2017-2018年最新人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》精品教案

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。

教学教法：1．直观教学法。

教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

2．练习法。

学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

教学学法：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。

在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

2．学会与人合作养成良好习惯。

在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。

请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。

师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。

师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。

小学数学三年级上册《毫米分米的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作，认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。

2.让学生学会用毫米和分米测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

二、教学重点、难点重点：认识长度单位毫米和分米，建立长度观念。

难点：用毫米和分米测量物体的长度，进行单位换算。

三、教学准备1.教学课件2.学生分组实验器材：直尺、卷尺、线段、细木棒等3.教学评价表四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示生活中常见的物体，如铅笔、书本、课桌等，引导学生观察这些物体的长度。

2.提问：你们知道这些物体的长度吗？你们是如何测量的？（二）探究新知1.认识毫米（1）展示1毫米的长度，让学生直观感受毫米的长度。

（2）引导学生用直尺测量1毫米的长度，并用自己的语言描述1毫米的长度。

（3）让学生在纸上画出1毫米长的线段，体验1毫米的长度。

2.认识分米（1）展示1分米的长度，让学生直观感受分米的长度。

（2）引导学生用直尺测量1分米的长度，并用自己的语言描述1分米的长度。

（3）让学生在纸上画出1分米长的线段，体验1分米的长度。

3.单位换算（1）引导学生观察1分米和10毫米之间的关系，发现1分米等于10毫米。

（2）让学生用直尺测量长度为2分米的线段，计算其长度（20毫米）。

（三）实践操作1.分组实验：让学生用直尺和卷尺测量课桌、书本、铅笔等物体的长度，记录数据，并换算成毫米和分米。

2.小组交流：学生分享自己的测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决办法。

（四）课堂小结2.强调测量物体长度时要注意单位的选择和换算。

（五）课后作业1.家庭作业：让学生回家后，用直尺测量家中的物体长度，记录数据，并换算成毫米和分米。

2.课后实践：让学生在日常生活中，关注物体的长度，培养观察能力和动手操作能力。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、操作，让学生认识长度单位毫米和分米，建立长度观念。

数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。

它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。

随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。

以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。

（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。

）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

《毫米、分米的认识（一）》（教案）三年级上册数学人教版我今天要为大家带来的是三年级上册数学人教版《毫米、分米的认识（一）》的教案。

一、教学内容我们今天的学习内容是认识长度单位毫米和分米。

通过学习，孩子们将能够理解毫米和分米的概念，知道它们与厘米的关系，并能进行简单的换算。

二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握毫米和分米的概念，了解它们与生活的联系，能够运用它们进行简单的长度测量和换算。

三、教学难点与重点重点是让孩子们理解毫米和分米的概念，掌握它们与厘米的关系。

难点是让孩子们能够运用毫米和分米进行实际的长度测量和换算。

四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、毫米和分米的模型，以及一些实际的长度物品，如铅笔、书本等，供孩子们观察和操作。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会先拿出一个尺子，让孩子们观察尺子上的长度单位，引导他们发现尺子上有厘米、毫米和分米。

2. 概念讲解：接着，我会向孩子们讲解毫米和分米的概念，以及它们与厘米的关系。

我会用实际的物品和模型来帮助孩子们理解。

3. 例题讲解：我会用一些例题来讲解如何使用毫米和分米进行长度测量和换算。

4. 随堂练习：孩子们会在课堂上进行一些实际的长度测量和换算练习，以加深对毫米和分米的理解和掌握。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会有毫米和分米的符号，以及它们与厘米的关系。

七、作业设计作业题目：1. 请用尺子量一下你的铅笔的长度，用毫米和分米表示。

2. 请用尺子量一下你的书本的长度，用毫米和分米表示。

答案：1. 铅笔的长度为150毫米（或1.5分米）。

2. 书本的长度为250毫米（或2.5分米）。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看看孩子们是否掌握了毫米和分米的概念和运用，是否能够进行简单的长度测量和换算。

