八年级语文下册第五单元教材分析(人教版)

最新整理八年级初二语文教案八年级语文下册第五单元教材分析（人教版）八年级语文下册第五单元教材分析（人教版）单元教学设想《与朱元思书》教学新点子方案一教学角度：欣赏性美读——欣赏美画，诵读美文，描绘美景，表述美情，达到“美文美教”的教学效果。

主要教学步骤：1．欣赏一组美画。

播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导入。

2．诵读一篇美文。

多形式、多角度地读课文：①学生自朗读；②指点学生单读，师生共同点评；③教师配乐范读；④学生配乐齐读。

3．描绘一幅美景。

请同学们用描述性的语言回答下面的问题：①你从文中看到了什么？②你从文中听到了什么？③你从文中感到了什么？4．表达一份美情。

如果请你当导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇山异水”，你该怎样来说呢？请同学们分小组编撰“导游词”，进行课堂讲演。

教学角度：比较式联读——在疏通字词、了解文意的基础上，比较阅读与本文相关的材料，促进学生鉴赏能力的提高。

主要教学步骤：1．温习《三峡》，导入新课。

2．朗读课文，疏通字词。

要求能识记生字词，通畅流利地诵读全文。

3．结合注释，译读课文。

在自主学习的基础上，进行小组合作，质疑解难，翻译全文；然后课堂交流，教师相机点示。

4．理解内容，探究写法。

①本文主要写什么内容？表现在结构上是怎样的？②本文主要采用了什么表达方式？在写景上有什么特点？③文章中流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出？5．拓展延伸，比较阅读。

①印发或屏显课文《三峡》；②分组讨论，比较异同；（教师可提示比较两文的角度，诸如：文章体裁、文章结构、文章内容、表达方式、表现手法、语言特点……）③课堂交流，归纳整理。

6．课堂小结，布置作业。

（就你游览过的名胜古迹，学写一篇简短的游记）《五柳先生传》教学新点子方案一教学角度：设置主问题——在每一个教学环节设置一个主问题，围绕主问题展开讨论，以期教学目标的达成。

主要教学步骤：1．速读课文：说说你有哪些读不懂的地方？①朗读课文，要求读准字音，读出节奏；②译读课文，要求结合注释，逐句翻译；③讨论质疑，要求生问生答，老师点拨。

八年级语文下册第五单元教材分析（人教版）八年级语下册第五单元教材分析（人教版）【单元教学设想】本单元属古诗单元，选有四篇言和五首诗词曲。

题材多样，有信札，有传记，有杂说，有赠言，有绝句、律诗、词、曲；内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊。

这些作品无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，无不表达着作者对美好生活和理想人格的追求。

学习本单元，要求：1．大致读懂，整体感知内容；2．结合写作背景，理解作者感情；3．了解表达艺术，体味语言妙处；4．诵读背记，积累言词语。

(：uenha)(原载《与朱元思书》教学新点子方案一教学角度：欣赏性美读——欣赏美画，诵读美，描绘美景，表述美情，达到“美美教”的教学效果。

主要教学步骤：1．欣赏一组美画。

播放有关富春江水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导入。

2．诵读一篇美。

多形式、多角度地读：①学生自由朗读；②指点学生单读，师生共同点评；③教师配乐范读；④学生配乐齐读。

3．描绘一幅美景。

请同学们用描述性的语言回答下面的问题：①你从中看到了什么？②你从中听到了什么？③你从中感到了什么？4．表达一份美情。

如果请你当导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇异水”，你该怎样说呢？请同学们分小组编撰“导游词”，进行堂讲演。

方案二(：uenha)(原载：uingha)教学角度：比较式联读——在疏通字词、了解意的基础上，比较阅读与本相关的材料，促进学生鉴赏能力的提高。

主要教学步骤：1．温习《三峡》，导入新。

2．朗读，疏通字词。

要求能识记生字词，通畅流利地诵读全。

3．结合注释，译读。

在自主学习的基础上，进行小组合作，质疑解难，翻译全；然后堂交流，教师相机点示。

4．理解内容，探究写法。

①本主要写什么内容？表现在结构上是怎样的？②本主要采用了什么表达方式？在写景上有什么特点？③中流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出？．拓展延伸，比较阅读。

