2015诗歌人物形象导学案

【高中古诗词阅读】诗歌鉴赏之人物形象（导学案）诗歌鉴赏之人物形象学案一、诗歌的形象诗歌作品的形象是指诗人通过诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

诗歌作品中的人物、事件、自然诗歌鉴赏之人物形象学案一、诗歌意象诗歌作品的形象是指诗人通过诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

诗歌中的人物、事件、自然风光和特定的生存环境都是意象。

对于叙事诗来说，诗中的“人”和“物”是意象；就山水诗和物诗而言，诗中的“山水”和“物”都是意象；对于抒情诗来说，诗中抒情的主角（可以是人或物）就是意象。

诗歌中的意象不仅指人物的意象（包括诗人“我”的意象），还指诗歌中描绘的景物意象。

二、诗歌形象分类诗歌中有两种人物：诗歌中的“我”意象也指诗人本人；诗中的其他人物。

给下列诗歌人物形象分类：1.《梦游》中傲岸的李白。

（）2还有孔雀东南飞的兰芝。

（）三、“出师未……”中的诸葛亮。

（）4《莫尚桑》中的罗浮。

（）五、“万里悲秋常做客……中集中了身世之悲与家国之悲的杜甫。

（）6周瑜在《羽扇伦毛巾》中。

（）七、《雨霖铃》中“我”这漂泊江湖的多情浪子。

（）三、提问方式一、分析诗歌塑造了一个怎样的形象？二、诗人的形象特点是怎样的？三、诗中刻画了一位什么样的主人公形象？四、课堂范例1、阅读李白《独坐景亭》的意象特征是什么？独坐敬亭山李白所有的鸟都飞得很高，孤独的云独自去消遣。

相看两不厌，只有敬亭山。

分析：鸟儿飞得无影无踪，天空中飘浮的孤独的云朵不愿停留，慢慢地飘向远方。

只有我看着高高的静亭山，静亭山也默默地看着我。

我们都不会感到满意。

谁能理解我此时的孤独心情，只有这座高高的静亭山。

答：全诗塑造了一个对黑暗现实不满、孤傲清高的诗人形象。

||“鸟”和“孤独的云”是世界潮流随波逐流的隐喻，这与诗人库伊兰的“独坐”形成鲜明对比。

鸟儿的“飞翔”和孤独的云朵的“独行”表明世俗社会对诗人冷淡。

只有静亭山是他唯一的知己。

鉴赏诗歌的形象·人物形象一、人物形象诗歌中的人物形象有两类，一是抒情主人公的形象，即作者的形象。

如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。

如杜甫《春望》。

另一类是作者在诗歌中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。

有时，作者刻画的人物形象也折射自己的形象，寄寓自己的理想、志向或追求。

如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。

作者刻画渔翁的形象，又是折射自己。

二、提问方式：1．分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？2．诗中人物形象的特点是怎样的？3．这首诗中，诗人是一个怎样的形象？4．试分析诗中塑造的人物形象，请结合词句简要回答。

三、鉴赏人物形象的方法。

1、审读标题，挖掘信息。

题目是文章的的眼睛，古人特别重视诗文题目的拟立。

2、了解背景，知人论世，联系诗人际遇和所处时代进行分析；3、从细节入手，抓住肖像、行动、语言、神态、心理等进行分析；4、分析人物所处环境，包括时间、地点、周围景物，注意意境的衬托作用；5、分析诗中出现的特殊意象的含义理解这些意象所承载的思想感情。

6、抓住诗中的关键词语，分析形象特点。

四、解答思路：（1）读懂诗歌大意，审读题干，圈点勾画出描写该人物形象的语句；（2）联系诗人际遇和所处时代+借助肖像、行动、语言、神态、心理、细节以及环境(自然环境、社会环境)、情节等分析人物形象+分析诗中出现的特殊意象的含义理解这些意象所承载的思想感情+抓住诗中的关键词语。

（3）概括形象的特点（4）揭示形象的意义或表达的感情。

【有时不需要】五、答题模式：（1（2（3(这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象的分析不需要这一步)六、答题示例例1、阅读下面这首宋词，完成后面的题。

生查子独游西岩①辛弃疾青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。

山头明月来，本在天高处。

夜夜入青溪，听读《离骚》去。

【注释】①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。

高考古诗词鉴赏人物形象规范答题学习目标1.知识目标：了解常见诗歌中人物形象类别及描写人物的方法2.能力目标：掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题步骤3.情感目标：了解祖国传统文化，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

学习重难点：掌握解答鉴赏诗歌人物形象题的答题步骤（掌握答题规律，有效组织答案准确答题）学习方法：练习、讨论、归纳课时安排：一课时学习过程一、导入: 由月考诗歌练习得分率情况导入二、【考纲解读】“鉴赏评价”-------鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力层级D级鉴赏诗歌的形象考查角度：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义三、知识点：诗歌中的形象分类：1、一般诗歌作品的形象包括人物形象、景物形象和事物形象三大类。