对于没有掌握的孩子，我会进行个别辅导。

对于拓展延伸，我会让孩子们在日常生活中多观察和运用毫米和分米，如量一量自己的身高、体重等，让他们真正理解和掌握毫米和分米的使用。

教案：毫米、分米的认识年级：三年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解毫米和分米的概念，知道它们与厘米的关系。

2. 培养学生运用毫米和分米进行测量和计算的能力。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：1. 理解毫米和分米的概念。

2. 掌握毫米和分米与厘米的换算关系。

教学难点：1. 理解毫米和分米与厘米的关系。

2. 运用毫米和分米进行测量和计算。

教学准备：1. 米尺2. 课件3. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺，引导学生观察米尺上的刻度。

2. 提问：米尺上的刻度表示什么？3. 学生回答：米尺上的刻度表示长度。

二、探究毫米和分米的概念（10分钟）1. 教师引导学生观察米尺上的刻度，找出1厘米的位置。

2. 提问：1厘米等于多少毫米？1厘米等于多少分米？4. 教师总结：毫米和分米是长度的单位，它们与厘米有着固定的换算关系。

三、练习（15分钟）1. 教师出示练习题，让学生运用毫米和分米进行测量和计算。

2. 学生独立完成练习题，教师进行个别指导。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。

2. 提问：你们学到了什么？3. 学生回答：我们学到了毫米和分米的概念，以及它们与厘米的换算关系。

五、作业（5分钟）1. 教师布置作业，让学生回家后用米尺测量一些物体的长度，并记录下来。

教学反思：本节课通过引导学生观察米尺上的刻度，让学生理解了毫米和分米的概念，以及它们与厘米的换算关系。

在练习环节，学生能够运用所学知识进行测量和计算，提高了他们的动手操作能力。

但在教学过程中，有些学生对于毫米和分米的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和巩固。

需要重点关注的细节是：在探究毫米和分米的概念环节，学生通过观察和思考，得出1厘米等于10毫米，1厘米等于0.1分米。

补充和说明：毫米和分米的概念是长度单位的基础，对于学生来说，理解它们与厘米的关系是至关重要的。

在教学中，教师通过引导学生观察米尺上的刻度，让学生直观地感受到毫米和分米的存在，并引导学生通过观察和思考，得出1厘米等于10毫米，1厘米等于0.1分米的结论。

毫米、分米的认识（教案）——三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握毫米和分米这两个长度单位，能够正确地进行换算。

2. 通过实践活动，培养学生对长度单位的直观感知能力和实际操作能力。

3. 培养学生的观察能力和思考能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 认识毫米和分米，掌握它们与米、厘米的关系。

2. 学习毫米和分米的换算。

3. 学习使用尺子测量长度，并进行简单的数据记录和分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米和分米的认识，以及它们与米、厘米的关系和换算。

2. 教学难点：毫米和分米的实际应用，如使用尺子进行精确测量。

四、教具与学具准备1. 教具：尺子、长度模型、多媒体课件。

2. 学具：学生自备尺子。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，然后引出毫米和分米。

2. 新课内容：讲解毫米和分米的概念，以及它们与米、厘米的关系和换算。

通过实物展示和多媒体课件，让学生直观地感受毫米和分米的长度。

3. 实践活动：让学生使用尺子测量不同物体的长度，并进行数据记录。

分组讨论，引导学生发现毫米和分米在实际测量中的应用。

5. 课堂练习：设计一些关于毫米和分米的练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课后作业：布置一些关于毫米和分米的练习题，要求学生在课后完成。

六、板书设计1. 板书毫米、分米的认识2. 板书内容：（1）毫米和分米的概念（2）毫米和分米与米、厘米的关系和换算（3）实践活动：使用尺子测量长度（4）实例说明毫米和分米在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固毫米和分米的知识。

