人教版九年级上册语文25 词五首 学案1

人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。

可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。

《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。

中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。

作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。

【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。

2.学习词的基本知识。

3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。

2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。

3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。

2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

3.在感悟中使学生多一份情感的经历。

［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。

2.学生是学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。

3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。

通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。

［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。

二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。

二五词五首【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。

【学习重点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

【学习难点】准确默写，理解运用。

【知识链接】1、李清照（1084—约1151），济南（今属山东）人。

李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。

李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。

【自主学习】1、给加点字注音千嶂．里（）燕．然未勒（）羌．管（）擎．苍（）貂．（）裘．（）鬓．微霜（）千骑．（）酒酣．（）何妨．（）谴．冯唐（）麾．下（）炙．（）了．却（）的．卢（）2、《望江南》，选自《》，《望江南》是。

作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。

3、范仲淹：（朝代）家、家，他有“”的旷达胸襟和“”的政治抱负。

他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。

4、《江城子密州出猎》作者，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。

我们在初二学过他的一文一词，分别是，。

5、《破阵子》选自《》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。

我们初一时学过他的一首词是。

【合作探究】（一）《望江南》1、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。

试给这个故事理清记叙的要素。

时间地点人物事件2、词中前八个字写了女子什么心态？3、可以推断白蘋洲是个什么地方？4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。

词五首一、导入：中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，是中国诗歌文化不可分割的一部分，我们学过的词中，你能诵出几个名句吗/但愿人长，千里。

（苏轼《水调歌头》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

（晏殊《浣溪沙》）谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

（苏轼《浣溪沙）剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

（李煜的《相见欢》）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

（李清照〈如梦今）。

词，是我国古代诗歌的一种，也称为长短句，它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

大体上可分类为婉约派和豪放派。

婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；如李煜的《相见欢》。

豪放词作是从苏轼开始的。

他把从花间月下走向了广阔的社会生活，诗的风格豪迈开阔，从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。

第一课时望江南温庭筠渔家傲范仲淹作者简介:1、温庭筠，晚唐诗人。

是花间派的重要作家。

也兼工词，有“花间鼻祖”之称花间派:五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

2、范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。

庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。

次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。

卒谥文正。

他不仅是北宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。

散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。

学习目标：1、能够正确朗读并背诵《望江南》和《渔家傲》。

2、通过对诗歌词句的品味，感知词的内容，体味文章中的情感基调。

3、比较这两首词在内容与情感方面的异同。

自学指导一：比正确、流利朗读诗歌。

要求：读准字音，注意语气、语调，读出停顿，读出节奏。

自学指导二：比快速正确理解诗意。

要求：结合注释和工具书理解诗意大意：写一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状态和内心情感。

25.《词五首》【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派、豪放派的风格特征及代表作家作品。

2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

【学习重点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的风格区别，感悟婉约派和豪放派的词风。

【学习难点】准确默写，理解运用。

【课时安排】三课时【学法导引】本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

课本是按词作者生活年代的先后排列顺序的，这本身没有什么必然合理的逻辑性。

如果以词的风格分类，更适合在学习中整体把握形成认知。

所以在学习本课时，不必按教材给的顺序，可以按词风之豪放与婉约，分成两个部分学习，一是豪放风格的《渔家傲》《江城子》和《破阵子》，一是婉约风格的《望江南》和《武陵春》。

【知识链接】1、重点字注音。

斜晖脉脉（ mò）白蘋洲（ pín ）人不寐（ mèi ）右擎苍（ qíng ）锦帽貂裘（ qíu ）鬓微霜（ bìn ）舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì）2、解释下列加点字。

老夫聊发少年狂：姑且，暂且。

会挽雕弓如满月：定将。

也拟泛轻舟：打算。

五十弦翻塞外声：奏。

马作的卢飞快：像……一样。

了却君王天下事：了结，把事情做完。

3、作家作品。

《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。

晚唐时花间派的重要作家。

人称“花间鼻祖”。

《渔家傲·秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。

《江城子·密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。

《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。

25. 《词五首》一、目标确定的依据1.课程标准：（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.教材分析：本单元是以史传文学为学习重点，第24、25课是是河南中招的必考篇目，其中24课在2014年中招已考过，25课中的《江城子.密州出猎》2009年考过。

据此，古诗文复习应立足于课本，明确考试范围，注重对文本内容的理解，掌握答题技巧。

3.中招考点：近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分.常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。

4.学情分析：学生在复习本单元时，对基本内容和情感有了较全面的掌握，但是对于常考考点的答题技巧与答题格式还很陌生。

二、教学过程第一课时（一）导入新课一代有一代之文学，唐有诗，宋有词，元有曲，宋词是继唐诗后我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

