初二物理浮力教学反思_教学反思

《浮力》教学反思15篇《浮力》教学反思1本节教学在引入浮力的时间过长，前四个动手实验过多，在要求同学怎样才能将橡皮泥浮在水面上时，出乎意料，有一组同学利用乒乓球，将橡皮泥粘在乒乓球的一侧放入水中，这时橡皮泥未沉入水中，而其他组的同学由于第一次没有成功使橡皮泥沉入水中，再让其浮在水中的话难度就加深了。

在做鸡蛋放入水和盐水中时，我先把鸡蛋放入杯中，拿出两杯水让学生猜想倒入后会有什么现象?本想卖个关子，但学生很聪明，立刻就回答出来沉入杯中的是水，浮起来的是盐水。

在讲浮力的大小与什么因素有关时，我分别让同学对自己的猜想进行验证，但由于时间较紧，请同学分组探究并展示，但由于条件和时间的限制，本想让学生复习一下表格的设计，这一步就被我临时删除了。

最后，做巩固练习时，课件由于出了一点小问题答案直接就跳出来了，我只好临时请同学讲解一下为什么?《浮力》教学反思2华师大版的《浮力》一节内容安排在八年级第三册第四章第二节中，对力学内容进行全面整合，综合性强，相对于八年级的学生而言有点困难。

因此我在教学设计中注重从日常生活中发现问题，力求试验方法简单化，过程易于理解。

在安排第一个活动《感受浮体受到的浮力》时，我用一大一小两只空塑料瓶，要求学生用同一只手将它们逐一压入水中，感受水对空塑料瓶的浮力，同时希望学生能得出以下结论：漂浮在液面上的物体受到液体对它向上的托力，排开的液体越多，受到的托力越大。

在课堂巡视中，却发现有位学生用两只手将两只空塑料瓶同时压入水中，甚至还溢出了一部分水。

我眉头一皱，正想上前制止，突然“灵感”顿悟，一个新的实验方案在我脑中形成。

活动结束后，在汇报实验结果时，我请刚才那位同学上讲台演示。

一开始他不敢把刚才“粗鲁”的动作再做一遍，后来看到我鼓励的眼神，就挽起袖子，伸出两只手将两只空瓶同时压入水中（讲台上溢出了一些水），下面的同学哗然大笑。

我趁机问他们：“你们为什么笑呢？”他们说桌子上有很多水溢出来了。

浮力教学反思（5篇）第一篇：浮力教学反思浮力教学反思一、整体设计思路浮力是力学教学中的重点，这一节的内容学生在日常生活的积累中已有了一定的感性认识。

浮力是液体压强和气体压强的进一步延伸，它是一个应用性较强的作用力，与其相关的应用综合了力、二力平衡和二力合成等知识。

这一节是本章的重点，为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。

为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向以及下沉的物体也受浮力的事实。

教学设计中应重视学生的自主探究，在教师导下让学生完成实验探究活动，根据学生反馈的信息及时调控教学过程。

为了在教学过程中强调重点、突破难点，本节设计时从探究浮力的大小与哪些因素有关人手。

如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，那么就不难理解阿基米德原理了。

“称重法”测浮力是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力也是本节重点。

要探究影响浮力的因素比较多，开放性较强，这是本节的难点。

二、实验设计说明让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”，提出可能影响浮力大小的因素。

并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。

通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论、思辨、质疑和完善。

学生汇报实验过程与结论，分析实验数据，得出结论；教师归纳总结学生的结论。

三、效果本节课的教学过程中学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮办的定义以及影响浮力大小的因素。

在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以能够保证太部分同学都积极地参与，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。

八年级下册物理浮力教学反思5篇1.八年级下册物理浮力教学反思篇一浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。

在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。

从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。

由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。

同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。

学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。

学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。

情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。

“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。

题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。

不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。

2.八年级下册物理浮力教学反思篇二本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。

浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。

本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。

通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。

通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。

潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。

物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。

初二物理浮力教学反思_教学反思初二物理浮力教学反思一、引言物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节，而浮力作为物理学中的重要概念之一，对学生的认知能力和实践能力具有重要影响。

本文将对初二物理浮力教学进行反思，分析教学过程中存在的问题，并提出改进措施，以期提高教学效果。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法，并能够应用于解决实际问题。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。

3. 情感目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学过程1. 导入环节：通过引入一个有趣的实例，如船只的浮沉现象，激发学生对浮力的兴趣，并提出问题引导学生思考。

