静夜思课文讲解

小学语文三年级下册第一课《古诗三首》课堂笔记古诗三首是小学语文三年级下册的第一课，主要讲识三首唐诗：《静夜思》、《登鹳雀楼》和《赠汪伦》。

本文将为大家整理课堂笔记，希望对大家学习有所帮助。

一、《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白的代表作，课文朗读了两遍后，老师为我们详细讲解了诗歌的内容及其诗意。

1、诗歌的内容《静夜思》是李白在夜晚独自旅行时创作的，诗中描述了他在床上思考一切，看到窗外明月时的感觉和思绪。

2、诗的诗意诗中没有华丽的辞藻和难懂的词汇，语言简洁、意境深远。

通过细腻的描写及对内心世界的反映，表现出李白的孤独与思念，也表现出他对自然的热爱。

二、《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作，课文朗读了两遍后，老师为我们解释了一些生字词，并让我们回答了一些问题。

1、诗歌的内容《登鹳雀楼》是一首描写明代名山泰山的诗歌。

诗中描写了登山后所看到的壮丽景色，和其中透露出的诗人豁达乐观的性格。

2、诗的诗意诗歌表现了作者对山海自然的喜爱，并以“人生自古谁无死”一句表达了无论山高海深，都不要轻言言弃。

三、《赠汪伦》《赠汪伦》是唐代诗人李白的一首长篇什麼，老师先让我们课文阅读了两遍，然后再对诗文成分、用词、句子等方面进行详细分析。

1、诗歌的内容《赠汪伦》这首长篇什麼是李白赠送给好友汪伦的一首挽诗。

诗中作者借铜雀春深这个节日，表达了自己的离别之情，展现了自己的脱俗情怀。

2、诗的诗意诗中中甫越二府，意思是翻过有两个户牌的城门，就是进入城府。

并以春歌尽兼杨柳丝，行人未到半山路为结尾，表达诗人的离愁别恨之情。

同时，李白以超脱凡尘的出走，表达了自己脱离世俗的愿望。

在学习过程中，老师让我们读背诵诗歌，能够体会到诗歌深入内心的美感，能够感受到诗歌所表达的思想和情感。

同时，也教给我们如何透过诗歌所描写题材，来了解文学、历史、地理和人物等方面的知识。

学习三首充满意境的唐诗，让我们少年儿童学懂了中国文学的魅力，无论诗歌还是其他文学，其真谛在于人们对生命与世界的感悟与认知。

《静夜思》古诗原文译文赏析1、《静夜思》古诗原文译文赏析静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗。

此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。

诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。

白话译文明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

作品鉴赏《静夜思》没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

全诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，抒发了在寂静的月夜思念家乡的感受。

客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。

这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。

诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。

月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此明净。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。

