下载文档原格式
人教版五年级英语下册unit 5 part A 第一课时教案及教学反思年级：五年级授课时间：一课时教材分析：《义务教育课程标准试验教科书英语（PEP）》（供三年级起始用）是以学生的发展为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,着重培养学生的学习兴趣,学习自信心，良好的学习习惯,有效的学习方法和自主学习能力,同时通过听、说、读、写等语言实践活动,帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。
第六册unit 5 part A第一课时的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型：“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”及五个动词ing形式得四会掌握，让学生进行简单的对话。
通过Let’s play激发学生对学习英语的兴趣。
学生分析：五年级的学生对一些常见动物的特征、习性等都有了一些了解。
教师再引导学生准确运用现在进行时英语表述的基础上，可结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。
教师通过多种教学手段培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
同时五年级学生对客观的世界已有一定的认识，对大自然充满幻想和好奇，学习积极性很浓，具有探索的欲望。
通过借助多媒体等多种激励方式,激发学生积极参与学习,大胆实践,体验成功的喜悦，有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己.教与学的方式分析：（1）教学方式：情境教学法，游戏教学法（2）学习方式：合作，探究，体验学习法教学目标：1、知识目标：能够听、说、认读句子“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”能够听、说、读、写动词短语的ing形式：Flying, jumping, walking ,running, swimming. 能够听懂、说唱歌谣：koalas are sleeping 。
2、能力目标：能用动词ing形式进行简单的对话。
本课时侧重于对动作发生的时间的提问,所以在本课时中既有新的知识点,也有涉及上一学期所学知识的地方。
教师在进行本课时的情景对话时,尽量引导学生回顾上学期学过的动词词组,让学生穿插一些学过的动词词组在句型中进行练习,这样不仅让学生巩固了学过的动词词组,也使学生能够更加灵活地运用所学句型,真正运用到了生活情景中。
小学英语五年级下册Unit 1第五课时教学反思1.本课时学习了更多的动词词组,教师从动词词组的词意下手,辅以讲解动词词组的相关知识点,引导学生掌握动词词组。
教师引导学生举一反三,将新学习的动词词组与曾经学习的动词词组都通过情景对话进行练习,学生就更能灵活地运用所学知识,达到学以致用的目的。
2、教师注意对词组需要注意的细小的知识点辅以讲解,多说多读,有助于学生全方位记住这些词组。
在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
本堂课的成功之处：一、目标达成的比较好：在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与学生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。
同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
三、课堂教学中临时应变得当的措施：在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动，这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。
本节英语课堂教学的不足之处：一、形式比较单一：本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。
Lesson 14教学反思本课是第三单元第二课，上过这节课之后我深有感触，教学设计仅仅是教师的设计，只有实践之后才知道自己的设计是不是适合自己的学生。
回顾这节课，我收获颇多。
找到了一些课堂有效的教学方式，同时我也发现了一些值得改进、思考的地方。
我围绕本单元的主题设计了多个教学任务和活动。
本着以学生为主体的教育理念，我从学生的角度来设计教学内容，因此活动的设计是层层深入，可以让学生注意力更加集中。
一、教学流程及成功之处1、对话导入激发兴趣。
导入部分，我设计了几个简单的对话，是为了活跃气氛，让同学充分放松，进入课堂的学习。
2、教材重编，灵活讲授。
在新授部分，我没有拘泥于教材的内容形式，而是结合教学需要，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的调整。
用听声音的方式学习交通工具，使原来枯燥乏味的短语增加了趣味性，同学们在学习过程中积极踊跃举手发言，气氛活跃。
