六年级上册语文第四单元口语交际《请你支持我》教学设计及反思-部编版

《口语交际：请您支持我》教学设计一、教学目标1.1 知识与能力•使学生能够明确表达自己的请求，并说明请求的原因和目的。

•培养学生的口头表达能力，提高他们在公共场合的表达能力。

•帮助学生学会在请求时运用适当的礼貌用语，增强沟通的有效性。

1.2 过程与方法•通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生在实践中掌握请求支持的技巧。

•引导学生学会倾听他人的反馈，并能根据反馈调整自己的表达方式。

1.3 情感态度与价值观•培养学生的合作精神，学会在团队中寻求支持。

•增强学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的想法和需求。

二、教学重难点•重点：掌握请求支持的基本技巧，包括明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。

•难点：如何在实践中灵活运用这些技巧，并根据不同的情境调整自己的表达方式。

三、教学方法•情境模拟法：通过模拟真实的请求情境，让学生在实践中学习如何请求支持。

•小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流意见，共同解决问题。

•角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验请求支持的过程，加深理解。

四、教学准备•准备一些请求支持的情境案例，如请求老师延长活动时间、请求家长购买学习用品等。

•准备角色扮演所需的道具，如桌椅、书包、文具等。

五、教学过程1.导入新课（5分钟）•通过提问引导学生思考：你在生活中有没有遇到过需要请求别人支持的情况？你是如何请求的？•引出课题：《口语交际：请您支持我》。

1.讲授新课（10分钟）•讲解请求支持的基本技巧：明确表达请求、说明原因和目的、使用礼貌用语等。

•举例说明如何运用这些技巧，并结合情境案例进行分析。

1.小组讨论（10分钟）•将学生分成若干小组，每组选择一个情境案例进行讨论。

•小组讨论后，每组选出一名代表汇报讨论结果。

1.角色扮演（10分钟）•学生根据所选的情境案例进行角色扮演，模拟请求支持的过程。

•其他学生观察并给出反馈，老师进行点评和指导。

1.总结归纳（5分钟）•总结请求支持的基本技巧，并强调在实践中灵活运用。

口语交际指导方案“请你支持我”教案设计教材分析本次口语交际的内容是“请你支持我”。

生活中，我们有时候需要说服别人支持我们做一件事情。

其实，说服他人的能力是一种非常重要的能力。

在与人沟通时有效地把自己的意见表达出去，获得支持，使对方接受并按之行事。

进行说服时，要清楚表达自己的想法，把具体的理由讲清楚，同时设想对方可能的反应，并恰当应对。

面对不同的人，解决不同的问题，话语的表达也要有所不同，要做到礼貌诚恳。

教学目标1．能围绕话题表达观点，并有条理地讲述理由。

(重点)2．能设想对方的反应，做到恰当应对。

3．能倾听别人的讲述，讲究交际礼仪，并能与人交流评价。

(重点)课前准备教师准备：搜集能表现说服别人的图片、视频、文字资料等。

学生准备：回忆自己如何做到得到别人的支持的事例。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，感知话题生1(一筹莫展)：哎，到底该怎么办呢？生2(好奇)：怎么啦，出什么事了？生1(叹气)：我表姐当上她们学校校刊的编辑了，我真替她感到高兴。

我就想，我们也可以办一份报纸啊，把同学们的文章发表出来，把身边的新闻写出来，让更多的人知道。

那多好哇！生2：这是件好事啊！生1：可是，要想办成这件事，需要老师的帮助。

我在想：怎么跟老师说能让老师支持我们的行动呢？生2：嗯，这是个问题。

得好好想一想。

师(故作犹豫)：办报纸这个提议好像还不错，不过这要看你们怎么说服我，才能让我同意，得到我的支持。

(板书：请你支持我)师：同学们，你们生活中有没有类似的经历，需要说服别人，支持自己做一件事？学生回想自己的经历，简单地向大家做汇报。

设计意图：立足生活中的事例，建构画面，引导学生进入情境，积极主动地开动脑筋。

二、继续话题，实践体验师：为了得到老师的支持，需要向老师说哪些内容呢？(生以小组为单位，讨论汇报，老师适时板书：说明来意；办报纸的设想、目的，带来的好处；报纸的内容等。

)师：交流是个双向的活动，你说了自己的想法，老师可能会说些什么呢？可能会有哪些担心呢？(生分组讨论，形成意见，进行汇报，老师适时板书：担心影响学习；办不好；不能长期坚持……)师(面向全体同学)：同学们的想法很实际，再想一想，在与老师对话的过程中，还有需要注意的问题吗？生3：说话时要注意礼貌，不能影响老师的正常工作。