17.壶口瀑布教学目标1．有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。

2．品味文章富有表现力的语言，学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的方法。

3．领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神，激发热爱中华民族母亲河的情感。

教学过程第1课时一、导入新课“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶口瀑布了。

(教师简单介绍壶口瀑布的位置与形成。

出示3张有关瀑布的照片，请学生判断哪张为“壶口瀑布”。

请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜欢的那幅照片，或在看到照片时的感觉。

)今天我们学习著名的“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气势。

二、教学新课目标导学一：朗读课文，感受壶口瀑布的气势教师播放课文朗读录音，学生听读，一边听一边画出描写壶口瀑布的语句，感受语言的魅力及壶口瀑布的气势。

学生自由朗读，根据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶口瀑布的意境美。

并说说文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么季节。

在文中标出两次所在的段落。

明确：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季节，在第三、四自然段。

目标导学二：分析壶口瀑布的特点1．要求学生从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。

思考：雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有何特点？你是从哪些句子中看出来的？明确：(1)雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。

从下面句子可以看出来：①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

②那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……。

③我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。

(2)枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点。

从下面句子可以看出来：①河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。

下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。

共有精读课文17篇，略读课文13篇。

本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。

根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。

上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。

在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。

（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。

第一单元：献给母亲的歌。

在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。

收集资料，出墙报或写成文章。

第三单元：科海泛舟。

收集资料，动手实践。

第四单元：到民间采风去。

关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。

第五单元：古诗苑漫步。

古诗朗诵比赛。

第六单元：背起行囊走四方。

（三）课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。

《山坡羊潼关怀古》教案设计一、教案背景1.面向学生：八年级2。

学科：语文3。

课时：14。

学生课前准备：（1）初读课文,了解诗文大意.(2）准备自己在自学中遇到的问题。

二、教学目标:1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步掌握元曲的体裁常识3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力三、教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲无首》中的一首元曲。

这首萧小令是元曲中的一首名曲，流传广泛，脍炙人口。

张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书,任职期间体恤百姓，赈济灾民,做了很多利国利民的好事。

此文就是他任职陕西行台中丞时，路过历朝兵家必经之地“潼关”时，颇有感触，从而创作了流传千古的散曲。

四、教学方法张养浩的《山坡羊潼关怀古》恨时局之险恶,哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈.学此诗，重在诵读,但诵读不能停留在一个层面上,每一次都应该有新的体验。

因此,我采用听读、朗读、品读等多种阅读方式，真正把课堂的主动权交给学生.同时充分利用多媒体课件进行教学，激发学生思维，从而实现教学目标.五、教学过程（一）情景导入同学们，让我们一起来欣赏伊能静的歌曲《念奴娇赤壁怀古》,大家听完这首歌内心有着怎样的感受呢?学生自由讨论，纷纷发表自己的感受。

师：是的，每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感,在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。

无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。

但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的，那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。

同学们，这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼,能让我们的心胸豁然开朗。

元代盛行一种文体,那就是散曲，怀古是散曲的流行题材,其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》，今天这节课我们就一起欣赏这首名曲?1。

揭示课题:初知曲是诗词以外的另一种文学作品。

2。

讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。

部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。

从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。

《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。

这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。

《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。

诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。

小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。

“写作”要求“学习仿写”。

仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。

“口语交际”的主题是“应对”。

通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。

教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。

语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。

2．联系生活实际，由课本延伸到生活。

本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。

八年级下册语文教案（优秀4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心为大家整理的八年级下册语文教案（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

语文书八年级下册教案篇一教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。

张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。

《山坡羊。

潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。

说学情学法由于初中学子诗词知识积累少，涉猎面窄；学子颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。

因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。

针对学子这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学子多次诵读，引导学子领会诗人精辟的用词；帮助学子走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学子学习这首元曲的积极性。

说教法张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉。

学习此诗，重在诵读。

但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。

于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学子自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学子，启发学学子品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。

教学设计教学目标：1.发现问题，找出差距——通过试卷展评和试卷交流让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