2、诗歌的人物形象可分为两类：1、抒情主人公 2、客观人物形象3、刻画人物形象的主要方法：正面描写: 肖像、语言、动作、神态、心理等侧面描写：其他人、景、物（环境）四、题型初探：高考怎样考？1、请简要分析这首诗中诗人的形象?2、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象?3、诗中刻画的某形象有怎样的特点？4、诗中的某某是一个怎样的人物形象？请作简要分析五、类题体悟：（2013年辽宁）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟①来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注] ①篆烟：盘香的烟缕。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

（5分）学生样卷分析：选取两到三个学生练习答案，让学生互评分老师点拨方法点拨：1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份；2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。

参考答案答: 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。

（性格+身份）（2分：答全得2分，少1个关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。

鉴赏诗歌形象人物形象导学案一学习目标1什么是诗歌的形象2如何鉴赏诗中抒情主人公的形象或诗中塑造的人物形象3掌握人物形象类答题的三个步骤教学过程1 诗歌形象诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

2 形象分类人物形象诗中塑造的人物形象或抒情主人公景物形象写景诗或杂诗中的景象事物形象咏物诗或杂诗中的物象3 人物形象分类②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己形象。

②诗中塑造的人物形象.4 鉴赏人物形象的方法（1）要知人论世，了解相关背景资料。

（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

（3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。

（4）注意细节描写5 提问方式提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？6 诗歌中常见人物形象（识记）1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。

《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。

《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。

如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

6．友人送别、思念故乡的形象。

古诗词鉴赏复习——人物形象与事物形象导学案一、学习目标1.梳理并了解近三年全国卷古诗词鉴赏解答题对人物、事物形象的考查情况。

2.积累鉴赏人物、事物形象的必备知识，掌握相关鉴赏方法。

3.通过当堂练习，巩固复习成果，提升解题能力。

二、考情微观三、方法指津——“三、必备知识梳理、积累（一）鉴赏人物形象1.人物形象的分类诗歌中的人物形象有两类：作品中刻画的人物形象和抒情主人公自身的形象。

2.鉴赏人物形象的抓手（1）抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。

（2）抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻人物的形象特点。

（3）看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。

如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。

有的诗歌注释也有暗示性。

如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。

劳停驿,驿站名。

据此可以揣摩出,诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。

（4）抓作者和时代特征熟悉的作者,可借助生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的作者,可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。

3.答题步骤（1）明确指出是什么形象,概括人物形象特征（2）结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明（3）概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略（二）鉴赏事物形象事物形象就是古诗词中被人格化，寄托着诗人的诗人的品格和思想感情的事物。

1.鉴赏事物形象的抓手（1）抓住与物象有关的句子,概括其特点。

（2）抓住议论、抒情的词语或句子,分析寄寓其中的情感和理想，挖掘事物和人的连接点。

（3）结合作者生平、写作背景等,分析其象征意义。

2.答题步骤（1）概括物象的特点（2）找到“物”与“人”的切合点,分析运用的手法（3）知人论世剖析所寄托的情感、理想。

诗歌鉴赏人物形象教案教案标题：诗歌鉴赏人物形象教案教案目标：1. 通过诗歌鉴赏，培养学生对于人物形象的观察力和理解能力；2. 培养学生对于诗歌的欣赏和表达能力；3. 提高学生的文学素养和审美情趣。

教学重点：1. 学习诗歌鉴赏的基本方法和技巧；2. 理解诗歌中人物形象的特点和意义；3. 运用适当的语言表达对人物形象的理解。

教学准备：1. 选取适合学生年龄和能力的诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；2. 准备诗歌的注释和解读材料；3. 准备学生用于写作的纸和笔。

教学过程：引入：1. 创设情境，介绍诗歌鉴赏的重要性和意义；2. 引导学生讨论人物形象在诗歌中的作用。

探究：1. 选择一首适合学生年龄和能力的诗歌，如《静夜思》。

2. 阅读诗歌，让学生尝试理解整首诗歌的意义。

3. 分析诗歌中的人物形象，如作者自己、周围的事物等。

4. 引导学生观察人物形象的描写方式，如诗歌中使用的形象语言、修辞手法等。

5. 解读人物形象的特点和意义，让学生理解作者的情感和思想。

拓展：1. 给学生提供更多的诗歌作品，让他们选择自己感兴趣的进行鉴赏。

2. 引导学生通过绘画、写作等形式表达对人物形象的理解和感受。

总结：1. 总结诗歌鉴赏的基本方法和技巧；2. 强调人物形象在诗歌中的重要作用；3. 鼓励学生继续进行诗歌鉴赏，培养他们的审美情趣和文学素养。

教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享自己对于人物形象的理解和感受；2. 鼓励学生自主选择并鉴赏其他类型的文学作品，如散文、小说等。

