学校科研研修项目小课题研究手册

5、开展关于识字的相关活动。
学校校本教研小课题研究结题申请表
立项号课题名称《如 Nhomakorabea提高识字教学的有效性》
负责人
职务职称
立项时间
完成时间
成果主件名称
课题成果附件
（课题研究论文、教学设计及反思、教学课件、教育案例及分析）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
2
3
4
5
下
一
步
的
打
算
1．加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。
2．面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展，不让一个学生掉队。
3．关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。
摘要
结题报告
参考文献
4．启迪老师实施反思性教学。有效识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学“？并将自己的心得体会，经验收获及时记录下来，整理成一篇篇高质量的教育教学论文，积极参加各级各类的论文评比，并踊跃向省级以上有影响力的教育教学期刊投稿。
学校校本教研
小课题研究手册
课题名称：《如何提高识字教学的有效性》
负责人：罗煊
起止时间：2017年2月---2018年1月
单位：灞桥镇小学

《小课题研究》前言小课题研究是一项“小步子、低台阶、快节奏、求高效”的教育教学行动研究，是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式。

它吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决问题的具体对策和最佳途径。

小课题研究是从教育教学中遇到的小事情、小现象、小问题入手。

研究范围是局部的、微观的，可以是问题的某一点或某个细节；研究内容更加具体、实在、明确；研究难度更小，教师容易驾驭，周期短，方法简单，容易操作，见效快。

倡导的是小积累、大发展；小进步、大提高；小切口、大纵深；小课题、大作为。

积小步为大步；积小得为大悟。

小课题研究的根本目的是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，立足于教师的“教情”和学生的“学情”，引领教师在教学中不断进行反思性实践，科学执教，揭示问题的本质和内涵，在短时间内解决教育教学过程中出现的各种亟待解决的实际问题，达到改进与提高教师的工作方式，促进教师的专业成长，让教师在充实而快乐的实践中全面提升教学能力。

近年来，我校将教科研作为学校的重点工作来抓，目前，“科研兴校”已成为我校教育发展的主旋律，以及学校行政和每一位教师的实际行动。

为了让我校的小课题研究工作取得实实在在的效果，学校认真制定小课题研究实施方案、管理制度。

在今后的工作中，学校要通过举办课题研究培训、召开教科研工作专题会议，积极营造浓厚的教科研氛围，改进教科研工作作风，力求及时、务实，一步一个脚印，把小课题研究工作落到实处细处，从而有效推动我校小课题研究工作不断向前发展。

要认真做好宣传动员，坚持小课题研究与课程改革同行的原则，坚持以制度为保障，以过程管理为抓手，使广大教师积极参与到小课题的申报、研究中来。

教科室要认真指导与协调全校各类校本小课题的选题、申报、实践与研究、申请结题等环节的过程性活动，并建立对小课题研究工作的考核，力求让每一位教师在研究中专业得到更快的成长。

张家湾中心小学微型课题研究手册
课题编号：
课题名称：浅谈我校教学管理有效性的研究
研究人员：赵玲霞
立项时间：2014.10
立项单位: 张家湾中心小学
所在单位: 张家湾中心小学
富县教学研究室
2014年制
填表说明
一、请用计算机准确如实填写各项内容，要清晰、工整，按表格设计填写不得改变表格形式。

二、统一用A4纸印制，于左侧装订成册。

三、全文统一用宋体，题目为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。

四、正文段落行距为固定值，18磅。

五、所填内容必须为实验教师研究原创，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题资格，并通报实验教师和所在单位。

六、本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。

七、联系人：邬学广联系电话：3214446
课题实验方案
课题实验研究安排
自学文献资料（2）
自学文献资料（4）
课题研究实验课（活动）记录表（1）
课题研究实验课（活动）记录表（2）
课题研究心得（1）。