2.纠正错误，分析得失——借助弱点访谈和在线答疑平台纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

3.提炼概括，方法总结——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

4.快乐合作，提升学习乐趣。

在学生为主体的课堂中让学生快乐参与。

教学难点：学习方法归纳总结。

教学课时：1课时教学评价：方式--鼓励为主，小组评价、班级评价为辅。

内容—方法概括、仪表仪态。

教学过程：1.目标及课堂结构展示—清楚本堂课活动任务。

2.试卷分析—试题分析和答题分析。

选择题主要考查知识识记题、手法题、综合思维题。

其中知识识记题采用直选法，如1、2、3、5、8、9、10、13、14、17。

手法能力考查---运用工具法：4、6、18.工具即平时学习老师总结的规律。

综合思维概述---多思维筛选法7、11、15、16、19、20。

综合思维题即将课堂学习知识从不同角度综合考查学生的分辨能力。

表述题也是从上述两个方面考查。

主要检测学生对课内文章的理解和把握，涉及到文言文的字词、翻译、和理解。

作文考查重点是学生能将生活中细节展示出来。

从内容上讲本试卷还是考查学生对本单元课内基础知识的识记、理解。

《送东阳马生序》《与朱元思书》《马说》《五柳先生传》等课文内容点以及特色手法的运用。

答题情况分析：综合来看，学生对于平所学的语文手法掌握尚可，能较好的判断出修辞、病句等。

但很多同学败在综合思维题目和翻译题目上。

基础知识不扎实，文言词语积累不牢固；对修辞等判断能力差；课文理解肤浅，不能找出全部知识点的考察，继而判断失利；句子翻译不准确，表达不流畅，出现错别字。

翻译句子是文言文连接字词和文章理解的桥梁，也是本课的一个难点。

3.反思试卷----学生活动1.弱点访谈要求：组长整合组内学生的弱点，相邻2组学生互访，在形式上可以各派一名代表（记者）提出问题，探究问题。

部编版八年级语文下册：第五单元说课稿一. 教材分析部编版八年级语文下册第五单元包含了《为人民服务》、《愚公移山》、《桃花源记》、《短文两篇》四篇文章。

这一单元的主题是“人与自然”，通过这些文章让学生了解人与自然的关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教材内容丰富，既有经典的传统名篇，也有现代优秀作品，既有长篇也有短篇，难易程度适中。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文本的分析和解读能力也在不断提高。

但同时，学生在阅读过程中可能会遇到一些生僻字、难懂句子，需要老师在教学过程中加以引导和讲解。

此外，学生对人与自然的关系有一定的认识，但需要通过课文学习进一步深化理解和感悟。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式的用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的分析和解读能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，感悟人与自然和谐共生的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法。

2.难点：对课文中的深层次含义进行理解和感悟，分析人与自然的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释理解课文内容，遇到问题可以与同桌交流。

3.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语和句式，引导学生通过合作学习提高解决问题的能力。

4.课堂讲解：针对学生在自主学习和合作探讨中遇到的问题进行讲解，讲解重点词语和句式的用法。

5.感悟人与自然：分析课文内容，引导学生深入思考人与自然的关系，感悟和谐共生的重要性。

(完整word版)部编本八年级语文下册：第五单元教材分析部编本八年级语文下册：第五单元教材分析一、单元目标1．了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2．感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3．揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

二、编写意图在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。

本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中研究，了解游记这一文体。

这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体研究”的主线。

这几篇游记都是比较新的课文，对教师的教学提出了新的要求，也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间。

《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法比较典型。

《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。

《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。

《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。

将这样几篇纪行组合在一起，有助于展示纪行自由多样的特点，打破语文讲授中对XXX的一些刻板印象。

另外，我们在写景散文和XXX的讲授中经常强调“融情于景”“写景抒情”，这当然是正确的，但是如果仅仅强调这一点，无疑是矮化了XXX这一文体。

纪行有着悠久的文学传统，具有深厚的文化内在，优良的纪行往往不仅是文学文本，也是文化文本。

纪行产生的基础是人与自然审美关系的树立，这也是衡量一篇文章是不是为纪行的一个常用标准。

然而，纪行的内在又不局限于此，而是以此为中心向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神。

教学设计【教学背景】1. 面向学生：九年级2. 学科：语文3. 课时：1课时4. 教学内容：复习八年级下册第五单元文言文5. 课前准备：（1）全班35人分为6小组，每组5—6人，选出1位小组长。