评估方式：1. 学生诗歌鉴赏笔记和写作作业的评估；2. 学生参与课堂讨论和表达的评估；3. 学生绘画、写作等形式表达的评估。

教学反思：1. 分析学生在诗歌鉴赏中的难点和问题；2. 调整教学策略，提供更多的示范和指导；3. 鼓励学生多读多写，培养持续的文学鉴赏能力。

注意事项：1. 根据学生的年龄和能力调整教学内容和方法；2. 激发学生的学习兴趣，注重培养他们的主动参与能力；3. 鼓励学生尝试不同的表达方式，如口头表达、书面表达等。

诗歌鉴赏之人物形象导学案编写：王智斌审核：樊洁班级：姓名：学习目标1、自读资料，能说出考纲中人物形象考察内容。

2、通过分析例1——例3中的诗词，会用自己的话说出诗词中的人物形象特点。

3、通过自我学习、合作探究，会概括出“人物形象类”考题的答题步骤。

学习重点品味诗句，学会概括诗词中的人物形象。

学习难点归纳总结此类考题的答题步骤，稳步提分。

知识链接1、在诗歌鉴赏中，“形象”常包括：形象，形象，形象。

2、读下列诗句，试说出诗中的人物形象特点：①、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

（）②、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

（）③、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

（）自主学习1、读下面这首诗，回答问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

①.诗中的渔翁是在什么样的环境中出场的？②.“孤舟”、“独钓”体现了渔翁怎样的特点？③.你觉得诗中的渔翁是一个怎样的形象？2、读下面这首诗，回答问题题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。

鑑底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。

①.读过这首诗后，你觉得诗人是一个什么样的形象？②.你是从哪些词句发现概括的？试将它们写出来。

③.与同学交流、修改后的人物形象概括如下：合作探究诗词中的人物形象是不是诗人形象？为什么？试从自己读过的诗句中选择诗句来分析，并在组内交流。

我认为：诗句：分析：当堂检测（2选1）1、《与名师对话》板块一第1、5题。

（A组）2、感受高考（B组）(2013·高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。

竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

【注】篆：盘香。

因盘香曲绕如篆文，故称。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

答：小结反思1、高考中人物形象类诗歌考察常见提问方式：①②③2、答题步骤：步骤一：步骤二：步骤三：。

——人物形象导学案整理：李梅英审核：甘永 2014、12、2一、学习目标1、了解诗歌中常见的几种人物形象2、学习掌握诗歌刻画人物形象的方法技巧二、知识链接诗歌的形象：包括三个方面。

(一)人物形象一是指诗歌中作者塑造的人物形象，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，《陌上桑》中的秦罗敷，《李凭箜篌引》中的李凭；二是指诗歌中诗人摄取的历史人物等，如杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的年少英雄周瑜。

三是抒情主人公，即作者的形象，如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多情浪子，《登高》中“万里悲秋常做客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫，《梦游天姥吟留别》中傲岸不羁、蔑视权贵的李白等。

(二)物象中国古典诗歌有一类诗叫“咏物诗”，即托“物”言志，其所托之物就是“物象”。

大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。

(三)景象（意象）景象即景物形象，常指借景抒情诗中的的景物，也就是我们常说的意象。

景象常常寄托诗人的情感或者对社会生活的感悟和看法。

马致远的《天净沙•秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。

“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。

“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”几个意象刻画了击退金兵的情景，在表明南宋人民保卫自己国土的伟大力量的同时也体现了作者收复中原之志。

三、课前预习1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

诗词鉴赏之人物形象分析导学案一．近几年高考人物形象分析的主要考查模式:1.分析诗歌塑造了塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象?2.诗中人物形象的特点是怎样的？3.这首诗中，诗人是一个怎样的形象？4.试分析诗中塑造的人物形象，请结合诗句简要回答。

二．人物形象的类型1.人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。

有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2.另外指诗人之外的特定人物形象。

三．人物形象的几种类型特点：1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

2.心忧天下、忧国忧民的形象。

3.寄情山水、归隐田园的隐者形象4.怀才不遇、壮志难酬的形象5. 矢志报国、慷慨愤世6.友人送别、思念故乡7.献身边塞、反对征伐的形象. 8. 孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。

9.积极乐观笑傲人生的形象。

如苏轼的《定风波》。

10.爱民惜才的形象。

如龚自珍的《己亥杂诗》。

四．真题探究小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓的小儿这个形象的？这个形象有哪些特点？试做简要分析。

五．讨论归纳人物形象的答题模式。

六．课堂练习1.简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧洲。

❖注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。

陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

2.简析下面这首唐诗的人物形象。

月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

3.江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。

⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。

七．课后练习寻陆鸿渐不遇唐皎然移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

桑麻：这里指农作物。