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四年级上册数学导学案-一认识更大的数北师大版一、课前热身活动1：数数游戏1.让学生轮流数数，每个人只能说出一个数字，当数字是7的倍数或者含有7时，需要说“拍掉”。
2.如果数错了或者没有按照规则说话，就需要回到起点重新数数。
3.最后数到100的人算赢。
活动2：数的配对1.把数字卡片分成两份，让学生尝试将相同数字的卡片配对。
2.学生可以用手抓、放置或者移动数字卡片。
3.此任务的目标是让学生实现对数字的了解和识别。
二、导学内容1. 个位数、十位数和百位数学生应该能够识别数字中各位数的数值，例如241有2个百位数、4个十位数和1个个位数。
2. 比较数字大小学生应该能够识别数字大小的关系（例如比较大小、数字前后的位置等）并能用符号“>”、“<”、“=”表示。
例如8<12。
3. 数字的读法和写法学生应该能够用数字表示物品或数量并能够将数字用阿拉伯数字形式书写。
例如：__四十__个苹果，__41__个苹果。
4. 数值的进位和退位学生应该能够识别数值的不同位数（例如个位数、十位数、百位数等），并能够将一个数值从一个位数移动到另一个位数，例如把74的十位数变成百位数，结果是__704__。
反之，把542的百位数变成十位数，结果是__42__。
三、导学过程1. 认识更大的数•让学生看一下数字“1，10，100，1000，10000”，然后反复读出每个数字，并让学生按顺序说出它们的读音。
•然后询问学生“哪一个数最大？”让学生思考问题后，可以总结从1到10000数以增加倍数，增加比例是1：10：100：1000：10000。
因此，10000最大。
2. 识别数值大小•给学生几个三位数或四位数，让学生识别它们中的最大数和最小数，然后比较中间的数。
例如：472，684，305，754，304。
学生可以用比较大小的符号（“>”、“<”、“=”）进行比较。
•到了最后，你可以问他们这个问题：如果你要把这些数字按升序排序，最后是什么数字？他们会发现要把数字从小到大排序，应该是__304, 305, 472, 684, 754__。
四年级上册数学导学案 - 1.2 认识更大的数 | 北师大版1. 课前思考同学们好，欢迎来到四年级上册数学导学案，今天我们将学习“认识更大的数”这一部分。
在开始正式学习前，请先思考以下问题：1.你认为什么是“更大的数”？2.你能举出一些你认为是“更大的数”的例子吗？3.你知道怎样比较两个数的大小吗？思考完毕后，让我们开始今天的学习吧！2. 学习目标1.能够辨认并书写7位以内的数；2.理解“十”的概念并会读、写、比较7位以内的数；3.理解和运用数列中更大和更小的概念。
3. 学习内容3.1 认识更大的数同学们已经学过7位以内的数，那么在7位以内的数中，我们该如何辨认更大的数呢？比如，如何判断39和56哪个数更大呢？我们可以先比较它们的十位数，如果十位数不同，就可以直接判断大小。
比如39的十位是3，56的十位是5，因此56更大。
如果两个数的十位数相同，再比较个位数。
比如：23和28。
两个数的十位数都是2，因此要比较个位数，23的个位是3，28的个位是8，因此28更大。
3.2 数的大小顺序学习了如何比较两个数的大小后，我们来学习一下数的大小顺序。
一般来说，我们从小到大的顺序排列数字时，会使用数轴，就像这样：0 < 1 < 2 < ... < 9 < 10 < 11 < ... < 19 < 20 < ...但是，当数字的位数增多时，比如到7位以内，使用数轴会显得不够直观。
因此，在我们日常生活中，我们使用这样的顺序：个位数从小到大，十位数一样时，按照个位数从小到大，百位数一样时，按照十位数和个位数从小到大，以此类推。
举个例子：比较345、348、319三个数的大小319 < 345 < 3484. 总结在这节课中，我们学习了如何辨认7位以内的数字，并学习了比较数字大小的方法。
同学们可以通过做练习来加深自己的理解。
5. 课后练习1.比较下列数的大小：657，685，633，6062.计算：182 + 275 = ？3.计算：425 - 67 = ？祝同学们学习愉快！。
四年级上册数学导学案－第一单元 2 认识更大的数
一、导学目标
1.了解和认识千、万、十万及其以上的数；
2.学会用适当的读法和书写方式表示更大的数。
二、学习内容
1.数的认识；
2.认识更大的数；
3.拓展练习。
三、学习重点
1.认识千、万、十万及其以上的数；
2.掌握表示更大的数的读法和书写方式。
