《民事诉讼法》课程的教学改革探讨——以云南师范大学商学院法学院为例

我院民事诉讼法教学的现状分析及理性思考
民事诉讼法是我院法学教育的一门基础课程，也是法学专业学生的必修课程。

作为三大诉讼法学之一，其与实体法最明显的区别就在于它具有较强的实践性、应用性。

然而，现在通行的教学方法仍然是以课堂讲授为主，所采用的教学手段也较为单一，无法将理论与实践有机地结合起来，学生缺乏直观的感受，教学效果当然差强人意。

因此，笔者拟通过对现阶段我院民事诉讼法教学现状进行分析，并有针对性地提出相应的改革构想。

一、我院民事诉讼法教学现状分析
为能够对我院民事诉讼法教学现状做客观、全面的分析，本课题组于2006年9月制作了调查问卷，并从已经完成民事诉讼法课程学习的法学专业8个班级和经济法专业5个班级中随机抽调了200名学生进行填写（反馈数据见《民事诉讼法课程改革问卷调查统计表》）。

调查结果显示，我院民事诉讼法教学主要存在以下问题：
（一）教材形式单一，适用性不强
我院民事诉讼法学教学中使用的各类教材（包括国内本科院校统编教材、自考教材以及现阶段所使用的我院与武汉警官职业学院共同编写的警官高等职业教育教材），其篇章结构基本上以《中华人民共和国民事诉讼法》的立法体系为基础进行排列，且多以理论阐述的方式对法条、相关司法解释的内容逐一罗列、分析，重点、难点均不突出。

这使得刚刚接触到该课程的学生首先便有一种枯燥、乏味的感觉，甚至产生畏难情绪。

尤其是对于职业教育，这种教材难以激发学生学习的主观能动性和创造性思维，与我院的教学目的和育人目标不相适应。

而教师授课时也同样感觉到自行掌握的空。

民事诉讼法学“三位一体”教学模式探索【摘要】本文旨在探讨民事诉讼法学“三位一体”的教学模式。

在将介绍研究背景和研究目的。

接着在正文中，将对概念进行解释，探讨教学模式的构建方式，分析实践效果，讨论其优缺点，并展望未来的发展方向。

最后在对整个研究进行总结，提出相关建议，并展望未来的研究方向。

通过本文的研究，有望探索出更加有效的民事诉讼法学教学模式，为相关领域的发展提供有益的借鉴和启示。

【关键词】民事诉讼法、三位一体、教学模式、探索、教学效果、优缺点、未来展望、总结、建议、研究背景、研究目的、概念解释、实践效果分析.1. 引言1.1 研究背景民事诉讼法学“三位一体”教学模式是一种将理论教学、实践教学和案例教学有机结合的教学方法。

这种教学模式旨在提高学生的综合素质和实践能力，使他们在未来法律实践中能够运用所学知识解决实际问题。

目前，随着社会的发展和法律教育的改革，越来越多的高校开始尝试采用这种教学模式，以培养更加符合社会需求的法律人才。

尽管“三位一体”教学模式在一些高校取得了一定成绩，但也存在一些问题和挑战。

实践教学和案例教学的资源匮乏，教学效果不够显著，学生对理论知识的理解和运用能力有待提高等。

有必要对这种教学模式进行深入研究和探索，不断完善和改进，以更好地促进学生的全面发展和提升法律教育的质量。

1.2 研究目的本文旨在探讨民事诉讼法学“三位一体”教学模式的有效性和可行性，通过对该教学模式的概念解释、构建、实践效果分析、优缺点讨论以及未来展望的研究，从理论和实践角度全面评估该教学模式的优劣，并提出相关建议和展望。

具体目的包括：一、深入探讨“三位一体”教学模式的概念和内涵，明确其教学目标和方法；二、构建符合实际需求和学生特点的民事诉讼法学“三位一体”教学模式，提高教学质量和效果；三、分析“三位一体”教学模式在实际教学中的效果和问题，总结经验教训，探讨优化策略；四、探讨“三位一体”教学模式的优点和不足之处，为今后的教学改革提供借鉴；五、展望未来民事诉讼法学“三位一体”教学模式的发展方向，为推动法学教育的创新和提升提供参考。

民事诉讼法教学改革探析一、问题的提出改革开放以来，我国法学教育发展迅速，体系逐步完善，规模不断扩大，但随着国内高校法学专业大力扩张，招生规模不断扩大，法学教育形成了爆炸式增长的局面，法学毕业生人数大量增多。

但囿于部分高校法学师资力量严重不足，教学方式传统等多方面的原因，当下法学教育存在着培养模式单一，培养目标模糊，培养体系不健全等问题，由此导致法学学生法律思维方式难以形成，实践能力缺乏，不能满足社会对应用型、复合型法律人才的要求。

