柳叶儿

《柳叶儿》设计思路：教材分析：《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇散文。

第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。

本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。

童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。

课文语言生动，很有感染力，饱含感情。

设喻精巧，农村精致描写可以说到了发挥到了一种极致。

学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。

通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。

学情分析：初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的图片。

本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件，相信会吸引着很多的孩子们的眼光。

但本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。

他们可能只会看到“我”上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，要引导学生深入讨论这种“乐”“苦中带涩”的内涵。

引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。

教学方法：（引导探究法）本着注重创设教学情境，运用直学领悟和心里体验的思维方法，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。

教学目标：1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。

2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。

教学重点：1培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力2引导学生学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解。

教学难点：品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。

教学课时：一课时一、课前先学（预习作业）1．给下列加粗的字注音。

捋（）逞能（）勒紧（）兀地（）噌（）唾沫（）（）涩（）攥干（）吟诗（）粥（）飕（）一茬（）2．你知道下面的多音字在不同的词语中该怎么读吗？①嚼嚼碎（）咀嚼（）倒嚼（）②折折腾（）折扣（）折本（）③咽吞咽（）哽咽（）咽喉（）④糊糊涂（）糊弄（）糊红薯（）3、造句。

2024年柳叶儿(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的柳叶儿的生长过程及其特点。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对柳叶儿的兴趣。

（2）运用多媒体展示柳叶儿的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

（2）培养学生珍惜资源、保护植物的意识。

（3）通过课文学习，体会到的亲情的美好，学会感恩。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解柳叶儿的生长过程及其特点。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解柳叶儿的生长过程及其特点。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及翻译。

（2）生字词列表。

（3）柳叶儿的图片及视频资料。

（4）多媒体教学设备。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。

（2）查阅生字词，掌握字词含义。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示柳叶儿的图片，引导学生关注大自然。

（2）邀请学生分享他们对柳叶儿的了解。

（3）简介课文作者及背景。

2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。

（3）学生齐读课文，强化记忆。

3. 探讨课文内容（1）分组讨论：课文描绘了柳叶儿的哪些特点？（2）小组汇报：总结柳叶儿的特点。

（3）教师点评，总结提升。

4. 课堂小结（1）学生总结本节课的学习内容。

（2）教师补充，强调重点。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并结合课文所学，进行思考。

2. 拓展作业：（1）收集有关柳叶儿的诗歌、故事等，进行阅读分享。

（2）以“我眼中的柳叶儿”为主题，进行绘画或写作创作。

《柳叶儿》阅读答案《柳叶儿》阅读原文：(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。

(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

(3)柳叶儿救过我的命。

(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿那一年，我八岁。

(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。

柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。

(6)那些天，全家最乐的是我。

(7)柳叶儿，是要抢的。

低处的，几天就被大人们抢光了。

他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，-抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。

高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

(8)我的淘气，本来就是出了名的。

从小就喜欢上树爬高来逞能。

谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。

便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

(9)我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。

近处的抢完了，就往远处。

(10)天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的。

我和三叔一高一矮;一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。

河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。

三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。

我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。

脚丫子猛地踩到的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。

我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。

2024年柳叶儿(教师中心稿)教案教学设计一、教材分析《柳叶儿》是人教版四年级下册的一篇课文，讲述了一个关于柳叶儿的传说。

课文以优美的文字描绘了柳叶儿的形态、生长过程以及它给人们带来的美好寓意。

通过学习这篇课文，学生可以了解柳树的特点，感受大自然的神奇，培养对传统文化的热爱。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解柳树的特点及柳叶儿的寓意。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察柳树，培养学生的观察能力。

（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生的合作与交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解柳树的特点及柳叶儿的寓意。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对柳叶儿寓意的深入理解。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生观察柳树，感受大自然的美好。

2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

五、教学步骤1. 导入新课（1）展示柳树图片，引导学生观察柳树的特点。

（2）邀请学生分享对柳树的印象，引出课文《柳叶儿》。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，教师补充。

（2）讨论柳叶儿的寓意，引导学生感受传统文化的魅力。

（2）布置课后作业，让学生运用所学知识进行创作。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。

《柳叶儿》是中国现代散文名家赵树理所写的一篇小故事，故事写了一株柳树上的一片柳叶，从雨季到春季，这片柳叶坚持了自己的生命，才遇到了最后的离别。

这篇小故事所反映出的主题和意义，是人们需要耐心、坚持和不懈追求自己的目标。

故事中的柳叶儿坚持自己的生命，反映出一个人需要具备耐心和坚持的品质，这是非常必要的。

在现代社会中，我们周围的一切都在不断变化着，有时可能会让人感到无助和迷茫，但是我们需要抱着一颗坚定不移的信念，不放弃自己所追求的目标。

正如柳叶儿一样不断地经受雨雪、大风，其实在其中反映出人生的坎坷与曲折也是无可避免的，人只有坚持才能更好地克服困难，取得成功。

故事中的柳叶儿通过自己的坚持，最终得到了一份值得回味和珍藏的美好回忆，这也是我们不可或缺的一部分。

我们每个人跟柳叶一样，都有自己的兴趣、爱好、目标和追求，只有坚持下去，最终才能遇到更多美好的事物。

对于很多人来说，一个美好的回忆可以给予我支持和鼓励，让我们在更困难的时刻更有信心。

《柳叶儿》通过柳叶坚持不懈地挺过所有的风雨与孤寂，从中展现了人们所需要的耐心、坚持和不懈追求的品质。

我们需要明确自己所追求的目标，时刻保持一颗不屈不挠的信念，才能在人生的道路上走得更远，走得更稳。

《柳叶儿》教学设计席明华王集二中柳叶儿教学设计教学目标：1.学习生动描写的方法2.品味文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵3.珍惜今天的幸福生活教学过程：一、导入一首优美的校园歌曲《外婆的澎湖湾》将我们的思绪带入到多彩的童年，同样一只纸鹤（幻灯片）、一把雨伞、一件棉衣也会承载我们的记忆，书写我们的快乐，也叙述着我们的感动。

