语文版八上茅屋为秋风所破歌word学案

《茅屋为秋风所破歌》教案淳化县冶峪中学宋海萍教学目标：1、进行朗读训练。

2、揣摩诗歌的语言。

3、品味诗人的思想感情。

教学重难点：通过诵读揣摩语言品味作者情感教学过程：一、导入：在我国唐代有一位大诗人，他曾经怀有“致君尧舜上”的理想，但却生不逢时，仕途不济，生活潦倒，命运悲惨，一生漂泊，最终凄惨的病逝于湘江的船上。

然而他却被鲁迅高度评价为“中华民族的脊梁”，1982年他还被世界和平理事会命名为“世界文化名人”之一，（你知道这个伟大的作家是谁吗？）他就是和李白齐名的大诗人——杜甫。

走近作家：杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。

有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。

杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。

《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。

写作背景:杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时弃官西行至成都，在西郊浣花溪畔盖一间茅屋栖身。

后遇大风吹破此屋，乃作《茅屋为秋风所破歌》。

歌,能唱的诗。

本是古代歌曲的一种形式,后成为古诗的一种体裁,称为“歌行体”。

这种古诗,讲究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特点;用长短句,顿挫相谐,有“行”的动感。

（大屏幕出示学习目标）二、“好诗我来读”读好诗的要求：（1）读准字音（2）读出节奏（3）读出情感1、读准字音——两人一组结合课下注释自读课文，大屏幕出示应该注意的字音。

2、请学生读文章。

吟读课文:读好七言句的停顿。

师:我们往常读七言句一般都是二二三的节奏,或者四三的节奏。

这里用四三的节奏来读,更有歌行的味道,师范读:屏幕显示:八月秋高/风怒号,卷我屋上/三重茅。

唇焦口燥/呼不得,归来倚杖/自叹息。

《茅屋为秋风所破歌》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《茅屋为秋风所破歌》的诗意和主题。

1.1.2 分析诗中的意象和表达手法。

1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

1.2.2 学会通过诗中的意象，感知诗人情感。

1.2.3 学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人忧国忧民的情怀。

1.3.2 培养学生的爱国情感和责任感。

1.3.3 学会在生活中发现美、感受美、创造美。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌内容的深入理解。

2.1.2 诗歌表达手法的分析。

2.1.3 诗歌鉴赏能力的培养。

2.2 教学难点2.2.1 诗中意象的理解和感知。

2.2.2 古典诗歌的欣赏和鉴赏。

第三章：教学准备3.1 教师准备3.1.1 熟悉《茅屋为秋风所破歌》的诗意和背景。

3.1.2 准备相关的教学资源和素材。

3.2 学生准备3.2.1 预习《茅屋为秋风所破歌》。

3.2.2 了解诗人杜甫的背景和创作风格。

第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 通过图片或故事引入诗人杜甫和《茅屋为秋风所破歌》。

4.1.2 激发学生的兴趣和好奇心。

4.2 朗读诗歌4.2.1 指导学生正确朗读诗歌。

4.2.2 让学生感受诗歌的韵律和节奏。

4.3 解析诗歌4.3.1 分析诗中的意象和表达手法。

4.3.2 引导学生感知诗人的情感。

4.4 诗歌鉴赏4.4.1 让学生学会欣赏古典诗歌。

4.4.2 培养学生的文学鉴赏能力。

4.5 总结与拓展4.5.1 总结本节课的学习内容。

4.5.2 布置相关的课后作业。

第五章：教学评价5.1 过程评价5.1.1 观察学生在课堂上的参与度和表现。

5.1.2 评价学生在诗歌鉴赏和表达方面的进步。

5.2 结果评价5.2.1 通过课后作业和测试，评价学生对诗歌内容的理解和掌握。

《茅屋为秋风所破歌》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗的结构和韵律，掌握其艺术特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

（2）运用比较分析法，让学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景和历史价值。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对茅屋的深厚感情，理解诗人对贫穷生活的坚韧和乐观态度。

（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗的结构和韵律，掌握其艺术特点。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释。

（2）诗人的创作背景和情感表达。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 运用比较分析法，让学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景和历史价值。

3. 通过小组讨论、汇报等形式，培养学生的合作能力和口头表达能力。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景。

（2）引导学生关注诗的题目，激发学生对诗歌内容的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和句子。

3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己对诗的理解和感悟。

（2）各小组汇报讨论成果，互相交流和学习。

4. 探究学习：（1）引导学生深入理解诗人的情感表达，感受诗人对茅屋的深厚感情。

（2）让学生分析诗的结构和韵律，掌握其艺术特点。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

五、课后作业1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 结合课下注释，解释诗中你认为重要的词语和句子。