口语交际：请你支持我【教学目标】1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。

【教学重难点】1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。

【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单。

【教学课时】1课时【教学过程】板块一唤醒经验，引出话题1.创设情境：播放生活录像片段。

学生：妈妈，我想养一只狗。

妈妈：不行！养狗太麻烦！学生：妈妈，我寒假想和同学一起去旅游。

妈妈：不行！没有大人陪伴不安全。

……2.提问：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。

在生活中，你有类似的事情需要说服别人支持吗？3.学生交流。

预设：曾想养宠物，需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部，需要同学们的支持；想去参加夏令营，希望得到父母的支持等。

4.引出话题。

那我们怎样才能说服对方，获得对方的支持呢？今天我们就一起学习口语交际《请你支持我》。

（板书“口语交际：请你支持我”）【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，创设需要支持的真实情境，激发学生的表达欲望，使学生初步意识到，生活中需要别人的支持，体会支持的重要性，将语文实践活动与生活实际紧密结合。

板块二模拟情境，尝试交际1.创设情境。

现在，我要为大家介绍一位小朋友——李霞，她来自市实验小学六年级。

李霞和她班上的同学们想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么事情呢？（出示课件）课件出示：李霞自言自语地说：“我想办一份报纸，希望能得到赵老师的支持和帮助！”咚咚咚，李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门……2.引导交流：如果你就是李霞，你打算如何说服赵老师？谁来演一演？3.师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？预设：没有说明来意；没有说清楚办报的理由；说得过于简单。

【设计意图】创设真实的交际情境，让学生进行交际演练，通过师生评议，寻找交际没有成功的原因，让情境中问题的解决，成为口语交际的话题。

板块三情境交际，学习方法1.过渡：想一想，应该怎样说话才能获得别人的支持。

最新部编版六年级语文上册第四单元口语交际《请你支持我》教案及反思【教学目标】1.能根据任务情境说服别人,在说服时讲清楚想法和理由。

2.能设想对方可能做出的反应,恰当应对。

【教学重难点】1.把理由讲清楚,有说服力、吸引力。

2.面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题。

【教学准备】教师:提前准备好一些情境和对应的角色,以便在课堂上进行分配;准备好相关课件、资料。

学生:提前了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

【课时安排】1课时【教学过程】一、议一议,提出话题。

1.教师设置情境,激发兴趣。

(任意选择一个情境,但要与“说服”有关。

)过渡:同学们,最近我遇到了一个难题。

我的小侄子每个周末都要上各种培训班。

他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给他报那么多培训班。

这件事让我很头疼。

他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习,可是这样会使他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。

同学们,关于兴趣班你们一定也很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮帮他呢?(学生可能回答:是。

)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?预设:站在学生的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习。

2.角色扮演游戏。

(1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子(请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。

(2)其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服”成功与否。

过渡:听了同学们的话,我心中有数了,明天我去试试看,到时候再向你们汇报结果。

生活中,我们常常需要说服别人支持我们做一件事情,怎样才能让别人答应我们的请求呢?这里面可有不少说话的艺术。

现在,我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。

(板书:请你支持我)二、说一说,明确要求。

1.结合课本上的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤。

(1)礼貌诚恳地说明来意:因为是有求于人,所以态度要诚恳,要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬。

部编版六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》教学设计及反思教学目标：1、乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。

2、学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。

3、能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。

教学重点1、在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。

2、能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。

教学难点在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。

教学策略：1、角色扮演小学生具有很强的表演愿望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。

口语交际中提供的材料是希望自己办一份报纸的想法得到老师的同意及帮助，是进行角色扮演的好素材。

此外，交流中每个学生想办报纸的理由不可能都一样。

这时，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的场景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师，能更好地落实本课口语交际的目标。

2、专题训练生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

在口语交际任务选项中，列举的三个任务和我们的生活密切相关，具有广泛的适用性。

在指导学生进行口语交际任务时，可以进行分组练习，将选择同一任务的归为一组，组内成员将理由具体、清楚地整合，并设想对方可能的反应，列出恰当的应对之法。

学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，把学到的交际知识和方法迁移到别处去。

课前准备：1、了解学生日常生活中哪些好的想法得到了父母支持。

2、多媒体课件。

教学课时 1 课时教学流程：一、打开思路，引出交际话题1、旧知引入。

同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。

桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。

当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。

口语交际：请你支持我本次口语交际的话题是“请你支持我”，核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮助。

说服别人的关键因素有三个：一是说清楚自己的想法和理由，包括说清楚具体的规划和做法，这样做的目的与好处，且想法越具体，理由越充分，就越能够说服别人，达成共识。

二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑中，可能发生的状况与意外等方面预设合适的策略。

三是面对不同的人物，解决不同的问题，要有对象感、分寸感，学会针对不同的问题，根据不同人物的身份、性格、喜好等选择恰当的时机、场合和策略，对人物的了解越深入，对问题的分析越透彻，越能做到与对方的共赢。