3、多样模式，活跃气氛。
在本节课中，我分别采用了多样式的学习及练习模式，例如分组朗读、自读朗读、重点讲解、小组讨论、图片诠释等等，不同的模式，不仅吸引了学生的兴趣，同时全方位的学习和练习了新知识。
在练习部分，我设计了一个调查学生暑假的计划，增加了知识的实际应用功效。
4、明确目标，能力点拨。
最后以快速闪现的方式总结本课的知识点。
本节课基本实现了预期的教学目标和教学计划，学生熟识了新单词、新短语，基本上掌握了课文的内容，并能将其运用到实际中。
二、不足之处当然这一节课也有不少需要改进的地方。
首先，在最开始单词熟记部分形式有些单一，我只是三遍次数领读，虽然可以让学生熟悉单词，但是在调动所有学生积极性方面会显得薄弱。
其次，虽然我在课堂上一直做到用微笑面对学生、关爱学生，但是忽视了对学生进行更加充分的鼓励，表扬话语过少且有些单一。
只有肯定学生的回答及表现，捕捉他们的闪光点，才能给他们信心，让他们产生浓厚的学习兴趣。
三、再教设计再次设计本课，我会在开始的单词部分加入快速抢答的模式，调动学生的积极性。
………………………………………………………………………广州版五年级英语下册教学反思Module 5 Unit 13 I Prefer Hamburgers本节课的内容是讲述Mrs. Web一家到餐馆就餐的故事。
结合学生的实际，我把教学目标定为能理解课文、流利朗读课文和表演故事。
而我设计的思路是从情景引入，通过将知识点逐个分解来引导学生理解课文并能表演复述故事。
这课书里面，新句型和单词都相对简单，教学任务比较轻松。
这也对如何提高本节课教学的有效性提出了更高要求。
下面是我对这节课的反思：1.为了活跃课堂气氛，我设计了小组竞赛栏，用比赛和游戏激发学生的学习热情。
总体来看，这达到了我预期的效果。
2.在师生互动中，比较能放得开，跟学生交流密切，为其创造了一个较和谐的学习氛围。
3.本课的主要句型是Which do you prefer,… or … ? 学生很快就可以上口了。
在这个环节的教学中，我没有注意以旧引新来导入新句型的学习。
完全可以用四年级学习的What food would you like?等句型来引入新知识的学习，这样既可以复习以前所学，又可以降低学习难度。
4.在这节课的教学中，我只是满足了解决本课新句型和单词的学习。
其实，用40分钟学习这些知识对我的学生来是足够的。
我应该将后面Work with Language中的知识一起教授，让学生可以立即运用新学的知识进行运用。
5.我对课堂的整体设计还不够严密，以致有些环节略显拖沓，教学时间安排不够合理，语言知识技能的操练没有落实到位。
结果造成让学生听和理解的时间较多，而放在语言操练和让学生运用所学语言讲故事的时间还不够充分。
我应该放手让学生多练多说，让学生有更多的机会操练，这样课堂效果会好一些。
~小学英语精品资源~。
2020春外研社版英语(三起)五年级下册教学计划、教案及全册教学反思1、教学计划一、教学内容分析本学期的教学要在上学期的基础上引导学生进一步强化听说能力, 并同时形成初步的读写能力。
随着读写要求的提高, 在这个阶段, 应让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以阅读为主的较为静态的学习, 因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的分量, 逐步加大课堂中阅读与书写的分量。
教师在教学中要有目的地转变三四年级教学的方式, 做到心中有数, 逐步过渡到高年级英语的教法, 由于学生有前两年多的学习的知识和能力的积累, 在教学中, 可适当放手让学生独立完成学习任务,促进他们各方面能力的提高。
二、学生情况分析:从学生的学习态度、习惯来看, 本班学生在学习习惯较差、学习态度一般, 整个学生自我表现不够突出,不能自觉表达自己的学习观点,思维不够开阔。
三、教学计划:本册书进一步复习归纳单词读音和一些新的语音规则(如:元音字母和辅音字母组合的读音规则等) ,这部分出现的单词要求能听懂、能认读即可;这部分的教学可以结合直拼法,培养学生能初步做到见词能读、听音能写的能力。
1、词汇:本册要求学生听说读认掌握的单词量比较大,我认为可根据自身的情况要求学生背诵单词, 尤其是好生更要强调背诵, 因为五年级的孩子已具备背诵单词的能力, 而且有意识地要求背诵,能提高学生对单词的熟悉度,对学生认读和阅读有好处,但应该强调的是, 对于中下生应该降低要求,切不可强求,以免他们对英语学习更加失去信心。
2、语篇:共有10篇加2篇阅读短文,每模块的第一单元是新语言呈现单元,学生能在老师的帮助下领会每一幅图片所讲述的内容、找到本文中主要词语和语句中动词时态变化的特征(让学生知道英语动词有形式变化即可,不作进一步的解释) ,通过不同的训练形式让学生听懂,认读并能开口说话交际,有意识记一些“四会”英语词汇;第二单元主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。