2. 知识讲解：以简明扼要的方式介绍浮力的概念和基本原理，结合图示和实际例子，让学生更好地理解。

3. 实验操作：设计一系列与浮力相关的实验，例如测量物体在水中的浮力大小，观察浮力与物体重力的关系等。

鼓励学生自主探究，记录实验数据并进行分析。

4. 讨论与总结：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和体会，引导学生总结浮力的特点和计算方法。

5. 拓展应用：引导学生将浮力的概念和计算方法应用于实际问题，如船只设计、潜水器原理等，培养学生的创新思维和实际应用能力。

6. 归纳概括：对本节课的重点知识进行归纳概括，强调浮力的重要性和应用价值。

7. 作业布置：布置相关的作业，如习题练习、实验报告撰写等，巩固学生对浮力的理解和应用能力。

四、教学反思1. 教学内容安排不够合理：本节课的教学内容较多，导致时间不够充分，影响了学生对浮力的深入理解。

应该合理安排教学内容，保证每个环节都有足够的时间进行探究和讨论。

2. 学生实践操作能力有待提高：部分学生在实验操作环节出现了困难，需要更多的实践机会来提高实践操作能力。

可以增加实验操作环节的次数，让学生更多地参与实验，提高实践操作能力。

《浮力》教学反思《浮力》教学反思「篇一」浮力教学中分为5个课时进行学习，第一课时浮力的产生条件，重点得出阿基米德原理；第二课时阿基米德原理的基本应用，计算质量体积和密度的一般综合应用，第三课时浮沉条件及其推论和较综合练习，第四课时，浮力的典型例题，第五课时，浮力的应用，轮船、潜水艇、气球和飞艇的应用。

第一课时中我由原来不讲解浮力产生条件，现在又讲解，时间显得有点仓促，尤其是阿基米德原理的得出，本来想然学生自己完成，时间不够，只有变成自己演示了。

其中的几个实验，引入用的浮沉子引入，物体受到的浮力和重力的关系，觉得引入没有什么吸引力。

让学生体会浮力，用瓶子按入水中，越按越费力，同时排出的水越多，说明受到的浮力跟排开液体有关。

用乒乓球演示了浮力的方向，其中最好用大瓶的可乐瓶，系住乒乓球的绳子的颜色要显眼。

倒是研究物体的受到浮力的条件时，用乒乓球和塑料瓶演示浮力产生条件还引起了学生很大的兴趣。

阿基米德原理备有学生实验器材。

第二课时中讲解浮力的基本原理的基本应用，相当于书上的几个题，讲解了空气浮力问题，可以看出空气浮力对一般物体可以忽略；讲解人在水中受到浮力问题，体会人浸没时受到的浮力略小于重力，此时加强安全教育。

《浮力》教学反思「篇二」五下单元第五课充探索物体沉浮因素转为对浮力的感受和认识，这一课通过实验探究了解浮力并尝试测量浮力的大小。

同时也通过实验的方式让学生建立浮力与排水量的直接联系。

这节课的课前准备特别重要，课程实验需要提前做一次。

特别是泡沫沉水实验。

各个环节的实验材料要提前准备。

作为滑轮用的勾码（加重）实验用的各种大小不同的泡沫弹簧测力计烧杯本节课实验内容比较多，分为感受实验和测量实验。

课堂中我用手将泡沫呈现出上升、静止、下降三种不通的状态，从而引出支持力和重力关系的讨论：重力大于支持力，泡沫下落；当支持力等于重力，泡沫静止；当重力大于支持力，泡沫上升。

得出结论后就可以开始感受实验。

由于我们在前面了解了泡沫静止在手中是因为支持力的作用，而泡沫静止在水面上必然有一个等同于支持力的力。

《浮力》教学反思以下是作者帮大家整理的《浮力》教学反思（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：浮力教学反思本课教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教育教学理念，符合“三自主五环高效课堂教学模式”的学习方式要求。

在教学过程中，我注重激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，营造了一种生动、活泼、平等和自由的教学氛围。

在学习过程中，注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解物理，应用物理，增强学好物理的信心。

这一节课中每一位学生都能够完成科学探究的教学目标，每一位学生都能够“研”有所获。

教师既做到了提倡和鼓励学生自己提出问题、解决问题，又在适当时机给予学生一定的指导，帮助学生树立学习上的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。

