自然法在英语教学中的应用

自然教学法在英语教学中的运用自然教学法作为一种系统完整的第二语言学习理论，可以指导具体的英语教学实践，帮助解决教学中遇到的具体问题，使教学效果更高，事半功倍。

标签：自然教学法；假设；英语教学随着改革开放的进一步深入和对外交流合作的不断扩大，社会对外语人才的需求量与日俱增，外语教育得到了前所未有的重视，同时也提出了新的更高的要求。

事实上，外语水平的高低己成了社会各用人单位衡量一个人综合素质强弱的主要标准之一，这充分说明了外语教学的重要性。

英语作为一门国际通用语在当今世界越发显出了日益强大的作用，这从英语教学在整个高等教育中所占比例便可以看出，无论从投入到英语教学上的人力还是物力来看，都是其他学科无可比拟的。

然而，目前英语教学现状又是如何呢？或者说英语教学是否收到了应有的效果？应该说，我国日前的英语教学现状不容乐观，仍然存在着许多不足的地方，很难收到良好的教学效果。

对绝大多数学生来讲，尽管他们有着多年从事英语学习的经历，但是，他们中的绝大部分英语学习者对英语的实际操作运用能力很差，不能在具体实践中用所学的语言进行交流，达不到学习的目的。

更有甚者，有相当部分的英语学习者经过小学和中学近10年的英语学习后，并没有掌握英语的基本知识和技能。

以某高职院校2011入学新生英语成绩为例（总分120分）：低于40分占68%，40-80分之间的占46%。

如何让英语基础如此薄弱的学生重拾信心和希望，找到学习英语的动力和乐趣，这正是我们现阶段高职英语教学中所面临的严峻的挑战。

如果我们继续延续以往一贯传统填鸭式的教学方法，也将很难有满意的收效。

所以，我们很多老师认识到这样的问题，多方探索，集思广益，在教学中引进不同的方法，想方设法调动学生积极性，让学生从被动听课变为主动参与，从“要我学”变为“我要学”。

自然教学法就是其中我们正在研究并加以应用的一种有别于传统“满堂贯”的外语教学法。

虽然没有任何一种方法是包治百病的灵丹妙药，但我们可以从中借鉴一些确实对英语教学有帮助的方法，使我们的课堂更丰富生动，学生的学习动力更多而压力更小。

“语言自然学习法”在初中英语教学中的应用一、如何利用教材利用初中六册英语教材中涉及的单词和句式编写出讲义，具体做法是――以教材为蓝本，讲课中注入师生本人的经历和经验，再和古今中外的思想家，艺术家，科学家，发明家的经历和经验相互对照，让教案丰富为讲义，最后让教案和讲义发展为自编教材，展开教学活动，实现以教材为蓝本，以自编讲义或真实而丰富的人生经历和经验案例为主要教学活动内容的持续的教学实践过程。

二、语言自然学习法的心理机制分析我对语言自然学习法的看法如下：语言自然学习法适应的环境；外环境――课堂不用母语，纯用外语；内环境――学生感知，知识印象正确，观察表述完全用外语。

首先，自然学习的环境是自然的，带有约束或强迫的因素均被消弭于无形，使学者感觉不到约束或强迫的条件大概有这么几种：（1）重大的；（2）有趣的；（3）与学习者自身活动密切相关的；（4）能激发学习者情感的。

根据这些条件可以看出，都是学习者自身认为重大，有趣，激发了情感的。

这些内容，学习者很容易记住，这样的记忆叫无意识记获得的，无意识记是不需要任何意志努力的一中识记，如能运用无意识记的规律于教学，则可使学生消耗较少精力接受良好的教育，积累更多的知识经验。