（2）安排学生课前熟读课文及课下注解。

【教学目标】知识与能力：（1）巩固：能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。

（2）提高：把握往年中考文言阅读的出题规律，在此基础上进行中考真题演练，提升解题能力。

过程与方法：（1）以朗读和做题巩固所学的知识。

（2）以自主、合作、探究为主要学习方式。

情感态度与价值观：在小组探究的学习中，期待学生能深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，碰撞出知识的火花，激发出自主学习的动力，学会合作、共赢。

【教学重点】（1）能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。

（2）把握出题规律，提升解题能力。

【教学难点】深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，能够根据自己的体验评价作品的思想内容；把握中考文言文阅读出题规律。

自主展示案一、导入：学而时习之，不亦说乎？朗读背诵学生朗读背诵四篇文章，要求声情并茂，熟能成诵。

二、检查学案，分组活动，巩固旧知（一）解释加点词猛浪若奔（）负势竞上，互相轩邈（）蝉则千转不穷（）鸢飞戾天者（）经纶事务者，窥谷忘反（）先生不知何许人也（）亲旧知其如此，或置酒招之（）箪瓢屡空，晏如也（）其言兹若人之俦乎（）祗辱于奴隶人之手（）食马者不知其能千里而食也（）食不饱，力不足，才美不外见（）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意（）执策而临之（）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家（）弗之怠（）录毕，走送之，不敢稍逾约（）又患无硕师名人与游（）色愈恭，礼愈至（）俟其欣悦（）至舍，四支僵劲不能动（）媵人持汤沃灌，以衾拥覆（）寓逆旅，主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）（二）句子翻译1.急湍甚箭，猛浪若奔。

《山坡羊·潼关怀古》教学设计一、教材分析《山坡羊·潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元最后一课《诗词曲五首》中的一首元曲，本单元所选古诗文题材多样，内容丰富，此曲则偏重对于历史及社会的深刻感悟。

张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口，可以作为学生了解元曲的窗口。

张养浩曾做过礼部尚书，任职期间体恤百姓，晚年在陕西赈济灾民时，写了九首怀古曲，本篇是最有名的一首。

时任陕西行台中丞的他，在路过历朝兵家必争之地潼关时有感而作。

此曲迥异于其他诗作，在于它不只是一般地抒发兴亡之感，而且一针见血，揭示出兴亡背后的历史真谛：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。

”这八个字，鞭辟入里，震聋发聩，使全曲闪烁着耀眼、睿智的思想光辉。

设计采用一个课时的新授课将其呈献给学生，并与学生共同研磨。

二、学生分析经过初中一年半的学习，学生已积累了一定数量的古诗词知识，拓宽了涉猎面，并具备了一定的诵读能力，但在分析理解、语言表达方面仍较为欠缺，大多只能解释诗词的表层含义，不能较深入地理解诗词之美，感知作者之情，以及诗词所承载的中华精神文化内涵。

