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童区寄传【教学目标】知识与能力：1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
过程与方法：学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
情感态度与价值观：进一步学会写简短的人物性格评析。
【重点难点】重点：运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
难点：官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
【教具准备】多媒体【教学过程】（分课时备课）一、激情导入新课：同学们，“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
二、作者简介柳宗元（773―819），字子厚，祖籍河东（现在山西永济），故人称柳河东。
生于长安（现在陕西西安），长于长安。
世人又称他为柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。
三、播放课件指导朗读：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。
在朗读方法上，在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。
对学生的课堂训练，及时给予评价、鼓励。
1、范读课文（播放课件）强调注释：逾：超过。
之墟所卖之：前一个“之”是动词，意即往、到。
后一个“之”是代词，代指区寄。
奇之：即“以之为奇”，认为他不一般。
2、学生自读，认准读音（1）指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
（2）落实重点字词、语句。
荛布囊逾恒状易之为市植刃微伺缚因得童恩专即虚二豪贼劫持布囊其口植刃道上为两郎僮，孰若为一郎僮耶之虚所卖之郎诚见完与恩持童抵主人所疮手勿惮3、教师范读，注意节奏的划分四、课堂练习：（多媒体投影）（一）语言基础知识1.给黑体的字注音。
孰若（）（）吾得专焉（）童区自转（）因大号（）一虚皆惊（）岂可近耶（）是儿少秦武阳二岁（）2.解释句中加点的词语。
①之虚所卖之之：________________②不当为僮为：________________③以缚背刃以：________________④去逾四十里去：________________⑤一人去为市去：________________⑥侧目，莫敢过其门其：________________3.把下列句子译成现代汉语。
教学准备1. 教学目标（一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
（二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。
（三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
2. 教学重点/难点重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、悬念导入。
“传”是记录某人生平事迹的文字。
一般只为有声名、有地位的人立传。
而区寄只是个孤苦伶仃的穷孩子，为什么要给他做传呢？请大家认真学习柳宗元的《童区寄传》，一探作者用心之究竟。
二、作者简介。
介绍柳宗元和他的文章特色。
柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。
字子厚。
河东(今山西永济)人。
世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
与韩愈、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家”。
柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。
三、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿。
2、借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
3、落实重点字词、语句。
荛布囊逾恒状易之为市植刃微伺缚因得童恩专即虚二豪贼劫持布囊其口植刃道上为两郎僮，孰若为一郎僮耶之虚所卖之郎诚见完与恩持童抵主人所疮手勿惮4、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句：为儿恒状以缚背刃为两郎僮，孰若为一郎僮耶以缚即炉火烧绝之虽疮手勿惮大号愿以闻于官留为小吏，不肯侧目莫敢过其门四、自由读课文。
1、找出本文通假字、多义字并做上标记。
2、找出仍难读、难解的地方，并做好标记。
3、边读边做出批注即阅读时的初步感受。
五、老师范读课文，同学们注意把握停顿。
六、相互质疑，合作探究。
1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？4.获救后又有什么难能可贵的选择？5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？6.本文对我们有什么启发？7.通过本文，作者还反映了什么样的社会现实？七、小组讨论，分析人物性格。
最新2014秋期初中语文九年级上册《童区寄传》教学设计（鲁教版）此篇《童区寄传》教学设计由崔老师搜集整理，在这里我希望你帮助你能够很好的完成本课的教学任务，网站相关资源尽请下载使用!教学目标1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
4、进一步学会写简短的人物性格评析。
教学重点运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
教学难点官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
教时安排2课时教学过程第一课时一、导入1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、导语“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
二、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿;借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。
(说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文;只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解;教师可以选择典型语句作一些朗读指导。
)2、重点字词、语句释义(1)、二豪贼劫持：两个强盗把他绑架了。
豪，强横。
贼，古代指强盗(2)、布囊其口：用布蒙住他的嘴。
囊，原意是口袋，这里作动词(3)、植刃道上：把刀插在路上。
植，立。
刃，刀(4)、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢?郎，当时仆人称主人为郎。
僮，仆。