针对该话题，教材分为四部分。

第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。

第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。

教材提示了三点：第一，礼貌诚恳地说明来意，意在培养学生良好的交际习惯。

第二，要把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的以及怎么做好这件事想清楚、说清楚，这是学生争取他人支持的关键所在。

第三，要设想对方可能的担心，想办法打消对方疑虑。

“设想”是设身处地地站在对方角度去思考办报过程中可能会遇到的问题；“想办法”就是要开动脑筋，恰当应对。

这部分还提出模拟交流的要求。

这里的“表现”包括模拟交流时的礼貌、态度、表达、应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反思，相互学习。

第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。

任务情境中的“妈妈、同学、校长”，代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题的能力。

教材还安排了同学间相互交流“面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么”，让学生总结、反思，形成策略。

第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应对”，提示学生，要事先想一想，在说出己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。

《口语交际》教学反思
“口语交际”安排内容是“请你支持我”，要求从出示的任务中选择一个，试一试怎样才能获得支持。

一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，让学生从出示的任务中选择一个，小组分角色扮演，模拟与老师交流，根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。

最后和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题。

鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。

二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。

这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。

三、不足之处
“口语交际”教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：首先备课时以自我为中心，没有过多地考虑学生，学生在表演时表现不够大方，像是在背台词，课后应该把这些转达给家长，在日常生活中不断提醒孩子，尽可能地为孩子创造练习的机会。

部编版六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案设计1. 教材分析1.1 《口语交际：请你支持我》是部编版六年级上册语文教材中的一个重要内容。

本单元的口语交际主题旨在培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力以及人际交往能力。

在日常生活中，我们常常需要向他人请求支持，这就要求我们能够清晰、有条理地表达自己的想法，并且能够根据对方的反应做出适当的回应。

1.2 这一内容与学生的生活实际紧密相连，例如学生在学校里可能会向老师请求参加某个活动的机会，或者向同学请求合作完成一个项目；在家庭生活中，可能会向父母请求购买学习用品或者参加课外兴趣班等。

通过这个口语交际主题的学习，学生能够学会如何有效地向他人表达自己的诉求，提高自己的沟通能力。

2. 学情分析2.1 六年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但在表达的逻辑性、完整性和感染力方面还有待提高。

他们在向他人请求支持时，可能会存在表达不清、理由不充分或者不能根据对方的态度做出恰当反应等问题。

2.2 这个年龄段的学生自尊心较强，在面对可能的拒绝时，可能不知道如何应对。

因此，在教学过程中，需要引导学生克服这些问题，提高他们的口语交际能力。

3. 教学目标3.1 知识与能力目标3.1.1 学生能够清楚、明白地说出自己的想法和请求，并阐述请求的理由。

3.1.2 学会运用恰当的语言和态度，使自己的请求更容易被他人接受。

3.1.3 提高学生根据对方反应做出灵活应对的能力。

3.2 过程与方法目标3.2.1 通过创设情境、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。

3.2.2 引导学生在交流过程中学会倾听他人的意见，吸收有益的建议。

3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 培养学生积极主动与人沟通的意识，增强自信心。

3.3.2 让学生懂得在请求他人支持时要尊重他人的意愿。

4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 让学生明确请求支持时应清晰表达自己的想法、目的以及理由。

口语交际：请你支持我【教学目标】1.能够围绕“请你支持我”这一话题进行口语交际，明确怎样沟通才能获得支持。

2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程，说说老师最有可能支持谁。

培养良好的说话技巧和沟通能力。

【教学重难点】1.掌握与人说话的礼节和方法。

2.学会围绕主题与别人沟通，并获得别人的支持，掌握沟通的技巧。

【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情，那么通过什么样的方式，才能够获得别人的支持，取得良好沟通效果呢？下面我们就来共同探讨这个问题。

二、交流反馈1.课件出示：假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。

想一想，应该怎么跟老师交流呢？（学生自由说一说）明确：（1）礼貌诚恳地说明来意。

（2）把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学们带来的好处。

（3）设想老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。

3.从下面的任务中选择一个，试一试怎样才能获得支持。

（学生自由交流。

）（1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

（2）说服同学，在班里成立“生物角”。

（3）说服校长，在学校组织一次义卖活动。

4.师：和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？明确：先说想法，再把具体的理由讲清楚。

设想对方可能的反应，恰当应对。

【教学反思】本课的教学，要求学生掌握与人沟通的方法和技巧，并能总结与人沟通的重要性及具体的注意事项。

在实际教学中，我要求学生在进行口语交际时，要注意对方的表现，并在模拟交流结束后主动听取老师和同学的意见与建议，及时进行修正和完善，从而进一步提高沟通技能。

赞美学生目标2在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。

我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。

但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。