宝葫芦的秘密_阅读推荐课ppt课件

学习态度与习惯
我认识到阅读的重要性，将努力保持良好的学习态度和习 惯，不断提高自己的阅读水平。
教师寄语与展望
肯定学生的进步
在本次课程中，同学们 表现出了积极的参与态 度和较高的阅读理解能 力，希望大家继续保持 并不断进步。
鼓励学生多读书
阅读是提高语文素养和 拓宽视野的重要途径， 希望大家能够多读书、 读好书，不断丰富自己 的知识和思想。
写作提示与技巧分享
提供写作指导和技巧，例如如何构思情节、塑造角色、设置悬念等 ，帮助学生提升写作能力。
作品展示与评价
组织学生们分享自己的作品，并进行互相评价，鼓励学生们提出建 设性的意见和建议。
角色扮演
分配角色与排练
根据故事情节和角色特点，分配 学生们扮演不同的角色，并进行 排练，让学生们更好地理解角色
倡导勤劳与诚实
在故事中，勤劳和诚实被赋予了积极的价值观和 意义，成为王葆最终获得成功和幸福的关键因素 之一。
03
阅读方法与技巧
Chapter
预测与提问
预测
在阅读前，根据标题、封面、插 图等线索预测书籍内容，激发阅 读兴趣。
提问
在阅读过程中，提出问题并寻找 答案，有助于深入理解文本。
视觉化阅读
01
包括王葆的同学、老师、家人等， 他们在故事中起到了不同的作用， 共同构成了丰富多彩的故事情节。
主题思想
1 2 3
批判依赖思想
通过王葆对宝葫芦的依赖和最终觉醒的过程，批 判了过度依赖他人或外物的思想，鼓励读者学会 独立思考和自主解决问题。
强调成长与自我提升
故事中的王葆在经历了一系列波折后逐渐成长和 成熟起来，这体现了成长过程中的自我提升和进 步的重要性。
2. 引导学生通过小组讨论、角色扮演、读后感写作等多种方式，积极参与课堂活动 ，加深对作品的理解和感受。

正痛苦地捂着自己的脚直嚷嚷。张三连忙跑过去，关心地询问：“老爷爷，你怎么了？”老爷爷哼唧哼唧着，没有回答。看老爷爷那么痛苦的样子，张三说：“老爷爷，您别急，我来背你下山吧。”说着，就背起了老爷爷，谨慎翼翼地一步一步走下山。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷：“老爷爷，还疼得厉害吗？要不要背你到大夫那儿看看？”老人微笑着说：“好孩子，不用啦，
我来读一读
ju
数葫芦
我来摘葫芦
撵
niǎn
组词：撵走 撵不上
造句：爸爸走路很快，我怎么也撵不上他。
重点字书写
拽
zhuài
组词：拽住 拽开
造句：小姑娘拽住妈妈的胳膊不松手。
葵
kuí
组词：葵花 向日葵
造句：田野里开满了金灿灿的向日葵。
瘦
shòu
组词：肥瘦 瘦弱
王葆是多么期望得到一个无所不能的宝葫芦啊！假如王葆真的得到了宝葫芦，他会用宝葫芦做什么呢？
数学课上，我正对着一道题发愣。这道题该怎么列式呢…… 我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上…… 我和科学小组的同学闹翻了……
同桌合作创编故事，再把编的故事写下来。
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》……
（1906—1985），中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。
张天翼
代表作品
自由朗读课文，标出自然段序号。
jǔ
ɡuāi
矩
乖
我会认
撵
zhuài
shòu
chònɡ
拽

