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第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中物理学科的教学质量日益受到关注。
为了提高物理教学质量，我校物理教研组积极开展教研活动，以促进教师专业成长和教学水平的提高。
本文以一次物理教研组教研活动为例，探讨如何通过教研活动提高物理教学质量。
二、教研活动主题本次教研活动主题为“探究式教学在初中物理课堂中的应用”。
旨在通过探讨探究式教学在初中物理课堂中的应用，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
三、教研活动过程1. 教研准备（1）查阅相关资料，了解探究式教学的定义、特点、实施方法等。
（2）结合我校实际情况，确定探究式教学在初中物理课堂中的应用策略。
（3）教师分组，每组选择一个探究式教学案例进行研讨。
2. 教研实施（1）分组研讨各小组根据所选取的案例，分析探究式教学在课堂中的应用情况，总结成功经验和不足之处。
（2）小组汇报各小组代表进行汇报，分享探究式教学在课堂中的应用策略和心得体会。
（3）集体讨论全体教师针对各小组的汇报进行讨论，提出改进意见和措施。
3. 教研总结（1）总结本次教研活动的收获，明确探究式教学在初中物理课堂中的应用价值。
（2）制定下一步教研计划，确保探究式教学在课堂中得到有效应用。
四、教研成果1. 教师对探究式教学有了更深入的了解，提高了教学水平。
2. 学生在探究式教学中积极参与，学习兴趣和效果得到提高。
3. 教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
五、案例分析本次教研活动选取的案例为“探究浮力大小的影响因素”。
以下是该案例的具体实施过程：1. 教学目标（1）知识与技能：掌握浮力大小的影响因素。
（2）过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣，提高学生的科学素养。
2. 教学过程（1）导入：通过展示生活中常见的浮力现象，激发学生的学习兴趣。
（2）探究过程：分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，分析浮力大小的影响因素。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学改革的重要目标。
物理学科作为自然科学的基础学科，其实验教学在培养学生科学探究能力、逻辑思维能力和创新精神等方面具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高物理实验教学的有效性，我校开展了以“基于核心素养的物理实验教学探究”为主题的校本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对物理实验教学重要性的认识，明确核心素养在实验教学中的体现。
2. 探索适合学生核心素养发展的实验教学设计方法，提高实验教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升物理实验教学水平。
三、活动内容1. 理论学习：核心素养与物理实验教学活动伊始，组织教师学习了《物理课程标准》中关于核心素养的相关内容，重点分析了物理实验教学在培养学生核心素养方面的作用。
通过学习，教师们对核心素养有了更深入的理解，为后续的实验教学设计提供了理论依据。
2. 案例分析：优秀实验教学案例分享邀请具有丰富实验教学经验的教师分享优秀实验教学案例，内容包括实验教学设计思路、实施过程、学生反馈等。
通过案例分析，教师们学习了如何将核心素养融入实验教学，提高了实验教学设计的水平。
3. 分组讨论：核心素养导向的实验教学设计将教师分成若干小组，针对某一具体物理实验，从核心素养的角度进行实验教学设计。
每个小组需提交实验设计方案，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验器材、预期效果等。
在讨论过程中，教师们积极思考，互相借鉴，共同提升实验教学设计能力。
4. 实践探究：核心素养导向的实验教学实施根据讨论结果，各小组分别实施实验教学，观察学生的实验过程和实验结果。
在实验过程中，教师关注学生的参与度、实验操作规范性、实验数据分析能力等，以此评估实验教学的实施效果。
5. 总结反思：核心素养导向的实验教学评价各小组对实验教学的实施效果进行总结反思，提出改进措施。
同时，组织教师进行集体评课，交流实验教学经验，共同探讨如何更好地将核心素养融入物理实验教学。
高中物理校本研修案例 (2)
简介