教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起止时间：__________________
编印
目录
一、教师小课题研究“问题库”2
二、教师课题申报表3
三、教师开题报告4
四、教师开题过程记录7
五、研究过程记录8（一）主要的理论文献与资料查找8（二）他人成功的经验与案例10（三）教学观摩记录12（四）自己的教学体验与反思22
六、教师学习与研讨记录27
七、教师小课题研究中期报告与交流33
八、教师小课题研究结题报告34
九、结题答辩与鉴定书41附件一：《教师小课题研究评价表》43附件二、他山之石44
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录。

目录
一、珠光小学小课题研究实施办法
二、小课题研究申报表
三、小课题开题报告
四、开题过程记录
五、研究过程记录（一）主要文献与资料查找
六、研究过程记录（二）他人成功经验或案例
七、研究过程记录（三）课题研讨与学习记录
八、研究过程记录（四）教学体验与反思
九、小课题研究中期报告与交流
十、小课题结题申请报告
十一、小课题研究结题报告
附件一：珠光小学小课题结题程序
附件二：珠光小学小课题结题鉴定表
附件三：珠光小学小课题研究评价表
1。

研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题提出的背景本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。

要解决的主要问题以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展高效课堂课题的研究工作。

以学生为本，探索高质量的课堂，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方式方法的研究，创新与质量的关系。

在教学中,我们常常感到这样的困惑,教师教的很辛苦,学生学的很累,学生的能力没有得到长足的发展,反而失去了学习的兴趣.归根结底,在与教学课堂的"高耗低效",讲的多,练的少,2、课题研究的实践意义与理论价值研究的意义1、通过本课的研究，促进学生的学习和全面、富有个性化的发展；促进教师教育观念的转变，提升教师的教育能力，为素质教育的全面推进夯实基础。

2、通过研究，帮助我校语文教师反思和打破当前课堂实践中不合理的传统教育观念，彻底摈弃片面追求考核而压抑学生发展的做法，明确课堂教学改革与发展研究的方向和主题，初步形成我校“有效教学”教育教学模式和各具特色的学科有效教学策略，从而整体提升学校的教学质量和水平；3、完成课题研究的可行性分析和保障措施1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。

2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据。

3、在课题实施中，通过“实二、课题研究设计报告1、课题界定从教师“教”的方面看：1、缺乏科学合理的教学目标。

教学目标的不同决定着教学模式和教学过程的不同。

当前语文课堂教学，知识的传授仍然重于能力的培养，教师在教学中更多地关注“我讲了没有?我讲了多少？学生做了没有？学生做了多少？”在这一观念的主导下，课堂教学就会出现“满堂灌”的局面，甚至导致“出力不讨好”的结果。

研究时间
研究阶段
研究内容
准备阶段
实施研究阶段
总结阶段
秦都区中小学微型课题研究学期汇报表
课题名称
校级课题编号
主持人
工作单位
立项时间
课题组主要成员
本学期历次活动研讨主题及基本情况
本学期课题研究主要成果
课题研究存在问题及改进措施
秦都区中小学微型课题研究结题报告
一、课题的提出
二、研究目标
三、研究内容
四、研究对象及范围
附件3
秦都区中小学微型课题研究手册
课题名称：
课题科目：
课题负责人：
课题立项时间：
课题预设结题时间：
秦都区中小学微型课题研究申报表
主持人姓名
任教学科
工作单位
电子信箱
课题组成员
研究方向
问题描述（描述课题产生的过程及问题）
课题名称（由问题提炼课题）
研究思路（研究方法、步骤、时间部署等）
预期成果
援助要求
秦都区中小学微型课题研究计划
五、研究方法
秦都区中小学微型课题研究结题鉴定书
课题主要成果目录及附件（可另附纸）
课题主要成果简述
鉴定组成员名单
姓名
职务及职称
现从事的专业
签名
鉴定意见
鉴定组长签字：
年月日
学校意见签字（章）Fra bibliotek年月日

