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一个新家教学目标重难点参考教案个人教案第一课时情境引入今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》自读文本1.初读课文，明确要求2.利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。
交流研讨遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ质疑答疑学生可能提出的问题：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩检查初读效果专项训练a、（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、第一课时授课时间年月日情境引入自读文本交流研讨质疑答疑专项训练残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c、朗读验收（1）小组轮读；（2）分角色读；d、师生对话，品悟课本课堂小结1.课文讲了一件什么事情2.你都知道什么综合训练一、听写词语鸡窝残骸粪便颗粒肥胖肥壮兴趣二、比一比，组词窝（）粪（）残（）抚（）壮（）肥（）蜗（）类（）浅（）扶（）状（）把（）第二课时情景引入接着学习《一个新家》自学文本默读课文，想一想，你都发现了些什么？交流研讨看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团1.如果你看到这些以后你会想写什么？大树洞成了动物的家，有了家多幸福的，它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……2.小孙子看到这些他明白了吗？如：小孙子明白了这棵大树成了动课堂小结综合训练第二课时授课时间年月日情景引入自学文本交流研讨物的招待所。
（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。
3.小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？4.小孙子看到了这些，他做了些什么？又想到了些什么？用笔在书中画下来。
再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。
5.如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？6.如果你看到这样一棵大树你会想到什么？质疑答疑看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？专项训练如果你是这棵死了的大树，心中有何感受？再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。
13.《一个新家》课堂实录“一棵死去的大树，在它枯朽的树干上，存活着更多的新生命。
”这就是“一个新家”，在逝去自我的同时，迎来新生，品味一种新的开始。
师：同学们，在当你第一次看到这个题目的时候，你有什么疑问？生1：我最想问的是“一个新家是什么样子的？”生2：“这是谁的新家”？生3：“一个新家在什么地方？”生4：“新家里都有谁？”......师：嗯！真好！同学们，你们提出的问题都很有价值，这是我们在初次阅读一篇课文或一本书时，最基本的反应，更是我们阅读一篇文章或一本书时应该有的最基本思考......那通过我们课前的预习，谁能来回答一下刚刚这些同学提出的问题呢？生1：我知道这个新家是一棵死去的大树生2:我知道在这个新家里有动物，还有植物...... .......师：那让我们赶快去这个新家里去看看吧，打开书，让我们默读课文思考：你觉得这是一个怎样的新家？你是从哪些语句中体会出来的？用“———”画下来。
生默读思考并勾画。
小组交流讨论师：下面哪个小组的同学来汇报一下?生1：我们小组觉得这是一个热闹的家，我们是从课文的第“3——21”自然段体会出来的......“因为这里啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂......这些小动物，还有草莓、木耳、蘑菇......这些植物”所以我们组觉得这是一个热闹的家。
师：真棒！你们组讨论的结果很有道理。
生2：我们组和 1 组找的语句一样，但感受不同，我们组觉得这是一个充满温暖的家，因为这棵大树虽然死了，但是死的却不孤独，因为有了这些小动物和植物，它很温暖......师：你们的理解很独特。
掌声送给他们！！生3：我们组觉得这还是一个有生命的气息又有意义的家，我们是从第21 自然段“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。
”理由是因为大树虽然死了，但是却迎来了新的生命————植物、动物，所以这个家又变得很有意义了。
师：同学们，你们真的很棒！从相同的语句中说出了自己不同于别人的感受，这就是读书的意义。
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⼀个新家》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⼀个新家》原⽂ ⼀天，护林的⽼爷爷带着他的⼩孙⼦来到⼀棵死了的⼤树旁。
“爷爷，我看见⼤树上有⼀个啄⽊鸟洞。
”⼩孙⼦的眼睛好尖。
“是啊，啄⽊鸟就爱住在树洞⾥。
有时候没有合适的树洞，咱们还得挂上像树洞⼀样的鸟窝，请它们住进来呢。
