《囚绿记》ppt课件
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人教版必修二 第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)
为潜瘫因 专心痪积 业文，劳 作学顽致 家创强残 。作生，
，活下 现，肢
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我 们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌。
囚 记陆
蠡
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色，阳光将失去作用
没有绿色，生命将毫无意义
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
圈点勾画； 抓关键词语；
大胆质疑。
课文采用象征手法来描写景物，试着 借鉴本文的写法，调动你的情感和想象， 描写一种景物，力求写出景物的象征意 义。
作业二：
请以“致 ”为题，说一段话。 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
2、写出自己的独特感受。
品读悟情
2. “囚绿”部分，作者是如何 描写“绿友”的？此时的它又 具有怎样的特点呢？
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变 化，你会想些什么？
4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外 的方向，你会受到怎样的启示？
品读悟情
5.在自由自在的环境中，常春藤这位
“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁 后却成了“病孩子”，即使这样，它仍 然十分固执，永不屈服。如此强烈的反 差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了 写“常春藤”吗？是否还有别的用意？ 请学生从课文中找一找能揭示写作背景 的语句。
《囚绿记》ppt课件(45页)
爱
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
囚绿记ppt课件
人物关系及其对主题影响
主人公与其他人物的关系
如亲情、友情、爱情等，这些关系在故事中交织在一起，相互影响和制约，展现了人性的复杂性和矛盾性。
对主题的影响
通过对人物关系的描写和展现，深化了主题的内涵和意义，使读者更加深刻地理解和感受到故事所传达的思想和 情感。同时，这些人物关系也为读者提供了思考和探讨的空间，引导读者对人性、社会和历史进行深入的反思。
囚绿记ppt课件
目 录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 囚绿记中人物形象分析 • 囚绿记中意象和象征手法运用 • 囚绿记中社会批判意识体现 • 拓展延伸：相关领域知识链接
01
课文背景与作者简介
陆蠡生平及创作简介
陆蠡（1905-1942）：现代散 文家、翻译家，浙江天台人。
主要作品有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等，译 著有《罗亭》、《鲁滨逊漂流 记》等。
情感表达和主题思想
对自然的热爱
作者通过对绿色的描写和赞美， 表达了对大自然的热爱之情，呼 吁人们要珍惜自然、保护环境。
对生命的感悟
作者通过对绿枝条的顽强生命力 的赞美，表达了对生命的感悟和 思考，鼓励人们要勇敢面对生活 中的困难和挫折。
03
囚绿记中人物形象分析
主人公形象塑造及其特点
形象塑造
通过描写主人公陆焉识在困境中坚守 信念、追求自由的过程，展现其坚毅 、勇敢、智慧的形象。
陆蠡是一位真诚的作家，是一 位文如其人的作家。1942年， 他才37岁，坚贞不屈死于日寇 酷刑之下。
《囚绿记》写作背景
写于抗日战争爆发一年之后。当时，日军入侵华北，北平沦 陷，作者陆蠡身陷孤城，面临民族存亡的时刻，他怀念起一 年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。
《囚绿记》(共87张PPT)
他慢慢把身子躺在铁轨上，腰部紧挨着轨道。一列 货车呼啸而来，这个年轻人完成了生与死的精彩一幕。
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日，也是他的生日。 这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 ！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来，精神陷入崩 溃。1916年11月 21日，他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日，也是他的生日。 这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 ！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来，精神陷入崩 溃。1916年11月 21日，他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉
《囚绿记》课件.ppt
2019-11-29
谢谢阅读
5
探究“绿”之魂
思考：能否把题目改成《困绿记》？
2019-11-29
谢谢阅读
6
知识链接
作者： 写作背景：
2019-11-29
谢谢阅读
7
作者陆蠡
2019-11-29
资料一：（1908— 1942），我国现代著名 的散文家、翻译家，原 名陆考原，学名陆圣泉。 陆蠡是他的笔名。浙江 天台平镇岩头下村人。 代表作品《竹刀》《海 星》。
