清华附小1+X课改创新成果展示学习简报_教科室_20160523

整合规范选择——清华大学附属小学“1＋X课程”设置特点汤卫红
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】基于“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学使命，清华附小着力构建“1＋X课程”体系。

“1”指优化整合后的国家基础性课程，“X”指服务于学生个性化发展的拓展性课程。

整合性、规范性、选择性，正是清华附小“1＋X课程”设置的三大特点。

【总页数】4页(P28-31)
【作者】汤卫红
【作者单位】清华大学附属小学教育家研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.基于学生发展核心素养的课程设置--清华附小“1＋X课程”设置特点探析 [J], 汤卫红
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3.红星照耀昂扬向前助力冬奥
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学校教育教学改革创新成果汇报尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！在过去的一段时间里，我校积极响应国家教育改革的号召，秉持着“以人为本，追求卓越”的教育理念，深入开展了一系列教育教学改革创新实践，取得了显著的成果。

今天，我很荣幸能够在这里向大家汇报我校在教育教学改革创新方面所做的努力和取得的成绩。

一、课程体系的优化与创新课程是教育教学的核心，为了更好地满足学生的多元化需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校对课程体系进行了全面的优化与创新。

首先，我们增加了选修课程的种类和数量，涵盖了艺术、体育、科技、人文等多个领域，为学生提供了更广阔的发展空间。

学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，自主选择选修课程，实现个性化的学习。

其次，我们积极推进跨学科课程的开发与实施。

例如，将数学、物理、化学等学科知识与实际生活中的工程问题相结合，开设了“STEM 课程”，培养学生的综合运用知识解决问题的能力和创新思维。

此外，我们还注重课程内容的更新与拓展，及时将前沿的学科知识和社会热点问题引入课堂，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

二、教学方法的变革与创新传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受。

为了改变这种状况，我校积极探索和应用多样化的教学方法，充分发挥学生的主体作用。

1、小组合作学习在课堂教学中，我们广泛采用小组合作学习的方式。

将学生分成小组，共同完成学习任务。

通过小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力。

2、项目式学习我们以项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习知识、提高能力。

例如，在语文教学中，让学生开展“校园文学创作”项目，在数学教学中，让学生完成“校园规划设计”项目等。

3、信息化教学手段的应用随着信息技术的飞速发展，我校充分利用多媒体、网络等信息化教学手段，丰富教学资源，提高教学效果。

教师们运用在线教学平台、教学软件等工具，开展线上线下混合式教学，为学生提供更加便捷、高效的学习体验。

学校教育教学改革创新成果展示教育是国家发展的基石，而学校教育教学的改革创新则是推动教育进步的关键力量。

在时代的浪潮中，学校名称积极探索、勇于实践，取得了一系列令人瞩目的改革创新成果，为培养适应社会发展需求的高素质人才奠定了坚实基础。

一、课程体系的优化与创新传统的课程体系往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的兴趣培养和能力发展。

为了改变这一状况，我校积极推进课程体系的优化与创新。

首先，我们增加了选修课程的种类和数量，涵盖了艺术、科技、体育、人文等多个领域，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择。

这不仅丰富了学生的学习体验，还激发了他们的学习热情和主动性。

其次，我们注重课程的整合与跨学科教学。

例如，在科学课程中，融入了数学和技术的元素，让学生通过实际项目的探究，学会综合运用多学科知识解决问题。

这种跨学科的教学方式，培养了学生的创新思维和综合能力。

此外，我们还引入了实践课程和社团活动，为学生提供了更多动手操作和实践锻炼的机会。

比如，机器人社团、科技创新实验室等，让学生在实践中提升自己的动手能力和创新能力。

二、教学方法的变革在教学方法上，我校摒弃了传统的“满堂灌”模式，积极探索以学生为中心的教学方法。

小组合作学习成为课堂教学的重要形式。

教师将学生分成小组，让他们共同完成学习任务。

在小组合作中，学生们学会了倾听他人的意见、分工协作、交流分享，培养了团队合作精神和沟通能力。

问题导向式教学也得到了广泛应用。

教师通过提出问题，引导学生自主思考、探究答案。

这种教学方法激发了学生的好奇心和求知欲，让他们在解决问题的过程中掌握知识和方法。

同时，我们充分利用现代信息技术手段，开展线上线下混合式教学。

线上教学平台为学生提供了丰富的学习资源，方便他们自主学习和预习复习。

线下课堂则侧重于互动交流、答疑解惑和实践操作，提高了教学效率和质量。

三、教师队伍的建设与提升优秀的教师队伍是教育教学改革创新的关键。

我校高度重视教师队伍的建设与提升，采取了一系列措施。

清华附小“1+X”课改创新成果展示（窦桂梅团队教学观摩活动）的学习体会第一篇：清华附小“1+X”课改创新成果展示(窦桂梅团队教学观摩活动)的学习体会清华附小“1+X”课改创新成果展示（窦桂梅团队教学观摩活动）的学习体会上周末，我有幸和学校里的其他两位老师一起去xx一笑参加窦桂梅团队带来的“以核心素养为导向的语文主题学习”观摩研讨会议，听取了窦桂梅团队带来的单篇经典教学、群文教学、主题实践活动和整本书教学四种不同教学模式的观摩课和基于四种教学模式的相关报告，让我受益匪浅。

