个活动改变成以淘汰赛的方式出现。
以小组为单位，每小组选１～２名学生来当代表上讲台。
我发号指令，台上学生做动作（Touch your face/eyes/ears/mouth/nose）看谁既快又准，获胜组加分奖励。
做完一轮后。
请学生扮演成老师发指令，游戏的效果就很好，每个学生都能积极的参与到游戏中，这样不仅巩固了单词，而且还激发了学生学习的兴趣，培养了他们的集体荣誉感。
②游戏虽然多样化，但是学习内容单一化。
游戏设计要有目的注重意义性的练习，能收放自如，起到练习的作用。