这样，既能提高教学质量，又能减轻学生的负担，对教学具有一定的意义。

这就是我们在编写讲义时为什么要注入学生和老师以及思想家，艺术家，科学家，发明家，的人生经历和经验的原因，而且在注入的经历和经验中，主要以学生的经历经验为中心，为主体，其他的经历和经验，都是和学生的经历，经验相比照的，突出了与学生的相关性，同时通过比照，突现重大和重要性，增强对学生的影响。

但由于无意识记是一种事前没有预定目的的识记，它具有很大的局限性。

因为事前缺乏目的性，识记得内容则往往带有偶然性和片断性。

因此，仅靠无意识是不可能获得系统的知识的。

这就是为什么我们在编写教材时以课本为蓝本，把六册教材中的单词和句式毫无遗漏地编进教学实施讲义中的另一个原因。

研究浅谈自然教学法在高中英语阅读教学中的应用郭志佩摘要：英语作为一种国际性语言，已经成为21世纪对人的基本能力的要求，然而英语阅读一直是制约学生学好英语的一道屏障。

自然教学法经由美国应用语言学家Krashen和西班牙语教师Terrell提出后，得到国内教师的积极响应。

本研究将对自然教学法进行文献回顾，理论基础分析，优缺点探讨，以及讨论如何将这一方法运用在高中英语阅读中。

通过探讨，发现自然教学法可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读技巧。

关键词：自然教学法；理论基础；英语阅读20世纪80年代中后期，我国渐渐流行起外语教学法。

自然教学法出现以后，受到广大英语老师的喜爱，它的优势使得自然教学法在语言学界迅速普及。

但是我国对自然教学法的理论研究居多，实践研究比较少，大部分外语教师将自然教学法在大学，高职，中小学中运用，而且大多用在词汇，语法，听力，口语方面，在高中英语阅读的使用中相对较少。

因此，本研究将探讨自然教学法在高中英语阅读中的应用。

一、文献回顾自然教学法是一个结合各种教学法之长的综合教学法，吸收和借鉴各种教学法的活动技巧为自己所用，Krashen和Terrell提到“自然教学法在很多方面是自然的直接法的再发现”。

[1]（一）自然教学法在国外的研究1977年Terrell在美国现代语言杂志上发表了题为ANatural Approach to Second Language Acquisition and Learning的文章，受到Krashen的关注，1983年两人又合作出版了《自然法》一书，该书对传统教学法进行深刻反思，它是以Krashen的第二语言习得理论为基础，对外语教学起着指导作用。

后来两人又合作发表了《自然教学法：课堂中的语言习得》一书，正式提出了自然教学法。

他们认为自然教学法是让学生像习得母语一样习得第二语言，输入应是可理解性的、有趣的，并在学生现有水平上略高一个层次,教师要利用情感过滤器降低学生的情感焦虑，营造一个轻松的气氛帮助学生更好的习得语言。

谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用
首先，自然拼读法可以帮助学生快速掌握英语单词的读写技能。

在自然拼读法中，学
生通过发音，在自然语音环境中正确理解和记忆单词的拼写，这样能够使学生快速、准确
地掌握英语单词的拼写和发音规律。

例如，在学习单词“cat”的时候，我们可以让学生
学会“c-a-t”的拼写方式，并让他们在熟记了这个单词的拼写之后，通过模仿老师的发
音来正确地发音这个单词。

这样的操作可以反复进行，训练中不断完善，学生的发音和拼
写技能可以很快得到提升。

其次，自然拼读法可以帮助学生增强对英语语音的感知和理解能力。

在自然拼读法中，学生通过发音和听力练习，能够更好地体会和理解英语语音的各种规律和特征，如元音、
辅音、重音等，从而能够更加自然、流畅地进行英语的口语表达和听力理解。