高效是我们课堂教学的目标，构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标。如何构建小学语文高效课堂呢？应该是每一个语文老师值得思考的问题。
研究设想
一、基本理念：以学生为主体，教师主导，促进学生全面发展。
二、关于课前
教师：课前精心备课，深入研读教材。
备好每一节课是实施高效课堂的前提。如果没有备课就走上讲台，就如士兵上战场没带武器一样。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文，因此，教师课前不但要备课，还要花时间深入钻研教材。
问题源
问题库
来自个人反思的
问题
我感觉到老师们公开课、示范课、观摩课由于师生准备较为充分，加上教室内其他老师的坐阵，学生注意力会更加集中，课堂气氛往往比较活跃，课堂教学相对来说也会比较有效。然而，通过常态课的观察却暴露出来诸多问题，特别是常态课课堂教学效率还比较低。如何使堂堂课都能高效？
来自同事座谈的
问题三没有紧扣教学目标实施课堂教学。
实施新课程以来，由于语文课承担的功能越来越多，因此方方面面的内容被带入课文中。一些老师面对课文，认为都是文质兼美的，什么都应该教，什么都应该学，结果造成眉毛胡子一把抓，“面面俱到”恰恰会造成“面面不到”。
问题四课前预习形式化，低效化。
教师对于学生的预习没有提出明确的目标，导致学生不会预习，另外，由于种种原因，老师对“先学后教”的理念认识还有偏差，老师不能充分的给学生先学的时间和提供先学的方法。造成学生预先低效或无效。
学生：课前预习，质疑问难。

教研组小课题研究手册
课题名称：小学语文常态课教学中“学习报”的有效铺垫
年级：三年级
学科：语文
负责人：张莉娜
起讫时间：
目录
一、教研组小课题研究“问题库”
二、教研组课题申报
三、开题报告
四、研究过程记录：观摩记录
五、研究成果：反思、随笔、案例等
六、小课题研究结题报告
附件一：《教师小课题研究评价表》
一、教研组小课题研究“问题库”
二、教研组课题申报表
三、开题报告
四、研究过程记录：观摩记录
四、研究过程记录：观摩记录
四、研究过程记录：观摩记录
五、研究成果：反思、随笔、案例等
五、研究成果：反思、随笔、案例等
五、研究成果：反思、随笔、案例等
六、教师小课题研究结题报告
附件一：《教师小课题研究评价表》。

新北区学校微型课题
研究手册
学校：常州市新北区实验中学
课题名称：基于学生经验的初中数学课堂中
有效提问策略的研究
课题主持人： xxxxxx
立项时间： 2014年3月
结题时间： 2015年3月
常州市新北区教研室制
新北区实验中学微型课题申报表
课题研究工作报告（进度）表（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）
析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。

课题研究成果登记表（具体成果附表后）
教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研究课或主题教育活动。

镇中心小学校本教研微型课题研究手册
课题名称：
负责人：
实验班级：
起止时间：
所在学校：
中心小学教导处编印
课题基本情况
课题实施方案
可附页
立项审批通知书
中心小学微型课题研究手册课题阶段性实施计划课题阶段性实施计划（请详细填写）
心小学微型课题研究手册附件
课题实施记录
中心小学微型课题研究手册附件
课题研究典型案例
（教学设计）
可附页
中心小学微型课题研究手册附件
课堂教学反思
可附页
中心小学微型课题研究手册附件
课堂观摩记录
中心小学微型课题研究手册附件
问卷调查样表
镇中心小学微型课题研究手册附件
问卷调查统计分析
镇中心小学微型课题研究手册附件
微型课题研究日记
可附页
镇中心小学微型课题研究手册附件
微型课题研究
教学随笔
可附页
镇中心小学微型课题研究手册附件
微型课题研究
教育教学论文
可附页
镇中心小学微型课题研究手册附件
微型课题研究
教学教研成果
中心小学微型课题研究手册研究报告
微型课题研究报告
可附页中心小学微型课题研究手册课题鉴定表
课题鉴定表。

宁强县中小学教研微型课题研究手册课题名称：小学生厌学的原因及对策负责人：赵天宇起止时间：2012年9月——2013年5月所在学校：宁强县巨亭镇曾家河小学宁强县教研室编印宁强县中小学微型课题研究手册课题基本情况课题基本情况立项审批通知书课题实施方案“初中数学中培养学生良好的学习习惯的实践研究”课题实施方案一、问题的提出学习是一个人终身都面临的重要任务。

