六年级下语文教案空城计鄂教版(1)第2课时
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第二课时
教学目标：
1、通过深入读文，感知人物形象（重点）
2、尝试合理想象创造性复述课文（难点）
3、对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵
作业：
1、较具体地复述课文，讲故事
2、讨论并简单归纳自己的观点及理由，写一段话。
教学过程：
一、导入
指名简单复述课文，回忆文章主要内容。
二、小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？
（一）你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）
你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？
引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。
他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。
我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。
”
（1）学生自主汇报。
（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定）
（3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）
（4）指导个性化朗读。
师评价。
总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。
（布置城门）
句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。
（1）学生自述观点。
（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）
（3）设置情景朗读：司马懿的15万人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他……
如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。
诸葛亮知道吗？他仍然……这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。
（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。
诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。
）
句子三：诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下了千斤石块，不禁拍手大笑起来。
（1）学生自主汇报。
（2）对比上句，体会两处“笑“一样吗？（不一样，前者是为了计谋而假装出来的笑容，而此时是在心头卸下千斤巨石的笑容。
）
（3）齐读该句子。
句子四：
这些句子都是从正面来写诸葛亮，表现了他的机智勇敢。
还从哪里能体会到他的智慧呢？从军士和司马懿的描写来表现——这叫侧面描写——读好
（二）司马懿也是一个关键人物。
他的性格如何，你又是从哪里感受到的呢？
让学生在前面学习的基础上通过读文大胆表达，教师指导：观点+理由地表述。
三、小组排演课本剧，练习创造性复述。
通过深入人物内心，我们发现，这个故事这些人物在我们的头脑中活灵活现，呼之欲出。
现在，请大家以小组为单位排演课本剧，可以有合理的扩充。
小组表演
评价表演
可以结合自己的表演感受，借鉴他人的好的发挥，尝试在上节课说明白的基础上，将这个故事说得生动形象。
四、拓展并总结
诸葛亮的空城计名闻天下。
通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？
（学生各抒己见。
此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。
明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。
）
总结：《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。
擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。
希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力。