拓展运用
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤高位截瘫，因此没进 过学校，童年起就开始以顽 强的毅力自学知识。她先后 自学了小学、中学和大学的 专业课程。她没有惧怕艰苦 的生活，而是以乐观向上的 精神奉献自己的青春。自学 医学,获得文学硕士学位。现 为中国残联主席。
2019-11-29
谢谢阅读
14
拓展运用
谢谢阅读
8
写作背景
资料二：《囚绿记》写于1938年，当时中国大地烽 烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的 时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起 一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是写下 了《囚绿记》。
资料三：1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作 者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四 面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡就是自告奋 勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因， 他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈， 被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
2019-11-29
谢谢阅读
9
探究“绿”之魂
永不屈服于黑暗的囚人！
2019-11-29
谢谢阅读
10
探究“绿”之魂
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
们常说的象征手法。
借用某种具体的形象的事物 暗示特定的人物或事理，以表 达真挚的感情和深刻的寓意， 这种以物征事的艺术表现手法
叫象征。
象征分为整体象征和局部象征；托物言 志都是整体的。
托物言志要比象征大，托物言志的文章 一般都使用联想和象征这两种写作手法
比喻和象征
相同点：二者都是以相似点为基础，象征中 的象征体和比喻中的喻体都是具体事物，通 过这些具体事物的描写含蓄、隐晦、形象地 表现本体。 不同点：1.比喻的本体可以是抽象事物也可 以是具体事物如《春》中把雨丝比作牛毛、 细丝和花针，而象征中的本体都是抽象事物 （观念、哲理、品质、风格、情感等抽象名 词所表示的事物)。2.比喻属修辞范围，适用 于句子，是造句的艺术；而象征则属艺术手 法，适用于布局谋篇，是构思的艺术。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝 贵的礼物。它生机勃勃，活泼可 爱，是生命的象征。它可以给失 意的人带来无限的希望，可以给 焦虑的人带来精神的宁静，可以 给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生 机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的 岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现 在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》，去接触他那崇高的灵魂。
不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景 ，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景 的语句。
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
借用某种具体的形象的事物 暗示特定的人物或事理，以表 达真挚的感情和深刻的寓意， 这种以物征事的艺术表现手法
叫象征。
象征分为整体象征和局部象征；托物言 志都是整体的。
托物言志要比象征大，托物言志的文章 一般都使用联想和象征这两种写作手法
比喻和象征
相同点：二者都是以相似点为基础，象征中 的象征体和比喻中的喻体都是具体事物，通 过这些具体事物的描写含蓄、隐晦、形象地 表现本体。 不同点：1.比喻的本体可以是抽象事物也可 以是具体事物如《春》中把雨丝比作牛毛、 细丝和花针，而象征中的本体都是抽象事物 （观念、哲理、品质、风格、情感等抽象名 词所表示的事物)。2.比喻属修辞范围，适用 于句子，是造句的艺术；而象征则属艺术手 法，适用于布局谋篇，是构思的艺术。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝 贵的礼物。它生机勃勃，活泼可 爱，是生命的象征。它可以给失 意的人带来无限的希望，可以给 焦虑的人带来精神的宁静，可以 给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生 机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的 岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现 在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》，去接触他那崇高的灵魂。
不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景 ，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景 的语句。