例如，在学
习单词“rabbit”的时候，我们可以让学生注意这个单词中的两个t是如何发音的，并帮
助他们理解为什么这两个t的发音会有所不同。

同时，我们还可以通过更多的听力练习，
让学生更好地感知和理解英语语音的规律和特征。

论述自然教学法在小学英语教学的应用近年来，我国的小学英语教学逐渐受到教育部的关注和重视，从教育发展的角度看，小学教育要比中学，甚至大学教育更为重要。

但从现在的情况看，很多小学尤其是比较落后的地区，其小学英语的教学理论与方法还处于落后的水平，教学方式枯燥、单一，学生只会死记硬背，长此以往会不利于学生的学习和身心的健康。

针对这种弊端，一种新的教学方法被提出，即自然教学法。

1自然教学法的概念和理论基础自然教学法是以第二语言的习得理论为基础而建立的。

所谓第二语言习得，一般是指在学完母语之后，在课内或者课外再学习一门或者更多门语言。

1.1习得和学习的理论模式自然教学法的理论核心即是语言习得理论，自然教学法最有用和最主要的理论出发点就是习得与学习两个不同概念的区别。

习得语言是在自然交际的情景中，努力培养学生去学习语言和运用语言，是一种无意识的活动，也即是通过第二语言去交际，从而使学生获得交际的实际经验，在无意识的情况下，就能学习语法。

而学习语言即是有意识的去学习语言形式和规则，用理智去理解第二语言，在语言课的教学中，学习是最主要的形式。

自然教学法却认为语言的形式对交际能力的发展没有太大的作用，而有意识的运用规则对第二语言的使用仅起到有限的作用，只是在说和写之前或之后对语言的更正和修改有帮助。

1.2监控理论模式监控理论是在掌握外语的过程中，对有意识和无意识两者之前关系的阐述，仅限于修正或监控语言。

在学习运用第二语言进行交流时，话由习得体系而启动，自觉学习只是在以后才能起到作用，也就是说，学生可能会在说和写之前或之后采用监控来进行自我纠正。

所以，学生能够流利表达是来自自然交际情景中无意识的掌握语言，也就是习得语言。

2自然教学法在小学英语教学中的应用自然教学法同其他的教学方法之间相互渗透、相互关联。

自然教学法所包含的内容非常广泛，主要包括习得理论以及习得和学习间的区别。

究其要点，是要努力创造出与儿童学习第一语言相类似的环境，从而提高学生的积极性和主动性，让他们通过习得来提高英语水平，具体说来，有以下几个要点：2.1在小学英语教学中，要正确处理习得和学习两者间的平衡关系，还要与联结论相互整合对中国的学生而言，英语属于第二语言，因为外部环境的限制，使习得在英语学习中发挥的功能和作用受到一定程度的制约。

自然拼读法在小学英语教学中的应用在小学英语教学中，自然拼读在词汇和阅读教学中的应用有着深刻的内涵。

主要是指根据英文字母与读音的对应关系，对英文字母进行排列组合，以方便拼写，旨在规范小学生的英语发音，提高语言水平。

自然拼读法与小学英语的基本教学功能密切相关。

它集拼读、拼读、发音于一体，注重强化小学生的英语基本功，逐步提高他们的英语学习理解能力，以有效拓展思维，提高整体教学质量。

因此，在小学英语教学过程中，教师应以核心素养的具体要求为出发点，加强自然拼读在英语字母、词汇、阅读教学中的应用，帮助小学生掌握科学的发音规律，有效培养其英语学科综合素质。

一、重视听说读写引导，扎实学生英语基础小学基础教学的英语教学核心能力是听说读写四项技能，结合英语教学的实际教师可以科学引入自然拼读法强化课堂教学，从扎实小学生的英语基础做起逐步提升学科核心素养。

自然拼读法的核心内容是“音行”“词汇”对于小学生而言首要应到学会识读和口语有利于口语技能的延伸，自然拼读法对于辅助小学英语课堂具有极为重要的促进作用。

小学英语教师在引入自然拼读法时要进行大量的听说训练，帮助小学生储备基本的词汇和英语对话语境使得英语发音和口语交流符合学生的表达能力，真正发挥出自然拼读法的重要作用需要立足于实际进行逐步强化。