对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。

凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。

想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

前两句写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。

一个作客他乡的人都会有这样的感：白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜。

在月明之夜，尤其是月色如霜的秋夜更是如此。

“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。

“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

人教版小学语文课《静夜思》课文原文及赏析
《静夜思》是唐代诗人李白的一首五言古诗，原文如下：
床前明月光，
疑是地上霜。

举头望明月，
低头思故乡。

这首诗的赏析如下：
《静夜思》是李白在异乡的深夜里，对故乡深深思念的情感表达。

全诗语言简洁明快，意境深远，富有浓厚的诗意和深沉的哲理。

首句“床前明月光”，描绘出一幅明亮的月光照在床前的场景，给人一种宁静而神秘的感觉。

接下来的“疑是地上霜”，通过将月光与霜进行比喻，既形象地描绘了月光的冷色调，又暗示了诗人内心的孤独和凄凉。

“举头望明月”一句，诗人抬头仰望明亮的月亮，表达了他对家乡的深深思念和无尽的向往。

最后一句“低头思故乡”，诗人低下头，陷入深深的思考，他的思绪飘向远方的故乡，表达了他对家乡的深深眷恋和无尽的怀念。

整首诗以月光和霜为引子，通过对自然景象的描绘，抒发了诗人身处异乡的孤独和对故乡的深深思念。

诗中的“举头望明月，低头思故乡”两句，已经成为表达思乡之情的经典诗句，深深地打动了无数读者的心灵。

这首诗以其深情的抒怀和优美的语言，展现了李白诗歌的独特魅力和深远影响。

《静夜思》课文解析《静夜思》是中国唐代著名诗人李白的代表作之一，亦是中国文学史上的经典之作。

这首诗创作于李白的晚年，以简洁、清新的语言描绘了一个人在深夜思念故乡的情景，抒发了作者对故乡的思乡之情和对人生的感慨。

下面，我们将对这首诗进行详细的解析。

首先，我们来看诗的整体结构。

《静夜思》共有四句，每句五个字，采用了叠句和对仗的手法，形式上简洁而规整。

整首诗以晚上的静谧夜晚作背景，表达出作者深夜思乡的情感。

通过这种结构的安排，诗歌的节奏感和情感的张力得到了有效的提升。

其次，我们来分析诗中的具体内容。

第一句“床前明月光”，通过明月的光辉照耀着床前的景象，为读者展示了一个具体的场景，同时也为后续的描写打下了基础。

“疑是地上霜”，通过使用“疑是”这一词语，给人以不确定的感觉，也为后续的思乡之情埋下伏笔。

第二句“举头望明月”，诗人通过举头这一动作，暗示了他抬头望向天空的情景，同时也表达了他思乡的冲动。

“低头思故乡”，通过低头以及思故乡这一词语的运用，将人物内心的情感与场景相结合，使读者能够更好地感受到诗人的思乡之情。

第三句“明月照乡关”，此句中的“乡关”，可指代边关，也可指代家乡的城门。

通过明月的照耀，再次强调了作者的故乡情结。

“流光倍思远”，通过运用“流光倍”这一表达，诗人表达了思乡之情的深远和浓烈。

最后一句“孤灯倍伴影”，一方面通过“孤灯”来暗示此时的诗人身处孤独的状况，另一方面，通过诗人的影子与灯光相映成趣，强调了他与自己的交流与对话。

“对影成三人”，通过对影人数的描述，进一步表达了诗人在夜晚思乡时内心的孤独与寂寞。

总结起来，《静夜思》以简洁、明快的语言，通过对一个人深夜思乡的情感描绘，展现出人们在异乡漂泊时对故乡的思恋之情，激发了读者对人生和家园的深思。

这首诗通过准确而精妙的语言运用以及独特的情感表达，成为了中国古代文学中的经典之作，也赢得了世界范围内的赞誉和推崇。

它在文学史上的地位和作用不可忽视，是中国文化的瑰宝之一。

统编一年级下册第四单元《静夜思》说课稿一、走进文本，潜心研读——说教材《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文。

是唐代诗人李白的代表作之一。

全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。

课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境，传达了诗人的情感。

李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

二十岁时只身出川，开始到处游历，希望结交朋友，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。

可是，十年漫游，却一事无成，一直未得人赏识。

在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。

一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。

因此，我设计如下教学目标及重难点。

（一）教学目标1．认识生字，指导书写“思”字。

2．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

3.想象画面，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。

（二）教学重点1、认读生字，指导书写生字“思”。

2、朗读、背诵古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣。

（三）教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

二、直面问题，针对指导——说学情以往封闭式的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。

而实际上学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源，因此对于学生学情的了解至关重要。

这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。

部编版一年级下册第8课《静夜思》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。

抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。

此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。

诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。

作者介绍：李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。

他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。

他与杜甫齐名，合称“李杜”。

主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。

我会写：思sī（思想）（心思）（秋思）（三思）床chuáng（木床）（床头）（大床）（双人床）前qián（前后）（以前）（从前）（前天）光guāng（月光）（阳光）（光头）（光明）低dī（低头）（低音）（高低）（低三下四）故gù（故乡）（故国）（故人）（故土）乡xiāng（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）我会认：夜yè（夜晚）思sī（思乡）床chuáng（起床）光guāng（阳光）疑yí（怀疑）举jǔ（举手）望wàng（看望）低dī（低头）故gù（故乡）易错的字：思：上面是“田”，不要写成“因”。

前：“前”下面的部分“月”的一撇要变成一竖。

光：“光”上部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。

低：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。

多音字：思sī思乡sāi于思地dì地上de轻轻地近义词：望--看思--想举头--抬头反义词：举头--低头课后习题：一、朗读课文，背诵课文。

朗读古诗时，首先读正确，读得一字不差，而且读出古诗的韵律。

如朗读节奏：床前╱明月╱光，疑是╱地上╱霜。

举头╱望╱明月，低头╱思╱故乡。

静夜思课文分析介绍《静夜思》是唐代大诗人李白的代表作之一。

这首诗以简洁明了、意境深远著称，被广大读者喜爱和传诵。

本文将从诗歌的结构、意象和主题等方面对《静夜思》进行分析。

诗歌结构《静夜思》是一首四行五言绝句。

四行五言绝句的结构给人一种节奏感和韵律感，使诗的节奏感流畅自然。

每一行五个字，使整首诗的字数限制在二十字以内，简短而紧凑。

意象描绘诗人通过描绘自然景色，将自己内心深处的情感表达出来。

以下是诗中所用到的意象：明月诗中以“床前明月光”作为开篇，明月照耀着整个夜晚，给人一种宁静、明朗的感觉。

明月作为一个意象，象征着纯洁与光明，同时也暗示了诗人内心的愿望。

疑是地上霜诗中描述了一片寂静的夜晚，用“疑是地上霜”来描绘寂静的景象。

这里的“霜”不仅仅是现实中的冷霜，更是诗人内心的冷寂。

举头望明月在诗的最后一句，诗人举头望向明月。

这表现了诗人对自然的敬仰和敬畏之情。

举头望明月，诗人的目光超越了现实，尽管他身处苍茫的夜晚，但仍然能感受到明月的宏大与壮丽。

主题探究《静夜思》虽然字数不多，但蕴含了深刻的主题。

孤独与思乡诗中描绘的夜晚给人一种寂寥孤独的感觉。

诗人独坐一室，无人相伴，与外界隔绝。

他思乡，思念远方的亲人和家乡的美好。

诗中的孤独和思乡情感让人感到无限的遥远和深沉。

自然与人的关系《静夜思》通过描绘自然景色，表达了诗人对自然的热爱和敬畏之情。

明月的光辉、夜晚的寂静，给人一种宁静与祥和的感觉。

诗人从自然中获取灵感，通过自然景色的描绘来突显自己内心深处的情感。

情感与思考在短短的四行五言绝句中，诗人通过描绘自然景色，将自己内心的情感表达出来。

此诗表现出一种深邃的思考与内省。

明月的光辉唤起了诗人对家乡和亲人的思念，使他在寂静的夜晚，获得了一种深入思考的机会。

总结《静夜思》是一首以简洁明了、意境深远著称的诗歌。

通过诗中的意象描绘和主题探究，我们可以感受到诗人丰富的情感和对自然的热爱与敬畏。

这首诗向人们展示了诗人内心深处的孤独和思乡之情，使人们对自然与情感产生共鸣。

一年级语文下册《静夜思》的说课稿一年级语文下册《静夜思》的说课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的一年级语文下册《静夜思》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文下册《静夜思》的说课稿1说教材《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说目标知识目标1、会读本课10个生字。

2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

能力目标初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

说教学重难点理解诗句的意思，体会意境。

说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。

从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。

收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。