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
囚绿记+课件
如何正确理解和处理人与自然关系
尊重自然规律
人类应该尊重自然规律，遵循生态平衡法则，与自然和 谐相处。
合理利用资源
在开发和利用自然资源时，要注重节约和保护，避免过 度开发和浪费。
承担生态责任 人类应该承担生态责任，积极参与生态保护和环境治理，为子孙后 代留下良好的生态环境。
以《囚绿记》为例，探讨文学创作与现实生活关系
囚绿记（陆蠡）课件
目录
• 作者简介与背景 • 课文解析与鉴赏 • 主题思想探讨与价值观 • 文学手法与艺术特色 • 拓展延伸与思考题 • 课堂互动与总结回顾
01 作者简介与背景
陆蠡的生平及创作历程
陆蠡(1908-1942)
原名陆圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。
创作历程
1931年毕业于上海圣约翰大学。曾与巴金等创办《文学 丛刊》、《译文》等刊物，并曾任厦门大学讲师。
细腻入微的描绘
作者对绿的描绘非常细腻， 从色彩、形态、光泽等多个 方面入手，使读者能够真切 地感受到绿的美丽和生命力 。
诗意的语言
文章运用了富有诗意的语言，通
过比喻、拟人等修辞手法，增强
了文章的艺术感染力和审美价值
。
结构与内容的完美统一
文章的结构严谨，层次分明 ，内容与形式完美统一，体 现了作者高超的写作技巧和 艺术造诣。
的多重意义，强调
了绿色在生命中的
重要地位和作用。
“临行时我珍重地开释了这 永不屈服于黑暗的囚人。”
这句话表达了作者 对绿色的敬意和赞 赏，同时也暗示了 人们应该尊重生命 、追求自由和光明 。
03 主题思想探讨与价值观
对自由与生命的追求
自由的象征
文章通过描绘常春藤的 顽强生命力和对自由的 渴望，表达了作者对自 由和生命的追求。
高中语文必修人教版《囚绿记》PPT教学课件
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最 后折磨而死。
——巴金
解题
解题
绿
笼子
囚禁对象
急不暇（xiá）择
移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì） 涸辙（ hézhé） 猗（yī ）郁
陆蠡（lǐ ）
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
1、作者为什么要囚禁绿？ 最后为 什么又让绿恢复自由？
2、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
绿影——“瞥见”，来不及细看却 一见钟情，可以看出作者的心中早已有 对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作 者对绿色有了自己的理性思考：绿色是 生命，是希望，是快乐，是慰安。绿 友——作者在孤独中将常春藤视为朋友， 知己。绿囚——因爱而囚。
情感：欢喜
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
本文给你什么深刻 的人生启示？
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最 后折磨而死。
——巴金
解题
解题
绿
笼子
囚禁对象
急不暇（xiá）择
移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì） 涸辙（ hézhé） 猗（yī ）郁
陆蠡（lǐ ）
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
1、作者为什么要囚禁绿？ 最后为 什么又让绿恢复自由？
2、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
绿影——“瞥见”，来不及细看却 一见钟情，可以看出作者的心中早已有 对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作 者对绿色有了自己的理性思考：绿色是 生命，是希望，是快乐，是慰安。绿 友——作者在孤独中将常春藤视为朋友， 知己。绿囚——因爱而囚。
情感：欢喜
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
本文给你什么深刻 的人生启示？
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件（ 41张P PT）
囚绿记陆蠡新PPT课件
阳光充足
青
自由呼吸
藤
（追求光明和自由）
室内
简陋 潮湿 阴暗
生机、生命力
柔但永不屈服
察其情感
作者之所以会囚绿，是因为---------，从------------------可以看出。
作者囚绿是出于对绿的怀念（留恋、喜爱 等），从-------可以看出。
例：作者之所以会囚绿，是因为作者对常青 藤的喜爱，从我毫不犹豫的选定住那间朝 东房间中可以看出。
填其空缺
一抹绿，窗外。 伸卷须，展嫩叶，攀爬。 微风细雨，摇曳起舞，婆娑伴新芽。 青藤是生命，是猗郁的年华； 青藤是希望，是沙漠的绿洲； 青藤是慰安，驱逐我的孤独与困倦； 青藤是快乐，填补我的抑郁，描绘我人生的色彩。 青藤，你是雨，我如同涸辙的鱼，等你已心焦， 不若装饰我简陋的房间，为我无声的歌唱吧。
悟其用意
从特点中感悟，写绿重在写它的生机，它的 永不屈服，它追求自由与阳光；
从环境中感悟，写简陋的、潮湿的、阴暗的 屋子主要是烘托绿在这样的环境中永不屈 服的精神品质；
从感情中感悟，写对绿的喜爱渴望占有其实 是对希望、对生命、对快乐的喜爱，对永 不屈服的囚人的赞美；
从背景中感悟
扣其背景
卢沟桥事变 烽火四起的旧都
房屋确实简陋：高广不过，一丈； 地面，砖铺，潮湿； 墙壁，纸糊的； 粗糙的木格子倚窗