本文档将介绍一份高中物理校本研修的案例，旨在帮助教师们更好地了解如何进行物理教学的校本研修，以提升教育质量和学生研究成果。
案例详情
研修目的
本次校本研修的目的是培养教师们在教授物理课程时更加注重培养学生的实验能力和探究精神，提高学生对物理学科的兴趣和研究积极性。
研修内容
1. 实践操作：教师们将亲自带领学生进行一系列的实验操作，如测量、观察和记录等，以培养他们的实验技能。
2. 探究研究：通过引导学生主动思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
3. 资源分享：教师们将分享和讨论各自在物理教学中所使用的有效资源和教学方法，并互相研究借鉴。
研修效果
通过本次校本研修，教师们将获得以下方面的提升：
1. 教师的教学能力得到提高，能够更好地引导学生进行实践操作和探究研究。
2. 学生的实验能力和探究精神得到培养，能够主动思考和解决问题。
3. 教师之间的交流和资源分享促进了彼此的成长和进步。
结论
通过开展高中物理校本研修，我们能够有效提升教师的教学能力和学生的研究成果。
希望通过这个案例的分享，能够为其他学校和教育机构提供一些借鉴和参考，以推动物理教育的发展。
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，我校物理教研组于2021年9月开展了为期一个月的校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、专题讲座等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、教研目标1. 提高教师对物理学科核心素养的理解和把握。
2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 促进教师专业成长，提升教育教学质量。
三、教研内容1. 集体备课教研活动开始前，物理教研组组织全体教师进行集体备课。
针对即将到来的新学期教学内容，教师们共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
在备课过程中，教师们结合自身教学经验和学生的实际情况，对教材进行了深入分析，形成了统一的教学思路。
2. 课堂教学观摩为促进教师之间的交流与合作，教研组安排了多节公开课，由不同年级的教师进行展示。
观摩课后，教研组组织评课活动，对课堂教学进行了全面的分析和评价。
以下是部分观摩课的教学内容：（1）七年级《光的直线传播》授课教师通过实验演示，引导学生观察光的直线传播现象，并引导学生运用所学知识解释生活中的实例。
在课堂互动环节，教师鼓励学生积极参与，提高了学生的实践能力。
（2）八年级《浮力》授课教师以学生熟悉的船、飞机等实例引入浮力概念，通过实验验证浮力的大小与物体排开液体的体积有关。
教师引导学生分析浮力产生的原因，培养了学生的科学探究能力。
（3）九年级《电路》授课教师通过生活中的电路实例，引导学生认识电路的组成和基本元件。
教师引导学生进行电路实验，让学生亲身体验电路的原理，提高了学生的动手能力。
3. 教学反思在观摩课后，每位教师都认真撰写了教学反思，总结自己在课堂教学中的优点和不足，并提出了改进措施。
以下为部分教师的教学反思：（1）七年级教师：在课堂互动环节，应更多地关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多展示的机会。
校本研修示范校建设经验一、校本研修计划(一)目标明确通过加强校本研修示范学校建设，建设“一校一案”“一科一策”“一师一题”校本研修新模式；构建与学校整体发展、教师专业发展相统一的校本研修体系及运行机制；形成组团式、融入式精准教育帮扶典型经验。
(二)思路清晰制订《中学校本研修实施方案》《中学2021年校本研修计划》《中学2022年校本研修计划》《中学新强师工程方案》《1+1+3校本研修发展联合体共建计划》《中学校本研修结对帮扶协议书》等。
(三)措施具体1.构建层级式管理体系，以加强理论指导、规范过程管理。
2.以教师发展为重点，结合学校发展目标，构建教师培训校本课程体系。
3.以品质课堂建设为中心，探索学科研修策略，夯实校本研修内容。
4.构建校本课程体系，丰富校本研修内容，拓宽教师专业发展的平台。
5.构建校本研修激励机制，提升校本研修内驱力。
6.创建校本研修的网络信息平台。
7.建立1+1+3精准帮扶机制。
一个中心、两个平台、三支队伍、四个层次、五大主题(一)以品质课堂建设为中心，探索学科研修策略，夯实校本研修内容探索“双减”背景下充满活力、富有实效的品质课堂教学模式，加强作业设计，编撰与之相配套的校本教辅资料。
在此基础上，以“小专题研究、学校课题研究、省、市级课题研究”层进式课题研究，探索富有学科特色的校本研修策略。