孰若，何如，哪里比得上(5)、郎诚见完与恩：你果真能保全我(不杀我)，好好待我(6)、持童抵主人所：带区寄到主人那里。
主人，指墟所窝藏豪贼的人3、参考译文区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。
(有一天)在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。
区寄假装哭鼻子，害怕得发抖，表现出一副小孩的常态。
强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。
一个强盗离开去谈生意;一个躺下来，把刀插在路上。
区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。
《童区寄传》学习目标：1、学习“之”“虚”“易”“熟”等文言词语。
2、品读课文，学习区寄机智、勇敢、淳朴的优秀品质。
学习方法：1、熟读2、结合课文注释，理解句子导学过程：一、明确目标二、基础夯实1、了解作者：作者，代著名文学家。
字，祖籍河东（今山西永济），世称。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
他是唐宋八大家之一。
“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。
2、根据拼音写汉字，给加点的字注音。
郴．（）州荛．（）牧儿也布囊．（）其口以fù（）背刃虽chuāng（）手勿dàn（）jù（）曰区．（）寄因大号．（）岂可近耶．（）是儿少．（）秦武阳二岁大．（）府吾得专焉．（）3、写出加点字的通假字⑴之虚．所卖之（）⑵恐栗．，为儿恒状（）⑶州白大．府（）三、熟读课文，回答下列问题1、结合课下注释，翻译课文（以小组为单位，每人翻译一句话合作完成）2、解释下列加点字词布囊．．贼易．之微．．．其口行牧且荛伺孰若吾得专焉．．惮．良久计．曰白．州得．童奇．之郎诚见完．与恩．3、一词多义幼愿．耳即．炉火去．逾四十里之．虚所．卖之．愿．以闻于官即．藏其尸一人去．为市持童抵主人所．4、把下列句子译成现代汉语（1）彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可（2）童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。
（3）乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。
四、巩固提升1、找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这种情况下是如何摆脱险境的？从中可以看出区寄有什么特点？2、区寄在杀掉第二个贼盗时为什么“大号”？又为什么“愿以闻于官”?3、课文写官府对区寄杀死两个贼人的事层层上报是为了说明什么？大府为什么要“召视儿”？区寄不肯“留为小吏”，反映了他的思想品质。
写“乡之行劫缚者”的反应有什么作用？4、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？5、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析6、归纳课文主题：。
18.童区寄传教学目标1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
4、进一步学会写简短的人物性格评析。
教学重点运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
教学难点官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
教时安排 2课时教学过程第一课时一、导入1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、导语“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
二、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。
（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。
）2、重点字词、语句释义（1）、二豪贼劫持：两个强盗把他绑架了。
豪，强横。
贼，古代指强盗（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。
囊，原意是口袋，这里作动词（3）、植刃道上：把刀插在路上。
植，立。
刃，刀（4）、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。
僮，仆。
孰若，何如，哪里比得上（5）、郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我（6）、持童抵主人所：带区寄到主人那里。
主人，指墟所窝藏豪贼的人3、参考译文区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。
（有一天）在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。
区寄假装哭鼻子，害怕得发抖，表现出一副小孩的常态。
强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。
一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上。
区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。
区寄还没有跑出多远，谈生意的强盗回来了，抓住区寄，大吃一惊，打算杀死他。
区寄连忙说：“做两位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他对我不好嘛（所以我杀了他）；您果真能保全我，好好待我，无论怎么办都行。
童区寄传鲁教版九年级上册语文教案设计《童区寄传》教案【课前预习】1.初读课文，标出疑难字音、节奏。
2.借助注释、工具书初步疏通文意。
【相关课程标准】“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，重视积累、感悟和利用，提升自身的欣赏品位。
”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。
”【教学目标】1.了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。
2.感受区寄机智、勇敢的英雄形象。
【评价任务】1.初读课文，读准字音和节奏。
2.再读课文，掌握词义疏通文意。
3.理解文章大意，把握人物形象。
4.学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。
【教学过程】一.释题导入：课件展示题目“童区寄传”，指生试读。
教师询问：为何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。
二.作者介绍教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。
三.初读课文，读流畅(过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。
