加强学法指导提高初中思想政治课教学有效性

贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性摘要针对课程改革实施以来，课堂教学中所遇到的一些困惑，如何提高课堂教学的有效性？作者从转变教学理念、指导教学实践；让时政贯穿于课堂教学之中；加强学法指导，提高学生自主学习的有效性等方面进行了阐述.关键词新课程理念；政治课堂；有效性中图分类号：g424.21课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题.高中新课程实施至今，课堂教学取得阶段性的成效和实质性的进展.存在个别教师不能对各种新课改理念做到融汇贯通，以致课堂教学的有效性不高，教学效果不显著甚至出现了教师越卖力，学生越吃力的现象，真可谓事倍功半.特别是政治课堂出现枯燥、刻板、抽象、沉闷的现象，最终是效率低下.何谓有效性课堂教学呢？有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果.那么在新课程背景下，如何提高政治课堂教学的有效性呢？一、转变教学理念、指导教学实践对于高中政治教学来讲，核心的任务就是培养学生的政治素养、人文素养、科学素养。

但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，这使得提高学生的应试能力成为一种更现实的课堂教学的价值取向.问题是当前的高中政治课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向.在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律.这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试.在面对应试和发展学生的素养的这种矛盾下，有没有一个切入点呢？答案是肯定的，需要我们首先从思想理念上改变，结合实际教学，最终可以实现双赢的.1、实现学生的主体地位。

所有老师都知道新课程改革需要以学生为主体，但是在实际操作过程中，自觉不自觉的将自己推上了主体地位，学生再次成为被动的接受者.另一方面有些教师过于强调学生的主体地位，教学过程中，对课堂的设计过于形式化，或者课堂完全由学生掌控，教师跟着学生走，结果是偏离最基本的目标.2、改变一讲到底。

提高政治课堂教学实效性的思考与实践（在全国创新杯教科论文大赛评选中荣获一等奖）马新平摘要：政治课原本是一门相对枯燥的学科，学生容易产生乏味感而导致厌学心理，教师在教学中是否能运用恰当的教学手段，创设和谐、愉快的学习气氛，调动学生的积极性，增强课堂的感染力，在一定程度上决定了教学的成败。

为了提高教学的实效性，教师必须在实际的教学过程中进行多方面的尝试与探讨，本文主要结合自己的教学实践和认识，阐述提高政治课堂实效性的一些体会。

关键词：政治；课堂教学；实效性新课程已实行多年，推进素质教育的理念已深入民心。

新一轮课程改革的重要目标之一就是要转变学生的学习方式。

要转变学生的学习方式，教师就要根据新课程的理念不断改变自己的教学思维和教学行为，提高课堂教学实效性。

在这几年的教学实践中，我不断总结和反思自己的课堂教学实践，探讨和尝试提高课堂教学实效性的方法。

在此，我谈谈自己提高政治课堂教学实效性的一些体会。

一、微笑教学，营造良好的课堂氛围微笑是一种自信、一种教养、一种良好的风度。

张艺谋申奥片微笑取胜,他当时说：“要想表现出这个主题，只有几秒种的画面该如何着眼？我觉得笑脸是最直接的，也是最明了、最有效的，因为微笑是无国界的，在３秒钟的时间里，不断切换镜头，人的笑脸，以及城市的笑脸，把微笑和热情传递给电视机前的每一个人，向他们发出友好的信息———我们欢迎你们……”。

法国作家雨果也曾说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

” 教师的微笑更是一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。

这些年的教学实践让我深刻体会到，有教师微笑的课堂教学，把微笑和热情传递给每一个学生，课堂气氛和谐、活跃，一节课就能轻松度过。

尤其是教师能用微笑来肯定学生们的表现、评价学生的回答时，学生就敢大胆发言，提出自己的看法和见解，学习热情高涨，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，课堂效果事半功倍。

相反，如果教师总是带着“苦瓜脸”上课，课堂气氛紧张、沉闷，学生顾虑重重，死气沉沉，个人的聪明才智和激情也被窒息，学生也很快变成“苦瓜脸”的学生，课堂效果事倍功半。

提高中学政治课堂教学实效性探索摘要：中学政治课堂要突出教学实效性，才能解决政治课堂教学单一枯燥的特点，才能提高学生学习政治的热情和兴趣。

中学政治教师要重视教材的安排，改进课堂教学模式，调动学生参与课堂互动，加强学法指导，寓教于乐，提高教学的实效性。

关键词：中学政治课堂教学实效性提高中学政治课堂教学实效性是每一个政治教师的目标和必须解决的课题。

一直以来，中学政治课堂任务重、教法单一无法有效吸引学生注意力，造成教学课堂教学实效性较差。

随着新课改的推进和培养学生素质的需要，探究新型课堂教学模式，增强中学政治课堂魅力，激发学生学习政治的兴趣就显得十分必要。

本人在长期的中学政治教学过程中对如何提高中学政治课堂教学实效性有以下探索：一、寓教于乐，营造轻松教学环境和谐的师生关系，愉快的课堂环境不仅让老师在课堂上轻松自在，发挥有余，也能让学生身心放松，接受知识。

在授课过程中，我采取“微笑教学”方式，让自己在课堂上充满快乐和激情。

雨果说过，微笑就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

一要微笑教学，教师在课堂上微笑，是轻松课堂环境的前提。

不仅能让学生方式心情，愉快接受新知识，也能体现教学的良好修养和课堂教学能力，牢牢吸引住学生；二要趣味教学，在课堂讲解过程中运用故事、案例等，使枯燥的知识变得生动有趣，学生愿意接受能够接受。