从古至今人们都非常重视学习，然而，近些年来，基础教育阶段的学生越大越不喜欢学习，不少学生常常以消极的方式对待学习，他们的心理生理健康都有明显的问题。

怎样才能克服学生厌学情绪，这是摆在我们每一名教师面前的一个不容忽视的问题。

由于个体差异，情感态度与学习能力的不同，有的学生有浓厚的学习兴趣，有的则对学习一点也不感兴趣，在学习上就会出现严重的两级分化现象，在有的班级问题相当突出，尤其中高年级最严重。

这给课堂教育教学带来极大的困扰和阻碍，成为限制学生综合素质提高的瓶颈，因此，我们将以“克服学生厌学对策研究”作为研究课题，以期找到克服厌学的对策，通向乐于学习，提高学习效率的目标。

二、问题归因造成学生厌学的原因是多方面的，学生不喜欢学习，厌倦学习是我们经常遇到而又较复杂的一个问题。

如何正确对待这一问题，关系到教育目标的实现。

1、自身原因学生在学习、生活中经历过一些挫折，学习成绩不理想、人际关系不协调、对教师上课方法不适应，智力水平、原有知识背景、自我效能感、元认知发展水平等等都会造成其焦虑、紧张、惧怕、对自己失去信心等心理。

从而对学习产生厌倦情绪。

2、家庭原因家庭是孩子成长的主要场所，父母是孩子的第一任老师，可家长不同的教育方式，家庭里成员间关系不和，整天吵吵闹闹，甚至是父母离异，抑或是家庭里发生了一些不幸的事，还有家长的不良言行，教育方法的不当，对孩子的要求过高，或者家长对孩子不管不问的现象，家长的重视程度，文化层次，都是造成孩子厌学的原因。

3、社会环境，学校背景学校教育对学生的学习发展有重要的影响。

工作中的问题与困惑学生写作文往往是写完就交，从来没有养成写完修改的习惯，所以做些来常常是错字连篇，病句成段，长此以往对于学生写作水平的提高，极为不利。

产生问题的原因分析不重视作文写作；时间不允许；卷面与修改形成了矛盾体；没认识到作文是改出来的确定的小课题名称学生作文修改能力的研究采取的措施与行动加强课堂作文写作的指导；强化课堂上作文修改的训练；加强作文修改的方法指导；试着再次作文的训练，强化二次作文。

研究时间2013-2014研究需求学生写作水平的提高的迫切需要；写作训练习惯的养成；写作教学高效实用的途径探索的需要。

学校指导小组意见：研究方案课题名称：一、课题提出背景（为什么研究）作文占据语文考试的半壁江山，在对学生语文能力的评价中所占的分量自不言喻。

广大的语文教师也清醒地认识到：没有一定的写作量的积累是很难让作文出水平的，而学生写作后及时有效的获取评价信息又是学生获得再次作文的动力所在，但超长的作业量使语文教师很难尽快满足学生的需求。

在教育主管部门和教学检查人员的规定下，传统的评价方式为教师全收全批，且必有眉批、旁批、尾批，句批、段批、总批，似乎满篇被教师批语染得红红的才算是批改认真。

于是乎，学生作文被“认真”的老师“大卸八块”，纯真的情感被强扭变形。

且不说语文教师双班一百多人这样“高要求”是否能完成任务、身体是否能承受，单说作文批改这样完全包办到底有没有效果？肯定是劳而无功的。

由此看来，作文评改获得绩效是在教师指导下营造出来的而非包办代替取得的，传统的评改方式只会豢养一个又一个的作文懒汉，是提不高作文成绩的。

二、课题涵义（课题的界定、研究的对象及范围）“以学为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一。

体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，尽可能让学生都参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。