四、学习难点
1.理解十万及其以上的数的大小关系；
2.掌握表示更大的数的读法和书写方式。
五、学习方法
1.听、讲、算、画相结合；
2.小组内互相提问和讨论。
六、学习步骤
第一步：引入新课
通过一组图片，让学生感受到一个大的数和小的数之间的区别。
第二步：新课讲解
1.认识千、万、十万及其以上的数，让学生感受并理解大数和小数之间的区别；
2.学习更大的数的表示方式，如：123456，读作“十二万三千四百五十六”，中国数的名称流派较多，有方便记忆、容易书写等特点。
第三步：巩固练习
1.表示更大的数，例如：“4056000”，请你读一读它是几千万。
2.在纸上，写出以下数的读法，例如：“8000000”，将它表示成易读且简便
的格式。
七、学习体会
本节课的学习目标是认识并理解更大的数字，我们通过看图片来感受这些数字的大小关系，再通过老师的讲解，掌握更大的数字的表示方法。
在练习中，我们巩固了数的读写能力，加深了千、万、十万的概念，增强了数字的敏感度。
从现在起，我们多去接触更大的数，用心听和和认真记，让自己变成一个优秀的小数学家。
北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》导学案教学案设计第一单元认识更大的数2认识更大的数设计说明本课时教学的是计数单位“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及数位顺序表等内容，是在学生学习了计数单位“十万”的基础上进行教学的，因此在本课时的教学设计中主要体现了以下两个特点：1.突出自主探究、合作学习的方式。
《数学课程标准》强调，不仅要让学生获取知识，更要让学生经历获取知识的过程。
本课时通过设计自主学习、合作探究以及组织学生进行全班交流等活动，使学生获取“百万”“千万”“亿”等知识，充分展示学生的思维过程，提高了学生探究问题的能力。
2.重视学生迁移能力的培养。
迁移在学习数学的过程中经常用到，是一种很重要的学习方法。
这节课在设计上重视对认识计数单位“十万”过程的回顾，目的是借助迁移的思想，让学生借助计数器自主探究比“十万”更大的计数单位。
这样的设计能让学生体验和参与到数学学习中去，并能使学生感受和理解知识的产生、发展和形成过程，培养学生的创造精神和实践能力。
课前准备教师准备：PPT课件、计数器学生准备：若干张不同的数位卡片一、创设情境，引入新课。
(5分钟)1.创设情境。
在生活中你见过哪些比十万大的数。
(学生汇报完后展示教材中大数的情境图)2.引入新课。
这节课我们来学习比十万还大的计数单位。
1.交流在课前收集到的生活中比十万大的数。
2.明确本课时的学习内容。
1.数一数。
一万一万地数，从一万数到十五万。
2.填空。
10个十是()；10个一百是()；10个一千是()；10个一万是()。
二、合作学习，探究新知。
(30分钟)1.回忆学习“十万”的方法，小组内交流、汇报。
2.利用总结的学习方法，自主探究计数单位“百万”。
探究提示：(1)在计数器上拨出10个十万。
(2)当十万位上有10个珠子时，应该怎么办？(3)你能根据十万的命名方式给这个新的计数单位命名吗？(4)这个新的计数单位与十万之间有怎样的关系？3.根据计数单位“百万”的学习经验，自主探究，认识计数单位“千万”“亿”。
四年级上册数学导学案-1.2 认识更大的数北师大版一、教学目标1. 让学生掌握整数的数位顺序表，理解计数单位之间的关系。
2. 培养学生能够根据数位顺序表，正确地写出各数，并能认识更大的数。
3. 培养学生能够比较整数的大小，并能进行简单的整数四则运算。
4. 培养学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 整数的数位顺序表。
2. 计数单位之间的关系。
3. 整数的写法。
4. 整数的读法。
5. 整数大小的比较。
6. 整数的四则运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整数的数位顺序表，整数的写法、读法，整数大小的比较，整数的四则运算。
2. 教学难点：计数单位之间的关系，整数的写法、读法，整数大小的比较，整数的四则运算。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾已学的整数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解整数的数位顺序表，让学生理解计数单位之间的关系。