英语教案五年级下册Module 1 Our LifeUnit 1 What Does Sue Do on Weekdays?Unit 2 What Should Jiamin Do?1.Greetings.Unit 3 Let’s Go FurtherModule 1 RevisionModule 2 Seeing a DoctorUnit 4 Janet Feels IllUnit 4 Janet Feels IllModule 2 Seeing a DoctorUnit 5 Janet Goes to the Doctor’sUnit 6 Let’s Go FurtherModule 3 Our School and Our ClassUnit 7 Is Yongxian’s New School Larger?Unit 8 What Time Do Yongxian’s Classes Begin?Unit 9 Let’s Go FurtherModule 4 Wild AnimalsUnit 10 What Are the Biggest Animals in the World?Unit 11 What Animals Run Fastest?Unit 12 Let’s Go FurtherRevisionModule 5 Eating HabitsUnit 14 Which Food Do You Preper?Unit 15 Let’s Go FurtherRevisionUnit 16 What’s the Weather Like?Unit 17 What season do you like best?Unit 18 Let’s Go FurtherModule 7 RevisionModule 1 Our LifeⅠ.Objectives1．L anguage skill(1)Can talk about one’s daily routines.(2)Can give advice to friends.(3)Can make a phone call.2．L anguage knowledge(1)Vocabulary4 skills:study, early, subject, hour, practise, piano, than, pen friend, glad, I’d be glad to.may, e-mail, each, other, each other, noon, begin, teach, soon3 skills:former, Leeds(2)DrillsHe looks thinner now than before.How does she go to school?What time does she get up?Where does he study?Whose former pupil studies in Leeds?(3)Daily expressions in communicationsCould you help me?I’d love/ be glad to.May I speak to Mr. Li?This is Ben speaking.(4)To reinforce the simple present tense.(5)To raise the awareness of the letter-sound correspondence.(6)Sub-topicUnit 1: What Does Sue Do on Weekdays?Unit 2: What Should Jiamin Do?Unit 3: Let’s Go Further3．A ffects(1)To reinforce the idea of being a good student.(2)To develop the confidence in decoding new words, and to provide sense of successof extensive reading.(3)To encourage pupils to think.(4)To challenge more able learners.4．L earning strategy(1)Cognitive strategy.(2)Regulating strategy.(3)Communicative resource strategy.5．C ultural Consciousness(1)To raise the pupils, awareness of cultural differences between countries.(2)To provide pupils with more information about British culture.(3)To prepare pupils for appropriate behavior when meeting British people. Ⅱ.Difficult points1．H e looks thinner now than before.2．H e should get up early.3．S he shouldn’t play computer games too much.Ⅲ.Schedule: 6 long-periodsⅣ.Materials:Textbook, Activity book, tape, Teacher’s book, cards, computer, TVUnit 1 What Does Sue Do on Weekdays?一、教学目标1、语言技能与语言知识：（1）四会掌握单词：hour，always，underground，early，Leeds，study。