（二）学习目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

（三）评价任务1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3. 针对目标3，通过交流合作，能说出赏析名句的方法。

（四）新课讲解（五）当堂训练《望江南》：用原文句子或词语填空1、《望江南》词中表达望眼欲穿、思念不尽的感情的句子＿过尽千帆……水悠悠2、《望江南》写思妇盼夫未归失望极深的句子过尽千帆……水悠悠3、全词最能表现思妇心情的一句是：肠断白蘋洲4、“梳洗罢”表现了思妇急切心情，“独倚望江楼”表现了思妇孤单寂寞形象，“过尽千帆皆不是”写出了思妇内心的失落。

年级九科目语文任课教师韩之聪授课时间9.17 课题25课词五首授课类型新授一、教材分析九年级上册第六单元25课，本课作为本册书中唯一的诗词教学，旨在让学生在诵读的基础上领略词的风格差异，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味．本课共选录了五首词，从词风来看，可分为豪放与婉约两种，我准备授课的内容是第一课时《五陵春》和《望江南》，打乱了教材编排顺序，把这两首放在一起来讲是因为按风格分类，便于学生的整体把握和整体认识。

二、学情分析通过近一学年的接触，九年级的学生对于词有一定认识，理解词牌名，知道词分上下两片对词有一定积累。

但对于词风格的分类，词的一般学习方法，特别对于词的赏析没有系统认识。

三、教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。

四、教学重点难点重点理解诗的内容，把握作者的感情；难点理解诗的内容，把握作者的感情；编号：08五、教学过程设计一、导入学习《望江南》二、学习目标1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）5、合作探究，体会文章写作特色提问：结合词中个别词，说说你的理解。

6、总结：二、导入学习《武陵春》1、解题2、作者及背景3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师指正）5、合作探究，思考本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？三、教师总结：四、合作探究这两首有什么相同之处？六、练习及检见课件测题完成绩优学案25基础积累。

七、作业设计。

新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案内容预览：25、《词五首》教学目标知识与技能1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；过程与方法3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；情感态度与价值观4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。

重点与难点感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。

感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

教学过程一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。

今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。

“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。

“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。

白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

4、本词小结总评本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。

显示了它高度概括、凝练的特点。

另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

5、再读一遍本词。

（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅读。

三、作业：背诵两首词，准备默写。

板书：望江楼梳洗独倚江楼 → 希望望过尽千帆斜晖、水→ 失望肠断 → 绝望武陵春只恐载不动花已尽… 倦梳头愁物是人非欲语先流闻说也拟第 2 课时教学过程一、导入1、词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。

词五首一【教学目标】知识能力目标：（1）了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。

（2）学习词的基本知识。

（3）掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

2 过程方法目标：（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。

（2）充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。

（3）指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

（4）鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

3 态度情感价值观：（1）体会词所表现出来的情感与思想。

（2）认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

（3）在感悟中使学生多一份情感的经历。

二教学重、难点重点1准确背诵词作，理解词的思想内容。

2 学习古诗词优美考究的语言,体会古诗词的韵律美和意境美。

3归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

难点1准确默写，理解运用。

2理解作者在作品中表达的思想感情,把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。

三【教学方式】1 在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。

2 学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。

3 词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。

通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。

第一课时一激趣导入中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。

可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。

今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二学习目标:1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这二首词的内容。

2019-2020学年九年级语文上册 25《词五首》（第1课时）教学案（新版）新人教版一、目标确定的依据1.课程标准：（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.教材分析：本单元是以史传文学为学习重点，第24、25课是是河南中招的必考篇目，其中24课在2014年中招已考过，25课中的《江城子.密州出猎》2009年考过。

据此，古诗文复习应立足于课本，明确考试范围，注重对文本内容的理解，掌握答题技巧。

3.中招考点：近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分.常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。

4.学情分析：学生在复习本单元时，对基本内容和情感有了较全面的掌握，但是对于常考考点的答题技巧与答题格式还很陌生。

二、教学过程第一课时（一）导入新课一代有一代之文学，唐有诗，宋有词，元有曲，宋词是继唐诗后我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

（二）学习目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

（三）评价任务1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3. 针对目标3，通过交流合作，能说出赏析名句的方法。

（五）当堂训练《望江南》：用原文句子或词语填空1、《望江南》词中表达望眼欲穿、思念不尽的感情的句子＿过尽千帆……水悠悠2、《望江南》写思妇盼夫未归失望极深的句子过尽千帆……水悠悠3、全词最能表现思妇心情的一句是：肠断白蘋洲4、“梳洗罢”表现了思妇急切心情，“独倚望江楼”表现了思妇孤单寂寞形象，“过尽千帆皆不是”写出了思妇内心的失落。