新课标高考文学作品阅读探究性试题八种题型

语文新高考小说阅读探究题型的3种考法探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神,或者探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这种题型往往不设置唯一性答案,旨在鼓励考生积极思考,培养考生的探索和思辨精神。

探究题涉及的方面较多,如对作品情节安排合理性的探究,主题、标题意蕴的探究,艺术手法的探究等。

图片考法一：情节合理性探究备考·关键能力情节构思类探究题主要是对小说情节方面的探究,主要包括探究情节结构技巧,情节安排的合理性,尤其是结尾安排的合理性。

其探究内容已超出了情节内容本身,也比情节作用题带有更强的综合性,往往涉及以下几个方面:①注意情节自身的关联性与逻辑性对小说情节的探究,首先要从情节自身分析。

如果是前文情节发展的必然,并且有严密的逻辑性,则合理,赞同;否则不合理,不赞同。

②注意情节是否符合人物性格的发展情节是为塑造人物形象服务的,如果人物形象已经丰满,情节再节外生枝,可视为多余;如果情节对人物性格的形成发展有补充完善作用,则视为合理。

③注意情节是否符合主题表达的需要主题要通过一定的情节表现出来,如果某一情节对揭示主题有重要的作用,则视为合理;否则多余,不合理。

题型标志设问示例题干中往往有“谈观点”“说理由”等作答动词和“情节”表答题方向的名词。

(1)文中某一情节是否必需?请结合全文,谈谈你的观点。

(2)把文中某一情节删去可否?请结合全文,谈谈你的观点和理由。

2 解题——明确答题步骤,找准答题依据“四个角度”解答情节合理性探究题①明确表达出观点最重要的是先确定自己的观点,观点确定了,才能围绕观点组织材料,并形成答案。

②从文本情节引述论据分析对于情节合理性的探究,绝对不能离开文本而漫无边际地去谈,而应该紧密结合文本,并运用文本中的具体情节、事件等进行分析,才能得出正确的结论。

③从文本叙事形式分析文本的叙事形式,包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。

文学类阅读：多角度探究作品1．阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一山村的墓碣冯至德国和瑞士交界的一带是山谷和树林的世界，那里的居民多半是农民。

虽然有铁路，有公路，伸到他们的村庄里来，但是他们的视线还依然被些山岭所限制，不必提巴黎和柏林，就是他们附近的几个都市，和他们的距离也好像有几万里远。

他们各自保持住自己的服装，自己的方言，自己的习俗，自己的建筑方式。

山上的枞林有时稀疏，有时浓密，走进去，往往是几天也走不完。

林径上行人稀少，但对面若是走来一个人，没有不向你点头致意的，仿佛是熟识的一般。

每逢路径拐弯处，总少不了一块方方的指路碑，东西南北，指给你一些新鲜而又朴实的地名。

有一次，我正对着一块指路碑，踌躇着，不知应该往哪里走，在碑旁草丛中又见到另外一块方石，向前仔细一看，却是一座墓碣，上边刻着：一个过路人，不知为什么，走到这里就死了。

一切过路人，从这里经过，请给他作个祈祷。

这四行简陋的诗句非常感动我，当时我真愿望，能够给这个不知名的死者作一次祈祷。

但是我不能。

小时候读过王阳明的瘗旅文，为了那死在瘴疠之乡的主仆起过无穷的想象；这里并非瘴疠之乡，但既然同是过路人，便不自觉地起了无限的同情，觉得这个死者好像是自己的亲属，说得重一些，竟像是所有的行路人生命里的一部分。

想到这里，这铭语中的后两行更语重情长了。

由于这块墓碣我便发生了一种从来不曾有过的兴趣：走路时总是常常注意路旁，会不会在这寂静的自然里再发现这一类的墓碣呢？人们说，事事不可强求，一强求，反而遇不到了。

但有时也有偶然的机会，在你一个愿望因为不能达到而放弃了以后，使你有一个意想不到的收获。

我在那些山村和山林里自然没有再遇到第二座这样的墓碣，可是在我离开了那里又回到一个繁华的城市时，一天我在一个旧书店里乱翻，不知不觉，有一个二寸长的小册子落到我的手里了。

封面上写着：“山村的墓碣。

”打开一看，正是瑞士许多山村中的墓碣上的铭语，一个乡村牧师搜集的。

欧洲城市附近的墓园往往是很好的散步场所，那里有鲜花，有短树，墓碑上有美丽的石刻，人们尽量把死点缀得十分幽静；但墓铭多半是千篇一律的，无非是“愿你在上帝那里得到永息”一类的话。

