如何在课堂中运用激励性教学评价

激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略激励性评价是一种教育策略，可以有效激发学生的学习积极性，提高学习效果。

它是在小学语文课堂教学中的特别重要的一环。

本文将着重说明激励性评价的思想准则及其在小学语文课堂教学中的运用策略。

一、激励性评价的思想准则激励性评价的思想准则以肯定培养学生自信心为宗旨，包含着教育者在评价学生成绩时对学生素质及能力的认可，有助于学生实现自我价值、自我激励以及持续发展，所以是教育者正确评价学生时应遵循的准则。

1、重在提高学生自信心激励性评价强调要尊重和鼓励孩子们，让他们对自己有信心，认可学生的能力并促进他们充分地发挥，重在培养学生的自信心。

2、注重培养学生的思考能力只有通过培养学生动手能力、思考能力，让他们在学习过程中运用自己的知识和技能，进行实践性学习，才能使他们受益，才能让他们在有效地学习中提高思考能力。

3、重视学生的责任感激励性评价认为，学习不仅是老师让学生完成的任务，更是学生自己探索、发现的过程，老师也要鼓励学生拥有责任感和尊重权利。

要让学生明白，不取得成绩才是真正的失败，而是当他们没有责任心的时候才是真正的失败。

二、激励性评价在小学语文课堂教学中的运用策略1、给与肯定性评价要把肯定和鼓励与挑战结合起来，不仅应当着重强调学生取得的成就，还应及时发现和纠正他们的不足。

在此过程中，老师应该加强对学生言行趋势的观察，通过及时的肯定来激励他们，并且适时给予指导，给学生创造良好的学习氛围。

2、个性化指导要根据学生的学习特点，创设一个有利于自主学习的环境，培养学生的认知能力，注重培养学生自认、自控和自学的能力，在这种情况下，老师提供的指导应当是个性化的，以便能够充分的发挥学生的学习潜力。

3、构建合作氛围学生在积极参与语文课堂教学时，可以以小组、活动、竞赛等形式，让他们在合作中学习，这样可以让学生有机会，从中体验和感受学习的乐趣，也可以培养学生的团队合作精神。

综上所述，激励性评价是小学语文课堂教学中的重要环节，它的实施要求老师既要重视积极的激励，又要对学生进行科学的辅导和指导，所以，以上内容提供了一些激励性评价在小学语文课堂教学中的运用策略，以期实现更有效全面的激励性评价。