” “爷爷，我看见⼩松⿏的⼤尾巴闪了⼀下。
”⼩孙⼦⼜⾼兴得叫了起来。
“⼩松⿏也上这⼉来安家了吗？有意思。
” “爷爷，地上⼀团⼀团的，是什么东西呀？” “那是猫头鹰吃了⽥⿏以后吐出来的残骸。
这么说，猫头鹰也住进来了。
” “还有……” “啊，那是林貂的粪便。
” “啊，爷爷，我明⽩了：这棵⼤树，它快变成动物招待所了。
” “这棵⼤树还有别的⽤处吗？孩⼦，你再细⼼地观察观察。
” ⼩孙⼦围着⼤树转了⼀圈，摘了⼀颗鲜红鲜红的、⼜甜⼜酸的草莓送进爷爷嘴⾥，说：“爷爷，我看到了！它的周围长了许多⼩灌⽊。
” “你看看树⼲。
” ⼩孙⼦瞧了瞧树⼲，那上⾯长满了⼀丛丛⽔灵灵的、半透明的东西。
“新鲜的⽊⽿，原来它长在死了的树⼲上。
” “你再看看地⾯。
” ⼩孙⼦⼜仔细地看了看周围的地⾯，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷，那么多蘑菇。
灰⾊的，黄⾊的，真有意思，它们长得多肥壮！” 没有⼀个孩⼦不爱捡蘑菇的，⼜好看，⼜有趣，做熟了还特别好吃。
捡哪，捡哪，⼩孙⼦很快就捡满了⼀帽⼦。
“够了，够了。
”爷爷阻拦说，“留下⼀些给那些⼩松⿏、⼩野兔和⼩刺猬吃吧！” ⼩孙⼦说：“爷爷，这棵⼤树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么⽤处了，其实并不是这样。
” “说得对，孩⼦。
第13课一个新家第一课时1．认识本课“适、粪、酸、灌、阻、抚、摩”7个生字，会正确书写“洞、适、吐、围、奋、肥、壮、命、植、欣”10 个生字。
教具准备：搜集相关动植物的资料，如林貂、木耳等。
教学过程：一、谈话导入。
师：在你心中，家是什么样的？生：温暖、温馨、漂亮。
今天我们学习一篇课文——一个新家，（板书：一个新家）师：看到题目你有什么问题？生：这个新家是什么样？生：是谁的新家？教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。
学生带着这些问题走进课文。
二、初读课文，了解课文内容。
（一）课件出示初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）检查学生初读情况，认读字词。
1.教师指名朗读课文并正音。
遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。
那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
望着这片长满草莓、蘑菇的土地。
）师：读时注意读出停顿的语气。
（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）2.检查初读效果a.认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）b.扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c.朗读验收（1）开火车读；（2）分角色读；3.学生提出不理解的词进行交流。
“抚摸”指用手轻轻按着并来回移动。
通过让学生做动作加以理解。
“残骸”本课指动物的尸骨。
“林貂”可以通过学生课前查找的图片、文字资料理解。
13.《一个新家》教案文本细读：本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里的发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。
在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。
大自然是神奇的,在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机,是希望。
树木在其中起了不可忽视的作用。
无论是苍翠挺拔的树，还是枯萎死亡的树，都在这个缤纷美丽的世界中贡献着自己的力量。
在田野，在路边，在海水飞溅的山崖……我们都能看到树木优雅的身姿。
静默的树木美丽、深沉，散发着幸福恬静的气息。
当生命逝去的时候，树木依然无私奉献着自己的一切。
就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。
在逝去旧我的同时，迎来新生，品味一种新的开始。
知识与技能目标：1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2、继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
策略与方法：分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。
教学准备：学生准备：预习时，搜集相关资料。
针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。
教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。
教学过程：一、谈话，导入新课1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。
学生的问题可能有：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。
