八年级上册第24课《诗词五首》教案

第24课诗词五首【教学目标】1.了解诗词作者及作品简况,背诵默写五首诗词。

2.品味诗歌语言,感知诗歌意境,体会诗句的感情。

3.学习借景抒情的表达手段,培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

教学重点：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

《饮酒(其五)》【情境导入】我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

他与南北朝山水诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒(其五)》诗之美味吧!【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本首诗。

(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。

(2)学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。

学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。

2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。

二、精读诗歌,深入探究1.既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指上层人士之间的交往。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于世俗的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

2.从《饮酒(其五)》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习:诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

”住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹,这在当时确实是不易做到的。

从封建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉,常常是人们所追求的,“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”,这已成了普遍现象。

唯独作者却是个例外。

因而生出第3句的设问:“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。

诗歌五首课题诗歌五首课型新授课1.了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。

教学目标 2.把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。

3.理解作者的思想感情，领会诗的主旨。

重点难点1.朗读、背诵这五首诗；理解作者的思想感情。

2.理解诗歌的意境。

策略方法诵读法、品析法、师友合作探究法。

教具准备ppt教学时数2课时1.了解作者的相关知识。

课前导学2.读准字音：搔更短、不胜簪、提携、折戟、殷勤。

3.诵读这五首诗词，理解每首诗的内容。

4.体会各首诗的写作手法。

教学流程第一课时教学环节交流感知教学内容一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。

2.生字、生词的读音和释义。

二、诵读感知1.师范读2.生自由读诗，提出要求：读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。

读完后邻座互读，互相正音。

3.检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？4.赛读、齐读三、赏析《饮酒》。

1.“山气日夕佳，飞鸟教师活动1.导入新课：中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。

读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。

下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。

2.组织全班交流预习内容。

3.教师范读，指导朗读学生活动1.学生交流作者的写作背景和生平。

2.师友互相检查基础知识掌握情况。

3.听读4.自由读，邻座互读5.赛读6.齐读相与还”这两句是什么出示学习要求，适时引导师友讨论共品。

研读共品描写，有何深刻意义？跟前两句人物描写有何关系？2.最后两句应该怎样理解？全班交流。

教学内容相互释疑 四、赏析《春望》1.通读诗意，用自己的 话说说《春望》的意思。

2.诗歌描写了当时怎 样的社会状况？ 战火不断，国破家亡， 妻离子散，民不聊生。

3.本诗表达了诗人怎 样的思想感情？ 表达了诗人忧国伤时、 念家悲己的情感。

24．诗词五首饮酒教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。

课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

教学过程导入：唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。

比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。

它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。

梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。

”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。

今江西九江人。

他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。

但到陶渊明时，家境衰落。

在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。

思想中融入了儒道两种精神。

前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。

后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。

《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。

本篇是其中最有名的一首。

陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

24诗词五首主课件配套教案教学目标：知识与能力1. 品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2. 了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。

3. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1. 朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2. 比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术 风格。

情感态度与价值观1. 激发学牛的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

教学重点： 1. 诵读诗词，引导学牛理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。

2. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

教学难点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》1、引入新课说起我国的诗歌，总有一种自豪感。

的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已 冇两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时 代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤共是出园风光的歌咏以抒发 情怀。

这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最有代表 性的田园诗人。

他与锻早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味，总不如口 己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！ 我们学过陶渊明的哪些作品？ 1、 《桃花源记》（散文） 2、 《五柳先生传》 （传记）3、 《归园出居》 （FH 园诗）2、作者简介：陶渊明（365-427）,名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散 文家。

曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。

他的五首诗可犬略分为两类：一类 是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的FH 园诗。

24诗词五首知识与技能1.深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第1课时《饮酒〈其五〉》《春望》1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

(重点)2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

(难点)一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。

今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。

东晋文学家、诗人。

浔阳柴桑(今江西九江)人。

他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。

诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。

主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。

陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。

四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。

此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

3．请一个学生朗读。

目标导学二：梳理诗意，解说内容提问1：请结合文中注释自译全诗。

提示：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。

请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏静了。

在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。

傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。

这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

目标导学三：深入赏析，把握情感提问2：本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

部编版八年级上册语文《24.诗词五首》教学设计一. 教材分析《诗词五首》是部编版八年级上册语文教材中的一单元，本单元精选了五首经典的古诗词，包括《泊船瓜洲》、《晓出净慈寺送林子方》、《春日》、《书湖阴先生壁》和《六月二十七日望湖楼醉书》。

这些诗词涵盖了唐宋时期不同风格和主题的作品，旨在让学生感受古人的情感世界，领略诗词的美妙韵味。

通过学习这些诗词，学生可以加深对中国传统文化的了解，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一定数量的古诗词，对诗词的节奏、韵律和意象有了一定的认识。

但八年级的学生在面对更为复杂的诗词内容时，可能会在理解诗意、赏析诗词方面存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，调动他们的生活经验和认知策略，引导他们深入理解诗词的意境和内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵五首诗词，理解诗词的基本内容，把握诗词的主题和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，领略诗词的意境，提高学生的文化素养，培养对传统文化的热爱。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵五首诗词，理解诗词的基本内容。

2.难点：赏析诗词的意境和内涵，掌握诗词的欣赏方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、动画等多种媒体，为学生营造一个优美的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2.吟诵教学法：引导学生感受诗词的节奏、韵律，体会诗词的音乐美。

3.合作探讨法：鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力。

4.迁移教学法：引导学生运用已学的知识分析、解决问题，提高学生的学习能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示诗词的图片、注释和相关背景资料。

2.教学音频：准备诗词的朗读音频，让学生跟随音频感受诗词的韵味。

3.教学视频：剪辑与诗词相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗词的意境。