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第八章《第三节撒哈拉以南非洲》教案教学目标1、了解撒哈拉以南非洲的地理位置与自然环境；知道本区的人种与文化习俗；了解本区的气候、资源、经济特点及成因。
2、通过地图描述撒哈拉以南非洲的位置；通过图文资料了解撒哈拉以南非洲的人种、文化习俗；通过合作学习归纳民居与气候的关系，了解资源、经济特点及成因。
3、培养因地制宜发展经济的价值观；提升合作学习能力与意识。
教学重点撒哈拉以南非洲的地理位置及地形；本区的主要人种教学难点民居与自然环境的关系；撒哈拉以南非洲的经济特点及成因课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入出示一组“非洲自然景观和黑种人照片”[提问]这些自然景观是哪个地区？[学生]非洲。
[教师]他们属于黑色人种。
他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
（板书课题）二、讲授新课学生活动一：1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置。
2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况。
得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。
学生活动二：1.非洲主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山。
2.归纳本区的地形特征。
3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低。
教师补充：本区素有“高原大陆”的美称。
（补充“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山。
）过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊。
课件四撒哈拉以南非洲地形图学生活动三：在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等。
过渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带大陆”之称。
那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？课件五非洲气候分布图学生活动四：1.说出主要气候类型。
《8.3撒哈拉以南地非洲》同步教学设计■课标要求1．运用资料描述某地区富有地理特色地文化习俗。
2．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源地关系。
3．运用图表说出某地区气候地特点以及气候对当地农业生产和生活地影响。
■教学目标【知识与技能】1．掌握撒哈拉以南非洲地地理位置，气候特点和地形特点。
2．知道本区是以黑色人种为主地地区。
3．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源地关系。
【过程与方法】1．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色地文化习俗。
2．通过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲地气候对当地农业生产和生活地影响。
3．通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题地严重性，理解问题产生地原因和解决地途径。
【情感、态度与价值观】1．通过对非洲黑种人文化、风俗地了解，培养学生种族平等地观念和学会尊重文化地多样性。
2．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境地认识，培养学生对人地关系地正确认识。
■教学重点、难点【教学重点】1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源地关系。
2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲地气候对当地农业生产和生活地影响。
【教学难点】1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生地原因和解决地途径。
2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活地影响。
■教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学■教学准备【教师准备】多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图【学生准备】收集上海世博会非洲联合馆地相关资料和图片■教学过程导入新课教师：在2010年地上海世博会园区中，非洲联合馆因其富有强烈地域特征地外墙面而分外惹眼。
在这里，43个来自非洲地参展方通过各自地方式向世人展现了非洲大陆地神奇，让观众能看到非洲、听到非洲、触摸非洲、感受非洲。
今天，我们就一起走进非洲联合馆，感受撒哈拉以南非洲地神奇。
多媒体展示非洲联合馆以及撒哈拉以南非洲自然景观、文化风俗地图片。
《撒哈拉以南的非洲》教案（第2课时）【教学目标】1.知识与技能通过资料分析撒哈拉以南的非洲经济发展的条件、特点、原因及后果和解决途径。
通过资料分析撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境之间的关系。
2.过程与方法通过分析资料等学习撒哈拉以南的非洲的经济及人口、粮食、环境之间的关系。
3.情感态度和价值观培养学生树立人地协调的观念。
【教学重点】撒哈拉以南的非洲单一商品为主的经济特点。
【教学难点】撒哈拉以南的非洲人口、粮食、环境之间的关系。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时（第2课时）【教学过程】一、情景导入复习提问：日本的经济特点是什么？（进口原料，出口工业制成品）俄罗斯的经济特点是什么？（重工业发达，轻工业滞后）那么，撒哈拉以南的非洲的经济有何特点？撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境之间有着什么样的关系？今天，我们来了解撒哈拉以南的非洲的经济及人口、粮食、环境之间的关系。