《一个新家》教学设计新乐市实验小学苏婷 2013-05-08教学目标：知识与技能目标：1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2.继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
教学重点：正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
教学难点：学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
教学设计：一、激趣导入：师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。
(出示课件：大树)这棵枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处?(找4—5名学生回答)师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。
可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树(出示课件：枯树)，还能为我们做些什么吗?师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。
(出示课件：课题)(板书：课题)二、自读课文畅谈发现师：看到这个题目，你有哪些疑问呢？请同学们带着这些疑问自读课文思考师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员?一边读一边把他们划出来。
(出示课件)(学生自读课文3—5分钟)师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。
请大家告诉我，这个新家里都有谁?（啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇）三、教学新知师：这么多小动物、植物都住进来了，那，最先被发现的是谁?（啄木鸟）(出示课件)师：啄木鸟为什么住在这啊?师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。
师：你知道啄木鸟有哪些生活习性吗？（出示啄木鸟的知识：啄木鸟是著名的森林益鸟，除消灭树皮下的害虫如天牛幼虫等以外，其凿木的痕迹可作为森林卫生采伐的指示剂，因而被称为“森林医生”。
《一个新家》教学目标：1、正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。
2、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
3、有感情的朗读课文。
4、培养乐观、向上的情感。
教学重点：1、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
2、培养乐观、向上的情感。
教学过程：一、谈话导入：（出示枯树图）师：这是什么？看到这样一棵枯死的老树，你有什么感受？就是这样一棵枯树却成了一个新家，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进《一个新家》揭开这课枯树的秘密。
（板书课题）二、检查预习。
（课件出示字词）指名读。
讲解易错的生字，三、初读课文，整体感知。
1、（出示课件）师：学习语文最重要的最有效的方法是：读。
只有多读才能有更多的收获和体会。
读书有多种方法：大声朗读、默读、速读、分角色朗读等等。
老师也特别喜欢读书，听，开始了！（教师范读1-8段，学生朗读课文）2、学生谈感受，捕捉第一感觉。
四、精读课文，体会新家。
1、师：这篇课文的题目是一个新家，这是谁的新家呢？下面请同学们快速的读课文，找出新家的成员，并勾画出相关的语句。
2、师：在新家里住进了哪些小动物？学生回答并有感情的朗读发现这些小动物的语句。
教师出示课件。
师：当小孙子看到这些后他明白了什么？从文中找出来。
并有感情的朗读。
（教师出示课件）师：看到这些，你想对这些小动物或枯木说什么？分角色朗读1-10段。
3、新家里除了小动物还有什么吗？学生回答并朗读有关的语句。
（教师出示课件）教师进行朗读的指导。
师：如果你去森林里，看到了这些，你想怎么做呀！分角色朗读11-19段。
4、（教师出示课件）引导学生观察课件，同学们原来光秃秃的枯树现在变成什么样了？（学生回答）如果用一个词来形容这个新家，你想用哪个词？学生用“这是一个-- -的家，因为-------”来练习造句。
五、师小结同学们，一棵大树死了，却成就了这么多的动物植物共同构建了一个温馨、和谐的新家。
是啊，大自然是最具智慧的，大自然中的生命之间是相互依存的和谐关系。
冀教三年级语文教案教学设计《一个新家》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
1.3能够用课文中的词语造句。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
2.2通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达沟通能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
3.2教育学生要珍惜家庭，关爱家人。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