3. 思考：诗人的创作背景和情感表达对诗歌的理解有何影响？请举例说明。

XX市XX中学“四步四环节”导学案年级学科语文课题：《茅屋为秋风所破歌》2课型：问题导读课日期： 3月15日主备人： XXX 审定人： XXX温馨寄语：心静如水恬淡闲适光明磊落豁达从容学习重难点：1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

模块自学内容﹡学法指导﹡随堂笔记互动策略明确目标一、激趣导入，明确目标1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

明确目标，圈出关键词。

自学汇报二、自学交流，整体感知1.题解：“茅屋为秋风所破”意思是。

歌：。

2．全诗段意①秋风破屋——②群童抱茅——③长夜难眠——④广厦庇寒—一3. 翻译八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!课前每小组派代表把答案书写到黑板上，同组间可以纠错补充。

组内派1名同学展讲。

小组长检查组员导学案完成情况。

合作交流三、小组合作，理解文意《茅屋为秋风所破歌》的诗句有描写，有叙事，有抒情，请在诗中各找出一个例子加以分析，并说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

第一节开头两句是，以下三句是；第二节全部是；第三节开头两句是，最后一句是，其余都是；第四节全部是抒情，兼有。

描写涉及到事物的形态，叙事涉及到事件的发生过程，抒情则是情感的迸发与升华。

这首诗表现了杜甫的情怀。

四、合作探究，把握主旨1、“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁，小组合作，展示提升为什么用“老”字？2、群童为何抱茅？3、“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？第三段中，哪些词语用得好？4、第三节中哪两个句子表现了作者的痛苦难眠的心情？5、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？6．“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”写出诗人怎样的经历和心情？7.诗中描绘了哪几幅图画？每幅画中流露了诗人怎样的感情？五、拓展延伸，小结反思1.找出关键语句：，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。

茅屋为秋风所破歌语文教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

3．体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

难点：把握人物形象，学习对比写法。

教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。

唐代的诗人灿若繁星。

今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。

【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。

二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。

代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。

可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。

这是一场民族大灾难。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

2019-2020学年八年级语文上册第五单元17诗词五首茅屋为秋风所破歌教案语文版教学目标知识与能力：1．了解五位伟大的诗人。

2．积累常用的文言词语，背诵这五首诗。

3．理解诗歌所创设的意境。

4. 理解诗中所表达的情感。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

情感态度与价值观：感受诗人的伟大情怀——杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀，体会五首诗歌的意境美及情感美。

教学重点1．诗歌所创造的意境及所抒发的情感。

2．名句赏析。

教学难点感受诗歌所创造的意境。

课时安排五课时教学过程第一课时一、导人新课古老的东方，一个充满诗意的国度，中国。

在她灿烂的古代文明宝库里，诗歌就是一颗璀璨的明珠，闪耀着它夺目的光彩。

今天，我们就一起来学习五首古诗。

二、出示学习目标三、赏析杜甫《茅屋为秋风所破歌》（一）诗人简介：杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，也称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。

有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第。

（二）背景资料这首诗写于公元761年。

杜甫在“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。

759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，饱受战乱之苦的杜甫一家在亲友的帮助下，终于在成都西郊浣花溪建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。

可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸襟。

展示郭沫若先生的杜甫的评价。

（三）诵读古诗，感悟情韵1．听读古诗。

要求：（1）先听一遍，第二遍时边听边小声跟读。

（2）注意读准字音。

（3）注意节奏（用“/”在诗中标志节奏）及重音。

《茅屋为秋风所破歌》导学案时刻：5月28日班级：二年一班【学习目标】1.有情感地朗诵课文。

2.学习叙事和抒情相结合的手法。

3.体会诗人忧国忧民的高尚思想。

【学习重点】体会作者身处窘境仍关心人民疾苦，忧国忧民的高尚思想。

【轻松预习】1.歌，表示诗歌的一种文体——“歌行体”。

“歌行”是古体诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。

2.创作背景。

杜甫终于结束了十余年流离失所于战乱的生活，来到成都，在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家暂时安置下来。

这时安史之乱已经持续了六年。

第二年秋季，辛辛苦苦盖起来的茅屋竟被秋风所破，诗人感叹万千，写下了这首著名的诗歌。

3.课前预习。

①给下列字注音罥（）坳（）衾（）庇（）顷（）②解释加点词语：挂罥．．（）沉塘坳．（）秋季漠漠．．（）向．（）昏黑自经丧乱．．（）少睡眠大庇．（）天下寒士．．（）俱欢颜【学习进程】一、整体感知1.朗诵。

（学法指导：组内高声齐读课文，把握节拍，语句流畅。

）2.朗诵理解。

试探：这首诗写的是什么事？说一说作者那时的感受？（学法指导：有效地利用课下注释，正确理解诗歌内容。

）二、合作探讨1.朗诵课文，用四字短语归纳每一段的故情形节。

（学法指导：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰本地词语，用一个或几个四字成语理清故情形节。