在具体的学科教学和科研实践中夯实校本研究的内容。
学校：《构建校本研训体系推进教师专业发展策略的研究》(省级)德育：《基于“教育梦”的德育模式创新研究》(省级)教学：《基于单元学教评一体化推进品质课堂建设的研究》(市级)教研组：《基于学的语文活动构建高效课堂的研究》(省级) 备课组：《基于学科核心素养的初中语文单元整体教学研究》(市级)备课组：《基于“学教评”一体化的初中语文阅读教学作业优化设计研究》(市级)(二)构建校本课程体系，丰富校本研修内容，拓宽教师专业发展的平台。
1.以促进学生全面发展为原则，多角度开发校本课程。
校本教研案例让校本教研为课改保驾护航本学期，我校在小店区教育局的统一安排部署下，借鉴昌乐二中与杜郎口中学课堂教学模式，率先进行了课堂教学改革。
对课堂教学的研究主要途径是现场观摩与案例研究。
其中，现场观摩是我校校本教研的一条传统途径，也是同伴互助指导的一种基本形式，但由于课堂是一个复杂的情境，教学是一个复杂的过程，加之课堂上的许多事件往往稍纵即逝，现场观摩难以把握教学全貌，在我们的校本教研的课例研究中我们学习使用现场观摩与案例分析相结合的方式对课堂进行观察分析，为发现或证实一些值得关注的现象提供研讨。
现就我校一次物理校本教研活动汇报如下：时间：5月10日（星期四）地点：八年级70班教室参加人：杨校长胡主任全体物理老师以及其他无课教师主讲人：师艳龙内容：《电功率》课改目标：“让学生动起来让课堂活起来让效果好起来”课改模式：“展示目标---预习检测---合作探究--目标达成”。
程序：一、集体备课二、师艳龙做课《电功率》三、反思交流《电功率》导学案摘要：一、学习目标：知识点一：理解电功率的定义、意义，会应用公式进行计算知识点二：“千瓦时”的理解知识点三：额定功率和实际功率二、预习案：1、电功率定义、意义、公式、单位、物理量2、“千瓦时”表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、额定电压：用电器＿＿＿＿＿工作时的电压额定功率：用电器在＿＿＿＿＿下的功率“pz220v 25w”表示＿＿＿＿＿实际电压：用电器在＿＿＿＿＿工作时两端所加的电压实际功率：用电器在＿＿＿＿＿下工作的功率。
4、释疑：区别“消耗电能的多少”和“消耗电能的快慢”区别“千瓦时”和“千瓦”三、探究案：类型一、理解电功率的意义：例1、下列关于电功率的说法正确的是( )A用电器消耗的电能越多，电功率越多B 电功率越大，用电器消耗电能越快C 用电器消耗电能所用的时间越短，电功率越大D 消耗同样多的电能，所用的时间越长的用电器的电功率越大类型二电功率的计算例 2 、小明买了一个空调，正常工作时电功率为1kw，如果每天开空调2小时，那么该空调一天的用电量为度，如果每度电0.5元，则该空调一个月（30天）的电费为元。
第1篇一、方案背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展初中物理校本教研活动。
本方案旨在通过组织一系列的教研活动，提升教师的教学能力，优化教学设计，改进教学方法，提高学生的学习兴趣和物理素养。
二、教研目标1. 提高教师的教学素养，使教师具备扎实的物理学科知识、良好的教学技能和先进的教育理念。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维能力和创新能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，实现资源共享和共同进步。
4. 通过教研活动，使教师能够关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高全体学生的物理学习成绩。
三、教研内容1. 物理学科知识学习：组织教师学习最新的物理教材、课程标准、教学大纲及相关教育理论，提高教师的学科素养。
2. 教学方法研究：探讨多种有效的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，提高课堂教学效果。
3. 教学设计研讨：分析教材，研究教学目标，设计教学方案，提高教学设计的科学性和实用性。
4. 教学案例分享：组织教师分享优秀的教学案例，交流教学经验，提高教学水平。
5. 信息技术与物理教学的融合：研究如何将信息技术融入物理教学，提高教学手段的现代化水平。
6. 学生评价与反馈：探讨如何对学生进行科学、全面的评价，及时反馈教学效果，调整教学策略。
四、教研方式1. 专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，提高教师的理论水平和实践能力。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
