初中语文古诗词诵读教学分析

以声传情以情激趣——初中古诗词的诵读教学摘要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，是初中语文教学的重要内容。

诵读是古诗词教学的重要方法，通过诵读可以让学生更好地理解古诗词的内涵和情感，感受古诗词的韵律美，激发学生的学习兴趣。

本文以初中古诗词的诵读教学为主题，探讨如何以声传情、以情激趣，提高初中古诗词的教学效果。

关键词：初中；古诗词；诵读教学古诗词的语言简练、含蓄，常常运用比喻、象征等修辞手法，表达作者的情感和思想。

诵读可以让学生更好地理解诗词的内涵，感受作者的情感表达。

通过反复诵读，学生可以逐渐领悟诗词中的意境和哲理，加深对诗词的理解。

古诗词的韵律美是其魅力所在，诵读可以让学生更好地感受诗词的韵律。

在诵读过程中，学生需要注意诗词的平仄、韵律和节奏，这样可以培养学生的语感和乐感，提高学生的朗读能力和审美鉴赏能力。

1. 范读引领，感知诗意教师的范读在古诗词教学中起着重要的作用。

通过范读，教师可以让学生更好地感知诗词的韵律和情感表达，从而加深对诗词的理解。

首先，教师的范读需要注意语音、语调、语速等方面的处理。

在范读时，教师应该注重语音的准确性和语调的自然流畅，让学生感受到诗词的韵律美。

同时，教师还应该根据诗词的情感表达来调整语速和语调，让学生感受到诗词的情感变化。

例如，在教学《水调歌头·明月几时有》时，教师可以注意语音的起伏和情感的表达，让学生感受到词人对明月的赞美和对人生的思考。

其次，教师的范读还可以引导学生理解诗词的内涵和意境。

在范读时，教师可以通过语音的起伏和情感的表达来引导学生进入诗词的情境，让学生感受到诗词的内涵和意境。

例如，在教学《静夜思》时，教师可以通过范读来引导学生感受诗人对故乡的思念之情。

在范读时，教师可以注重情感的表达，让学生感受到诗人的孤独和思乡之情。

此外，教师的范读还可以培养学生的朗读能力和审美鉴赏能力。

在范读时，教师可以注重语音、语调、语速等方面的处理，让学生感受到诗词的韵律美和情感表达。

简述初中语文中古诗词诵读教学的策略摘要：随着新课改的不断深入推进，初中语文教育越来越重视古诗词诵读教学。

通过诵读名句佳作让学生感受传统文化的艺术熏陶，进而提高自身文学修养，锻炼语文综合素质。

然而在传统的初中古诗词诵读教学中，教学策略单一且乏味，学习止于照本宣科与机械记忆。

在这样的教学模式下，学生无法真正领会古诗词的内涵所在，更何谈真正吸收，内化为自身的知识储备。

因此本文从古诗词诵读教学的重要性出发，综合分析传统初中语文古诗词诵读教学的不足之处，并针对性地提出了可行的初中语文古诗词诵读教学策略。

关键词：初中语文；古诗词诵读；教学策略古诗词语言凝练押韵的特点，使其诵读起来朗朗上口、抑扬顿挫。

倘若在诵读的过程中辅之以悠扬舒缓的传统音乐，便更能彰显中华文化的气韵与独特美感，更好地对学生进行文化熏陶。

而在我国应试教育的大背景下，初中语文古诗词诵读教学则将教学重点置于背诵，而忽视了诵读的重要性。

这样的教学方式绝不可取。

因此教师必须转变教学观念，正视古诗词诵读教学的重要性。

1.古诗词诵读教学中的重要性1.1培养学生语感，丰富学生知识储备诵读不仅仅止于读书。

诵读作为一种古诗词教学策略，能让学生在抑扬顿挫的诵读过程中揣摩诗词的篇章内容与谋篇布局。

同时教师要指导学生诵读不同的诗词应带着不同的情感，例如诵读《春望》就该用低沉的语调将国破山河在的悲痛与忧虑缓缓道来；诵读《沁园春·雪》则该用高昂慷慨的语调淋漓尽致地抒发诗人的壮志豪情；诵读《游山西村》则该以轻松的语调来表达作为柳暗花明又一村的开阔心境。

这便使得学生在诵读中获取沉浸式体验，与作者产生情感共鸣，更深入地领会文章的情感内涵。

书读百遍，其义自见。

在反复的诵读中，便能潜移默化地培养学生对诗词的敏感性，进而利用这种语感更好开展古诗词学习，增加自身的知识储备。

1.2提升教师能力，优化课堂教学效率古诗词诵读教学对于教师的专业素养有着极高的要求。

要想开展古诗词诵读教学，教师不仅仅要充分掌握教材中诗词的翻译、内涵、情感与结构，还要掌握诗人的生平及其相关作品。

《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。

这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。

大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。

诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。

乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。

也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。

假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。

这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。

二、活动一：给我一首词的风景。

请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。

课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。

两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。

现在，我们就从这两首开始。

1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。

配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。

在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。

今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。

颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。

初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。

2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。

研究《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲XXX是常见的题材。

今天，让我们一起走进XXX的《月夜忆舍弟》，研究诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。

谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。

教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。

题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。

2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。

XXX客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。

【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。

读背景，知文识人，有助于下一个板块学心理解诗歌内容，把握情感。

解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复1古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。

二、描画诗境，感悟诗情1.诵读想象，指导学生走进诗人的糊口师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的糊口中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，睁开想象，描述看到的内容。

（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。

（2）想象描述。

（3）学生分享。

预设：生1：我看到了XXX旁皇在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。

我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又孤单。

生2：恰逢白露时节，XXX披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。

孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。

「人教统编版」七年级上册语文《课外古诗词诵读》优质课堂教学设计课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。