如秋风卷毛……）2.结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫如何的高尚思想？（学法指导：抓住诗中主要信息归纳故情形节；重点理解第四段内容。

）三、交流展示各小组板书，展示学习功效四、拓展延伸朗诵课文，抓住文中抒情的语句，以第一人称“我”扩写诗歌内容，加以想象，使文章富有文采。

（学法指导：按照诗中的叙事、景物描述、情感抒发，想一想如何适当的搭配词语，符合原意，进行扩写。

比如，第一段：秋风咆哮，它无情地卷走了我屋顶的茅草，想起建盖茅屋时的艰辛，怎么能不让我心急如焚？）扩写：五、总结提升你还明白哪些具有心怀天下、忧国忧民等高尚思想的前人？试举例说一说。

初中语文茅屋为秋风所破歌电子教案教案主题：茅屋为秋风所破歌教学目标：1.了解茅屋为秋风所破这首诗的主题和背景。

2.通过朗诵和欣赏这首诗，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。

3.学习相关的文学知识，提高学生的语文素养。

教学重点：1.理解茅屋为秋风所破这首诗的意境和感情。

2.培养学生的朗诵和表达能力。

教学难点：1.理解诗歌中的典故和隐喻。

2.用适当的音调和语感进行朗诵。

教学准备：茅屋为秋风所破歌的诗歌文本、录音设备、多媒体设备、幻灯片、文具等。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.向学生介绍即将学习的诗歌《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者。

2.激发学生的学习兴趣，提问：“你知道茅屋是什么样的？秋风会对茅屋产生怎样的影响？”请学生简单回答。

Step 2：朗诵诗歌（10分钟）1.教师示范朗诵《茅屋为秋风所破歌》，让学生感受诗歌的韵律、韵脚、韵味。

2.学生跟读并模仿教师的朗诵，让学生体会诗歌的情感和意境。

Step 3：理解诗歌（15分钟）1.教师通过幻灯片或黑板展示诗歌的文本，让学生自主阅读并理解诗歌中的意境和感情。

3.指导学生分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的语文素养。

Step 4：欣赏诗歌（15分钟）1.欣赏录音或视频版本的《茅屋为秋风所破歌》，让学生感受不同演绎方式的魅力，培养学生的审美能力。

2.引导学生谈谈对这首诗歌的感受和理解，鼓励学生自由发表意见。

Step 5：合作探究（20分钟）1.小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，进行韵律朗诵和分享。

鼓励学生讨论自己喜爱的诗歌的意境和感情。

2.学生展示自己的朗诵，教师引导学生互相欣赏，提出建议和意见。

Step 6：课堂总结（5分钟）1.教师对这节课进行简单总结，强调学生通过学习诗歌培养了审美能力和表达能力，并提高了语文素养。

2.鼓励学生多读诗歌，培养自己的情感和思考能力。

Step 7：作业布置（5分钟）1.布置课后作业：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，录制自己的朗诵，并解读诗歌的意境和语言。

[教学设计·中学语文]姓名：张甜单位：长安区鸣犊初中联系方式：85835315邮编：710102《茅屋为秋风所破歌》教学设计[素质教育目标]（一）知识教学点：1、理解诗歌所表达的思想感情。

2、体会诗歌语言的特点：描写、虚实、抒情等多种表达方式的运用。

（二）能力训练点朗读诗歌做到以声传情，有表情的朗读，并背诵诗歌。

（三）德育渗透点学习诗人忧国忧民、兼济天下的精神。

[教学重点] 训练学生有感情的朗读诗歌。

[教学难点] 使学生理解诗歌所表达的思想感情。

[教法安排] 诵读法、赏析法[学法指导] 读—思—议—读[课时安排] 1课时[教学流程]（一）导入新课唐肃宗乾元二年，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思……（二）整体感知1、听课文录音，初步感知课文。

2、指名学生谈听后感受。

（明确：作者身处漏雨茅屋还时刻想着穷苦大众，体现了他的忧国忧民的思想。

）（三）朗读诗歌1、字音、停顿、节奏指导。

①字音：怒号．三重．茅挂罥．布衾．塘坳．恶．卧大庇．突兀．见．此屋②诗歌风格：作者风格“沉郁顿挫”2、再放录音，学生跟读体会。

3、学生自由朗读后，指名学生示范，师生共评。

（四）理解诗歌1、学生分组对照注释理解诗句意思。

2、学生口述诗歌内容。

（理诗意）3、讨论：（悟诗情）①诗歌描述了那些画面？（风卷茅飞、顽童抱茅、娇儿恶卧、屋破雨漏、长夜难眠）②诗歌哪一句反映出了诗歌主题？（“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”）③表达出了诗人怎样的思想感情？（忧国忧民、兼济天下的思想）4、诗歌赏析①语言赏析（用“比较揣摩法”分析诗歌语言）②表达方式（描写、叙事、抒情，学生找例子分析其作用）5、再读诗歌，体会感情。