最终实现梦想。
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善良与正义
故事中宝葫芦帮助善良的人们，惩 罚邪恶势力，传递了善良与正义终 将战胜邪恶的观念。
友谊与团结
主人公在寻找宝葫芦的过程中结识 了许多朋友，共同克服困难，体现 了友谊与团结的力量。
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教育意义及启示作用
勇于追求梦想
鼓励孩子们勇于追求自己的梦想 ，不畏艰难险阻，坚持不懈地努
5
时代背景与文学地位
2024/1/24
时代背景
作品创作于20世纪50年代，正值新中国成立不久，社会主义 建设如火如荼进行，儿童文学也迎来了新的发展机遇。
文学地位
《宝葫芦的秘密》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵， 在中国儿童文学史上占有重要地位。它丰富了儿童文学的宝 库，为后来的儿童文学创作提供了有益的借鉴和启示。
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02
故事情节梳理与角色分析
2024/1/24
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主要人物角色介绍
王葆
故事的主人公，一个富有 好奇心和冒险精神的男孩 。
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宝葫芦
神秘的宝物，拥有实现愿 望的神奇力量。
其他角色
包括王葆的朋友、家人以 及故事中的其他人物，对 故事情节发展起到推动作 用。
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故事情节发展脉络
起始阶段
王葆意外获得宝葫芦， 开始探索其神秘力量。
《宝葫芦的秘密》PPT课件
2024/1/24
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2024/1/24
• 作品背景与作者简介 • 故事情节梳理与角色分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色与表现手法分析 • 知识拓展：其他经典童话故事介绍 • 互动环节：课堂活动与思考题
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01
作品背景与作者简介
2024/1/24

如何引导孩子正确看待类似现象，培养他们的批 判性思维和独立思考能力，成为当代儿童教育的 重要话题。
如何引导孩子正确看待类似现象
增强辨别能力
教育孩子学会辨别虚构与现实，理解奇幻故事中 的虚构元素和现实世界的区别。
培养批判性思维
鼓励孩子对奇幻故事进行思考和评价，培养他们 的批判性思维和独立思考能力。
引导正确价值观
培养孩子独立思考和自主解决问题能力
故事中主人公在得到宝葫芦后，经历了一系列奇妙的经历， 但最终发现还是要靠自己的力量解决问题，引导孩子们认识 到独立思考和自主解决问题的重要性。
通过课堂讨论和角色扮演等方式，让孩子们积极参与到问题 的解决过程中，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
传递积极向上价值观和人生观
02
故事情节梳理与角色分析
主要情节梳理
宝葫芦的来源与功能
王葆与宝葫芦的日常生活
介绍宝葫芦如何被主人公王葆获得，以及 其拥有的神奇功能，如变出各种物品等。
描述王葆如何利用宝葫芦满足个人愿望， 如获得食物、玩具等，并展现宝葫芦给王 葆生活带来的便利和乐趣。
意外的发生与解决
故事的结局
阐述因为宝葫芦的存在，王葆遇到的一系 列麻烦和问题，以及他是如何借助宝葫芦 的力量解决这些困境的。
动画片制作
以动画形式呈现，色彩鲜艳、 形象可爱，适合儿童观众群体
。
当代社会中类似现象剖析
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奇幻文学热
在当代社会，奇幻文学受到越来越多读者的喜爱 ，类似《宝葫芦》的奇幻故事层出不穷。
影视改编热
随着影视技术的发展和观众审美的变化，越来越 多的奇幻文学作品被改编成影视作品，搬上荧幕 。
儿童教育话题
通过引导孩子理解故事中的道德寓意和价值取向 ，帮助他们树立正确的价值观和人生观。

平平常常的 普通人
少先队员
很爱听故事
分角色朗读第5-14自然段（王葆与奶奶的对 话），感受“我”想尽办法要求奶奶给“我”讲 宝葫芦的故事。
课前导入
你读过这本书吗？ 宝葫芦究竟是个怎样的 宝贝呢？它又会有哪些 秘密呢？
学习生字
zhuài
拽
结构：左右
音序：Z
部首：扌
组词：拽住 生拉硬拽
造句：我急忙冲上前去,紧拽住那位 看上去一脸严慈的老人。
课堂小结
这节课我们深入了解了《宝葫芦的秘密》这篇 课文的内容，对王葆这个角色的性格特点有了更全 面的认识。通过分析课文中的语句，我们可以发现 王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故 事、充满童真的孩子。他的这些特点让我看到了自 己小时候的影子，也让我们更加珍惜童年的纯真与 美好。
心理描写
交流理解关于“我”心理活动的语句。
组词：祝福 福星高照
造句：对即将转学的芳芳，同学们 献上了最衷心的祝福。
书写指导： “礻”旁窄长，点要 靠上。 右边的“一”要短，“口” 扁小，“田”要宽大些。
多音字
字词乐园
冲（chòng）着他摇尾巴，舔他的手。
冲
chòng
chōng
冲劲儿 冲动
遇到事情要冷静，千万不能冲（chōng）动。 投资人喜欢青年创业者身上的冲（ chòng ）劲儿。
书写指导： 左窄右宽。 右边是 “ 曳”，15 画不要多写一点。
我会认
字词乐园
yāo
jǔ guāi niǎn yā zhuài chòng shòu
妖怪 规矩 乖巧 撵走 丫头 拽住 冲南 瘦小
左右/左中右 结构
妖矩撵
拽冲
单一/独体 结构