二、新课学习（二）快速发展的经济1.发展的条件（1）矿产资源的宝库撒哈拉以南的非洲是矿产资源的宝库，不仅种类多，而且储量大。
金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位。
石油、铀、铜、铁等矿产资源的储量也很大。
（2）丰富的生物资源撒哈拉以南的非洲有丰富的生物资源，是咖啡、椰枣和油棕的原产地。
拓展延伸：丰富的动物资源在撒哈拉以南的非洲的热带草原上生活着狮子、鸵鸟、羚羊、长颈鹿、大象、斑马等动物。
拓展延伸：视频：《撒哈拉以南的非洲动物迁徙》撒哈拉以南的非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。
因丰富的自然资源，撒哈拉以南的非洲被称为“富饶大陆”。
2.经济特点及原因撒哈拉以南的非洲的许多国家出口矿产、木材、畜产或热带经济作物，撒哈拉以南的非洲的许多国家从发达国家进口机械、汽车等工业制成品，形成了单一商品经济为主的经济。
原因是：由于历史上长期受殖民主义者占领和掠夺，撒哈拉以南的非洲的许多国家经济发展缓慢。
3.后果进口工业制成品价格高，出口初级产品价格低，因此，这些国家在国际贸易中处于不利地位。
《撒哈拉以南非洲》教学设计【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法，以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。
实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。
所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中，特别是安排在“活动”中。
这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。
大量的图表、资料、图片，既丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学生愿意读、喜欢读教材，从而把教材变成自己的“学材”。
涉及到了非洲的自然风貌，如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等；情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争，深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口”问题。
【学情分析】初中学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是我校处于城乡结合部，学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
【课程标准】运用地图和其他资料，指出撒哈拉以南非洲对世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
【教学目标】1．读图片和资料，掌握撒哈拉以南非洲主要资源分布，通过课堂活动，理解资源对该地区经济发展的意义及影响。
2．根据统计图和实例资料，认识撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的关系，说出协调三者关系的基本途径。
【教学重难点】以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济，以及本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
【教学方法】自主学习法、合作探究法、读图分析法、总结归纳法等。
【2019最新】七级地理下册 8-3 撒哈拉以南非洲（第2课时）教案
（新版）新人教版
教学目标：
1.知道黑人为本区的主要人种,了解“黑非洲”的一些重要地理知识。
2.了解本区以生产初级产品为主的经济的形成原因和后果。
3.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，探讨如何解决这些问题的途径。
教学重点：
单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。
教学难点：
单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。
教学方法：
启发式、投影仪辅助教学等。
教学设备：
非洲景观图片；非洲地形与降水图；非洲农作物分布图；多媒体。
教学过程：
一、情境导入：
教师出示非洲小朋友的照片，请同学们仔细观察与我们相比他的外貌有什么不同，你知道黑人小朋友的故乡在哪里吗？（非洲）。
这节课我们就一起走进这片神奇、充满生机，又有着绚丽多彩的文化和各异风俗习惯的土地，开始我们撒哈拉以南的非洲之行。
二、新授：
（一）黑种人的故乡
1.地理位置：
请同学们对照图8.24，说出撒哈拉以南非洲在世界中的位置特点。
（从半球位置、纬度位置、海陆位置三个方面来描述。
）
2.地形：
对照图8.26说出撒哈拉以南非洲的地形特点。
（找出主要的地形区，并能说出本区的地形和地势特点）
高原大陆，东部、南部高，北部、西部、中部低
3.重要地理事物：
要学生在图8.26投影片上找出并记住：
世界最大沙漠——撒哈拉沙漠
世界最长河流——尼罗河
世界最长裂谷——东非大裂谷
非洲最高山峰——乞力马扎罗山
4.黑非洲：
[问题] 提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？
学生回答，老师总结：黑种人。
本区6亿多人，90%是黑人，所以本区又有黑非洲之称。
同学们在书上划“黑非洲”的概念。
这人种的差别也是本区与北非的重大差别之一，所以本区跟北非属于不同地理分区。
[问题] 北非是什么人种？
学生回答，老师总结：白种人。
因为他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已学习的中东地区人种是一样的，而且他们也有同样的宗教信仰——伊斯兰教，所以称他们是阿拉伯世界。