以上几点是我在教学中感觉比较成功的'地方，但是从实际授课中，我也发现了我的不足，如学生基础参差不齐，差生还相当多，连最基本的运算都不过关。

另一方面复习中实验教学做的不够。

通过授课我也思索：在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误。

就拿本节课为例，通过学生独立探究得出了计算浮力的多种方法，并应用。

并且浮力大小与浸没在液体里的体积有关，或者与排开液体的体积有关。

初二物理浮力教学反思_教学反思初二物理浮力教学反思一、引言在初二物理教学过程中，我负责教授浮力的概念和相关实验。

本文将对这次教学进行反思和总结，分析教学中存在的问题，并提出改进的措施，以提高学生对浮力的理解和应用能力。

二、教学目标1. 理解浮力的概念和原理；2. 掌握计算浮力的方法；3. 能够运用浮力原理解释和解决实际问题。

三、教学过程1. 导入环节在导入环节中，我通过引入一个有趣的问题引起了学生的兴趣，让他们思考为什么物体能够浮在水面上。

我提出了一个小实验，让学生观察不同形状的物体在水中的情况，并引导他们思考是什么原因导致物体浮起来。

2. 理论讲解在理论讲解环节中，我首先给学生介绍了浮力的概念和定义，然后详细解释了浮力的原理。

我使用图示和实例来帮助学生更好地理解浮力的作用机制。

同时，我还结合生活中的实际例子，如船只浮在水面上、气球漂浮在空中等，让学生能够将理论知识与实际生活联系起来。

3. 实验演示为了加深学生对浮力的理解，我设计了一个简单的实验演示。

我使用一个容器装满水，然后放入不同形状和材质的物体，让学生观察物体在水中的浮沉情况，并引导他们分析浮力的大小和物体的密度之间的关系。

4. 小组讨论在小组讨论环节中，我将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题：为什么铁块会沉在水中而木块会浮在水面上？我鼓励学生积极参与讨论，并指导他们运用浮力原理进行分析和解答。

通过小组讨论，学生不仅能够互相交流，还能够培养团队合作和解决问题的能力。

5. 讲解计算方法在这一环节中，我向学生详细讲解了如何计算浮力的大小。

我提供了公式和实例，并引导学生运用公式进行计算。

我还通过练习题让学生巩固所学知识，并及时纠正他们的错误，确保他们掌握了计算浮力的方法。

6. 拓展应用为了提高学生的应用能力，我设计了一些拓展应用题，让学生运用浮力原理解决实际问题。

例如，如果一个物体的密度大于水的密度，它会沉到水底吗？为什么潜水员需要穿着铅衣？通过这些问题，我希望学生能够将浮力原理应用到实际生活中，并加深对浮力的理解。

初二物理浮力教学反思_教学反思引言概述：物理教学是培养学生科学素养的重要环节，而浮力作为物理中的重要概念之一，对学生理解力和实践能力的培养具有重要意义。

然而，在初二物理浮力教学中，我们发现了一些问题和不足之处。

本文将对初二物理浮力教学进行反思，并提出相应的改进措施。

一、教学目标不明确1.1 缺乏明确的知识目标在教学中，我们没有明确告诉学生学习浮力的具体目标，导致学生对浮力的重要性和应用范围缺乏清晰的认识。

1.2 忽视培养学生实践能力我们过于注重理论知识的传授，忽视了培养学生实践能力的重要性。

学生缺乏实际操作和实验的机会，导致他们对浮力的理解停留在纸上谈兵的层面。

1.3 缺乏与实际生活的联系在教学中，我们没有将浮力与实际生活相结合，缺乏具体的实例和案例分析，导致学生对浮力的应用场景缺乏直观的认识。

二、教学方法不合理2.1 讲解过于简单化我们在讲解浮力时，过于简化了概念的表达和推导过程，导致学生对浮力的理解程度不够深入。

2.2 缺乏启发式教学我们没有采用启发式教学方法，缺乏引导学生主动思考和发现规律的环节。

学生在课堂上缺乏积极性，对浮力的探索性学习不够充分。

2.3 缺乏多媒体辅助教学我们没有充分利用多媒体技术，缺乏图像、动画等辅助教学手段，导致学生对浮力的形象化理解不足。

三、教学资源不充分3.1 实验设备不完善由于实验设备的限制，我们无法给学生提供充足的实验操作机会，限制了学生对浮力实际应用的理解。

3.2 教材内容单一教材内容单一，缺乏多样化的教学资源。

我们需要引入更多的案例和实例，以丰富学生对浮力的理解。

3.3 缺乏互动式学习资源我们没有充分利用互动式学习资源，如教学软件、在线学习平台等，限制了学生对浮力的自主学习和巩固。

四、评价方式不合理4.1 重视结果而忽视过程我们过于关注学生的答案是否正确，而忽视了学生在学习过程中的思考和探索。

评价方式应更加注重学生的思维过程和解题方法。

4.2 缺乏多样化的评价方式我们过于依赖传统的笔试方式，缺乏多样化的评价方式，无法全面了解学生对浮力的掌握程度。

初二物理浮力教学反思_教学反思初二物理浮力教学反思教学反思是一种对教学过程和效果进行总结和评价的方法，通过反思，可以发现教学中存在的问题，并寻找改进的方法，提高教学质量。