3. 教学研讨：定期举行教学研讨活动，针对具体的教学问题进行讨论，提出解决方案。
4. 教学反思：要求教师对每节课进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
5. 教学比赛：组织教师参加校内外的教学比赛，促进教师教学技能的提升。
6. 教学交流：建立教师交流平台，鼓励教师之间相互学习，共同进步。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学观念、教学方法、教学评价等方面都发生了深刻的变化。
为了提高物理教师的专业素养，促进教师的专业成长，我校物理教研组积极开展校本教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、听课评课等形式，提升教师的教学水平和课堂效率。
二、活动目标1. 提高物理教师的专业素养，促进教师的专业成长。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 促进物理学科教学质量的提升。
三、活动内容1. 集体备课（1）明确备课主题，针对教材内容进行深入研讨。
（2）结合教学实际，制定切实可行的教学计划。
（3）优化教学设计，提高课堂教学效果。
2. 教学研讨（1）针对课堂教学中的疑难问题进行研讨，寻找解决方案。
（2）分享教学经验，共同探讨提高教学水平的有效途径。
（3）分析学生反馈，不断调整教学策略。
3. 听课评课（1）组织教师进行同课异构活动，相互听课、评课。
（2）针对课堂教学中的亮点和不足进行点评，提出改进意见。
（3）鼓励教师积极参与评课活动，共同提高教学水平。
4. 教学观摩（1）组织教师参加优质课比赛、教学观摩等活动，学习优秀教师的先进经验。
（2）鼓励教师参加各类教学培训，拓宽教学视野。
（3）开展教学反思，总结教学经验，提高教学能力。
四、活动过程1. 准备阶段（1）制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点等。
（2）组织教师进行集体备课，确保备课质量。
（3）邀请专家进行讲座，提升教师的专业素养。
2. 实施阶段（1）开展集体备课活动，确保备课质量。
（2）组织教师进行教学研讨，解决教学中的疑难问题。
（3）开展听课评课活动，促进教师之间的交流与合作。
（4）组织教师参加教学观摩，学习优秀教师的先进经验。
3. 总结阶段（1）对校本教研活动进行总结，梳理活动成果。
（2）分析活动中存在的问题，提出改进措施。
（3）制定下学期校本教研活动计划，为教师的专业成长提供支持。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，物理学科核心素养的培养已成为我国基础教育阶段物理教学的重要目标。
实验教学作为物理教学的重要组成部分，对于培养学生的科学探究能力、实践操作能力、创新思维能力和科学态度等方面具有重要意义。
为提高物理实验教学的质量，促进教师专业成长，我校物理教研组开展了以“基于核心素养的实验教学创新与实践”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对物理学科核心素养的认识，明确实验教学在培养学生核心素养中的作用。
2. 促进教师对实验教学方法的创新，提高实验教学的有效性。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 专家讲座邀请物理教育专家为教研组教师作专题讲座，内容主要包括：（1）物理学科核心素养的内涵与特征；（2）实验教学在培养学生核心素养中的作用；（3）基于核心素养的实验教学创新与实践。
2. 课例研讨教研组教师结合自身教学实践，选取具有代表性的实验教学案例进行研讨，内容主要包括：（1）案例背景：阐述实验教学的背景、目的和意义；（2）教学设计：分析实验教学的设计思路、方法和步骤；（3）实施过程：分享实验教学过程中的亮点、难点和改进措施；（4）效果评价：总结实验教学的效果，提出改进建议。
3. 实验教学观摩组织教师观摩优秀实验教学课例，内容主要包括：（1）实验教学内容：了解不同学段、不同主题的实验教学设计；（2）实验教学方法：学习先进的教学方法和技巧；（3）实验教学评价：掌握实验教学评价的方法和标准。
4. 教学反思与总结教师针对观摩课例和自身教学实践进行反思，总结实验教学中的成功经验和不足之处，提出改进措施。
四、活动过程1. 专家讲座阶段物理教育专家为教研组教师作专题讲座，通过生动形象的语言、丰富的案例，使教师对物理学科核心素养和实验教学有了更深入的认识。