讲课的六位教师，讲课风格各异，各有深入研究。

现在我就谈谈我从中获得的关于主题教学的一些感触。

一、基于“语文立人”这一价值定位的“1+X”课程窦桂梅教师团队展示的不同语文主题学习教学模式的观摩课，都是把“语文立人”这一价值定位做为课程的出发点。

他们认为语文是指向人的必备品格和关键能力，小学语文是教育学意义上的母亲，并注定儿童的一生。

他们认为小学生的核心素养有身心健康、善于学习、审美情趣、学会改变、家国情怀。

他们倡导的四种语文主题学习教学模式就是以“语文立人”为核心思想的。

二、语文主题学习的教学目标体系是一个动态的、立体的教与学纵横关系系统，整体“立人”。

他们同样认为小学语文主题教学既有语言的听、说、读、写作为基底，但同时又认为语文主题教学有高位的精神价值引领，形成一个动态的、立体的教与学纵横关系系统，整体“立人”。

所以，他们将这种思想与实际相结合，认为小学语文主题教学的外显目标就是“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”。

在窦桂梅教师团队的观摩课，都是以此为目标进行展开的。

在实施过程中，主要通过给学生明确主题，让学生带着主题去阅读，教会学生不同类型文章的阅读方法（例如王玲湘校长在讲《朝花夕拾》的时候，向学生提供了关于浏览的两种不同的方式），激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自己去总结、去提取信息，在阅读中找到快乐，体验自己总结的成就感。

三、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，课程改革成为教育领域的重要议题。

为了更好地推进课程改革，提高教育教学质量，我校于近期组织开展了主题为“深化课程改革，提升教学质量”的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，促进教师专业成长，推动学校教育教学水平的整体提升。

二、活动时间与地点活动时间：2023年X月X日至X月X日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 开幕式活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的讲话，强调了课程改革的重要性，并对本次教研活动提出了具体要求。

随后，教研活动主持人介绍了本次活动的流程和主要内容。

2. 专家讲座为了帮助教师更好地理解课程改革的核心要义，我们邀请了著名教育专家进行专题讲座。

专家从课程改革的历史背景、政策导向、实施策略等方面进行了深入浅出的讲解，使教师对课程改革有了更加清晰的认识。

3. 主题研讨分组研讨是本次活动的核心环节。

教师们围绕“如何深化课程改革，提升教学质量”这一主题，结合自身教学实践，展开热烈的讨论。

以下是部分研讨内容：（1）课程内容改革：教师们认为，课程内容应更加贴近学生实际，注重培养学生的核心素养。

同时，要注重学科间的融合，打破学科界限，形成综合性的课程体系。

（2）教学方法改革：教师们认为，要改变传统的“灌输式”教学，采用多元化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）评价方式改革：教师们认为，要建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展和个性化需求，注重过程性评价和终结性评价相结合。

4. 优秀课例展示为了进一步推动课程改革，我校组织开展了优秀课例展示活动。

教师们通过观摩优秀课例，学习借鉴他人的教学经验，提升自身的教学水平。

5. 总结与反思活动最后，教研活动主持人对本次活动进行了总结，并对教师们提出了希望。

教师们纷纷表示，通过本次活动，收获颇丰，将把所学所思运用到今后的教学实践中。

四、活动成果1. 教师对课程改革有了更加深入的理解，明确了今后教学工作的方向。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育也面临着前所未有的挑战和机遇。

为了更好地适应新时代教育发展的需求，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校于2023年3月15日开展了小学课改教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索小学课堂教学改革的新思路、新方法，推动学校教育教学工作的全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对小学课程改革的理解和认识，明确改革的方向和目标。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学改革的有效策略。

3. 通过实践探索，提高教师的课堂教学能力和学生的综合素质。

4. 推动学校教育教学工作的创新与发展。

三、活动内容1. 专家讲座：课程改革的理论与实践活动伊始，我们邀请了知名教育专家为我们做了题为《新时代小学课程改革的理论与实践》的专题讲座。

专家从课程改革的历史背景、理论依据、实践策略等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对课程改革有了更为全面和深刻的理解。