然后，引导学生学习整数的写法、读法，整数大小的比较，整数的四则运算。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：布置一些与生活实际相关的题目，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。
6. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 练习情况：检查学生在课堂练习和课后作业中的完成情况，评价学生的学习效果。
3. 测试成绩：定期进行测试，了解学生对整数知识的掌握程度。
4. 学生反馈：听取学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法和策略。
六、教学资源1. 教材：北师大版四年级上册数学教材。
2. 辅导资料：与教材相配套的辅导资料，如练习册、测试卷等。
3. 多媒体资源：PPT课件、教学视频等。
四年级上册数学导学案第一单元第二课时认识更大的数教学目标1.能够理解和使用数位及数位名称。
2.能够读出比千更大的数的数位名称。
3.能够比较两个两位数大小并正确写出。
教学重点1.数位及数位名称。
2.更大的数的读法。
教学难点1.两个两位数大小比较。
教学准备1.课件。
2.学生活动手册。
3.白板、笔。
4.面值为5元、10元、20元人民币、计算器。
教学内容1. 自主学习互助讨论向学生介绍今天的主题：认识更大的数。
让学生自主翻阅学生活动手册P12-13页中的相关内容，并思考以下问题：1.了解了多少个数位及数位名称？2.认识的最大数是多少？可以用怎样的数位名称来表达？2. 导入新知识1.通过课件向学生介绍更大的数的读法，提示学生准确地理解和使用数位及数位名称。
例如：万、十万、百万、千万等。
2.让学生围绕百万这个概念，自己想象百万元会买到什么？交流一下不同的看法。
3. 拓展练习1.随机向学生出示两个两位数，让学生尝试比较大小并写出结果。
多次出题，让学生加深记忆。
2.向学生提出下列问题，让学生思考并完成表格中的填空：数字数位名称1,000,000一百万753,0005,432,10020,000300,000600,0004. 数学游戏让学生分成若干组，每组拥有500元人民币。
在计算器的帮助下，让每组学生尝试购买小学生活必备用品及食品，并记录所有购买所需的花费。
最后比较每组花费的多少，引导学生思考在购物时需要注意什么。
教学总结通过本节课的学习，学生了解了更大的数的读法，记忆了数位及数位名称，并能够比较两个两位数的大小。
同时，通过游戏的方式引导学生思考在购物时需要注意的问题。
四年级上数学导学案-认识更大的数-北师大版秋一、导学目标1. 让学生理解整数的概念，能够正确读写整数。
2. 培养学生比较整数大小的能力，掌握整数比较大小的方法。
3. 使学生能够运用整数解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
二、导学重点1. 整数的读写方法。
2. 整数大小的比较方法。
3. 整数在实际问题中的应用。
三、导学难点1. 整数的读写方法。
2. 整数大小的比较方法。
3. 整数在实际问题中的应用。
四、导学过程1. 导入新课通过引导学生观察生活中的事物，如人数、车辆、建筑物等，让学生发现这些事物的数量都是用整数表示的。
引出本节课的主题：认识更大的数。
2. 学习整数的读写方法（1）教师讲解整数的读写方法，并通过举例让学生理解。
（2）学生跟随教师一起读写整数，巩固读写方法。
（3）学生独立读写整数，教师个别指导。
3. 学习整数大小的比较方法（1）教师讲解整数大小的比较方法，并通过举例让学生理解。
（2）学生跟随教师一起比较整数大小，巩固比较方法。
（3）学生独立比较整数大小，教师个别指导。
4. 学习整数在实际问题中的应用（1）教师讲解整数在实际问题中的应用，并通过举例让学生理解。
（2）学生跟随教师一起解决实际问题，巩固应用方法。
（3）学生独立解决实际问题，教师个别指导。
五、导学总结本节课，我们学习了整数的读写方法、整数大小的比较方法以及整数在实际问题中的应用。
通过学习，学生能够正确读写整数，比较整数大小，并能够运用整数解决实际问题。
希望同学们在今后的学习中，能够将这些知识运用到实际生活中，提高自己的数学思维能力。