希望。
专家评价
该作品在文学上具有很高的艺术 价值，它通过丰富的想象力和生 动的描写，将儿童的生活和心理 描绘得淋漓尽致，是中国儿童文
学的代表作之一。
研究评价
该作品在学术研究上也具有重要 意义，它被广泛用于儿童文学、 教育、心理学等领域的研究，为 相关领域提供了丰富的素材和理
论支持。
05
《宝葫芦的秘密》的创 作背景和作者介绍
创作背景
时代背景
20世纪50年代的中国，正处于社会变革和思想转型的关键 时期。该小说反映了这一时期人们对传统价值观的反思和 对新思想的探索。
个人经历
作者张天翼，曾亲眼目睹了广大农村的贫困和落后，这对 他产生了深刻的影响。他希望通过这部作品，唤起人们对 改变现状的渴望。
文学影响
当时的中国文坛，以现实主义为主流。张天翼尝试将幻想 元素与现实主义相结合，为儿童文学创作带来了新的可能 性。
06
《宝葫芦的秘密》的阅 读建议和推荐
阅读建议
了解作者
关注人物塑造
在开始阅读之前，了解作者张天翼的背景 和创作风格，有助于更好地理解作品。
注意观察作品中的人物形象，分析他们的 性格特点、行为动机和心理变化，有助于 理解故事情节和主题。
深入思考
对比阅读
在阅读过程中，积极思考作品的主题和意 义，探究作者的创作意图和表达方式，有 助于提高阅读理解能力。
王葆最终明白了真正的幸福是 靠自己的努力去争取的，而不 是依靠别人或者神奇的力量。
03
《宝葫芦的秘密》的主 题和意义
主题
成长与自我发现
通过主人公王葆的冒险经历，探讨了 个人成长过程中自我认知和自我价值 实现的主题。
梦想与现实
通过对宝葫芦的描绘，探讨了梦想与 现实之间的关系，引导读者思考如何 在现实生活中追求和实现梦想。

大家好！我姓王，叫王葆， 现在上二年级了.从小，奶奶就 给我讲宝葫芦的故事。哎~在学
校老师总批评我，同学总笑话 我，我多么希望能够出人头地,
但最好连一点脚趾头的力气都 不用。
大家好！我是宝葫芦,别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的， 玩的，用的,五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可 以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定 会高枕无忧。
阅读速度
相关元素
汇报成果
绘制阅读计划表
3
4
第四周
谢谢！
（统编版语文四年级下册 ）
宝葫芦的秘密
导读课
猜一猜
头小肚子大 穿件绿衣裳 样子像灯泡 从来点不着
书名
书名质疑引思考
这本书有点趣
插画
激激激发发发阅阅阅读读读兴兴兴趣趣趣
作者
介绍作者知背景
作者简介
《宝葫芦的秘密》作者张天翼先生（1906— 1985）是中国著名的儿童文学作家，尤其是以《宝 葫芦的秘密》等为代表的童话作品，被认为是中国 现代童话的奠基之作。张天翼的创作深受读者欢迎， 被誉为“中国的安徒生”，代表作有童话《大林与 小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》等。
可是
可是
可
心情？
《宝葫芦的秘密》舞台剧
片段《吃棋子》
阅读策略：提取矛盾冲突点
找出刻画人物 内心世界的句子
发现矛盾冲突 点
比较探究， 引出主题
找出刻画人物内心 世界的句子
小组讨论，完成学习单
发现矛盾冲突 点
比较探究， 引出主题
制定阅读计划
阅读计划表的制作
阅读 速度
汇报 成果
相关 元素
绘制阅读计划表
探索宝葫芦的秘密

