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2016全国一卷语文作文范文自古不以成败论英雄，蒲松龄、金圣叹都曾金榜无名，却流芳百世，成就大业，教育不是刻舟求剑，人生不乏残缺之美，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，成也好，败也罢，慢一点，静一点，优雅地前行，才能成就人生最美的风景！一个巴掌，拍出了教育的悲哀揭阳市揭东第一中学教师黄炎真给你一个巴掌，因为你的分数从100分掉到98分；给你一个巴掌，你的分数就从55分上升到61分。
有人说，这第一个巴掌“拍”出了“警醒”，这第二个巴掌“拍”出了“激励”。
我弄不清楚，是第一个巴掌好还是第二个巴掌好，但我明白，当分数跟巴掌联系在一起，“体罚”的味道就出来了，所以我说：“这一个巴掌，拍出了教育的悲哀。
”望子成龙成凤，望生成才成功，那是无可非议的，但在孩子的教育上是否一定要有家长、老师的“巴掌”存在，实在是“仁者见仁智者见智”。
中国的教育，是有“拍巴掌”的历史的。
《学记》中有“夏楚（夏jiǎ圆和楚方，一种教杖）二物，收其威也”的说法；《礼记》中也有“朴作教刑”的古训。
可见，以棍棒为特征的“巴掌教育”在古代已经存在，而“棍棒出孝子，不打不成器”更因为它的“源远流长”为很多的家长所信奉。
前一阶段，随着“虎妈蔡美儿”在大洋彼岸的“红火”，“中国狼爸”萧百佑也“火”了一把。
萧百佑认为“打”是一种文化，他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，家里常备藤条和鸡毛掸子，让孩子们从小背《三字经》《弟子规》，背不上来就要揍人，最终，他“把三个孩子打进了北大”。
“虎妈”也好，“狼爸”也好，他们都用“巴掌教育”促使孩子“成才”。
这些“个案”是不可复制的，而我也怀疑这样的“成才”是否能够在孩子的一生中得到持续？“巴掌教育”之所以会得到某些家长的热捧，除了以上提及到的“根深蒂固”、“源远流长”，我想最大的原因恐怕是“应试教育”的逼迫，因为现实中对孩子的评价体系，大多只是侧重分数而轻视了能力和人格。
除了家长，“巴掌教育”在某些学校也以或显或隐的形态出现。
2016年高考全国I卷作文
奖励与惩罚
千道理万道理，分数才是硬道理；这方法那方法，勤奋才是好方法。
讲出了当今时代的现状，也表现出了分数的重要性。
十年寒窗苦读，只为金榜题名。
一份努力一份收获，高考固然重要，分数固然重要，奖与罚也固然重要，压力产生动力，但一味追求分数、奖励却并不能百分百达到你想要的成功。
奖励与惩罚是相互制约着，但一个人如果奖励多余惩罚，会变得更加的乐观，反之，变得悲观。
几分之差，却有不同的结果。
进步是迎面热吻，退步是五指手印；这代表的是教育的功利化，还是功利的教育化。
给孩子一个愉快的童年，让他快乐的成长。
孩子不是机器，赢在起跑线上重要，但愉快童年更重要。
2016年高考全国卷作文范文四篇2016年高考全国卷作文范文四篇（源自网络）2016年全国卷一（河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、广东、安徽、福建）：阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭。
作文下水文2篇岁月流逝诗心臻纯周华1.我站在骆驼面前，看它们吃草料咀嚼的样子：……它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
《城南旧事》里的英子看骆驼吃草料，甜美，稚气，烂漫，陶醉其间。
那样的童年，如暖暖的冬阳，躺在时光的河床，明亮成宽广的成长风景线。
（意图：英子般的童年温暖，令人眷恋。
与漫画中被分数左右的表情对比。
）2.多少人向往有温度的童年！3.100分，55分，进步了，退步了，就像封建君王具有生杀予夺的权力，这些考试分数、评价，具有控制喜乐忧伤的魔力。