2.教学难点：1.1课文中的一些词语理解。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课文图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师指名学生朗读课文，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，注意字词的读音。
3.2学生用生字词造句，教师点评并指导。
4.理解课文内容4.1教师提问：课文讲述了什么故事？5.分析课文情感5.1教师提问：你们觉得小鸟在找新家的过程中，遇到了哪些困难？6.小组讨论6.1教师提出问题：你们觉得小鸟为什么能找到新家？6.2学生分组讨论，教师巡回指导。
7.1教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？8.作业布置8.1抄写生字词，每个写5遍。
8.2家长签字确认。
四、课后反思1.本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、分析课文情感等环节，让学生全面掌握课文。
2.在小组讨论环节，学生积极参与，提高了合作意识和表达沟通能力。
3.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学。
4.教师在课堂上要关注每个学生，确保每个学生都能跟上教学进度。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生对生字词的读音和书写的掌握情况。
3.学生在课堂上的参与度和合作意识。
4.课后作业的完成情况。
重难点补充：1.教学重点：1.1在学习生字词时，教师可以设计一些有趣的互动环节，比如“词语接龙”游戏，让学生在游戏中巩固生字词的读音和书写。
13 《小萝卜头的故事》说课稿一、说教材1．教材分析：《小萝卜头的故事》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇文章。
通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自山，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望。
小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。
这也正是他短暂人生的典范之处。
小萝卜头是长篇小说《红岩》里的一个人物，他的原型叫宋振中。
故事读来让人感慨、落泪。
黄河奔流大江东去，流不尽的是中华儿女万世不竭的英雄情缘。
英雄形象影响着一代又一代人，成为我们民族的宝贵精神财富。
本文与《虎门销烟》《歌唱二小放牛郎》《后羿射日》组成了“典范人生”的文化主题。
这些英雄形象有的出自神话，有的出自史实，有的出自故事，有的出自诗作，不同的事迹，但都闪耀着人性的光辉，昭示着崇尚正义，坚贞不屈的民族精神，要学生通过阅读接受高尚情操的熏陶，将这种品格与精神融于意识，积淀于心底，打好人生的底色。
2．教学目标根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，两课时完成本课教学任务，第二课时的教学目标为：①知识与技能：理解课文内容，弄懂小萝卜头为什么要把捉到的漂亮的小虫放走了。
有感情的朗读课文。
②过程与方法：调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究，在读中理解课文内容，读一读，想一想，体会小萝卜头都想些什么。
③情感、态度、价值观：体会小萝卜头对自山的向往。
让我们的孩子知道今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅，洒热血，才换来的我们应该珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。
3．教学重、难点本文一些含义深刻的语句，有力地突出了人物的思想品质。
引导学生通过联想、想象，体会人物的思想感情是本文的重点也是难点。
二、说教法、学法1．教法①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。
要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务。
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
一个新家
一、细读文本，说教材。
大自然是神奇美丽的，巍峨险峻的山峰，婉转柔美的流水，缤纷多姿的鲜花，广袤幽静的森林，无不给予人美的陶冶。
大自然是生命的摇篮，在这温暖的怀抱里，万物滋养，生生不息。
树是大自然的守护者，高山之巅、江河之畔、沙漠之洲、亭台之间，处处可见它静默优雅的身影。
即使一棵树死去了，在它的周围却孕育、滋养着更多的生命。
看到这样一棵树，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是价值的体现与升华。
存在就是价值，即使连树的身躯也没有了，那是它化作了泥土中的养分，那是它在为新的生命积聚着力量。
生命跨越了生与死的界限，周而复始，循环往复。
这是生命的力量，这是生命的支撑，植物如此，动物如此，人类不也是这样吗？我突然觉得老爷爷不就是那棵树，无私的奉献着自己的一生。
而小孙子就是爷爷生命的延续，像他一样的年轻一辈将承担起守护这片森林的任务，他们一定能将这里建设得更加美好。
二、研读教材，说目标。
《一个新家》这篇课文是三年级上册的一篇文章。
本单元承担着使学生从简单的生活现象中感悟生活哲理的教学任务。