激励性评价在课堂教学中的应用激励性评价（motivationalassessment）是一种有助于学生在课堂学习过程中动机保持高涨的教育策略。

激励性评价旨在通过提供良好激励条件来创造更有利的学习环境，以提高学生在课堂上学习的效率。

本文将详细介绍激励性评价在课堂教学中的应用，以及它对学生学习的影响。

首先，要将激励性评价应用于课堂教学，首先得要理解激励性评价的内涵。

激励性评价是一种将学生的学习目标和内在动机关联起来的评估方法。

它是一种鼓励性的、明确的和有效的评价方式，旨在重新设定学习目标，增强学习者的信心，帮助学习者以有效的方式为学习任务重新定位。

激励性评价的关键是用有助于学生的学习的方式，并为学习任务的完成提供持续的支持与考虑。

激励性评价是一种更加有效的评价方式，它能够识别学习者的实际水平，并对学习者的期望水平进行适当的调整，以促进学习者的进步。

次要，激励性评价在课堂教学中的应用也可以带给学生不同的学习经验，以及帮助他们发展有效的学习习惯。

在激励性评价中，老师鼓励学生克服他们在学习过程中面临的挑战，并以此为基础来发展学生的独立性、主动性和责任感。

此外，在激励性评价中，老师还可以使用激励和鼓励来激发学生的学习兴趣，通过个体和组织活动来发展学生的能力，激励学生去发现学习过程中潜在的可能性。

最后，激励性评价也可以激发学生进行仔细思考和讨论。

采用激励性评价方式，学生可以从讨论中发展出自己的独特见解，释放他们的创造力，并以此培养他们的领导能力。

从这个角度来看，激励性评价可以有效地提升学生的社会能力。

综上所述，激励性评价是一种提高学生学习能力的重要且有效的教育策略，它能够带给学生一种更加有益的学习体验，培养学生独立性，主动性和责任感。

因此，激励性评价是课堂教学中不可或缺的一部分，它有助于提高学生的学习效率，也能为他们的未来发展提供更好的条件。

小学课堂教学中激励性评价的应用激励性评价是指通过评价来激励学生积极学习、主动思考和主动探究问题的教育评价方式。

在小学课堂教学中，激励性评价是非常重要的，它可以激发学生的自信心和学习积极性，增强学生的学习动力和学习兴趣，提高学生的学习效果。

一、激励性评价的原理激励性评价的基本原理是：正向激励大于负向激励，即鼓励多于惩罚。

激励性评价应该给学生提供课堂积极性、学习动力和发展潜力等方面的肯定和鼓励，让学生充满自信、具备思考和解决问题的能力。

1.肯定学生的优点和进步在学生取得优异成绩或做出优秀表现时，及时给学生肯定和表扬，充分发挥其“表扬教育”的作用。

即使学生没有完全做好某项任务，也应该在肯定他们的优点和进步的同时，建议和指导他们如何改进。

2.多给学生鼓励和支持在小学阶段，学生的自信心十分脆弱，需要老师不断地给予鼓励和支持，帮助他们克服困难和挫折，建立起积极、乐观的人生态度。

教师应该充分理解学生的能力和水平，不过分要求学生，让他们以积极的心态、平和的心态应对学习和生活的变化。

3.培养学生自觉学习的能力教师要结合学生的实际情况，用激励性评价方法引导学生逐步形成自觉学习的能力。

教师应该注意及时纠正学生的错误，而不是抱怨学生的行为，对学生的好表现及时提出赞许和鼓励，以及对有积极贡献的学生作出少量的视觉或物质奖励，以激励学生更加投入学习。

4.广泛调动学生学习积极性采用激励性评价方法，不仅要重视学生的知识、能力和技能水平，还要关注他们的兴趣、思考、创新等方面。

教师应该坚持因材施教的原则，让学生理解学习的重要性，激发其学习的热情、愿望和兴趣。

教师也应该借助各种手段，如选材、设计优良的教学活动等，为学生创造良好的学习环境，使其愉悦地获得新知识，在乐观和自信的心态下不断提升自己的学习能力。

三、小结在小学教学中，激励性评价是提高学生学习积极性和认知能力的重要途径之一。

激励性评价的实施需要教师注重讲解和指导学生，调动学生的积极性和主动性，创造良好的学习环境，激励学生的学习热情，形成良好的学习口感，提高学生的自觉性。

中小学课教学中实施激励性评价的几种方式教师对学生的赞美、信任、期待和激励具有一种巨大的能量，能够使学生的才能得以最大限度的发挥。

教师真诚的关爱和科学的激励，能够让孩子从老师的语言、表情、动作、声音、眼神里看到信任，得到力量，感受到“我能行”，从而对自己的人生充满自信。

在教育教学实践中，我觉得还应通过多样化的方式来实施激励性评价，以提高学生的自信心，并把握好实施激励性评价的几项原则。

1.运用口头语言激励提高学生的自信心教师对学生的口头评价是评价方式中最常见、最直接、最具影响的一种方式。

在教学过程中，教师使用亲切自然的激励性语言能更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的主体意识，促使学生积极思考、大胆质疑，形成师生之间更好的互动交流。

如上美术鉴赏课时学生对美术作品有着独到见解的，以及在造型、设计等类型的课上有着独特创意构思方法的，教师都应该给予及时的肯定和赞扬。

学生会从教师的鼓励声中找到自信和成就感。

2.运用体态语言激励提高学生的自信心教师可以运用手势、表情、眼神等对学生进行激励。

课堂上，教师一个真诚的微笑，一个赞许的眼神、一个肯定的点头、一个夸奖的手势……这些发自内心的无声评价都会给学生带来积极的影响。

老师对于自己的赞许和欣赏，会让学生找到自信和动力，从而学习兴趣更加高涨。

看似很小，甚至不起眼的举动，却能有效地拉近和学生的距离，让学生更加信任你，更主动地投入到学习中去。

3.运用书面语言激励提高学生的自信心合理利用作业批语也能随时激发学生的自信心和强烈的求知欲望。

批阅美术作业时，在常规性批改方式的同时，可以运用一些充满信任、期望、祝愿的话语，充分调动学生的积极性，同时也可以委婉地提出改进意见，让学生乐于接受。

如“有进步，继续努力！”“再认真一点！你一定能做到更好！”“画面的线条和色彩都很美，如果构图能再饱满些就更好了。

”等鼓励的话语。

别小看了这短短的一句话，对学生来说会是莫大的鼓舞，从老师的批语中他们会感受到老师的关注和期待，从而下次朝着这样的方向努力。

教师课堂激励语言表达技巧德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。

我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四种方法。

一．情感激励法“感人心者，莫先乎情。

”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。

因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。

洒向学生都是爱，洒向学生都是情。

课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。

教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。

这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。

二.语言激励法课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。

教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。

这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。

我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。

作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。

同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。

当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

三．物质激励法物质确实存在很强的刺激性。

教学中运用激励性评价的策略一、对学生全面激励学生的发展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有水平的进步，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮助学生认识自我、促进自我发展。

为发挥学生的特长，发掘学生的潜能，促进学生个性的发展。

1、采用多种评价形式根据学生生性好动的特点，多开展开放性的评价活动，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式。

以个人或小组合作的方式，收集和分析资料，提高多方面的能力，如收集和分析资料的能力、信息交流能力、语言表达能力等，并且在道德情操、人类伦理等方面得到培养，让学生在全面激励中获取进步。