高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。

因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。

【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。

1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。

表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。

理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。

2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。

②概括故事情节。

③形成结构线索，贯穿全文。

④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。

⑤强化突出人物形象。

⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。

⑦制造悬念、引起读者兴趣等。

当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。

②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。

③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。

④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。

3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。

【高中】文学类文本阅读八大考察题型分析（附例题及答案）壹~知识梳理~知识点1：分析词、句、段在文中的作用一、具有特殊作用的句子段落往往是全文行文思路上的重点句段，如在结构上，有特殊作用；在内容表达上，富有特色。

二、该题型常见的命题形式有：1、作者为什么这样写？2、这样写有什么作用（好处、效果、目的、用意、妙处等）？3、在全文结构中有什么作用？三、理解句子在文中的作用主要考虑以下三个方面：1、内容上：考虑句段与全文写作内容的关系，与主旨、作者情感、观点的关系。

2、结构上：要注意句子在文章中的位置。

3、表达效果上：多是针对有表达上富有特色的句子，如有特殊表现手法的句子，这里不展开分析。

具体分析如下：A、段落：（1）、开头语段：引出所写的对象，交代下文要写的内容，引出下文，总领全文（对内容的作用）；开篇点明题旨（主旨作用）；或设置悬念，埋下伏笔，照应后文，为下文做铺垫，与下文形成对比，欲扬先抑（结构作用）；渲染气氛，奠定基调（氛围）。

如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

（2）、结尾段：总结全文，归结主旨；呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思（有这样作用的试题，往往这一句很含蓄，一眼看不透，即有点"看不懂"）。

（3）、中间段：①中间段如果比较短：那么，它在结构上的作用一般是过渡（承上启下）（近几年高考题中多属此类，要求会分析如何承上，如何启下），在表达上的作用一般是衬托；在较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面正衬（或烘托、铺垫）；如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬；如果后文围绕中间某点写，作用是总领后文；如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文。

高考语文探究题的类型及解题技巧高考语文探究题的类型及解题技巧探究题作为xx题型，要求考生独立分析讨论课文材料，提出问题或进行赏析评价。

从高考试题的实际情况来看，探究题的内容目标一般指向人文因素，但命题角度不同。

下面，根据探究题的不同命题角度，将其分为六类，并结合实例提出解题技巧，希望能帮助广大考生解答探究题。

一、个性化口译提问【试题特点】个性化解读探究题要求考生对某一观点、观点、事件、人物等大胆提出自己的看法。

在课文中，结合课文内容和与现实生活的联系，在合理的前提下，充分展示自己的个性，注重创造性阅读能力的考查。

【经典例子】克罗齐一生经历了地震、社会动荡和战争带来的磨难，但X 最终取得了巨大的成就。

有人说“苦难是人生的财富”。

请结合原文和现实生活谈谈你的看法。

(2012年高考辽宁卷)【解题技巧】第一步是确定位置。

同意或不同意，但X是安全的，X容易形成答案。

解决问题的方法之一，就是看作者在这个问题上的思想倾向，按照作者的思路去解决问题，这样才能在“结合原文”上做得更好。

第一段，“事业成功的种子往往撒在苦难的土壤里——这场灾难.使他在人生和学术之旅中更加关注自身灵魂的充实和人类社会的精神境遇”，这表明作者认同“苦难是人生的财富”的观点。

第二步是利用原文中的相关叙述，形成一些支持自己观点的理由。

第三步是分层呈现答案。

如果你反对这种观点，你就得在现实生活中找例子来分析。

还有一种思维方式，辩证地看待这个问题，强调“苦”是外因，关键是看人们对它的态度，只要分析具体合理，你也应该打分。

【部分答案】我同意这个说法。

苦难真的造就了克罗齐。

年轻时经历的地震带给他的心理创伤，促使他在人生旅途和学术旅途中更加关注人的心灵和精神。

中年以后，由于社会动荡和战争苦难，克罗齐变得更加成熟。

二、人格精神的探索【考试特点】人格精神题要求考生从不同角度分析探究文本中主要人物的人格精神或人格精神的某一方面，重点考查考生的多角度探索、概括和分析能力。

【高中阅读指导】新课标高考文学作品阅读探究性试题八种题型新课标高考文学作品阅读探究性试题八种题型 1 ．观点式 2021 海南（宁夏）卷的欧享利《二十以后》与夏东元《盛宣怀传》就已出现这种题型， 2021 则增加到三套试卷，这里仅以新课标高考文学作品阅读探究性试题八种题型1．观点式2021海南（宁夏）卷的欧·享利《二十以后》与夏东元《盛宣怀传》就已出现这种题型，2021则增加到三套试卷，这里仅以辽宁卷为例，作重点分析。

2021辽宁卷——贾平凹《遗璞》：小说最后描写了蛮儿一帮轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由这种题型的解答，无非是正反两个观点。

本题所考查的是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力，能力层级为F级。

“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，首先必须明确：第一，探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的而是多向的，不是单层次的而是多层次的。