It’s big and light教学反思Module5 Unit1 It’s big and light的教学任务是学会heavy，ligh t，broken等单词，并会使用，同时学会用It’s big and light.等句子用所学过的形容词来描述事物的特征。
五年级的学生已初步掌握一些形容词以及学习用具、动物种类、水果种类的单词，能用英语进行简单的交流、描述。
我根据教材特点以及学生的实际情况定下了本课的设计理念：一、采用做chant导入，对已学的形容词进行复习，激发学生的学习兴趣，快速地活跃课堂气氛。
二、让学生运用所学英语知识以及新学句型，去描述自己喜欢的感兴趣的事物，提高学生语言实际运用的能力，并且通过课堂评价在实践过程中充分感受到成功，形成积极的学习态度。
三、通过与同伴合作互助，完成课文的朗读与理解，培养学生自主学习语言的能力，并使其领悟到合作精神的重要性。
一节课下来，我基本顺利地完成了教学任务并达到了本课的教学目标。
个人觉得本课具有以下几个特点：1. 用食物，如教师和学生的文具对新授内容注意创设情景，同时通过翻单词卡、画favoutite animals等学生感兴趣的环节，让学生通过体验与感受进一步理解新知。
2.通过学生之间用英语互评的教学活动,师生共同创设了一种民主和谐的英语学习气氛，较好地形成了师生互动和生生互动。
3.学生对本课重点单词heavy, light，broken，掌握情况较好。
4.学生能用所学的形容词对身边的事物进行描述，基本达到了预期效果。
5、为了能让学生更好地理解课文，我设置了一些相关的问题，然后逐个呈现，帮助学生理解课文。
首先在第一遍听的时候，我让他们带着两个简单的小问题，一是"How many bags in the dialogue?"第二个是"What colour bag did they buy?"这样做的目的只是让学生大致了解课文内容，在深入理解时，我通过这样三个问题来进行，（1）What's the black bag like? (2)What’s the green bag?(3)Why did the y buy the blue bag?这一系列问题能够回答出来，课文内容基本也就理解了。
小学英语五年级下册Unit 5课时反思（人教版）第一课时：本课主要学习问答句型:“Whose storybooks are these?”“Whose book is this?”为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“一问一答”“全班总动员”等活动。
学生主动参与,对本课重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。
通过这些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
不足的地方是,有的学生仍然未进入学习状态,在朗读课文时不连贯,在今后的教学中,在这方面要多训练。
第二课时：我在本课教学中以“同桌之间问答”、“我是记忆小能手”等有趣而又有效的方法学习了物主代词hers, theirs, yours。
根据课文所给的活动安排训练了句型:Whose…is it?及其回答It's…通过同桌之间对话,加深了对本课知识的理解,以便培养学生综合运用语言的能力和创新能力。
学生对本课掌握较好,学会了在句子中应用物主代词,而且学生的口语也有了一定的提高。
学生的英语口语需要在平时多训练,我们可以通过跟读课文对话、分角色朗读对话、和同伴进行口语对话练习、听英语磁带、看原声的英美电影等方式来提高学生的英语口语表达能力。
第三课时：学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与到学习中来,本节课的游戏对学生的思维和单词的掌握程度有很大的提高,让学生知道今后在学习中更注重单词发音的训练从而学习语言、运用语言。
总体来说,这一节课学生掌握得比较扎实。
但是在一些发音的细节上,个别学生还是存在着一定的问题,需要课后不断地纠正与巩固。
音标教学需要我们在平时多积累,多归纳,而且我们要有耐心,在循序渐进中掌握单词的发音规律。
我们可以把教学任务融入游戏之中,这样,孩子们就可以在轻松愉悦的气氛中学到知识。
第四课时：根据学生的年龄特点,本课时我采用了多种教学手段,收到了不错的教学效果。
为了让学生准确、自然地使用本课时的句型,我进行了多种游戏,学生在课堂上轻松地学到了知识。
广州版五年级英语下册教学反思Module 2 Unit 5 Janet goes to the Doctor’s今天我教授了unit 5 Janet Goes to the Doctor’s 的课文。