青藤依旧伸长， 依旧攀缘， 依旧舒放， 依旧朝着原来的方向； 但已没有自由与阳光 而后变得细瘦，变得娇弱，像病了的孩子
囚绿记
青藤虬枝紧锁，回不去原来的世界，窗外的 世界，那是一个自由的、光明的世界；
青藤奋力挣脱，不屈服黑暗的栖息，黑暗的 房屋，那是一个阴霾的、扼杀生命的房屋。
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
囚绿记ppt优秀课件
具有启发性 ，能够引导学生深入思考 ，培养学生的思维能力和 创新能力。
学生讨论
分组讨论
学生可以分组进行讨论，通过交 流和讨论，加深对课文的理解和
认识。
自由发言
鼓励学生自由发言，表达自己的观 点和看法，促进课堂互动和交流。
讨论主题明确
讨论的主题应明确，能够引导学生 围绕主题展开讨论，避免偏离主题 。
囚绿记ppt优秀课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 课文解读 • 语言赏析 • 课堂互动 • 课后作业
01
引言
主题介绍
主题
《囚绿记》的作者、写作背景及 作品内涵。
内容
介绍《囚绿记》的作者陆蠡的生 平和写作背景，阐述作品的主题 和内涵，以及作品在现代文学史 上的地位和影响。
作者介绍
主题
陆蠡的生平和文学成就。
考和感悟。
写作练习
仿写练习
学生可以选取文中的一段或几段，进行仿写练习，模仿作者 的写作风格和手法，提高自己的写作能力。
读后感写作
学生可以写一篇读后感，表达自己阅读《囚绿记》后的感受 和思考，锻炼自己的思维能力和表达能力。
拓展阅读
相关主题阅读
学生可以阅读一些与《囚绿记》主题 相关的文章或书籍，如关于生命、自 由、自然的思考等，以拓展自己的阅 读视野。
教师点评
01
点评及时
教师应在学生讨论结束后及时进行点评，对学生的观点和看法给予反馈
和评价。
02
点评准确
教师的点评应准确、客观、公正，能够指出学生的不足之处，并给出正
确的指导和建议。
03
点评有深度
教师的点评应具有深度，能够引导学生深入思考，培养学生的思维能力
和判断力。同时，教师也可以通过点评引入相关话题和知识点，拓展学
学生讨论
分组讨论
学生可以分组进行讨论，通过交 流和讨论，加深对课文的理解和
认识。
自由发言
鼓励学生自由发言，表达自己的观 点和看法，促进课堂互动和交流。
讨论主题明确
讨论的主题应明确，能够引导学生 围绕主题展开讨论，避免偏离主题 。
囚绿记ppt优秀课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 课文解读 • 语言赏析 • 课堂互动 • 课后作业
01
引言
主题介绍
主题
《囚绿记》的作者、写作背景及 作品内涵。
内容
介绍《囚绿记》的作者陆蠡的生 平和写作背景，阐述作品的主题 和内涵，以及作品在现代文学史 上的地位和影响。
作者介绍
主题
陆蠡的生平和文学成就。
考和感悟。
写作练习
仿写练习
学生可以选取文中的一段或几段，进行仿写练习，模仿作者 的写作风格和手法，提高自己的写作能力。
读后感写作
学生可以写一篇读后感，表达自己阅读《囚绿记》后的感受 和思考，锻炼自己的思维能力和表达能力。
拓展阅读
相关主题阅读
学生可以阅读一些与《囚绿记》主题 相关的文章或书籍，如关于生命、自 由、自然的思考等，以拓展自己的阅 读视野。
教师点评
01
点评及时
教师应在学生讨论结束后及时进行点评，对学生的观点和看法给予反馈
和评价。
02
点评准确
教师的点评应准确、客观、公正，能够指出学生的不足之处，并给出正
确的指导和建议。
03
点评有深度
教师的点评应具有深度，能够引导学生深入思考，培养学生的思维能力
和判断力。同时，教师也可以通过点评引入相关话题和知识点，拓展学
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囚绿记
陆蠡
2020/7/26
1
作者简介
2020/7/26
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》。
2
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。 2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚 绿”之前，之后主要写了哪些内容？请同 学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概 括。 3.哪一段或哪几句特能打动你，做一 2020下/7/26记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 3
赏绿 囚绿 放绿
（1-7） （8-11） （12-13）
喜爱 留恋 无比的 尊敬 祝福 喜悦 爱怜
思绿
（14）
怀念期盼
2020/7/26
4
品读课文
2020/7/26
1.读一
读你最欢
的语段或语
句，并说说
你喜欢的理
由。
5
2.作者为什么要 “囚 绿”？绿色枝条 在被囚住之后经历了怎 样的变化过程？作者笔 下的绿有怎样的特点？
蓬勃 向阳 固执
2020/7/26
6
研读课文
1.从第13-14段的字里行间， 你发现作者写作本文时处在怎样的 时代背景下？
2020/7/26
日寇入侵，华北人民 处于水深火热之中
7
2. 作者给文中的“绿”赋予 了怎样的时代意义。
蓬勃
希望、生命
托
象征
向阳
物 自由、光明 言
志
固执
2020/7/26
坚贞不屈的抗敌精神 8
的祖国河山早日获得解放。
2020/7/26
9
本文给了 你什么深刻的 人生启示？
2020/7/26
10
当我们的生命
之绿被囚住时,我们
不能失去生机,更不
能枯萎和凋零!要永
远向着阳光生长!勇
敢地追逐生命的美
2020/7/26
丽和辉煌！ 11
课堂小结
解读文章的方法： １. 学会用知人论世的方法解读文章； ２. 在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感 情体验，理性思考的语句，把握主旨； ３. 从物的特点思考，展开联想，明确象征意 义。