2. 课例研讨阶段教研组教师结合自身教学实践，选取具有代表性的实验教学案例进行研讨，通过分享、交流、讨论，形成共识。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，物理学科作为基础学科，其教学质量和学生素养的提升成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地推进物理学科的教学改革，提高教师的专业素养和教学水平，我校于2023年3月15日开展了校本教研活动。
本次活动以“提升物理教学有效性，促进学生核心素养发展”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨物理教学的新思路、新方法。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日活动地点：我校物理实验室三、活动内容1. 集体备课活动伊始，由教研组长组织全体物理教师进行集体备课。
首先，针对本学期将要讲授的课题《力学》进行集体研讨，教师们结合教材、学情，共同制定了教学目标、教学重难点和教学策略。
2. 教学观摩集体备课结束后，由一位经验丰富的教师进行公开课展示。
公开课内容为《牛顿第一定律》。
在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析。
3. 经验交流公开课后，教师们针对本节课的教学进行了热烈的讨论。
首先，公开课教师分享了自己的教学心得，包括如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生进行探究性学习等。
随后，其他教师也纷纷发言，结合自己的教学实践，对如何提高物理教学有效性提出了自己的看法。
4. 专家讲座为了进一步提高教师的专业素养，我校邀请了知名物理教育专家进行讲座。
讲座主题为“物理教学中的核心素养培养”。
专家从核心素养的内涵、物理教学中的核心素养培养策略等方面进行了深入讲解，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践参考。
5. 总结反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。
她肯定了教师们在教研活动中的积极参与和取得的成果，并指出今后教研工作的重点：一是要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养；二是要关注学生核心素养的培养，将核心素养融入到物理教学的全过程；三是要加强学科间的融合，促进学生的全面发展。
四、活动成果1. 教师们对物理教学有了更深入的认识，提高了自身的专业素养和教学水平。
大连市一0三中学物理教研组校本研修活动案例宁世坤大连市一0三中学物理教研组长 116105原子的核试结构（1课时）教学设计大连市一O三中学辽宁大连郭成喜 116105教材浅析高中物理教材关于“原子核式结构”一节，主要讲述卢瑟福提出原子核式结构的过程，对α粒子散射实验的目的、实验装置、实验条件、结果分析、结论都作了有条理性的介绍。
在以往的教学中，教师通常会简单地对教材进行重述，有时会用多媒体课件来演示α粒子散射实验，以达到直观、形象的目的。
但是也很难提起学生的兴趣，因为学生只能机械、被动的接受知识的灌输，缺少思考的余地和想象的空间，对于物理思维和学习方法的养成一无所获，在科学精神、科学态度、科学观方面也感受不深。
新课程下，教师必须对教材内容进行拓展，充分利用物理学史，在科学精神、科学态度、科学观方面着重培养。
教学目标（一）知识与技能1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
2．知道粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
（二）过程与方法1．通过对粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。
2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
3．了解研究微观现象。
（三）情感、态度与价值观1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
教学重点和难点重点：α粒子散射实验和卢瑟福提出的原子的核式结构模型。
难点：汤姆生模型和卢瑟福模型对实验结果的解释。
教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备，自己设计的实验装置（下面有介绍）课时安排1 课时设计思路本节课是高中阶段原子物理学的第一节课，介绍了人类对微观世界认识过程中迈出飞跃性的一步的过程，即人们从开始认为原子是不可分的，自从电子发现后，人们认识到原子也是可分的，从而提出了各种各样的原子结构模型，其中包括著名的汤姆逊原子结构模型。