这就需要教师指导学生反复诵读，引导学生琢磨作者精辟的用词，帮助学生走进作品的特定时空，从而能够触碰作者的心灵，感受作者的情怀，进一步激发学生学习古诗词的积极性。

三、教学预设1、知识与能力：了解作者生平及相关背景知识；熟读、背诵并能当堂默写此曲；了解此曲的思想内容，体会作者的思想感情。

2、过程与方法：反复吟咏诵读，体会作者的情感。

3、情感态度价值观：培养学生的人道主义情怀。

教学重点：通过抓住作品关键字词，体会作者的思想感情。

教学难点：学习作者独特精辟的眼光和文笔。

四、教学方法诵读法、讲授法、点拨法。

五、教学过程（一）导入借助诗句“秦时明月汉时关”引出“怀古”这一古代诗词写作主题，从而导入本曲。

——这是一篇怀古抒怀之作，是散曲中的小令。

“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目。

部编版八年级语文下册第五单元教材的教育意义分析。

部编版八年级语文下册第五单元教材的教育意义分析本文将对部编版八年级语文下册第五单元教材的教育意义进行分析。

该教材以传统文化为核心内容，充分展示了传统文化在当代社会的重要性和价值。

1. 引发对传统文化的兴趣第五单元教材以诗歌、散文等形式呈现了众多经典的传统文化作品，如《岳阳楼记》、《天净沙·秋思》等。

这些作品通过精细的描写和优美的语言，激发了学生们对传统文化的兴趣。

学生们在这个过程中了解到传统文化的博大精深，从而愿意主动去探索和研究更多的传统文化知识。

2. 增进文化自信心通过研究传统文化作品，学生们能够感受到传统文化的深厚底蕴和魅力。

这不仅有助于培养学生们的文化自信心，也能够激发他们对中华传统文化的热爱和保护意识。

学生们会更加珍惜自己的文化遗产，并愿意为传承和发展传统文化做出积极的贡献。

3. 培养审美情趣部编版八年级语文下册第五单元教材中的文学作品融合了美的元素，包括优美的诗句、细腻的描写和精妙的结构。

通过研究这些作品，学生们能够培养对美的感知能力和鉴赏能力。

他们会发展出独到的审美情趣，提高自己的文学素养，受益终身。

4. 弘扬传统价值观部编版八年级语文下册第五单元教材强调传统文化的正能量，如孝道思想、忠诚精神、尊师重道等传统价值观。

通过研究这些传统价值观，学生们能够更好地树立正确的人生观、价值观，发展良好的道德品质和行为惯。

综上所述，部编版八年级语文下册第五单元教材的教育意义是引发对传统文化的兴趣，增进文化自信心，培养审美情趣，并弘扬传统价值观。

这些教育意义对学生们的全面发展以及国家和社会的繁荣具有积极的意义。

单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。

现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。

在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。

教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。

那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。

比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。

所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。

八下语文第五单元整体教学设计一、单元教材分析1. 单元主题本单元的主题是“人生哲思”，所选课文都是充满哲理与情思的经典篇章，从不同角度反映了古人对自然、社会、人生的思考与感悟。

这些文章有助于引导学生深入思考人生的意义、价值以及如何面对生活中的各种境遇等问题。

2. 单元内容3. 单元重点4. 单元难点- 感悟不同作者在写景叙事中表达哲理情思的独特方式。

由于作者的文化背景、写作风格等不同，在表达哲理情思时的方式也各有千秋，这需要学生深入研读文本去体会。

- 引导学生从文本阅读走向对生活的思考，将哲理情思内化为自己的价值观。

这要求教师能够引导学生将课文中的感悟与自己的生活实际相联系，从而真正理解和吸收其中的思想内涵。

二、学情分析1. 知识基础八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词的掌握、基本的语法知识等，并且在之前的学习中接触过一些写景抒情的文章，对景物描写的方法有了初步的了解。

但对于本单元中蕴含深刻哲理情思的文章理解起来可能会有一定难度，需要教师引导他们深入文本分析。

2. 学习能力学生在阅读方面已经具备了一定的分析能力，但在综合分析景物描写与哲理情思的融合以及从文本到生活的迁移能力方面还比较薄弱。

在写作方面，能够进行简单的景物描写，但在如何将自己的思考与感悟融入写景叙事之中还需要进一步学习。

3. 心理特点八年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对生活中的事物有了更多的思考，对哲理类的文章有一定的兴趣，但由于生活经验相对不足，理解起来可能会存在一些障碍。

他们更倾向于接受形象生动、富有感染力的教学方式。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够准确读写本单元的生字词，积累优美的语句。

- 掌握文中景物描写的方法，如定点观察、移步换景、多感官描写等。

- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2. 过程与方法目标- 通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中景物描写的作用和蕴含的哲理情思。

八年级语文下册单元主题阅读五江山多娇说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册单元主题阅读五《江山多娇》，主要选取了一些描绘我国美丽河山的文章。

这一单元的文章，语言优美，描绘生动，既能让学生领略到祖国的山山水水，又能提高学生的语文素养。

教材内容紧密联系学生的生活实际，富有时代气息，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生，已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但学生在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和文言文语句产生阅读障碍，影响对文章的理解。

此外，学生对祖国美丽河山的认识和感悟有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章中描绘的山水景色，掌握生僻词汇和文言文语句的含义。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的情感，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章内容，掌握生僻词汇和文言文语句。