而以教师为本位的作文批改，因其偏重“注入”，多从传统的、约定俗成的认识出发，只是教师一厢情愿的评判学生作文。

所在单位：
填表日期：2013.7.8
成果名称
小学生数学学习中良好习惯的培养与研究
申 报 人
姓 名
出生年月
行政职务
专业技术职务
手 机
电子邮箱
主
要
合
作
者
姓 名
所在单位
出生年月
专业技术职务
项目来源
1.国家计划2.部、委3.省 4.市√5.县6.学校7.其它
起止时间
2012年12月起 至2013年12月结题
三、2013年6月，微型课题结题发言交流会。
二、本学期课题研究主要成果
1.对小学生在数学学习中的不良习惯进行调查。
2.对调查结果进行归类并展开研究。
3.《小学生数学学习中良好习惯的培养与研究》的微型课题结题报告
三、课题研究存在问题及改进措施
一、存在问题
1.由于时间紧张研究数据不够全面。
2.个人掌握的研究方法、方式较少。
六．课题研究阶段的划分及研究的内容
第一阶段：准备阶段（2012年11月——2013年1月）
1、调查现状，论证题目。
2制定课题的研究方案。
第二阶段：试验阶段（2013年2月——2013年6月）
1根据教材内容，引导学生进行良好学习习惯的尝试，教给学生良好学习习惯的方法，并提供充足的时间和空间，让学生养成良好的学习习惯。
1情境表演。
2小组竞赛。
3自己反省。
（二）、激发了学生的学习兴趣
通过一系列的活动，培养了学生良好的学习习惯，使得学生学习效率提高，学习成绩上升，把“要学生学”转变成“我要学”，从而激发了学生学习数学的兴趣。
（三）、培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性，取得家庭对学生作业管理的配合。

课题编号：
天门市江汉学校
教师小（微）课题研究手册
课题名称：小学生阅读指导方法研究
年级：五年级
学科：语文
姓名：付利萍李红姣刘畅
研究时间：2016.9.27
所在学部：小学部
目录
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找
研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告。

广元市昭化区中小学教育科研微课题工作手册学校课题名称课题组组长起止时间昭化区中小学教学研究室制201 年月日一、课题来源教育教学中的问题或困惑国内相关研究的动态资料二、课题实施阶段主要活动及措施实际效果准备阶段实施阶段（一）实施阶段（二）实施阶段（三）结题阶段三、与课题相关的资料摘录阅读的相关文献四、成功的经验与案例(1)时间撰写人情景描述或事件简述反思成功的经验与案例(2) 时间撰写人情景描述或事件简述反思成功的经验与案例(3) 时间撰写人情景描述或事件简述反思成功的经验与案例(4)时间撰写人情景描述或事件简述反思五、结题报告（添页）要求：1．结题报告框架请参照结题报告一般格式。

2．结题时课题组要提交以下材料：汇报展示课资料、专题论文，结题报告和相关原始材料。

以成果展示+现场会的形式结题，并提交相关影像资料。

3．结题后微课题工作手册由学校教科室统一上报区教研室。

教师小课题研究手册课题名称：______________________ 年级：______________________ 学科：______________________ 姓名：______________________ 参加人：______________________ 研究起讫时间：__________________阜阳市第四中学教科处编印2013年9月8日目录序言：开展教师小课题研究促进教师专业化成长一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：教学观摩记录八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一：《教师小课题研究评价表》附件二、他山之石开展教师小课题研究促进教师专业化成长阜阳四中教科处苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”精读李校长送我一本《小课题研究》一书，后来查阅相关资料，深切感受到上段话中所说的：如果教师做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！可见，教科研的重要性。

我校也积极坚持科研兴教、科研兴校、科研兴师的办学理念，坚持走“教研、科研一体化”科研特色之路。

树立领导、教师即研究者，办公室即研究室，教研组即研究组的观念。

让广大领导与教师充分认识到自己都是教育理论的学习者，实践的探索者，行为的研究者。

那么，怎样才能让全体教师都投入教科研，而且还积极主动呢？战斗在教育前沿的中小学教师应该从事什么样的课题研究，才能更有效教学呢？会引发人们很多思考。