由于α粒子大角度散射实验，进一步提出确立了原子的核式结构模型。
本节课循着物理学史上科学家对原子结构的研究过程，使学生了解原子结构理论的提出都有特定的实验基础和背景，理论认识由低到高级的发展，总是离不开科学实践与科学家符合实际的大胆猜想与假设，即“实践，认识，再实践，再认识……，每一循环的内容，都比较快地进到了高一级的程度”。
本课总体设计思想是：课堂教学借助多媒体及师生双边活动，充分展示原子核式模型提出的背景和过程，在科学史实展示中渗透科学思想和研究方法。
从本节课开始学习原子物理学的初步知识，包括原子的结构、原子核的组成和原子能等。
本节课学习原子核式结构的知识，学生过去学过一些关于原子结构的知识，但却不知道人类是怎样认识它的。
本节课教学的重点应放在原子核式结构提出的过程和相关的实验基础 , 研究问题的思路、方法上，通过学习使学生逐渐了解人类是怎样进入微观世界的。
通过简要史料的介绍，一方面让学生体会到科学发展是科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法：“实验（事实） ---- 理论假设 ---- 实验（提供新的事实） ---- 修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高本节研究的是微观世界的现象，比较抽象，同时原子物理学的实验限于条件又不可能在实验室演示，这就要求我们制作课件，把微观模型和实验现象形象直观地展示出来，变抽象为具体，变微观为宏观，帮助学生形成清晰的物理图象，从而更好的理解知识。
α粒子散射实验既是一个很重要的实验，也是一个锻炼学生分析问题、解决问题的很好的知识点。
教学中要注意实验本身的原理和实验结果的分析两部分教学，不应只记结论而不懂实验原理，不能过多地讲实验的细节，而忽略了对结论的正确分析。
本节的教学环节是：电子的发现 ---- 汤姆生枣糕式模型 ---- α粒子散射实验 ---- 原子的核式结构模型。
教学过程（一）引入新课在引课方面我下了很的大功夫，我设计了一个“小魔术”，利用春晚刘谦的知名度，以魔术引课。
让一个大的金属球通过斜槽在玻璃桌面上滚动，看轨迹（学生回答是直线），让后我用一块抹布（丝绸）轻擦桌面，再让金属球从斜槽上滚下（我说下面就是见证奇迹的时刻），看金属球的轨迹（学生回答是曲线），学生感到惊讶？此时我问，想知道为什么？请跟我学习这节课，老师是模仿了一个物理实验—α粒子散射实验如图所示，使用有机玻璃做的一个桌面，在桌子的中心处放有一个金属球，并将其和高压发生器的正级相连，使其带上正电（用来模拟原子核）,再用一个涂有铅的乒乓球（模拟α粒子），让其通过斜槽射向中心小球，斜槽中隐藏一个小球（和高压发生器的正极相连，带上正电），在乒乓球经过时，于其接触，通过接触带电的方法使乒乓球也带上了正电，这样当乒乓球（α粒子）接近中心金属球（原子核）时，就会发生偏转，乒乓球（α粒子）离中心金属球（原子核）越近受的电场力越大，偏转越明显。
（最后播放录像解释原理）．．．．．．．．．．．．（二）新课教学：1. 历史背景：一百多年前，人们通过化学反应的事实形成了原子是组成物质的最小微粒的概念，一直到十九世纪末仍是这种认识。
1897 年汤姆生发现了电子，这表明电子是原子的组成部分。
20 世纪初汤姆生提出了原子的枣糕式模型：原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球内，而电子却像枣糕里的枣子那样镶嵌在原子里面。
（多媒体展示）1909--1911 年，英国物理学家卢瑟福做了α粒子散射实验。
2. α粒子散射实验：实验背景当时科学家（包括卢瑟福），已接受了汤姆孙的原子模型，1909年罗瑟福建议其学生兼助手盖革和罗斯顿用α粒子轰击金箔去验证汤姆逊原子模型。
（1）α粒子散射实验原理、装置：利用多媒体课件向学生介绍①α粒子散射实验原理：汤姆生提出的枣糕式原子模型是否对呢？原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原子的结构，需要用高速粒子对它进行轰击。
而粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。
它还可以使荧光屏物质发光。
如果粒子与其他粒子发生相互作用，改变了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化。
研究高速的粒子穿过原子的散射情况，是研究原子结构的有效手段。
学生：体会粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰，不怕苦、不怕累的精神）的教育。