那如何学习文言文呢?——朗读。
)1.朗读示例课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。
”教师指生试读。
明确注意事项：重音、节奏、语速。
课件展示“童寄者，郴州∕荛牧儿也。
”指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。
一生展示。
课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫(过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。
)2.朗读全文学生自由朗读时，教师巡视指导。
读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。
四.再读课文，懂文意(过渡：“书读百遍，其义自现”，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。
我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。
一个字是一个词的意思。
)1.翻译示例课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。
童区寄传》教学设计教学目标:1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
4、进一步学会写简短的人物性格评析。
教学重点:运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
教学难点:官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
教时安排 1课时教学过程:一、导入“自古英雄出少年”，《小兵张嘎》、《鸡毛信》等影片中的少年英雄到导入。
今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
二、整体感知课文。
深入理解与分析。
（1）、朗读教学：放录音或老师范读，重点指导校正读音。
（2）、学生熟练朗读，展示朗读效果。
（3）、结合预习，通过自学、合作学习等方式扫清文字障碍，粗通文意。
指导重点字词的翻译。
二豪贼劫持：两个强盗把他绑架了。
豪，强横。
贼，古代指强盗布囊其口：用布蒙住他的嘴。
囊，原意是口袋，这里作动词植刃道上：把刀插在路上。
植，立。
刃，刀为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。
僮，仆。
孰若，何如，哪里比得上郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我持童抵主人所：带区寄到主人那里。
主人，指墟所窝藏豪贼的人（4）、通过小组竞赛的方式口头翻译各段。
看看哪组译得又准确又流畅。
（5）、说说你心目中的区寄形象，并阐述理由。
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。
（6）、学生联系实际畅谈：你遇到这种事情怎么办？（7）、小结本文文体（传记类散文）特点并解题。
三、质疑四、作业：完成练习部分；搜集小英雄的故事并交流。
李寄[定向示标]1、了解作者的相关文学常识。
2、积累文言词语。
3、学习李寄的勇敢机智的精神。
[自主预习]1、走进作者：干宝，字令升，东晋文学家、史学家。
《李寄》选自______,此书记录东晋以来志怪小说干宝写此书的目的，宣扬鬼神迷信、因果报应。
《童区寄传》学习目标：1、学习“之”“虚”“易”“熟”等文言词语。
2、品读课文，学习区寄机智、勇敢、淳朴的优秀品质。
学习方法：1、熟读2、结合课文注释，理解句子导学过程：一、明确目标二、基础夯实1、了解作者：作者，代著名文学家。
字，祖籍河东（今山西永济），世称。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
他是唐宋八大家之一。
“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。
2、根据拼音写汉字，给加点的字注音。
郴．（）州荛．（）牧儿也布囊．（）其口以fù（）背刃虽chuāng（）手勿dàn（）jù（）曰区．（）寄因大号．（）岂可近耶．（）是儿少．（）秦武阳二岁大．（）府吾得专焉．（）3、写出加点字的通假字⑴之虚．所卖之（）⑵恐栗．，为儿恒状（）⑶州白大．府（）三、熟读课文，回答下列问题1、结合课下注释，翻译课文（以小组为单位，每人翻译一句话合作完成）2、解释下列加点字词布囊．．贼易．之微．．．其口行牧且荛伺孰若吾得专焉．．惮．良久计．曰白．州得．童奇．之郎诚见完．与恩．3、一词多义幼愿．耳即．炉火去．逾四十里之．虚所．卖之．愿．以闻于官即．藏其尸一人去．为市持童抵主人所．4、把下列句子译成现代汉语（1）彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可（2）童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。
（3）乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。
四、巩固提升1、找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这种情况下是如何摆脱险境的？从中可以看出区寄有什么特点？2、区寄在杀掉第二个贼盗时为什么“大号”？又为什么“愿以闻于官”?3、课文写官府对区寄杀死两个贼人的事层层上报是为了说明什么？大府为什么要“召视儿”？区寄不肯“留为小吏”，反映了他的思想品质。
写“乡之行劫缚者”的反应有什么作用？4、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？5、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析6、归纳课文主题：。
18.童区寄传教学目标1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
4、进一步学会写简短的人物性格评析。
教学重点运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
教学难点官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
教时安排2课时教学过程第一课时一、导入1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、导语“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
二、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。
（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。
）2、重点字词、语句释义（1）、二豪贼劫持：两个强盗把他绑架了。
豪，强横。
贼，古代指强盗（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。
囊，原意是口袋，这里作动词（3）、植刃道上：把刀插在路上。
植，立。