《茅屋为秋风所破歌》教案教学设计(语文版八年级上册)杜甫幻灯片3作者简介：字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。

有《杜工部集》。

伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。

以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。

与李白和称为“李杜”。

幻灯片4解题歌行，古代诗歌的一种。

汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。

后遂有“歌行”一体。

其音节、格律一般比较自由，富于变化。

幻灯片5八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！幻灯片6诗歌翻译深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。

茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。

南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。

我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。

幻灯片7一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。

被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。

因为屋顶漏水，床上没干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。

自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢？如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿！幻灯片8思考：1、这首诗可以分为几节？每一节的内容是什么？表达了作者什么样的心情？四节第一节（至沉塘坳）：秋风破屋，心情苦痛第二节（南村至叹息）：群童抱茅，无可奈何第三节（俄顷至由彻）：长夜沾湿，忧思不绝第四节（安得至末尾）：推己及人，忧国忧民幻灯片92、“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠3、“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋叶嘛？明指当时的苦雨长夜，暗指当时动荡艰苦的时间安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感幻灯片11秋风破屋心情苦痛群童抢茅无可奈何长夜沾湿忧思不绝惨悲哀现实关心民生忧国忧民自己推己及人理想广厦千万间天下寒士中心思想：全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民，毫不利己、专门利人的崇高思想境界。

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《茅舍为秋风所破歌》教案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

教课目标：伤时感事思想要点难点：课型教法：剖析鉴赏相联合课时安排：一课时幻灯片号：教课过程1、练习以下对《梦游天姥吟留别》的剖析，正确的选项是：ABDA、本诗以七言为主，B、句式多变，C、节拍有缓急，D、其目的是表达自由豪放的感情。

E、本诗在构想和表现手法上，F、近似楚辞，G、极富裕浪漫主义色彩。

H、本诗反应了诗人歧视显贵的抗争精神，I 、踊跃面对人生与社会态度。

J、本诗是借惜其他话题，K、以游仙诗的形式，L、表现自己的政治态度和生活理想。

2、作者介绍杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐朝第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反应社会混乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

3、构造（一）秋风破屋动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”（二）群童抱茅动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似惋惜”；写出无能为力心情。

（三）永夜沾湿“永夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（岌岌可危之中）“何由彻”语重心长，一作结，二铺垫。

（四）崇敬思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白日室外事板书：现实群童论茅自己（生活、精神、难过）永夜沾湿雨黑夜室内人瓜熟蒂落推已及人理想广厦千万间（画龙点睛）别人（疾苦）4、小结1、主题：从推己及人中，2、表达了关怀民生疾苦，3、伤时感事的崇4、高思想。

《茅屋为秋风所破歌》优质教案三维目标知识目标1、掌握诗中重点文言字词的音与意，如：怒号、三重、挂罥、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、突兀等。

2、了解杜甫的生平和创作。

能力目标掌握通过朗读品味诗歌情与理的能力。

情感、态度与价值观体味诗歌中流露出来的忧国忧民的情怀。

教学重点体味诗人忧国忧民的情怀。

教学难点品味诗歌前三节的描写与叙述在表现诗人情感上的服务作用。

教学方法朗读法、激趣引导法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、新课导入自拟对联一副，“踏雪寻梅只为一睹芳容，傲骨凌寒姿;读诗悟情但求百味愁心，忧国忧民绪”，激趣导入新课。

二、解题1、质疑：同学们，杜甫的诗已经读到过了吗?现在请同学们把你所知道的有关杜甫的知识告大家!(待学生回答) 教师明确：杜甫(712——770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。

出身于“奉儒守官”的封建家庭。

杜甫也曾应进士考试，但不第。

一身从未放弃过通过出仕为官为天下苍生贡献力量的宏愿，但生不逢时，遇上了安史之乱(755——763)。

无奈之下携了妻小跑到四川去了。

在辗转漂泊中就接触到了社会的底层，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。

最后在亲友帮助下，于西郊的浣花溪畔，用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”)，总算得到一个安身之处。

哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。

于是，诗人写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

诗人写下这首诗歌的时候才49岁。

(这一点请同学们注意!)2、质疑：同学们，你来读一读诗歌的题目，看看有什么特点?(待学生思考)教师明确：“……为……所……”是一个被动句式。

题目的意思是茅屋被风吹破。

歌: 放情长言，杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。

三、整体感知1、先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。