为此，中央政法委、教育部联合组织实施了“卓越法律人才教育培养计划”，提出“培养造就一批信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才”目标。

围绕我国法学教育面临的困境和挑战，以提升法律人才培养质量为核心，以培养应用型、复合型法律人才为目标，重点加强法律人才实践能力的培养，加快改革法学教学模式，强化法学实践教学环节，创新法学教学方式。

民事诉讼法学作为法学的基础性学科门类，通过多年的经验积累，已形成较为成熟的教学模式，但同时也存在着教学内容偏重技术规则、教学方式单一、考核机制简单等问题。

在卓越法律人才培养目标下，应以提高民事诉讼法教学质量，培养应用型法律人才为核心，尊重民事诉讼法学科特色，遵循法学教育规律，结合高校实际情况，从教学目标、教学内容、教学方式、考评机制等角度对民事诉讼法教学进行探索与完善。

二、民事诉讼法教学现状民事诉讼法教学经过多年探索和发展，形成了较为固定的教学模式，强调知识傳授的系统性与完整性，强调基本原理、基础性概念和基本法律制度的掌握。

传统的教学模式对于学生掌握民事诉讼法典体系、熟练民事诉讼法结构、夯实民事诉讼理论基础、搭建完整的学科知识架构等都是极为有利的；以教师为本位的传统教学模式通过教师的引导，缩短了学生自我摸索的时间，学生在理解相关原理和程序规则时更易于接受。

但传统教学模式也存在一定的弊端，主要表现为：（一）教学内容层面由于教学体例以现行法的规定为依据，而民事诉讼法典在立法层面偏重于强调程序规则的设计及技术性原理的运用，侧重于诉讼程序的展开。

民事诉讼法学“三位一体”教学模式探索我们将课堂教学划分为三个板块，即理论教学、案例分析和实践操作。

理论教学是基础环节，通过讲解法律条文、解释法律概念和分析法律适用问题，培养学生对民事诉讼法的基本认识和理解。

案例分析环节侧重于实践应用，选择一些具有代表性的案例进行详细解析，让学生运用理论知识去分析案件事实，判定争议问题，并评价法院的判决结果。

在实践操作环节，我们利用模拟法庭等方式，让学生扮演当事人、律师、法官等角色，通过讨论辩论的方式来学习民事诉讼程序和法律适用。

我们采用了互动式教学方法，注重学生的主动参与和思考。

在理论教学中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。

在案例分析环节，教师提供案例材料，引导学生分析案件中存在的法律问题和争议焦点，鼓励学生自主思考，形成独立见解。

在实践操作环节，教师扮演观察者和评判者的角色，引导学生发言讨论，及时给予反馈和指导。

我们注重教学资源的整合和创新。

民事诉讼法学的教学，需要结合大量的案例和实际操作经验，因此我们积极探索与司法机关、律师事务所等合作，邀请专业人士来校进行案例分享和实际操作指导。

利用信息技术手段，建立在线教学平台，提供多媒体教学资源和模拟案例分析软件，方便学生随时随地进行学习和实践操作。

通过“三位一体”的教学模式，我们发现学生的学习积极性和参与度有了明显提高，学生对民事诉讼法的理解和应用能力也得到了有效的提升。

这种教学模式不仅有助于培养学生的批判性思维和创新能力，还能够增强学生的实践动手能力和团队协作能力，有助于他们将理论知识运用到实际工作中。

我们也要意识到，这种教学模式需要教学团队具备丰富的理论知识和实践经验，需要学校提供充足的教学资源和支持，同时也需要学生具备一定的学习自觉性和动手能力。

我们将继续探索和完善这种教学模式，为培养高素质法律人才做出更大的贡献。

《民事诉讼法》课程的教学改革探讨——以云南师范大学商学院法学院为例摘要：从高校法学专业的课程设置、法律职业资格考试的分值占比和具体的司法实践应用等多个方面而言，《民事诉讼法》都是法学高等教育中的一门重要课程。

该门课程地位突出、实践性强，且与人们的生产、生活密切相关。

但《民事诉讼法》的传统教学过多地侧重于向学生做课程理论知识的传授，而往往轻视了对学生应用知识解决问题的能力培养。

故本文基于云南师范大学商学院就《民事诉讼法》课程教学所做的改革，和广大同行进行经验交流；对不足之处，以期获得指正。

关键词：教学改革；课程认知；课堂翻转；“学徒制”教育一、《民事诉讼法》课程概况民事诉讼法作为法学专业的一门必修课程，教育部规定的法学专业核心课程之一，在法学人才培养中具有重要地位。