2. 提高题：设计一些实际测量题目，让学生运用所学知识解决问题。

3. 拓展题：让学生收集一些关于长度单位的知识，进行课堂分享。

八、课后反思1. 教师要关注学生对毫米和分米概念的理解，及时纠正错误认识。

2. 在实践活动中，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力。

3. 课后作业要注重巩固所学知识，同时提高学生的应用能力。

《毫米、分米的认识》教学设计《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容，本节课是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”“长度单位换算”等知识，因此，这部分内容具有承前启后的作用。

教材在编排时安排了较为具体的估测和测量活动，这样的编排启示我们，要关注学生的几何直觉、几何想象、几何测量能力的培养。

向他们提供充分的数学活动促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

1.借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。

2.通过“估一估，量一量”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力和实践操作能力。

3.结合具体内容感受长度单位来源于生活又应用于生活，具有初步的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

【教学重点】初步建立1毫米、1分米的长度观念。

【教学难点】在建立长度观念时正确深刻理解厘米与分米、毫米的关系。

1. 多媒体课件；2. 尺子；3. 一分钱硬币；4. 五分钱硬币。

◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程一、情境导入。

师：同学们，拿出你们的数学课本，估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米？生：讨论回答。

师：测量物体的长度一般用哪些工具？生：我们一般用尺子测量物体的长度。

师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？生：我们学过的长度单位有米和厘米。

师：大家拿出尺子量一下。

为了更精确地量出书本的大小，我们今天学习毫米这个概念。

二、探索新知。

（一）毫米。

师：大家数一下尺子里一厘米之间有多少个小格？看谁数的快。

生：举手抢答。

师：对，有十个，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，因此1厘米里有10毫米。

同学们想一想我们身边哪些物品的长度大约是1毫米？生：讨论回答。

师：不知道大家有没有见过一分钱硬币，1分硬币的厚度大约是1毫米。

人教版三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案(一)教学目标1、使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。

使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念教学重难点使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米 = 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量教学过程一、导入新课1.谈话:在二年级我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体长度,需要什么工具?(用尺子量)2.请说一说你是怎样测量物体长度的?(学生汇报:把尺子的0刻度对准所量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长度就是几,读数时要平视。

)3.我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长?(学生回答)4.填上合适的单位(课件演示,指生回答)5、小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。

(1)出示例1情境图,学生认真观察。

教师提出问题。

(2)4人小组合作,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

(3)对估计的结果进行反馈。

6.用测量的方法验证估计的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。

测量时,将遇到的问题记录下来,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

7.提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?8.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

)(板书:毫米的认识)【设计意图:借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念和质量观念。

在活动中产生知识上的冲突,为新知的出现做好铺垫】二、新授知识1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。

《毫米、分米的认识（一）》一、教学目标1. 让学生理解毫米和分米的概念，能够准确地进行长度单位换算。

2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

3. 培养学生严谨的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 毫米和分米的概念2. 毫米和分米的换算关系3. 长度的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米和分米的概念，长度单位换算。

2. 教学难点：长度单位换算的实际应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作来感知毫米和分米的概念。

2. 采用小组合作法，让学生在交流与合作中掌握长度单位换算的方法。

3. 采用问题驱动法，引导学生运用所学知识解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？2. 探究新知（1）毫米和分米的概念通过观察尺子，让学生发现毫米和分米的存在，并解释它们的定义。

（2）毫米和分米的换算关系引导学生通过尺子上的刻度，发现1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米，从而得出1分米等于100毫米。

（3）长度的测量方法演示如何使用尺子测量长度，强调测量时要对齐零刻度线，视线垂直于尺面。

3. 巩固练习设计一些长度单位换算和应用的问题，让学生独立完成，检验他们对知识的掌握情况。

4. 课堂小结通过提问、总结等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对毫米、分米的认识。

5. 布置作业（1）完成课后练习题（2）观察生活中的长度，尝试用毫米和分米进行描述六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

同时，关注学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。

重点关注的细节是“毫米和分米的换算关系”，因为这是本节课的核心内容，也是学生容易混淆的地方。

在教学中，我们需要通过直观演示和实际操作，让学生深刻理解1分米等于100毫米的关系，从而为后续的长度测量和单位换算打下基础。