刃，刀（4）、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。
僮，仆。
孰若，何如，哪里比得上（5）、郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我（6）、持童抵主人所：带区寄到主人那里。
主人，指墟所窝藏豪贼的人3、参考译文区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。
（有一天）在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。
区寄假装哭鼻子，害怕得发抖，表现出一副小孩的常态。
强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。
一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上。
区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。
区寄还没有跑出多远，谈生意的强盗回来了，抓住区寄，大吃一惊，打算杀死他。
区寄连忙说：“做两位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他对我不好嘛（所以我杀了他）；您果真能保全我，好好待我，无论怎么办都行。
第18课《童区寄传》教学设计
教学目标
1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、借助词典和文中注释，了解课文大意，掌握常用文言实词。
3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。
4、进一步学会写简短的人物性格评析。
教学重点
运用语言和动作描写来表现人物性格的写法。
教学难点
官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。
教时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。
2、导语
“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。
二、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。
（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。
）
2、重点字词、语句释义
（1）、二豪贼劫持：
两个强盗把他绑架了。
豪，强横。
贼，古代指强盗
（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。
囊，原意是口袋，这里作动词
（3）、植刃道上：把刀插在路上。
植，立。
刃，刀
（4）、为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。
僮，仆。
孰若，何如，哪里比得上
（5）、郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我
（6）、持童抵主人所：带区寄到主人那里。
主人，指墟所窝藏豪贼的人
3、参考译文
区寄是郴州一个打柴放牛的孩子。
（有一天）在放牛打柴的路上，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖。
区寄假装哭鼻子，害怕得发抖，表现出一副小孩的常态。
强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了。
一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上。
区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗。
区寄还没有跑出多远，谈生意的强盗回来了，抓住区寄，大吃一惊，打算杀死他。
区寄连忙说：“做两位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他对我不好嘛（所以我杀了他）；您果真能保全我，好好待我，无论怎么办都行。
”那个强盗盘算了很久，心想：“与其杀掉这个孩子，哪比得上卖掉他？与其卖出去两人平分货款，哪比得上我一个人独吞？多亏这孩子杀掉了他，太好了！”立即把他同伴的尸体藏好，带着区寄到窝主家（过夜），把区寄更结结实实的捆好。
半夜时分，区寄转动身子，把绳子就着火炉烧断，尽管手烧伤了也毫不畏怯；又拿起刀杀死了那个谈生意的强盗。
接着就大喊起来，惊动了整个集镇。
区寄（对众人）说：“我是区家的孩子，不应当做僮仆。
两个强盗绑架了我，我幸而杀死了他们俩。
我愿意把这件事向官府报告。
”
集镇的官吏向州官报告了这件事，州官又向大府报告。
大府把区寄召来看看，原来是个老实的孩子。
刺史颜证很赞赏他，想留他做小差吏，区寄不肯，（于是）赠给他衣服，派差吏护送他回乡。
乡里掳人的强盗都不敢正眼看他，谁也不敢从他家门口走过，都说：“这孩子比秦武阳小两岁，却杀了两个大强盗，怎么能去碰他呢？”
三、课堂巩固。
1、试背课文。
2、完成课后练习三。
四、作业：背诵课文。
第二课时
五、理清文章结构层次。
全文分三部分。
第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。
可分两层。
第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。
第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。
第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经
过。
可分两层。
第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。
第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。
第三部分是事件的尾声。
也分两层。
第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。
第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。
六、分析人物性格
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。
七、质疑
八、作业：
完成练习部分；背诵全文
教学反思
本文塑造了一个11岁的少年英雄的形象，比学生的年龄还要小，很容易引发他们学习的兴趣，思想的共鸣，这就为本文的学习奠定了良好的基础；教学中，文言知识的学习是一个重点，而思想教育则是另一个重点，在学习本文后，不少学生在话题作文《话说区寄》中，列举了古今中外的一些少年英雄形象——王二小、雨来、刘胡兰、赖宁等等，并表示要想他们学习，珍惜今天；还有的同学发现了当时的社会背景是黑暗的，社会秩序是混乱的，强盗竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的儿童，而后把刀插在路旁，旁若无人地睡觉••总之，像这样有故事情节，有鲜明人物的文章，学生阅读的兴趣和效果都是很不错的；那，这也带给我一些思考：没有情节和人物的文章应该怎么上？我想，教有法，教无定法，能让学生感兴趣的方法就是最好的方法！。