2. 分组研讨：课堂教学改革的有效策略随后，教师们按照学科进行了分组研讨。

各组围绕“如何提高课堂教学效率”、“如何培养学生的核心素养”等主题，结合自身教学实践，展开了热烈的讨论。

教师们积极分享自己的教学经验，提出了许多切实可行的教学策略。

3. 教学观摩：展示优秀课改成果为了更好地展示课改成果，活动期间，我校优秀教师代表分别进行了课堂教学展示。

展示课涉及语文、数学、英语等多个学科，教师们运用了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，充分体现了课改的理念。

4. 互动交流：共话课改未来在活动最后，全体教师进行了互动交流。

大家就课堂管理、作业布置、评价方式等问题进行了深入探讨，分享了各自的心得体会。

通过交流，教师们对课改有了更为明确的方向，也为今后的教学工作积累了宝贵的经验。

四、活动成果1. 教师对课程改革有了更加全面和深入的理解，明确了改革的方向和目标。

2. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。

拓宽视野丰富资源提高学生的语文素养——“清华附小1+X课改创新成果展示”暨“语文教学团队观摩活动”培训观后感各位老师：我非常荣幸能去兰州参加“清华附小1+X课改创新成果展示”暨“语文教学团队观摩活动”，虽然只经过短短的两天培训，带给我的震撼和冲击非常大，对我们的语文教学启发也非常深刻，下面我首先同大家分享一下培训内容：一、培训内容和流程活动的举办地点是兰州市碧桂园学校，培训的主题就是“苏轼主题群文的教学”，分别有五年级、二年级、四年级、三年级的学生，都在学习苏轼，了解苏轼。

每一节课堂结束后，做一个关于“1+X 课改”的讲座。

这样的话，两天以来就是四节课，四个讲座。

分别有四位老师上了有关苏轼的课，《书戴嵩画牛》《苏轼成语》《苏轼诗两首》《苏轼传》，每一节课的时长都是90分钟，然后做“1+X课程”和“语文主题教学的讲座”。

尤其让我惊异的是，整体上，这四位老师的讲座内容联系非常紧密，综合起来就是一个完整的清华附小课改的架构理论和具体操作方法，听完之后和知识受益匪浅，简直就是叹为观止。

清华附小在清华园内，这样的环境和平台，滋养出来的每一名教师，都有深厚学识和独特的个人魅力，他们每一名教师都很年轻，却有非常深厚的学养，有自己独特的教学风格，能研究学生的需要，把简单的教学内容设计的别具一格，又非常深刻，却又对自己的学校充满自豪之情，是一种具有领袖气质的行业的带头人，这让我非常钦佩。

简单来说，就是把职业当作事业来做，对自己的事业充满热情和奋进之心，真的是在关注人们的内心最深处的价值，做到了终极的人文关怀。

二、清华附小1+X课程和教学方法简介。

回到本次培训的题目，“1+X课改创新成果展示”，什么是1=课程呢。

是成志教育使命驱动下的，要培养出身心健康、善于学习、有审美雅趣、学会改变、有天下情怀的人，小学教育要为聪慧与高尚的人生奠基。

横向结构：这个“1”是指优质落实国家基础课程，X是由1创生的儿童个性课程，这包括校本课程，班本课程等、纵向结构是:迈向成志的“启程知行修远”的进阶之路。

观《清华附小窦桂梅1+x课改创新功效展》心得体这次听课，有一个词语让我印象超级深刻，这个词语就是“整合”。

整合这个词小1+X课程改革中提出来的，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。

“1”：指整合后的国家基础性课程。

该课程内容表现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。

“X”：指个性化发展的拓展性课程。

形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又表现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法，而是增进“1”与“X”相辅相成，达到“1”和“X”平衡的或增量或变量。

“1”与“X”相结合，一路达到学校“十个一”的培育目标。

“十个一”的培育目标是：一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。

前“五个一”是每一个学生必需具有的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所偏重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。

“十个一”一路落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。

窦桂梅校长说，“教育的目的就两件事，让人聪慧，令人高贵。

我感觉这两点就是生命的内核，聪慧像人字的一撇，高贵像人字的一捺，它们支撑起大写的人，人的一生都在为这两个词奠基，清华附小把高贵、聪慧作为了办学理念。

”窦桂梅老师的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》的导入简练明了，通过观察图片，让孩子展开想象，充满了对故事的期待，于是阅读的踊跃性便产生了，孩子们从心里爱上了这个故事，不是为了读而读。