2、设立多个学习奖励项目学生各人的能力不同，表现各异，从学生全面发展的需要出发，评价时，设立多种的奖励项目，设立积极发言、最佳拍档、最具创意、最有进步奖等等。

二、多主体参与评价新课程的评价强调评价的主体多元化，评价手段多样化，评价过程科学化，评价结果人性化。

教学中，鼓励学生积极参与评价，多开展自评和互评活动。

学生主动参与激励评价中，让学生的人格得到充分尊重，学生才乐于接受评价，乐于主动学习。

开展评价，教师、学生、家长应多方参与，以充分发挥不同主体的作用。

1、自我反思激励罗杰斯说，“只有一个人能评价目标实现的程度，这就是学生自己。

”评价中，应尊重被评价者的人格，让被评价者能主动参与评价，才能乐于接受评价，评价才能有效。

而且，评价的主动权交给学生，学生更易接受、评价的效果会更好。

2、合作激励评价加强合作与交流，是课程改革的一个新要求。

合作评价，能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。

评价中，学生认识到，个人目标的达成，取决于群体目标的实现，个人获得成功的机会，也因其他同学的存在而增加。

3、家长参与评价在教学中，家长参与学生的评价，能让家长了解自己子女的学习情况和进步点滴，加强子女与父母之间的沟通。

在课堂教学中如何激励和评价学生在课堂教学中，我们常常需要从不同的角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发学生学习兴趣，进而使学生积极主动学习。

为了完成这些教学目标，我们就得不失时机地运用激励性的评价语言。

新课程的教学理念要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。

在实践中，我们发现教师的评价对学生的创新起着至关重要的作用，激励性的评价能够激发学生的创新潜能。

如何激励和评价学生呢？下面谈谈我的几点体会：一、营造宽松、民主的评价氛围在课堂上，教师要用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好的激励他们的质疑与探索精神。

因而，它要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”来做简单的评判,必须是发自内心、充满真情的。

学生们敢说话了，教师才有对象可激励，有内容可评价。

二、对学生的评价要有激励性教师在课堂上的“激励”评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。

因此,我们对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。

例如：一个学生上课回答问题时总是有畏惧心理，我就鼓励她：“慢慢说，再说一遍。

”当她第二遍说得较为熟练时，我便面带微笑进行赞扬，经过多次的激励评价，她的回答一次比一次熟练，她从中找回了自信。

对学生的不足之处，教师充满师情，透出爱心，用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标。

口头评价时尽可能不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中。

这一切让每个学生都有成功的喜悦，在激励中增强了对学习的兴趣。

三、对学生评价要适时、适度在课堂教学中，教师的评价主要在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。

如何在小学数学课堂进行激励性评价如何在小学数学课堂进行激励性评价数学课程标准指出：对学生数学学习的评价手段和形式应多样化，以过程评价为主。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

回顾自己的课堂教学，一张张被评价激活的面孔时刻展现在我眼前，天真活泼的眼神里闪动的是新的智慧，伶俐的嘴巴里蹦出的是数学真理，专注的神态里蕴涵着数学思想。

下面就小学数学课堂中如何有效进行激励性评价，谈谈自己的做法。

一、通过兴趣激励，调动学生参与的积极性兴趣是最好的老师。

关注学生的兴趣爱好和年龄特点，设计符合他们愿望的激励性评价，调动学生对数学学科的好奇心与求知欲，对小学生思维品质的逐步形成至关重要。

例如，通过设计“数学之星”进行激励评价。

我和同学们一起动手制作了四种不同颜色的“小星星”：红色的星星代表合作成功；银色的星星代表勤奋；蓝色的星星代表进步；金色星星代表创新。

课堂上，老师向学生明确“数学之星”的评价的方法：课堂上四人小组合作组织的好，解决问题速度快，得到同学们的欣赏，四人同时获得“合作星”；主动完成家庭作业，帮助家长做一些力所能及的事，就能获得“勤奋星”；学困生能积极回答问题，能认真完成作业或者错题减少了，均能获得“进步星”；在数学课堂敢于挑战、大胆质疑、解决问题有独特的方法，均能获得“创新星”。

“数学之星”活动采用自评、他评、老师评、家长评相结合的方法，每堂数学课或课余都有获得“星星”的机会。

这些星星虽小，每颗星都代表了一种不断进取的信念，每一颗星都代表了孩子一次体验成功的机会。

这样的评价深深地吸引着、激励着每一名学生为“数学之星”而努力着、进步着。

二、通过问题激励，引导学生进行有效的操作新课改理论强调数学教学要更加重视获得知识的过程，目的在于激励学生亲自经历并进入数学的生成发展过程，体验数学的情感与价值。

因此，小学数学课堂要激励学生通过自己的实践去发现、理解、感悟数学内在的规律、性质及各种联系。

浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言（共五篇）第一篇：浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言在课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣黄金长一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带而把生命奉献于你。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”可见，激励的作用是非常大的。

小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？一、运用激励性语言要做到自然、亲切。

在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。

“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。

”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。

根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的激励性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。

虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。

其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。

因此，教师教师的语言要做到自然、亲切。

二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。

幽默是师生关系的的润滑剂。

因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。

一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。

两人摔得够痛，眼泪都流出来了。

可这时咧了咧嘴，破涕为笑，“没事了”轻松地回到自已的位子去。