部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学反思2篇

部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，培养他们的口语交际能力。

教材中包含了丰富的民间故事素材，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这些故事，不仅可以提高学生的语文素养，还能让他们更好地了解和传承我国优秀的民间文化。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。

但他们可能在口语表达方面还存在一定的困难，比如表达不清晰、逻辑不严密等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高他们的口语交际能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够流畅地讲述民间故事。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对民间文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事。

2.难点：如何让学生在讲述故事时，做到语言生动、表达清晰、逻辑严密。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，直观地展示民间故事的内容，增强学生的学习体验。

六. 说教学过程1.导入：以一则有趣的民间故事导入，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：讲解民间故事的基本特点，如人物、情节、寓意等。

3.案例分析：分析教材中的民间故事，引导学生掌握讲述故事的方法。

4.小组讨论：让学生分组讨论，选取自己喜欢的故事进行讲述，互相交流心得。

5.实践演练：邀请学生上台讲述故事，其他学生进行评价，教师进行指导。

6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调民间文化的重要性。

最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际讲民间故事》教案及反思【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学重难点】讲故事，能适当丰富故事里的细节。

【教学准备】准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 1课时【教学过程】一、阅读链接，聚焦经典片段1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。

这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。

你准备的故事题目是什么？2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。

课件出示：《梁山伯与祝英台》化蝶双飞《孟姜女哭长城》雷峰塔倒《牛郎织女》哭倒长城《白蛇传》鹊桥相会师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。

3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。

课件出示：4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。

【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。

“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。

二、“添油加醋”，展开故事细节1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。

如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。

（1）出示文中的第一个提示，请学生读。

课件出示：丰富故事的细节。

适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。

（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。

课件出示：他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。

牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。

织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。

老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。

（3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。

①织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？（语言描写）②见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？（心理描写）③“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？（大胆想象故事情节）④牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？（环境描写）（4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。

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口语交际：讲民间故事教学反思
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。

这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。

每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。

在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。

资料来源于网络仅供免费交流使用。

口语交际：讲民间故事教学反思
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲
故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。

这样，我把
课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。

每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们
的参与度不高。

在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。

本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。

课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。

这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。

二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。

但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。

三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。

3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。

4.提高学生的口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。

2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。

3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。

六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。

2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。

3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。

3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。

4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。

部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

【教学准备】1.学生搜集民间故事。

2.教师准备多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。

课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

【设计意图】兴趣是最好的老师。

以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。

2.小组代表复述故事后，学生进行点评。

口语交际：讲民间故事1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

●重点1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

●难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

●教学准备1.学生搜集民间故事。

2.教师准备多媒体课件。

●教学课时1课时。

一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。

课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

兴趣是最好的老师。

以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。

2.小组代表复述故事后，学生进行点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。

口语交际《讲民间故事》教学反思《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。

本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。

”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。

除了这个故事情节之外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物，事情的起因和结果。

但是，由于对学生小组讨论时的要求提的不够具体规范，所以很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。

最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。

口语交际讲民间故事教学反思摘要：一、引言二、口语交际讲民间故事的教学目标三、教学过程中的问题与反思四、改进措施与建议五、总结正文：作为一名口语交际教师，我在讲授民间故事课程后进行了深刻的教学反思。

这次教学让我认识到，口语交际讲民间故事不仅能够提升学生的人文素养，还能培养他们的语言表达和沟通能力。

然而，在教学过程中也存在一些问题，需要我们不断反思和改进。

首先，在教学目标方面，讲民间故事课程旨在让学生通过倾听、讲述民间故事，了解民间故事的特点、文化内涵和价值。

在授课过程中，我注重引导学生关注故事情节、人物形象和主题思想，以便提高学生的理解力和分析能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

一方面，部分学生在讲述故事时表现出信心不足，语言表达不够流畅。

这反映出他们在课堂上的锻炼和实践不够，需要加大训练力度。

另一方面，学生在互动讨论环节发言不够积极，表明他们对故事的兴趣和参与度有待提高。

为了解决这些问题，我提出以下改进措施：1.增加课堂实践活动：通过角色扮演、情景对话等方式，让学生更加投入地参与讲述故事，提高他们的口语表达能力。

2.激发学生兴趣：运用生动有趣的教学方法，如引入动画、影视作品等，激发学生对民间故事的兴趣，促进他们主动探讨和交流。

3.强化互动环节：鼓励学生在课堂讨论中发表自己的看法，培养他们的思辨能力和合作精神。

4.融入文化教育：通过讲解民间故事背后的文化内涵，引导学生关注传统文化，培养他们的文化素养。

5.加强课后辅导：针对学生在口语交际方面的不足，给予个别辅导和指导，帮助他们提高口语表达能力。

总之，讲授民间故事课程让我认识到口语交际教学的重要性。