今天，我们随着宋学孟的一片柳叶进入他的童年，这是一个怎样的童年呢？（幻灯片，指名读，学生了解时代背景）好，一起来看课文，指名读课题《柳叶儿》（一般学生），再指名读（好学生），两个读法有区别吗？（后者是儿话读法），这么难读，去掉好吗？（不好，表达出作者对柳叶的一份特殊的感情。

）下面，我们就一起来品味这份感情。

二、整体感知1.听录音（或学生范读、或学生自主阅读）2.①学生思考：本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？②圈画出生字词、注意读音。

学生回答：①抢柳叶儿、吃柳叶儿。

②生字词（幻灯片）三、品味文章的感情和内涵1.听过文章，你感受文章的感情基调是什么？作者对童年生活的感受是什么？（童年是“苦中有乐”）（板书）2.童年的我乐在何处？直接写乐①爬树之乐（逞能）②抢柳叶儿之乐（有用武之地）③吃柳叶儿之乐（能饱餐一顿这样的美味）3、文中除了这三处直接写出了我童年的乐，还有什么地方是间接写乐呢?景物描写的作用（1）天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。

------河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。

环境描写：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意，一切景语皆情语，孩子依旧沉浸在乐中，记忆中的童年就是如此之美）（幻灯片）（2）这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。

（环境描写：绚丽的色彩将整个时代的暗淡的背景冲淡了，将艰苦与饥饿抛在了一边）（幻灯片）修辞手法：（3）我说："一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。

柳叶儿6篇谈起植物，不知不觉就会提到它柳，柔中带刚，顽强而又不乏活力。

还记得在初春的时候，柳叶儿从光秃秃的枝杈上冒出芽来，一点一点新鲜的嫩绿，那样生机勃勃地从萧索的初春景色中突显出来。

仿佛是一股暖流，从春天的枝条上涌出来，然后沿着大街小巷那些冰冷清新的空气，渐渐流入我心底。

冬天积攒下来的一季的冰凉，瞬间就化解在那种淡淡的绿色之中，感觉到一种苏醒，仿佛是冰封的心灵终于复生。

当目光从这座城市扫过，只看到了身边这根柔嫩的柳条上仅存着那么一点点珍贵的鲜活颜色，感觉到万分欣喜：新春的讯息已经在这里出现，春天，不久就该来了。

偶尔会怀念冬天那些干净漂亮的雪花，一场场纷纷扬扬的大雪，给人间送来无数的纯白色的六角星。

它们挂在树梢枝条上，愈发显得美丽别致。

那些雪花，总是把柳条打扮的那么美，像是染过了颜色的柳叶，在突兀的枝条上覆盖，愈来愈满。

有时候，当柳条终于承载不住那些沉重的时候，梢端便弯下来，于是那一垛垛的积雪，从微弯的枝条上缓缓滑下，掉落出那么多蒙蒙的雪雾，晶莹剔透的如同水晶宫中悬着的纱帘。

而此刻，微微冒着柳叶儿嫩芽的枝条在微微的春风中来回地晃动，于是那点滴的新绿色，就那样简单地动起来，在我眼前幻化出一片流动的青翠。

映着东方天边斜斜的朝阳，从这些悸动的绿色之中，我仿佛看到了不久之后那些青葱色背景的碧绿而又鲜美的春色绿树成荫、万花斑斓放……那该是多么富有诗情画意的奇妙的景色！带着暖意，带着美好，带着梦想与希望，春天伴着柳叶儿的身影，轻移莲步，渐渐向这个刚刚苏醒的城市走来。

三月过后，柳絮纷飞。

如同冬季的那些大雪，漫天的白色柳花终于飘满了所有大街小巷，轻盈而又柔软，在微微透着暖意的春风中飘飘荡荡，宛若柳叶儿的轻巧温柔，软绵绵地贴在每个角落。

据说，它是柳树的花朵。

柳叶儿仍嫩，葱葱郁郁的样子仿佛是新鲜的绿色染料涂在上面还没有干，看着那一朵朵柳花放肆地飞舞，好像在恬然地微笑一般，绿得可人，绿得优雅。

曾记得百花之中的报春花迎春花，只因为它的报春还有它的美丽，就总是受到千万人的好评。

《柳叶儿》优秀9篇篇一：《柳叶儿》篇一学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

3、能与其他类似文章进行比较阅读。

课前学习：1、读准字音，弄清字意。

2、熟练朗读课文。

品味语言。

3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。

4、积累绘柳的古典诗句。

教学步骤：一、导入语：谚语中说“五九六九，隔河看柳”。

柳是春的使者。

在古典诗词中有很多绘柳的绝句。

（学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。

二、速读课文，创设问题情境。

1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。

苦中带涩。

三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？四、比较阅读。

介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

二、课堂讨论：你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感受是否相同？为什么？三、课后学习：询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟篇二：苏教版）《柳叶儿》篇二一、学习目标：1、学习字词2、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。

3、、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。

二、情景创设：（一）、教师活动学生活动1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。

（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮，挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。

）互相合作，交流感受。

（从衣食住行角度来谈）2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘。

注意抓住事物的特点进行描绘。

3、这就是我们常见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。