例如，开展自然拼读法英语教学过程中教师要依据小学生的英语实际水平和语言环境进行综合性的教学设计，使得小学阶段的英语实现音、形和画融合的高效教学模式。

像在进行基本字母“a”的发音指导时，教师可以运用音频或者视频进行标准的发音训练借助图片或者小学生感兴趣的形式进行指导，比如cat, rat, dad, apple, panda 等，构造图文和拼读发音于一体的教学情境有利于激发小学生的英语学习兴趣，从而把具有“a”发音的单词利用思维导图进行系统化的归纳总结，符合小学生英语学习兴趣和实际水平的自然拼读教学模式有利于发展学生的学科综合素质。

二、优化英语课堂教学，遵循科学教学规则小学英语的发音以44 个音素为基础，自然拼读法要有计划有系统的在英语整个教学环节中进行渗透，依据词汇和发音进行音素分解逐步提升小学生的拼读和发音能力。

自然拼读法在小学英语教学中的应用自然拼读法是一种以音为基础的英语拼读教学法，它通过教授字母发音及其组合方式，鼓励学生在阅读、拼写和理解英语单词和句子时根据语音规则自然拼读。

自然拼读法在小学英语教学中应用广泛，其教学方法和策略是符合儿童认知特点的，有利于提高学生的英语语音、阅读和写作水平。

一、自然拼读法的基本原理首先，自然拼读法认为英语是一种以音为基础的语言，单词的拼写和发音是相互联系的。

其次，自然拼读法强调词汇的构成，即单词由音素组成，不同的音素组合成不同的单词，同时也要教授单词的构词法。

再次，自然拼读法注重培养学生的语音意识，让学生把注意力集中在英语单词的音、音节和语音规则上。

二、自然拼读法在小学英语教学中的应用1.在字母识别和发音教学中，应激发学生的学习兴趣。

可以采用游戏化的方式，如学生通过动画视频、游戏等多媒体形式学习字母和发音，同时还可以鼓励学生唱歌、背诵等方式来巩固字母发音。

2.在单词识别和拼写教学中，自然拼读法强调规则记忆，教授音素、音节和拼读规则等。

学生可以通过自然拼读法学习如何根据字母发音和音节规则来拼读单词，例如学习如何根据元音字母发音区分同音异形词（例如：red 和 read），如何通过单词词缀等方法拼读单词（例如：happiness）等。

3.在口语和听力训练中，自然拼读法与语音教学相结合，可以锻炼学生的口齿清晰度、语音纯正度和听力能力。

在教学中可以通过啊满语速、重读发音、练习读音、听写单词等方式来促进学生的口语和听力发展。

4.在阅读和写作教学中，自然拼读法能够帮助学生阅读和写作时准确拼写单词。

学生可以通过自然拼读法学会使用音素、音节和规则快速地拼读、理解和记忆单词，从而提高他们的阅读和写作能力。

三、推广自然拼读法还需要注意的问题1.在推广自然拼读法中不能忽视发音和语法规则的教学，不能让学生产生错误的语音和语法意识。

2.自然拼读法教学需要丰富多样的教学方法和策略，如多媒体教学、游戏教学、互动教学、口语训练等方式，鼓励学生主动学习，激发他们的学习兴趣。

小学英语教学中自然教学法的应用效果分析作者：陈烨来源：《新课程·小学》2011年第10期摘要：小学英语教育是启蒙教育，选择恰当的教学方法十分重要。

通过自然教学方法来改善师生的教与学质量。

根据自然教学方法的特点，说明自然教学法在小学英语教育中开展的优势，并对具体的应用效果进行分析。

关键词：小学英语；自然教学法；应用效果一、自然教学法在小学英语教学中的应用自然教学法（the Natural Approach）自提出之日起，建立在对儿童语言学习的特征上，区别了“习得”和“学习”语言两者的不同之处。