本文将对初二物理浮力教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细分析。

一、教学目标在初二物理浮力教学中，教学目标应该明确，并与学生的实际情况相适应。

通过教学，学生应该能够理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法，了解浮力的应用，并能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容教学内容应该根据教学目标进行选择和安排。

在初二物理浮力教学中，可以包括以下内容：1. 浮力的概念：引导学生了解浮力的定义和特点，通过实例让学生理解浮力的产生原理。

2. 浮力的计算：介绍浮力的计算公式，并通过实例进行演示和练习，让学生掌握浮力的计算方法。

3. 浮力的应用：通过实例和实验，让学生了解浮力在日常生活和工程中的应用，如船只的浮力原理、气球的浮力原理等。

三、教学方法在初二物理浮力教学中，教学方法应该多样化，注重启发式教学和实践性教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 启发式教学：通过提问、讨论和解决问题的方式，引导学生主动思考和发现浮力的规律和应用。

2. 实践性教学：通过实验和观察，让学生亲自操作和观察浮力现象，提高他们的实际操作能力和观察力。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示浮力的实例和应用，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习效果。

四、教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果进行评估的过程，可以通过考试、作业和实验等方式进行。

1. 考试评价：设置测验题目，测试学生对浮力概念和计算方法的掌握程度，考察他们解决实际问题的能力。

2. 作业评价：布置相关的作业题目，让学生运用所学知识解决实际问题，评价他们的独立思考和解决问题的能力。

3. 实验评价：设计浮力实验，观察学生的实验操作和观察记录，评价他们的实验能力和观察力。

通过以上的教学反思，我认识到在初二物理浮力教学中，教学目标要明确，教学内容要与学生实际情况相适应，教学方法要多样化，教学评价要全面。

2023年初中物理浮力教学反思(精选3篇)初中物理浮力教学反思1一、胜利之处1、教学方法上的改革与创新。

在引入环节，我做了一个小魔术：听话的小鱼。

这是魔术表演常用的一个道具，其实魔术许多用到物理学问的，播放或演示一个魔术，然后又能用物理学问说明其原理，学生会有很深厚的爱好。

一起先，就把学生和大多数听课者的爱好激发了起来。

学以致用是我们的教学的目标，学习学问后能立即解决问题，学生的成就感也得到了满意。

2、教学思想方法的渗透与应用的过程。

这节课我支配了一个活动：生活中的浮力。

学生不仅要说出浮力的应用，并要思索其原理、缘由。

通过这一个环节，我不仅调动了学生回答问题的主动性，还大致了解了学生对浮力学问已有的驾驭程度，确立最佳反应区。

3、课堂教学中临时应变得当。

通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力学问已有的较深相识，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。

时间还是原来的安排时长，效果却比我预料的还要好。

我觉得要做到主动的应变，肯定要打算充分，事先打算的素材肯定要充分，那样才能满意学生的需求。

二、不足之处过后通过回放录像，我还是发觉了存在一些值得改进之处。

1、由于是临时变为对外开放，所以听课人数超出原安排许多，不仅教室里面显得拥挤，外面走廊都站满人。

学生的课桌都连成了个整体，我只能走到第一排的几桌位置，在单独沟通的.环节，只能顾及到为数不多的几位学生，导致后面的小结时段，前排同学的小结效果比中后排同学好得多。

在演示试验时，也无法走下去让后排的同学视察清晰。

2、在引入环节之后，学生提出要求老师说明这个魔术的原理。

原安排是设置悬念的，而且学生也还没有学到气压学问，在这节课短暂讲不清晰原理的。

在下课前禁不住学生的再次恳求，说明白一下，但是绝大多数学生理解不了。

过后想想，学问还没有达到，说了也不理解，还是不说的为好。

3、没有考虑到试验视察的效果。

原来以为演示的试验，可以走下去，顾及后排学生的视察角度，但是临时听课人数有变，无法走下去，打算的器材无法保证后排同学也能看清晰。