根据我们级备课组的教学设计是先通过Free talk 的形式跟学生一起复习He feels…的句型，接着通过听录音对比找出Janet 和 Mrs Webb的回答。
我和一位老师的进度比我快一个课时，在我上课前，我问了一下这位老师这节课上得怎样，她说过程还挺流畅，重难点基本能落实，但就是课堂气氛沉闷了点。
我听了这话，马上开始思考如何让课堂气氛活跃起来。
接着我就要准备上课了，我再次打开我们做好的课件（集备，资源共享）。
我灵机一动，以其和学生进行Free talk复习He feels…何不把这个环节设计成Guessing Game 的形式，让学生看图猜猜图中人物的身体状况，使学生一边欣赏这些幽默的图片，一边回答老师的问题：How does he feel? He feels hot…，就这样，我的课堂气氛就好多了，学生的情绪就调动起来。
接着，我还顺势利用一图：She looks pale. 引出新单词：pale。
我问学生: Why does she look pale? What should she do? How much fruit do you eat every day? Do you eat a lot of vegetables every day?等一系列的跟课文相关的问题，从而就入了课文的教学。
到学生听录音的环节，为了让学生能找出Janet和Mrs Webb的回答，我提了一个问题：Do Janet and her mother know well each other? 学生对这个问题很感兴趣，他们听着录音填写了表格。
最后，我设计了一份关于爸爸妈妈的问题的兴趣作业，让学生自己先回答，回家后再与爸爸妈妈对比答案，考考学生对自己的父母平时的生活习惯了解有多少，有助于增进父母与孩子的感情，渗透了情感态度的教学目标。
广州版五年级英语下册教学反思Module 5 Unit13 I Prefer Hamburgers本课教学内容是学生很感兴趣的话题――食物，教师很容易就可以找到吸引学生注意力的图片，儿歌，实物和课件，这在很大程度上降低了教学的难度。
关键在于怎样把这些收集到的素材巧妙地结合在一起，进行辅助教学，发挥其最大的作用。
主要教学步骤：通过儿歌和游戏“复习引新”导入，接着是新单词和句型的结合教学――单词句型的操练――课文的理解和熟悉――相关的阅读操练。
在课文的朗读中，我运用金太阳软件带读，实际上用录音机带读更有实效性。
因为无论从人物的语音语调还是朗读语速方面，录音带都有更大的优势。
本节课我运用了数学课中用到的“数十计算器”进行小组评价工具，很好地激发了学生的团队竞争意识。
但是在教学过程中，老师要估计教学环节的流畅，又要注意学生答题的准确性，于是在某些加分环节就有所忽略。
所以，如果在以后的课堂上，如果要用到小组竞赛等评价方式时，要注意评价的公平公正，要有一定的加分标准，一分对于老师来说根本不是什么，但是在学生心里确是十分关键。
重要的是，如果没有一定的标准，那学生就会无所适从，久而久之，会造成难以激发起学生竞争热情的严重后果。
整节课学生的学习热情很高涨，有时老师的问题刚问完，学生马上就高高的举起手：“Let me try!”, 看起来课堂气氛很活跃。
但是，我们忽略了某一部分学生，忘记了给学生留一点安静独立思考的时间，特别是中下生，还没听清楚老师问题的意思，身边就已经有同学举手了，这难免会给他们造成压力。
于是师生间可约定，当老师提问后，先静静思考一点时间。
等老师说：“Who want to try?”才开始举手发言。
在课文熟练、操练方面，我用的步骤是：看问题－听录音－回答问题－跟读课文－小组读课文－齐读课文……这在很大程度上是一种集体的学习活动，学生就没有了个人阅读的时间了，特别是对于预习准备不是很充分的学生，集体朗读就少了发现自己不动的地方的机会。
广州版五年级英语下册教学反思
Module 5 Unit 14 which food do you prefer
一、教学内容及分析：Unit 14 Which Food Do You Prefer? Unit14是Module5的第二个单元，学生在Unit13和四年级时已学习了一定关于食物的单词和句型，本单元要在复习巩固的基础上，学习和拓展运用新单词和句型。
二、教学对象分析
五年级学生经过三年的英语学习，积累了一定的基础，他们精力旺盛，自信心强，对贴近生活的学习内容有强烈的学习兴趣。
本module涉及的食物单词为大部分学生所喜爱，但是本单元单词量较多而且较长。
三、教学反思：
我在进行本模块的教学中,有几点做得好的地方,首先是充分利用了有关话题与已学知识的前后联系和与生活的横向联系组织教学,使旧知识得到巩固,使课堂教学资源得到丰富,同时也使英语学习生活化,运用熟悉用餐情景让学生加深了对中外饮食文化、饮食习惯的认识。
其次是教学生运用歌曲、游戏、比赛等生动有趣的教学手段，在轻松活泼的学习环境中，学到更多的知识。
在课文的处理上，我设计带着问题先听课文，了解课文的意思，在处理重难点。
创设情景，让学生在情景中运用语言。
通过对本模块教学内容的合理安排和有效的教学策略，本模块的教学效果不错。
但也有一些不足的地方，对学生学法的指导还比较欠缺，教学总的思路仍然是围绕着教材，没能够很好地使用教材，让学生的语言知识在生活中得到进一步的拓展和延伸。