可以采取多种形式，如故事会、演讲等形式。

比如在讲述我国人大代表的选举的时候，可以采取讲故事的方式来阐述民主选择的广泛性和真实性，对比旧社会的百姓的社会地位和公民权利，提高了对我国民主选择的认识，提高了政治参与的热情。

二、吃透教材，重组教材顺序新版思想政治教材，在体系布局和课间衔接上都独具匠心，每个框架结构都设置了情景导入、案例、图片、资料等，并设置具有启发意义的问题。

中学政治教师要提高课堂实效性，一定要充分吃透教材，理解教材安排的良苦用心。

但是，在实际教学过程中，有的老师舍弃了现有教材的丰富材料，仍然沿用过去的呆板甚至过时的案例，使得教学效果较差，无法吸引学生，达到教学与的共鸣。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ16 2010 9随着思想政治课考试的改革，教与学被赋予更高、更新的内涵。

因此，思想政治课教师应因地制宜地加强学法指导，让学生掌握科学的学习方法，从而提高学习实效。

结合教学中的一些心得，就思想政治课的学法略谈几点浅见。

一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功的一半，培养良好的学习习惯是学生掌握知识的关键。

良好的学习习惯主要包括：课前预习的习惯、做笔记的习惯、勤动脑好发问的习惯、先复习后作业的习惯等。

当然，这些好的学习习惯的养成要循序渐进，反复咀嚼，不断深化才能形成，这就要求教师还应该有不怕麻烦的良好心态，不断提醒、督促学生去自觉培养这些良好的学习习惯。

二、突出学科特点，把握学科规律1.激发学习动机和兴趣教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习。

相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣。

因此，中学政治教师必须根据思想政治课的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。

（１）漫画激趣。

漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、深刻的特点。

因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强政治课的吸引力和感染力。

（２）“时政”热点激趣。

思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。

要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事，如何使学生从不学到想学，从被主学习到自主学习的转变呢？我们认为，把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，也有助于培养学生关注时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。

如何提高初中政治课堂教学有效性【摘要】在政治教学中，如果只把学生作为接受知识的“机器”，作为教师教育的对象，单纯强调智商的开发，忽视问题意识的培养，就会造成课堂气氛沉闷，学生思维僵硬，课堂效率低下的局面。

因此教师必须以能力培养为核心，积极探索提高课堂教学有效性的方法，构建高效课堂。

【关键词】初中政治课堂教学有效性【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0112-01近几年来，随着新课程改革的深入，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，是许多思想政治教师共同关注的问题。

那么，如何才能提高思想政治课堂教学的有效性呢？结合本人多年的教学经验，就此谈谈自己的看法。

1 创设丰富教学情景，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

教学一定要让学生对学习本学科知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。

思想政治课内容理论性强，概念比较抽象，教材本身缺乏一定的趣味性，如果教师只是照本宣科，学生就会乏味、生厌。

为了使政治课鲜活起来，创设丰富的教学情境，使学生主动参与学习就是一种很好的办法。

首先，要求我们教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素：如教态、表情、手势、语言、眼神等去打动感染学生，调动学生的学习兴趣；其次，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。

如将音乐、影视、图片、书法、漫画、绘画、诗歌等视听资料，通过幻灯投影、电视、录音、计算机等直观地展示在学生面前，以最佳的情景、画面、声音、色彩、语言、效果来刺激学生的感官，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，以极大的兴趣和求知欲望进入学习状态，积极主动地探求更多新知识，从而提高课堂实效。

比如在教学“孝敬父母”时，可将《世上只有妈妈好》作为背景音乐，可播放录音故事《父母的爱》，让学生感受故事中的父母对子女的关心和爱护；还可让学生朗诵《游子吟》，进一步渲染父母的养育之恩等等，提高教育的实效性。

学案导学法在思想政治课教学中的应用摘要：新的教学方法不断出现，使素质教育得到了进一步完善。

就学案导学法而言，它已经在教育领域实践很久了，而且在各门学科都有广泛的应用。

这种方法不仅利于提高课堂效率，同时对于培养学生自主学习能力也有很大帮助。

对思想政治课教学应用中存在的问题，提出了优化的对策：加强学案设计特色，丰富思想政治课学习内容;提高学生自主学习积极性，发挥思想政治课学案应有作用；提高教师综合素质，培养灵活运用思想政治课学案的能力。

关键词：学案导学法；思想政治课教学；问题；对策一、学案导学法的一般概述“学案是指教师在读透教材了解教材特点的基础上，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编写的学习方案。

”导学主要指教师引导学生自主学习，即在课堂教学过程中，教师诱导学生思考方向、指导学生自学方法的过程。

通过这一过程让学生掌握自主学习的方法，提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。

所谓学案导学法就是在教学过程中，以学案为依托，通过学生课后自主学习及教师课堂上的答疑解惑的方式来共同完成教学任务的一种课堂教学方法。

简言之，学案导学法就是以学案为载体，引导学生自主学习的教学方法。

1.学生“探究”与教师“引导”相结合在思想政治课教学过程中，教师通过预先设计好的学案，让学生在教师的“引导”下，根据参考书籍、资料自主探究学习。

这样，学生有充裕的时间认真阅读教材，独立思考，得出结论。

在学生讨论和探究时，教师对学生的理解角度、学习方向加以引导，并对得出的结论加以补充和完善，实现学生的自主探究。

2.学生“合作”与教师“精讲”相结合学案导学法强调学生自己动脑思考、自主学习，但学生在自主学习的过程中，难免会遇到各种各样的难题，这时就需要通过合作学习来解决。

学生主动寻找学习伙伴，讨论问题、相互交流，相互学习，从而形成了良好的学习氛围。

在学生“合作”的基础上，教师在课堂上，对于学生存在的问题要精解，对于学生普遍理解的问题不必再讲解。