课堂上，窦老师围绕着“我发现……我以为……”展开话题，孩子们的出色回答博得了现场老师们阵阵掌声。

孩子们在窦老师的引导下走进了故事深处，妙语连珠，令人叹服！讲课时，窦老师的声音刻意压低，但她的声音中却又蕴藏和蓄积着无穷的能量，随着故事和课堂的推动他的声音于低沉的基调中富于转变，高低起伏，扣人心弦。

小学语文名师高效课堂教学“同课异构”教学形式观摩研讨会汇报讲座3月22、23日，我有幸到南昌参加了清华大学附属小学“1+X 课程”课改创新成果展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会，既目睹了名师精彩的课堂展示，又聆听了他们的学术报告，受益匪浅现将这两天的学习情况及感受向大家做一个汇报。

首先是同课异构同一节作文课《记一件成功的事》上课老师一位是南昌铁路一小的阚志红，另一位是江苏省特级教师管建纲。

他们的课让我有三个很强烈的直观感受：对比一：教案长短：长得让人看得眼花缭乱；短得一目了然，一气呵成。

对二：学生学习过程：学生被动，被牵着鼻子也不愿意走，感觉作文是形式化。

学生主动，有成就感，明白习作是发表，是实现自我价值的需要。

对比三：听课感受：听完后，觉得我觉得教的老师累，想面面俱到，却面面不到。

管见，管用。

管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂清清爽爽分为三大块：一是欣赏。

二是纠错。

三是指导。

1、欣赏，树立学生习作的信心。

把学生作文中用得好的标点，语气词，用得新鲜的词，写得新鲜的句子，写得传神的段落，一一展示出来让全班同学欣赏，先隆重地让全班同学认识作者，再让作者自己美美地朗读，让全班同学一起读，共同欣赏，学生的那种成就感马上被管老师调到起来了，没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示，老师提供给了学生一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，同时全体学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来，从阅读中来，从幽默中来，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。

管老师在讲评中积极引导学生积累、运用和发展语言。

2、挑刺。

管老师先让学生认识“大头病”和“大脚病”，用幽默诙谐的语言让学生认识到作文中的一些空话套话大话这些现象都是“画蛇添足，多此一举”应该“砍头”“砍脚”。

让学生朝着“真话、实话、心里话”这个方向走。

3、开头和结尾的“假、大、空、套”话被砍掉了以后，学生一篇长文就被砍掉了短文，怎么办？这时管老师再指导学生：寻找故事的曲折点。

解读清华大学附属小学的“1+X课程”体系施久铭2013年初春,北京的一场大雪过后,积雪还未融化。

这天,位于清华园内的清华大学附属小学(以下简称“附小”),一场气氛热烈的座谈会正在进行,与会者是清华大学副校长谢维和同附小的全体教师。

当仔细翻阅了教师们厚厚的研究笔记,听完了附小校长窦桂梅对课程教学改革的介绍,谢维和兴奋不已,提出要将座谈的感受和体会写进自己的文章。

是夜,谢教授欣然为附小的《乐学手册》写下了题为“乐在学中”的序言,他在末尾动情地写道:“小学教育实在是一门非常深奥的科学。

它是所有正规和系统化教育的起始,是全部教育的基础。

我甚至愿意认为,一个国家和个人所有教育的优点和问题,都可以在这个国家和个人的小学教育中找到它们的萌芽……”一所小学的课程教学改革何以让一位长期致力于高等教育研究的大学教授如此振奋?它到底能给我们带来哪些启示呢?课程改革:从“适合”的逻辑出发“现在的小学老师不好当啊”,窦桂梅感叹。

“教书教书,可现在的孩子对书不那么好奇了,一上语文课就头疼。

”她常发现,“刚入学发到手的教材,孩子几个小时就翻完,一点新鲜感都没剩下。

”这种“没上学书都读过十几本”的现象在当下是普遍的,“不仅如此,附小的孩子中,许多还有国外生活的经历,他们的英语水平常常超出课程教材的要求,如果还按原来的教法,孩子不好奇了,老师也不知道咋办了。

”学生的学习起点高是表象,深层的问题,隐藏于学校的课程。

拿国家课程来说,开足开齐毋庸置疑,但如何开足开齐,不同地区、不同学校的不同孩子理应不同。

附小的实际情况是,如果仅仅满足于开足开齐远远不够,“它只是个底线和基数,要适应孩子个性发展的需求,就必须有更加丰富、可供选择的课程。

”窦桂梅说。

课程成了学校教育中的关键一环,附小先前的几项调查也证明了这一点。

在对“学校办学理念的实施途径”的调研中,62%的家长都认为合适的课程设置十分重要。

在对“为什么要上学”的调查中,34%的学生选择了“能学知识”,而更多的学生则选择了“课程有趣”。