六、作业布置1. 读写下列整数：1000，2000，3000，4000，50002. 比较下列整数的大小：（1）5000和3000（2）8000和9000（3）10000和10003. 解决实际问题：（1）小明有3000元，小红有5000元，谁的钱多？（2）一辆车可以坐40人，如果有800人要坐车，需要几辆车？4. 家长签字：____________________七、教学反思本节课，学生在学习整数的读写方法、整数大小的比较方法以及整数在实际问题中的应用方面表现良好。
四年级上册数学导学案- 一认识更大的数北师大版导学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1.了解更大的数的概念。
2.学会比较和表示更大的数。
3.能够根据实际情境应用更大的数进行计算。
导学内容1. 更大的数在前面的学习中，我们已经学会了一些数，如：1、2、3等。
但是当我们需要表达更多的数量时，这些数就不够了。
比如，要表达10个球，我们就需要用到2位数10。
那么，如何表示更多的数量呢？这就需要学习更大的数了。
2. 比较和表示更大的数学习更大的数后，我们需要了解如何比较和表示它们。
在比较更大的数时，我们可以将它们按位进行比较，从最高位到最低位逐一比较，找出哪个数更大。
在表示更大的数时，我们需要用到更多的位数。
例如，要表示100，我们需要用到3位数。
最高位用1表示百位，其余位填写0，即可得到100。
同理，要表示更大的数，就需要使用更多的位数。
3. 应用更大的数进行计算在实际生活中，我们经常需要进行更大的数的计算。
例如，商店里需要盘点商品的数量，但是商品的数量可能很多，达到了成千上万。
这时，我们就需要使用更大的数进行计算。
使用更大的数进行计算与使用小的数进行计算是类似的，只需要注意对应位数上的进位和借位即可。
导学流程1.导入（5分钟）–引入本节课的主题：认识更大的数。
–通过实物或图片展示一些大数量级的物品，引发学生对更大的数的认识。
2.讲解（10分钟）–通过幻灯片或板书的形式讲解更大的数的概念，以及它们的特点。
–根据实际情境引入比较和表示更大的数的方法。
3.演练（35分钟）–分发练习册或工作纸，让学生分组完成练习。
–在练习中逐步引入应用更大的数进行计算的方法。
4.总结（5分钟）–通过回答问题或小结的形式，对本节课的重点内容进行复习和总结。
导学案例以下是本节课的导学案例：1.张三家有10顶帐篷，李四家有8顶帐篷，哪家的帐篷更多？–解题思路：将10和8按位进行比较，个位相同，十位10大，因此张三家的帐篷更多。
一、认识更大的数第1课时数一数教材第2～3页1．在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”之间的十进关系，感受大数的意义。
2．通过在计数器上数数，数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位数、数位的概念。
3．在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
使学生认识较大的计数单位“十万”，明确数位与计数单位之间的关系。
掌握十进制计数法。
一、导入新课1．说出万以内数的计数单位。
2．师：10个一是多少？10个十是多少？10个万是多少？3．一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎样的？4．读下面各数。
8726650070022308指名学生读，并指出各数字的数位，集体订正。
5．从右到左说出4376各数字的数位。
再说一说万以内数的读法：从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。
例如，我国陆地面积约九百六十万平方千米；光的速度每秒三十万千米等。
今天我们就一起学习像这样比较大的数。
(板书课题：数一数)二、自主学习1．认识“十万”师出示笑笑和淘气数小正方体的情境图，学生读图，提出相应的数学问题。
(1)数一数下面共有多少个小方块，并在计数器上拨一拨。
(2)一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？(3)当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。
2．师：万位满十了怎么办？(小组讨论)万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
板书：十万(1)说一说：你知道十万有多大吗？(2)10个十万是多少万？10个百万是多少万？学生分小组合作交流，教师巡视指导。
三、巩固练习1．说一说，拨一拨。