2020/7/26
12
练笔
续写一段话：作者离开北平时，
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，
向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
请你结合文意，接着这句话用形象
的语言描绘这一株被“囚禁”多日
2020/7/26的常春藤重见阳光的情态。
13
探讨文章主旨
对本借文赞主旨美的理常解有春以下藤几种“说永法，不通过屈对文 服于黑暗”的精神，颂扬忠 章的解读，谈谈你的看法。
1.以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不
贞不屈的民族气节，抒发自 畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族
解放的执着的爱国主义情怀。
己忠于祖国的情怀；并借 2.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置
于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。
“有一天”重见常春藤的期 对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的
环境中，即是一种真爱、最爱。
望，3.借祈赞美祝常春沦藤“亡永的不屈祖服于国黑暗河”的山精神早，
颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情
日获得解放。 怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡
陆蠡
2020/7/26
1
作者简介
2020/7/26
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》。
2
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。 2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚 绿”之前，之后主要写了哪些内容？请同 学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概 括。 3.哪一段或哪几句特能打动你，做一 2020下/7/26记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 3
赏绿 囚绿 放绿
（1-7） （8-11） （12-13）
喜爱 留恋 无比的 尊敬 祝福 喜悦 爱怜
思绿
（14）
怀念期盼
2020/7/26
4
品读课文
2020/7/26
1.读一
读你最欢
的语段或语
句，并说说
你喜欢的理
由。
5
2.作者为什么要 “囚 绿”？绿色枝条 在被囚住之后经历了怎 样的变化过程？作者笔 下的绿有怎样的特点？
蓬勃 向阳 固执
2020/7/26
6
研读课文
1.从第13-14段的字里行间， 你发现作者写作本文时处在怎样的 时代背景下？
2020/7/26
日寇入侵，华北人民 处于水深火热之中
7
2. 作者给文中的“绿”赋予 了怎样的时代意义。
蓬勃
希望、生命
托
象征
向阳
物 自由、光明 言
志
固执
2020/7/26
坚贞不屈的抗敌精神 8
的祖国河山早日获得解放。
2020/7/26
9
本文给了 你什么深刻的 人生启示？
2020/7/26
10
当我们的生命
之绿被囚住时,我们
不能失去生机,更不
能枯萎和凋零!要永
远向着阳光生长!勇
敢地追逐生命的美
2020/7/26
丽和辉煌！ 11
课堂小结
解读文章的方法： １. 学会用知人论世的方法解读文章； ２. 在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感 情体验，理性思考的语句，把握主旨； ３. 从物的特点思考，展开联想，明确象征意 义。
2020/7/26
12
练笔
续写一段话：作者离开北平时，
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，
向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
请你结合文意，接着这句话用形象
的语言描绘这一株被“囚禁”多日
2020/7/26的常春藤重见阳光的情态。
13
探讨文章主旨
对本借文赞主旨美的理常解有春以下藤几种“说永法，不通过屈对文 服于黑暗”的精神，颂扬忠 章的解读，谈谈你的看法。
1.以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不
贞不屈的民族气节，抒发自 畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族
解放的执着的爱国主义情怀。
己忠于祖国的情怀；并借 2.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置
于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。
“有一天”重见常春藤的期 对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的
环境中，即是一种真爱、最爱。
望，3.借祈赞美祝常春沦藤“亡永的不屈祖服于国黑暗河”的山精神早，
颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情
日获得解放。 怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