“习得”是指能获得语言的节能，是更为实质、深入的学习。

而“学习”较为注重形式，语法、词汇、习作等无法解决学生日常外语的应用技能，其学习过程比较表面化，脱离课堂学生的应用程度较差。

国外相关研究表明，作为第一语言的学习，由于有生存目的需要，又与现实世界的紧密联系分不开，是最容易被“习得”的。

相比之下，第二外语的学习成效较差，如此有必要将第二外语作为模拟第一语言的学习，即与实际建立紧密的联系。

自然教学法就是构建外语学习的基础环境，让外语学习与现实生活中联系紧密，作为生存、沟通的语言工具能在学习与现实生活中紧密联系起来。

由于自然教学法需要营造环境以更为接近实际生活，通过教师在课堂上建立与学生知识面水平的连结、设计与小学生文化相近、便于学生的教学活动，也就是说自然教学法是通过教师尽可能与周围实际环境相结合的方式进行英语授课。

众所周知，如果将课堂建立在某个贴近实际的情境下，学生的处理问题、分析问题的能力就得到了较大的提高，这也是自然教学的目的。

由于英语作为学习的第二外语，要想完全地消除地域、文化障碍不可能，但自然教学法能尽可能地在教堂上建立与实际生活的联系，通过具体问题引发学生主动地获得语言技能，是十分适用的现代教学方法。

二、自然教学法在小学英语教学课堂中的应用根据国外学者的研究，自然教学法的过程大致分为四个阶段，突出“自然”的特点。

自然拼读法在小学英语教学中的应用简介自然拼读法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更快、更准确地学会英语发音和拼写。

在小学英语教学中应用自然拼读法可以提高学生的学习效果，并培养他们对英语的兴趣和自信心。

原理自然拼读法基于音标系统，通过教授音标和音标规则，帮助学生掌握英语单词的发音和拼写。

它注重让学生通过听、说、读、写的全方位学习，培养学生的语感，从而提高他们的英语能力。

应用方法以下是在小学英语教学中应用自然拼读法的几个方法：1. 教授音标：在开始教授英语单词之前，先向学生介绍音标系统，并帮助他们正确发音。

通过音标的学习，学生可以更准确地掌握英语单词的发音规则。

2. 拼读练习：在学习新单词时，让学生通过拼读的方式学习。

首先教授单词的音标，然后让学生根据音标拼读单词。

通过反复练习，学生可以逐渐熟悉和记住不同单词的拼写。

3. 听力训练：通过听力训练，帮助学生准确听出英语单词的发音，并将其与相应的音标和拼写联系起来。

可以使用录音或多媒体资源进行听力训练，提供不同难度的听力材料，逐步提高学生的听力水平。

4. 读写结合：在学习新单词的同时，鼓励学生进行阅读和写作练习。

让学生读出单词的发音，并尝试用正确的拼写写出来。

通过读写结合的练习，学生可以加深对单词的理解和记忆。

教学效果应用自然拼读法在小学英语教学中可以带来以下教学效果：1. 提高学生的发音准确性：通过学习音标和拼读练习，学生可以更准确地发音，避免常见的发音错误。

2. 提高学生的拼写能力：自然拼读法帮助学生掌握英语单词的拼写规则，提高他们的拼写准确性。

3. 培养学生的英语语感：通过全方位的听、说、读、写训练，学生可以培养对英语的语感，提高他们的语言表达能力。

4. 提高学生的学习兴趣和自信心：自然拼读法可以使学习英语变得更有趣和容易，激发学生的学习兴趣和自信心。

总结在小学英语教学中应用自然拼读法是一种简单而有效的教学方法。

通过教授音标、拼读练习、听力训练和读写结合，可以提高学生的发音准确性、拼写能力，培养他们的语感，并增强他们的学习兴趣和自信心。