这组文章关注学生多元化的认知体验；引领学生从古诗、寓言、童话、故事中感悟生活中的理趣；引发学生更多的理性思考，丰富学生的心灵。
这篇文章就是启发学生从身边的大自然中发现自然的和谐之美，学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。
基于以上对文本的解读，和三年级学生的认知特点，以及课标对这一学段的要求，制定本课的教学目标为：
1.正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。
2.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。
3.有感情地朗读课文。
本课的重点是：使学生正确地把握课文内容，体会自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
难点是：使学生学会多角度地思考问题。
三、落实目标，说流程。
（一）复习导入。
师：上一节课我们初读了课文，从课文中知道了“一个新家”指的是什么？这个新家都住着谁？（板书：一个新家）并画出一棵枯树。
学生交流：“一个新家”指的是一棵枯死的大树，新家里住着松鼠、猫头鹰等小动物，还有蘑菇、木耳等植物。
（板书：动物植物）（二）理解课文，指导有感情地朗读课文。
（1）出示中心议题：默读课文，并思考：小孙子是怎样发现新家都住着谁的？你觉着这是一个怎样的新家？找出重点语句读一读，把自己的感受写下来。
（2）学生默读课文，勾画出重点语句，并作批注。
（3）学生交流重点语句，指导学生分角色朗读。
1.教师引导：小孙子是怎样发现新家里住着小动物的？你能体会出爷爷和小孙子是什么样的人？
预设：小孙子发现了啄木鸟洞。
文中形容小孙子的眼睛怎样？（好尖）爷爷怎样对待啄木鸟的？（给它搭窝）你觉着爷爷对小动物怎样？（关心、爱护）小孙子发现了小松树的尾巴闪了一下。
小孙子发现的时候怎样说的？（高兴得叫了起来）带着高兴、兴奋地语气读一读小孙子的话。
小孙子发现了地上一团一团的东西。
小孙子知道一团一团的东西是什么吗？（不知道，是爷爷告诉他那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。
）小孙子发现
了林貂的粪便。
为什么小孙子只说“还有……”？（因为小孙子不认识林貂的粪便，爷爷又告诉他那是林貂的粪便。
）这看出老爷爷对森林中的动物怎么样？（非常了解）师：小孙子发现了这么多小动物的踪迹，这看得出他是一个怎样的孩子？（爱观察、善于提问题的孩子）
师：我们在生活中也要善于留心观察周围的事物，才能发现更多有趣的现象。
师：有这么多的小动物生活在这棵大树上，小孙子把他比作了什么？（招待所）什么是招待所？（招待所是接待宾客住宿的地方）你觉着这是一个怎样的新家？（热闹、快乐、温暖的家） (板书：热闹快乐温暖)
2.学生练习分角色朗读2 到10 段，要求读出小孙子发现动物时的语气，感受新家的热闹、快乐、幸福。
3.小孙子又是怎样发现生活在新家里的植物的？
预设：草莓和灌木长得怎样？（草莓长得好吃、鲜艳，灌木长得很茂盛。
）为什么长得那么茂盛？引导学生理解是因为林貂、松鼠住在大树上面，留下的粪便使植物长得很茂盛。
小孙子在树干上发现了木耳，木耳长得怎样？（水灵灵的）让学生理解木耳生长特点，木耳只能在死了的大树上生长。
发现蘑菇时小孙子的心情怎样？有什么样的动作？请模仿你小孙子这样的语气和动作读一读。
师：地上的蘑菇长得又肥壮又多，所以小孙子喜欢的捡起来。
而爷爷却阻止了他，为什么？这能看出爷爷对小动物怎么样？（特别疼爱小动物）
4.这个新家为什么能长满这么多好看的、茂盛的植物，你觉着这是一个怎样的新家呢？（正是由于新家里有许多小动物的存在，才为植物的生长提供了养料，这是一个充满生机、美丽、和谐的新家）(板书：美丽充满生机和谐 )
5.找一组同学分角色读 11—19 段。
读出小孙子的语气，体会新家的充满生机、美丽、和谐。
（三）深入理解课文，挖掘内涵。
师：虽然大树生命逝去了，但他仍然是有用处的。
它成为许多小动物和植物的新家。
男女生分角色把最后小孙子和爷爷的对话读一读。
理解“抚摸”一词，从这个词中能看出爷爷什么样的感情？出示课件（爷爷热爱这片森林，因为这里到处充满生机。
）理解最后一段。
出示“望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
”爷爷为什么会笑，他可能会想些什么？如果你看到这样一棵大树，你有什么样的想法？（学生可能会说到大自然生命的延续，大树的奉献等）师：并不是看上去没有用的东西就失去了它的价值，也许他会有更多的用途。
你能结合生活中的例子说一说吗？
生：用过的本子。
生：喝过的瓶子、丢弃的袋子和盒子等。
（四）拓展主题，布置作业。
1.师：其实大自然还有许许多多和谐的画面，看看老师给大家带来的图片和文字，你有何感受？出示动植物和睦相处的画面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能帮助植物授粉，燕千鸟为鳄鱼剔牙齿，捉蛆虫等。
2.学生说感受。
3.布置作业：请把这节课的收获和想法写到自己的小本本上。
四、精心设计板书，帮助学生学习。
本文题目是“一个新家”，可以从课题人手，让学生猜测这会是怎样的一个新家，家里都有哪些成员？并以此为主线设计一个以大树为中心的“家”的图示，展示“新家”的成员，让学生感受自然的和谐与美好。
一个新家
动物植物
热闹快乐温暖美丽充满生机和谐
板书可以学生为主完成，在学生整体感知课文，理清文章主要内容的过程中，让他们边讨论边板书，这对帮助学生学会阅读很有帮助。