我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事， 一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲 的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下 次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到 了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让 奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六 得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我 要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有 一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇 尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
充满好奇心
你能找出奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。” 于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一 面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆 手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗 不可。 我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让 你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝 葫芦的故事。 “好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又 提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” 什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下 地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
创编提示：
1.得到宝葫芦的曲折过程，都遇见了谁？ 2.使用宝葫芦的过程中发生了哪些奇妙的故事？
赵六是一个勤劳的农夫，有一天，他到地里掘地。 掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：“难 道底下有宝贝吗？”于是，他小心翼翼地把“宝贝” 从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱 满的葫芦。赵六不禁有些失望。他坐到大树底下，一 边擦汗，一边想：“如果挖上来的是一个大元宝，该 多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝 就出现在他的手心上！

我会写
介绍 妖 矩乖 撵烫 溜 丫拽 福舔 葵 瘦罢
撇短横长，竖为悬针竖， 两侧对称。书写时注意先中 间后两边。
半包围结构，“疒”要包 住里面的“叟”，“叟”上半 部分的竖要稍出头。
整体感知
默读课文，思考课文主要写了一件什么事。 • 课文的主人公是谁？ 王葆 • 经常听奶奶讲什么故事着了迷？
王五__________。一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五 希望________________________。
赵六__________。一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六 希望________________________。
朗读课文第20、21自然段，思考：王 葆为什么会想得到一个宝葫芦？联系文中 的语句说说自己的理解。
宝葫芦的故事 • 结果怎样？ 王葆总想得到一个宝葫芦
王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了 迷，总想得到一个宝葫芦。
宝葫芦是什么？
传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了 宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、 潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的 梦想，更不用说学习了。它会让它的主人 高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说 起它的存在。
第2课时
“腹有诗书气自华。”爱读书的孩 子一定会变得更有智慧，更有气质，更 有内涵。
介绍 声明 妖怪 每逢 规矩 脚丫 劈面 幸福 水蜜桃 向日葵
课文解读
课文主要写了什么？用文中的语言回答。 “我”和宝葫芦的故事。
默读课文，思考：文中的主人公王葆 是一个怎样的孩子呢？在文中找出相关语 句并做批注。
（高兴）
课外时间大家可以继 续阅读《宝葫芦的秘密》， 去那神奇的童话世界里恣 意遨游吧！
板书设计
自我介绍：王葆、普通人、爱听故事

整本书阅读
《宝葫芦的秘密》
谜语导入
谜 语青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物)
书名：宝葫芦的秘密封面图片：小男孩钓宝葫芦作者：张天翼
畅谈收获
课下同学们读了《宝葫芦的秘密》，试着说说这本书的内容简介吧！
主要内容
课内容简介 小学生王葆一直梦想着得到一个宝葫芦，可以帮自己实现各种愿望。有一天，王葆真的得到了宝葫芦，自己的愿望也被宝葫芦一一实现了:吃的、玩的，应有尽有。可王葆却越来越苦恼，见到同学绕着走，甚至不敢面对父亲……王葆的故事告诉我们一个道理:不劳而获的生活，不能给人带来真正的幸福。 请相信，每一个孩子都有一颗善良的心。只要悉心呵护，再贫瘠的心灵土壤上都能开出美丽的人性之花。
走进作者
·作家生平· 张天翼(1906年9月10日-1985年4月28日)，原名元定，字汉弟、号一之、笔名张无诤、铁池翰等。祖籍湖南湘乡东山、出生于南京。他是中国著名作家。主要作品为小说与儿童文学。小说以幽默和讽刺见长。曾任中国中央文学研究所副主任，中国作协理事、书记处书记,《人民文学》主编,《儿童文学》编委等职。主要作品包括《华威先生》《帝国主义的故事》《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。张天翼的童话在中国儿童文学史上占有重要位置。 ·创作背景· 《宝葫芦的秘密》是张天翼最后一部长篇童话作品，创作于20世纪50年代，数年来一直是中国儿童最心爱的故事书之一。
1～5章抢答游戏
1.奶奶给王葆讲了一个什么故事？2.奶奶讲的《宝葫芦的故事》中有哪些人物？3.星期天王葆这憋气的一天都和谁闹了矛盾？
4. 王葆是在哪里遇到宝葫芦的？5.王葆是怎样得到宝葫芦的？6.宝葫芦选择王葆做主人，他对王葆提出了一个什么要求？
感受快乐