民事诉讼法课程结构由制度篇和程序篇构成。

制度篇，即基础理论部分侧重于向学生讲授民事诉讼法所涉及的概念、基本原则、基本制度等知识。

程序篇，即程序操作部分注重讲授民事诉讼的一审、二审、再审等民事诉讼的程序规定，目的欲使学生在接受理论知识的同时，明确各程序下诉讼各主体所享有的民事诉讼权利和所需担负的民事诉讼义务，为将来从事司法实务工作奠定良好的基础，故而使得本门课程具有了极强的应用性。

因此，《民事诉讼法》的教学目的并不单单是使学生掌握扎实的理论基础，更应当具备将知识转化为分析、解决现实纠纷的应用能力和诉讼实操能力。

《民事诉讼法》课程的学习需有一定的民事实体法，诸如《民法总论》、《物权法》、《合同法》、《侵权责任法》等作为基础和支撑，故我院将该门课程开设于大二上学期，学生已从对法学知识的模糊懵懂阶段进入全面学习阶段。

二、《民事诉讼法》教学改革的理念及具体措施（一）《民事诉讼法》教学改革的理念为了克服《民事诉讼法》传统教学所带来的“重理论，轻实践”的弊端，实现对法律应用型人才的培养目标，我院《民事诉讼法》课程从人才的理论知识、实践能力和职业综合素质出发，意图建立“以学生为中心”的教学模式。

《民事诉讼法》应用型教学模式改革探讨民事诉讼法作为法学专业的核心课程，不仅具有较强理论性强，而且具有较强的实践性，所以民事诉讼法的特点决定教学不能仅仅以理论为主，还要注重与实践的结合。

通过对于现实中的教学的总结，提出了在民事是诉讼法教学模式上的改革。

标签：民事诉讼法；应用型教学模式；改革D9民事诉讼法学课程是教育部确定的法学本科专业必须开设的一门核心课程。

它对于增强学生的程序理念和规则意识，培养创新精神和实践能力，塑造合格的法官、检察官和律师等法律职业者，促进公正执法和公正司法具有特殊意义。

黄河科技学院在2013年将学校培育人才的理念转化为培养应用型人才的大学，这就决定了不能简单地进行理论传授知识，而是要重点教会学生怎样学以致用。

在院领导和系领导的管理和支持下，我系进行了教学模式改革的尝试，并且取得了不小的进步。

为此，我主要结合我们学校的理念以及系里面的实践谈谈自己对于民事诉讼法这门课的教学模式改革的心得体会：1组织进行模拟法庭这是民事诉讼法培养应用型人才的最重要的一步。

我们学院加大了对模拟法庭的资金投入和人力支持，确保建设应用型人才的顺利进行。

模拟法庭是法律专业实践教学的重要组成部分。

模拟法庭是指在实践教学中，在教师的指导下，选择典型案例，让学生模拟担当诉讼参加人，扮演各种角色去参与预先设计好案件的审理与裁判。

它弥补了传统教学在理论和实践上的脱节，使法律专业的学生在校期间就能够通过接触和处理真实的案件而进一步掌握、理解与运用所学的法律专业知识，为学生以后进入社会工作打下坚实的基础。

我们的模拟法庭一般由以下几个阶段和步骤构成：第一阶段：模拟法庭的前置阶段。

这个阶段要求学生熟悉民事实体法及民事、程序法和仲裁程序法，沉浸在诉讼和仲裁的法律环境中。

第二阶段：模拟法庭的开始阶段。

在这个阶段，将案情介绍材料分发给学生，并予以案情分析，要求学生根据案情事实及相关证据的罗列，并寻找本案适用的实体法及程序法依据。

《民事诉讼法学》课程实践教学模式创新研究《民事诉讼法学》作为法学专业基础课程，以往的课程实训主要贯穿在案例教学和模拟审判等活动中，结合该课程模拟审判这一实训环节，从案例选取、角色分配、法律文书写作、模拟审判、观摩庭审、庭审点评等方面加强学生的参与度，尝试多维立体式全程参与，培养学生的操作动手能力，强化这一实践实训过程对学生专业技能的培养。

标签：多维立体式；民事诉讼法课程实践实训；模拟审判当前各高校法学专业的实践实训教学，按照教育部要求的人才培养规律与目标，以培养学生法律职业技能为目的，在学生修完相关的专业理论课程之后，由教师引导或指导学生参加与专业课程相关的实践实训活动。

法律实践实训课程以“培养法律实务操作技能为目标，以实案情景为教学内容，以实际操作为实训模式，以完成工作任务为考核指标，以培养高素质应用型法律人才为最终目的”[1]。