2.教学难点：欣赏文章中的山水景色描写，感悟作者对祖国河山的热爱。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、情境教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：展示我国美丽河山的图片，引导学生谈论对祖国河山的认识和感悟。

2.自读：学生自主阅读文章，理解文章内容，标记生僻词汇和不懂的文言文语句。

3.讲解：教师针对学生提出的问题，讲解生僻词汇和文言文语句的含义，解析文章中的山水景色描写。

4.讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，互相交流心得。

5.展示：每组选取一名代表，向全班展示本组的讨论成果。

6.写作：以“我心中的祖国河山”为主题，进行现场写作。

7.分享：学生互相交换写作作品，挑选优秀的作品进行分享和点评。

8.小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

七. 说板书设计板书设计如下：课型：《江山多娇》1.生僻词汇讲解2.文言文语句解析3.文章理解与感悟八. 说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解、写作能力、课堂参与度等方面进行。

人教版新课标八年级下册语文第五单元说课稿（全）21/与朱元思书一、说教材《与朱元思书》是我们初二下册第五单元的一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。

因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。

本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美，再加上本期“三同六步”的主题是“学生的课堂，语文的课堂”，因此，我把“在朗读过程中，品味写景佳词妙句，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养学生的审美能力；培养学生学习文言文的课堂规范及习惯”确定为活动重点，而本文又只是节选部分，作者写这封信的真正目的是像《三峡》一样为写景而写景，还是表达淡薄名利、避世退隐的高洁志趣，我们无从查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的写法确定为难点，若有学生提到，再稍加点拨，不作具体深入讲解。

二、说教法《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。

根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。

三、说教学过程（一）导入语设计鉴于本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我将由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所了解的美景的回忆，然后引用元朝的吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”，通过字面意思对比，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。

（二）初读感知课文在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式（老师或录音），并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。

《与朱元思书》优秀说课稿（精选4篇）《与朱元思书》说课稿1今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课汇报。

我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述。

一、教材分析：【教材地位】《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。

就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。

而且__是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。

就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。

【教学目标】根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1.识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”2.过程与方法目标：通过引导学生体会__的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力;通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。

设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”这一设计正是体现出这一理念。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。

设计意图：六朝书信多景语，__秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。

【教学重点、难点】1.重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。

2.难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

设计意图：此句是__的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。

二、教法学法【学情分析】《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。

根据部编版八年级语文下册第五单元教材分析，写一篇文章。

根据部编版八年级语文下册第五单元教材分析本文对部编版八年级语文下册第五单元的教材进行分析，并进行简要的讨论。

该教材主要分为以下几个部分：第一部分：课文导入本单元的课文导入引入了一个关于道德与人性的故事，通过一个活泼的对话，引发了读者对于题目所讨论的话题的思考。

这部分文字简洁明了，通过对话的方式吸引了读者的注意力。

第二部分：课文阅读课文阅读部分是本单元的重点。

本单元的课文主要讲述了一个发生在古代的故事，通过主人公的经历和遭遇，展现了人性的复杂性和道德的重要性。

故事情节紧凑，语言生动，给读者带来了一种身临其境的感觉。

同时，通过课文中的一些细节描述和对话，读者可以体会到作者想要传达的价值观和思考。

第三部分：课文分析课文分析部分对本单元的课文进行了深入的解读和分析。

这部分主要从情节、人物形象、语言运用等方面进行了详细的剖析，帮助读者更好地理解和把握课文。

同时，课文分析部分还提出了一些问题和思考，引导读者对于课文进行更深入的思考和分析。

第四部分：延伸阅读延伸阅读部分提供了一些与本单元主题相关的其他文章或材料。

这些文章或材料内容丰富，形式多样，可以帮助读者进一步拓展阅读面，并加深对于本单元主题的理解。

总结与思考通过对于部编版八年级语文下册第五单元教材的分析，我们可以看出该教材内容丰富，结构合理，能够引发读者的兴趣并帮助读者更好地理解和把握相关的知识点。

在教学过程中，可以通过有效的教学方法和策略，使学生对于课文产生浓厚的兴趣，并提高他们的阅读能力和理解能力。