[问题] 现在黑人出现在世界上其他很多地方，比如美国，澳大利亚等黑人较多，他们是怎么去这些地方的？
学生回答，老师总结：奴隶贸易，欧洲殖民主义者从非洲抓黑人卖到美洲，大洋洲等当奴隶。
[问题] 本区90%人口为黑人，那另外10%的人为什么人呢？
学生回答，老师总结：另外10%是移民，主要为白种人。
其中欧洲人为主，其次为阿拉伯人。
也有人，这片地区华人华侨人数不多，为几万。
合作探究：
[问题]为什么非洲有那么多的外来移民？
外来移民首先从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而从事罪恶的黑人奴隶贸易，这些外来殖民主义者对当地的经济造成了严重的影响。
（二）快速发展的经济
1.教师出示非洲的主要物产分布图8.30，请同学们说出非洲比较丰富的物产有哪些。
（非洲被称为“富饶大陆”）
2.教师出示图8.31。
（1）本区的出口商品有什么特点？这种经济形成的原因是什么？
（以出口某一种或几种初级产品为主的单一商品经济。
）
（2）教师出示本区主要进出口产品示意图，请同学们分析一下，这种经济在对外贸易中处于怎样的地位？
本区国家靠出口原料等初级产品，进口汽车、机械等工业制造品，由于初级产品价格低廉，工业制造品价格昂贵，差价十分大，所以本区国家在国际贸易中处于不利的地位，国家经济收入低，国家贫穷。
3.解决途径：
材料一：科特迪瓦1960年从法国统治下获得独立，经济上是一个以生产热带经济作物可可、咖啡为主的农业国家。
20世纪70年代国际市场上可可、咖啡价格成倍上涨，科特迪瓦国家收入大增；70年代后期，人均年生产总值超过1000美元以上。
国家利用赚取的外汇，换取工业品和粮食，办学校、建高速公路、修机场、发展城市建设，使科特迪瓦成为非洲经济发展最快的国家，人们说“科特迪瓦创造了奇迹”，是“非洲成功的经验”。
但是，80年代以来，世界可可、咖啡产量增多，价格下跌，科特迪瓦经济遇到很大困难。
为了摆脱经济困境，科特迪瓦政府决定大力发展多种经营，广乏种植油棕、菠萝、橡胶、甘蔗、椰子和水稻等多种作物，努力增产粮食；同时，还吸引外资，大力兴办农产品加工工业和旅游业等多种产业，初步改变了单一经济带来的种种问题，使科特迪瓦的民族经济得到了振兴和发展。
这才是真正的“非洲的成功的经验”。
结合材料的内容，引导学生思考：
①科特迪瓦经济曾经是单一的商品经济，这种经济有什么弊端？
②科特迪瓦创造“经济奇迹”的真正原因是什么？
学生回答，老师总结：
由材料知道，单一的商品经济受国际市场上价格波动的影响很大，收入很不稳定。
只有大力努力发展民族工业，致力于发展多样化的农业，才是本国经济的真正出路。
（三）人口、粮食与环境
1.自主学习：
（1）请同学们对照图8.33说出撒哈拉以南非洲的人口自然增长率是多少？与其他大洲相比有什么突出的特点。
教师出示非洲一家图，使同学们对非洲的人口自然增长率有比较感性的认识。
（2）本区主要是什么气候类型？它有什么气候特征？
投影图《非洲的气候》给学生分析思考，老师总结：
面积最大的主要是热带草原气候。
特征是全年气温高，干湿季非常明显。
若有的年份气候异常，干季延长，就会出现严重旱灾。
（3）请同学们对照课本图8.34说出非洲热带草原气候易发生什么灾害？
（4）教师出示非洲饥饿的难民图，通过出示具体的数据，让同学们认识到非洲存在的严重问题——粮食短缺。
并学会分析造成粮食短缺的原因有哪些？
（5）出示非洲退化的草原和荒漠图，引导学生答出非洲存在的环境问题，并分析造成这种环境问题的根本原因是什么？
荒漠化严重。
荒漠化十分严重，是本区又一大环境问题，除了气候的连续异常之外，如连续几年干旱，另一个重要原因就是人为原因。
2.合作探究：
材料一：联合国粮农组织报告称，目前生活在全球33个国家的6000万人正面临不同程度的缺粮和饥饿问题。
其中非洲国家有16个，它们是：安哥拉、坦桑尼亚、布隆迪、利比里亚、塞拉里昂、肯尼亚、几内亚、刚果（金）、卢旺达、刚果（布）、乌干达、马达加斯加、索马里、厄立特里亚、苏丹、埃塞俄比亚。
而这16个国家全部是位于撒哈拉以南的非洲。
材料二：非洲是人口增长速度最快的大陆，为2.4%，撒哈拉以南更高达3.0%，大大超过世界人口1.6%的平均增长水平。
人口的急剧增长给非洲的经济和社会发展造成了多方面的影响，从而使非洲的贫困相对地加剧，反过来，这又会导入“贫困会产生人口”的恶性循环之中。
非洲人口增长率超过了粮食增长率（人口为3%，粮食为1.9%），食品供应越来越短缺。
材料三：近40年来，非洲多次发生旱灾。
1968—1973年间，在西非，发生了震惊世界的旱灾。
此间该地区各国的年降水量布道正常年份的一半。
乍得湖由于水位降低而分割成若干小湖，大片耕地龟裂，庄稼失收，牧草大面积枯死，人畜大量死亡。
据统计，此次旱灾约有20万人丧生。
结合上面材料，引导学生分析思考：
①本区是最贫穷的大陆，也是人口增长最快的大陆，这两个问题之间有没有联系？
②粮食供应不足是本区各国普遍遇到的问题，为什么本区粮食供应不足？
③本区旱灾严重，为什么？
学生回答，老师总结：
人口急剧增长使非洲贫困加剧。
反过来，贫困产生人口，形成恶性循环。
粮食供应不足，除了人口增长过快，超过粮食增长速度以外，本区旱灾十分严重，粮食产量非常不稳定。
本区旱灾的出现，主要是由于气候原因造成的。
通过上面的学习与讨论，我们知道人口、粮食、环境三个问题之间是相互联系，相互影响，相互制约的。
所以该如何解决本区严重的粮食问题，使非洲摆脱贫穷？下面有些促进非洲发展的建议，把下面建议的代号，按最重要（1条）、次重要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔形的小方块中，并说说理由。
A.控制人口增长，提高人口素质
B.保护生态环境，减轻自然灾害
C.大力发展粮食生产，解决事物短缺问题
D.尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系
E.加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突
F.从发达国家引进人才和技术
三、课堂小结：
请同学们根据自己的理解，完成下列图表
四、课后作业：
1.收集、查找更多有关黑非洲的图片。
2.给非洲领导人的一封信：各组同学帮助本国领导人分析经济利弊，寻求经济腾飞的出路。