教师指出：研究原子内部结构要用到的方法：黑箱法、微观粒子碰撞方法。
②α粒子散射实验的装置（动画展示图4）α粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成。
）放出α粒子，α粒子是氦的核，带2e正电A．放射源——放射性元素（P荷，质量是氢原子的4倍，具有较大的动能。
B．金箔——作为靶子，厚度1μm, 重叠了3000层左右的原子。
C．荧光屏——α粒子打在上面发出闪光。
D．显微镜——通过显微镜观察闪光，且3600转动可观察不同角度，α粒子的到达情况。
粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。
通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角度不同的粒子。
并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。
（2）实验过程：利用多媒体课件向学生展示介绍当时科学界的几种的理论，围绕以α粒子散射实验，结合生活经验，利用电脑创设一个“探究”的实验情境，并给出一系列可能实验结果，充分地发挥学生的想象力和思维，让学生尽可能多地提出各种可能的结构模式（提出猜想），并让学生自主地分析各种可能模式的理由及其不合理性。
3.根据汤姆逊原子模型预言的实验结果实验结果预测请同学们根据汤姆逊原子模型对实验结果进行预测问题1，α粒子通过时遇到电子后怎样？学生回答“反弹”或“子弹飞行过程中碰到灰尘”，教师可作这样的类比：α粒子的质量是电子的7000倍左右，相当于7kg的铅球滚动时碰到1g的乒乓球，铅球的运动速度会改变吗？问题2，α粒子通过时原子正电部分对它产生的库仑斥力的影响，因为正电荷在球体内均匀分布，所以两侧的斥力绝大部分相互抵消，也不会使运动方向发生较大改变。
据推算：根据汤姆逊原子模型α粒子穿过金箔时产生大角度散射的几率是10-3500，最大散射角不超过10，（动画展示图5）——实验前预言的α粒子穿过金箔时的结果。
4. α粒子散射实验结果实验结果请看这个实验实际得到的结果。
（动画展示图6）该实验装置的俯视图，按照汤姆逊原子模型在00，300，超过900的三个区域应分别看到什么现象？再动画展示实验中实际观察到现象。
（00区域看到闪光，其余区域看不到闪光。
）动画展示后问：实验结果与预测的一样吗？必须向学生明确：入射的粒子分为三部分。
大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转。
提问学生，请某同学从动画中三个区域看到的闪光情况描述该实验的结果？师生共同用科学语言表述实验结果。
a. 绝大多数α穿过金箔后仍沿原方向前进；b. 少数α粒子却发生了较大的偏转；c. 极少数α粒子偏转超过了 90o，有的甚至被弹回，偏角几乎达到 180o。
5. 汤姆生模型与实验结果的矛盾由于α粒子质量较大,当它碰到电子时运动方向不会发生明显改变，正电荷又是均匀分布的，α穿过时受到原子两侧的正电荷的斥力大部分抵消，使α粒子偏转的力不会很大，这直接与实验结果想矛盾。
说明汤姆孙模型的缺陷，不符和实际情况，提出新的模型。
根据实验结果，师生一起分析、猜测、推理原子应该具有怎样的结构？思考1 1μm厚的金箔包含了3000层金原子，绝大多数α粒子穿过后方向不变，说明了什么？——原子内的绝大部分空间是空的。
思考2极少数α粒子发生了大角度散射，若原子的质量、正电荷在原子内均匀分布可能吗？——原子内质量、正电荷均匀分布，只能是所有的α粒子都反弹或基本上直线通过，不会使少数α粒子产生大角度散射。
思考3据你推测少数α粒子大角度散射的原因可能有哪些？碰撞或受较大斥力。
设计据此推测原子内部的正电荷和质量分布应该怎样？请你构思原子的结构模型。
结果原子的核式结构模型（动画展示图7）6．原子的核式结构的提出（1）投影出三个问题让学生先自己思考，然后以四人小组讨论。
其中第1、2个问题学生基本上能讨论出，第三个问题，通过师生共同分析，然后让学生小组讨论，进行逻辑推理得出原子的结构。
三个问题是：用汤姆孙的枣糕式模型能否解释ɑ粒子大角度散射？请同学们根据以下三方面去考虑：（1）粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？（2）按照汤姆孙的枣糕式模型，粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？（3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成ɑ粒子的大角度偏转？为什么？学生小组讨论、小组间互相提问，解答。