2.结合背景，理解诗人表达的情感；通过联想和想象，赏析诗歌。

3.背诵诗歌。

教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。

2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。

3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵，理解诗人表达的情感。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴。

七言绝句全诗四句，每句七言，在押韵等方面有严格的格律要求。

诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌，或可追溯到西晋的民谣，定型、成熟于唐代。

自唐代以来，名篇佳句很多，咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情。

题材多样，精彩纷呈，七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢迎的样式之一。

今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句。

【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入，让学生大略知晓七言绝句的历史及特点，快速明确学习内容的大体定位及方式。

二、读四首诗师：“书读百遍，其义自见。

”吟诵诗歌，是解读诗歌的途径，也是理解诗歌的前提。

看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来！1.读准字音学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来。

（生自由读诗后交流生字）课件出示：寂寥（liáo）春朝（zhāo）碧霄（xiāo）戍（shù）夜阑（lán）潼关（tónɡ）2.读出节奏（1）自由朗读，体会节奏。

（2）根据指导，读出节奏。

课件出示：七言绝句节奏：按意义可划分为“四三”，如“一夜征人/尽望乡”。

也可以按节奏可划分为“二二二一”，如“唯见/长江/天际/流”；或“二二一二”，如“闻道/龙标/过/五溪”等。

（3）听读，明确节奏。

听名家朗读录音或教师范读，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读。

（4）齐读，体会节奏。

《十一月四日风雨大作》《潼关》教案
【教学目标】
1．反复诵读诗歌，领略诗人老骥伏枥的爱国情感和勇于冲破罗网的少年意气。

2．通过内容的理解，体会作者的情感。

3．学习知人论世的方法，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。

【教学重难点】
1. 理解诗歌内涵，初步体会作者的情感。

2. 通过两首诗的横向比较，深入体会作者的情感表达。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）导入新课：
这两首诗属于壮志类诗歌，但由于书写的人生年龄段不同，表达情感也有所不同，就让我们共同来感受“老骥伏枥”和“少年意气”的风骨。

（二）读出诗韵：
1. 分别按照要求，师生共同朗读诗歌，初步感知诗歌的情感。

2. 自读诗歌，再次体会和感知诗歌的情感，并结合具体语句说说你从中读出了什么。

（三）明诗意▪ 悟诗情：
1. 从内容的角度：
关注字词句的理解和分析。

2. 从知人论世的角度：
结合时代背景和个人经历补充。

（《十一月四日风雨大作》补充同样有豪情壮志的诗人及诗句，拓展阅读。

）
（四）教师小结
盼天下盛世清平，愿儿郎热血长殷。

【作业】
查找壮志类诗歌，搜集相关诗人的生平经历。

初中语文（七下）课外古诗词诵读《晚春》说课稿及反思（一）一、说教材《晚春》是部编版初中语文七年级下册第三单元的最后一首诗，这是唐代文学家韩愈的诗作，是写暮春景物的七绝。

此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。

全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。

二、说教学目标1．引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，注重指导读准音节、读懂诗意、读出感情。

2．引导学生领会诗歌怎样通过谴词用句，来表达情感，初步培养诗歌的赏析能力。

3．引导学生理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

三、说教学重难点教学重点：有感情地诵读古诗，注重读准音节、读懂诗意、读出感情。

教学难点：品味语言，初步培养诗歌的赏析能力，体会诗中蕴含的情理。

四、说学情初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。

五、说教法学法积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

六、说教学过程板块一、设置情境、导入新课唐诗是中国文学史上的一颗璀璨的明珠。

中国大多的孩子都是从小听着并读着唐诗长大的，可见唐诗一直影响着一代又一代的中国人。

提到唐诗，我们总是要提起诗仙李白，同学们，能不能吟诵李白的诗歌？一代诗仙李白仙逝之后，唐朝又出现了一位伟大诗人，唐宋八大家之首——韩愈。

第六单元课外古诗词诵读教学设计【教学目标】1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。

2.把握诗作的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析和鉴赏诗词的能力。

3.理解作者的思想感情，领会诗歌主旨。

4.通过学习，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重点】1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。

2.理解诗歌大意和诗人情感。

【教学难点】感受诗歌意境，理解诗歌主旨。

【教学过程】第一课时一、泊秦淮1.朗读古诗：泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

2.理解诗歌：（1）注释：笼：笼罩。

寒水：寒冷的河水。

夜：名词作状语，在夜里。

商女：歌女。

江：指秦淮河。

（2）译文：烟雾和月光笼罩着寒冷的水面和水边的沙滩。

在夜里，船在秦淮河上停泊，与岸上的酒店靠得很近。

歌女不知道南朝亡国的怨恨，隔着河还在唱《玉树后庭花》。

3.赏析：这首诗情景交融，形象而典型地表现了晚唐的时代特征，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄地表达了诗人对历史的思考，对现实的忧思。

本诗首句渲染气氛，迷蒙中透着悲凉；第二句点明环境，在结构上起过渡作用；后两句以议论作结，针砭时弊，抒发心中不满。

另外诗中还巧妙地运用典故，很值得我们学习。

4.自测：（1）诗中的两个“笼”字有何妙处？明确：“笼”是笼罩的意思，两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切地勾画出秦淮河两岸朦胧冷寂的景象。

（2）如何理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句诗？明确：诗人在船上听到岸上的酒楼中，歌女在演唱“亡国之音”，心中激起了无限的忧愤。

从字面上看是在批评歌女，实际上是在批评纵情声色、醉生梦死的颓靡世风，批评沉溺于歌舞升平而不知国之将亡的统治者。

二、贾生1.朗读古诗：贾生宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

2.理解诗歌：（1）注释：访：咨询，征求意见。

才调：才华，这里指贾谊的政治才能。