《民事诉讼法学》作为法学本科教育的基础性课程，属于程序法学科，重在于利用多样的教学形式实现该课程的实践性。

国内开设法学专业的院校先后以《民事诉讼法学》课程为主，探索并尝试通过模拟审判、案例教学、法律诊所、网络化平台法律实验教学等实践实训活动，来提高法学专业的实践实训教学质量。

本文结合陕西理工大学作为地方性院校的实际情况，吸收和借鉴国内外高校实践实训教学活动的优点，结合本校开设的《民事诉讼法学》课程的实践实训教学活动，尝试利用多维式立体化模拟审判实践实训教学活动，增强对法学专业学生的专业素养和综合能力的提升。

一、国内部分高校《民事诉讼法学》课程实践实训教学活动概况1.案例教学法改革研究案例教学法是法学专业教学和实践环节常用的手段，近年来许多开设法学专业的院校对案例教学法进行改革和创新，其中南京大学法学院吴英姿教授结合《民事诉讼法学》课程，提出“多元化案例教学法”[2]，一是课堂教学中的“以案习法”，二是与课堂教学配套的“实案训练”，三是为高年级开设的“案例研究课程”。

这一教学法拓宽了传统案例教学的路径，有针对性地结合法科学生的课程培养，分阶段实现案例教学的实际效果。

浅析《民事诉讼法》课程的教学改革[摘要]21世纪是学校的教育创造性转型的时代，《民事诉讼法》也不例外，它所处的时代背景也对这门课程的教学改革提出了迫切的要求。

本文通过对课程改革的意义和课程改革的方式的论述，对《民事诉讼法》的教学改革提出了一些理论建议，以期引起法学教育者对此问题的更广泛的关注与思考。

[关键词]课程改革；案例教学：模拟法庭一、课程改革的意义民事诉讼法作为诉讼法学科的一个方向，作为法学专业的重点学科之一，加强该课程的改革具有以下重要意义：(一)有利于完善民事诉讼理论体系众所周知，我国的法学理论研究起步较晚，诉讼法尤其晚。

较早的理论研究，主要借鉴前苏联的理论，带有强烈的“时代印记”；改革开放以后的时段，理论研究的局限于对现有法律的注释较多，最近几年，研究水平有所提高。

加强民事诉讼法课程改革，能够创新研究方法，使民事诉讼法学研究从“注释法学”转向“理论法学”，并完善民事诉讼法理论体系的构建。

(二)有利于指导司法实践与司法改革民事诉讼法学是一门实践性极强的学科，没有理论指导的司法实践和司法改革，是缺乏理性的实践：没有实践的民事诉讼法理论研究，是空洞的理论。

民事诉讼理论研究必须与司法实践形成一个互动的统一体。

我国目前正在深化司法改革，良好的理论研究无疑将为其提供必要的理论支撑，推动改革能够顺利进行。

(三)有利于培养高素质的司法人才和法律研究人才通过加强民事诉讼法学课程改革，必然会将人才培养纳入学科建设的范畴，通过学科建设，创新人才培养方式和方法，使培养出来的学生既精通民事诉讼法学理论、善于研究，又能够学以致用、精于实践。

通过学科建设来规划与构建新的培养模式和平台，包括诉讼法学基地建设、教学模式改革与创新、实践基地建设以及通过学校与实际部门合作等途径，籍以提高人才培养的质量。

二、课程改革的方式教学模式改革的目标是：从过分注重理论教学，改革为既有理论教学，又重视实际应用能力的培养，为此，笔者建议从以下几方面来进行：(一)加强案例教学主要是培养学生的实际应用能力，通过对具体案件的分析，加深对法律原理的理解和应用。

关于高职《民事诉讼法》课程教学改革的探讨
熊艳;叶雨
【期刊名称】《职教论坛》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】《民事诉讼法》历来是司法类高职院校法律事务专业的核心专业课之一,做好《民事诉讼法》课程教学改革是法律事务专业教学过程中的一项重要教学任务,体现教学过程中的“实践性、开放性和职业性”,是培养“高素质、技能型”人才的内在要求.根据司法类高职院校的办学定位、人才培养方案、专业培养目标,改革民事诉讼法教学方法,提高民事诉讼法教学质量.
【总页数】2页(P50-51)
【作者】熊艳;叶雨
【作者单位】江西司法警官职业学院;江西司法警官职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高职民事诉讼法课程教学改革与研究
2.高职院校影视编辑实训课程教学改革的探讨——以高职计算机多媒体专业为例
3.高职课程教学改革要解决的核心问题探讨——以娄底职业技术学院《园林规划设计》课程教学改革为例
4."课程思政"理念下高职物流装备与技术课程教学改革探讨
5.高职院校《汽车机械基础》课程教学改革探讨
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。