第二，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”。

第三，由于高考的选拔特点，试题将不可能是全开放的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”，因此，试题应该是半开放的——多角度，但不是漫无边际。

观点式探究试题答题步骤：首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本。

结合具体事例作合情合理的分析。

2021辽宁卷——斯蒂芬·杰·古尔德《达尔文的拖延》：文中说：“疑惑和知识都应该坚持”这里的“疑惑”和“知识”有哪些含义?为什么说“都应该坚持”?请联系全文，谈淡你的理解和看法。

这一题考查的同样是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。

探究，是一个探索研究的过程，是一个“多方寻求答案，解决疑问”“探求事物的真相、性质、规律等”的学习、研究活动过程。

高考语文现代文阅读探究题上传: 黄水莲更新时间：2012-5-15 23:18:44高考语文现代文阅读探究题考点阐释1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。

要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

2、探究作品中蕴含的民族心理和人文精神。

要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理和人文精神。

3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。

”“探究能力”的考查充分体现了新课程标准的要求，考生必须特别注意强化训练。

应该说，现代文阅读的命题，对探究能力的考查，多年来不管是全国卷还是分省(市)卷都有不同程度地有所体现。

特别是北京市、上海市近几年来的语文高考命题对此进行了很有意义的探索。

但第一次吃“探究题”螃蟹的，还主要是2007年广东、海南、宁夏、山东四省区。

我们的视角不能仅仅停留在四省区卷上，应该放大到“立意于探究能力考查”的试题上。

这类试题在形式上的共同特点是“答案开放、个性解读”，四省区试题还不约而同地表现出答题的可选择性。

高考语文探究题考哪几方面内容呢？考三方面内容：一是从不同的角度和层面发掘作品的丰富的意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神；二是探讨作者的创作背景和创作意图；三是探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

下面，我们逐项深入探究一番。

探究考点以上三个方面主要考察的是第一方面内容。

第二方面“创作背景”不好考；“创作意图”又与第一方面的“丰富意蕴”重复。

第三方面的“自己见解”，看似只要是自己的观点即可，实际上“自己的”不是脱离文本信马由缰，这样，也与第一条重复。

故而，我们必须重点研究考点的第一方面。

1、“角度”指什么？是指看事情、问题的立足点或出发点。

总的角度便是读者的角度。

较具体地说，小说有人物、情节、环境等角度，散文有具体材料、结构和情感角度等。

2、“层面”指什么？是指某一层次和某一方面。

它和“角度”有交叉、包含关系。

文学类文本阅读八大高频题型解题技巧文学类文本阅读包括小说与散文的阅读，其设题的角度基本从内容、结构、手法、标题、语言、主旨等方面入手。

综观近几年的高考真题，主要体现为以下八大高频题型：第一种：标题作用题此类题在散文与小说阅读中都常出现，其经典问法是“联系全文，分析标题在文中所起的作用（有什么好处）”。

或“根据本文内容，你认为是否有必要更换文章题目？为什么？”如：小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。

（6分）（2014年全国新课标卷《鞋》）［答案］以鞋为纽带可以传递主人公守明的深情与期盼，有利于开展故事情节。

鞋就是主人公感情的载体，聚集着她对那个人几乎全部的爱。

以“鞋”为中心有利于突出人物性格。

鞋是主人公守明心中爱情的替代品，是她爱的见证物，以“鞋”为中心有利于表达人物情感。

［答题技巧］答题时要善于转化，诸如“标题好在哪里”“标题能否更换”“作者为什么要以某某为标题”，其实都是分析该标题的作用。

分析时可从以下角度思考：1.标题本身的角度：点明写作对象，多表现为以人或物为标题的小说。

如果标题用了修辞手法，则要从修辞角度分析。

标题本身的意境特点。

如穆时英的小说《莲花落》，“莲花落”本是小说主人公乞讨时所唱的歌，同时也有很强的画面感。

分析为：“莲花落”本为歌曲名，但意象优美，具有美感与文学气息。

2.情节结构的角度：统领全篇，概括主要故事情节，大多以主谓或动宾短语的标题为主，如《林黛玉进贾府》。

作为文章的线索，或串起文本的若干故事情节，或见证（记录）了事件的发展变化，起线索作用的标题，往往在文中总是反复出现。

3.内容主旨的角度：借标题表达作者的情感、态度。

如《棋王》，一个“王”字表达了作者的赞美之情。

标题也可能是文中主人公某种精神品质的载体。

如梁晓声的《丢失的香柚》，香柚象征着“文革”中一个帮助“我”的素不相识的大姐的美好心灵。

标题指明了某种有比喻特征（或象征意味）的形象。

标题揭示了某种精神或哲理，以突出主旨，升华主题。