100分，可以让小小少年油滋滋一整天，排名靠后了，可以让青春飞扬的年纪暮气沉沉，高考了，全社会为之屏气凝神。
分数，可以成为引发飓风的蝴蝶的翅膀，你敢轻视，也将是学子肩膀上不可承受之轻。
（意图：谈分数及涉及的评价，在现实中的影响之大，紧扣漫画内容。
）4.高考，作为选拔人才的相对公平的制度，自有其长期存在、全民看重的分量。
注重学业成绩，赢取高考胜利，争取更好的发展平台，本是正道。
但是，唯有高考，只有分数，会让学业成为成长中无法承受之重。
学生为了分数，忽视甚至拒绝集体活动，家长为了分数，漠视甚至扼杀孩子的天性，教师为了分数，压榨甚至剥夺学生休息时间。
更有人为了分数，舞弊、行贿等违法手段无所不用其极。
若如此，学生赢得了分数，最终也可能因为忽视正确人生价值观的培养，变成精致的利己主义者，唯利是图的商人，贪赃枉法的官员，十恶不赦的罪犯，甚至脆弱不堪的轻生者，那岂不是赢了高考，输了人生？（意图：指出只用分数进行比较评价的现象及危害。
2016高考全国Ⅰ卷语文满分作文作文来源：2016高考全国Ⅰ语文卷作文题目：阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
每一个生命都无须比较从我牙牙学语起，你便开始拿我和别的小孩比较，从中你得到了快乐和满足。
从我上小学以来，你便习惯拿我的成绩与别人论成败，为此你收获了自豪和荣光。
我曾劝你不要比，因为成绩优秀不代表一切，可你充耳不闻，认定我是你今生最得意的作品，是你最大的骄傲。
我曾反感你的比，因为我也有我的“短板”和自惭形秽，可你乐此不疲，反而嗔怪我不懂你的心。
望子成龙，那是普天下所有父母的共同心愿，我怎会不懂，只是——你可知道，再优秀的成绩也经不起比。
从来没有比出来的天才，只有比出来的笨蛋。
因为，这个世界没有“最”，只有“更”。
“最”是极限，是尽头，是止境；“更”是无穷，是进取，是新的希望。
人类之所以不断地挑战自己的潜能与极限，刷新一次次的成绩，打破一项项的记录，不就是因为信奉“没有最好，只有更好”吗？记得奥林匹克运动会“更快、更高、更强”的格言吗？记得被誉为“教授的教授”的陈寅恪先生说的“只要能学到知识，有无学位并不重要”的真言吗？我们实在无须时时与人比成绩较高低，做好自己便是王道。
看看民国时期的梁漱溟、金克木、沈从文、钱穆等一大批自学成才的低学历的大师便知，强者从来只用实力说话，无须靠一纸分数或学历来证明。
你可知道，再美好的人生也经不起比。
毕淑敏说：“没有人能替代我，就像我不能替代别人。
”因此，无须拿连小板凳也做不好的爱因斯坦跟“发明大王”爱迪生比，不必拿考清华时数学只得了15分的钱钟书跟“数学天才”华罗庚比。
正如每一片叶子都是独一无二的，每一种人生也都是无与伦比的。
你要做的是尊重和欣赏，而不是比较和责难。
因为人生不是宫廷剧，更不是角斗场，非得要比得筋疲力尽，斗得你死我活。
人生曼妙的风景就在高低起伏、峰回路转之间，生命的精彩就在山穷水尽、柳暗花明之际。
2016年高考作文全国Ⅲ卷题目是以“某人推出花茶新工艺，但很快被模仿，市场上出现了不少假冒伪劣，他担心会破坏这一市场。
于是公开工艺流程、并制定行业标准。
最终规范了市场，自己也成了致富带头人。
”为材料，要求学生根据材料自拟题目，写一篇800字的作文。
1、四川【命题解码】2016年是四川省由自主命题回归全国卷的第一年。
考生所使用的语文全国Ⅲ卷(适用四川、云南、广西)，全卷牢牢把握时代脉搏，平和之中见深意，在凸显学科特色、彰显“立德树人”价值引领功能、关注传统文化、直面时代主题、着眼考生未来发展等方面有诸多亮点。
其作文选材“小羽的创业故事”属于阐释型新材料类型，既有真实的生活原型，又有鲜明的时代特征。
小羽带动乡亲集体致富，是“大众创业，万众创新”的当代语境的一个缩影。
围绕这一事件，可以探讨个人发展与社会进步、文化传承与推陈出新、创新驱动与创业环境等诸多话题，由近及远地生发思考、写出有才情有时代意义的文章。
(1)审题立意要整体把握材料内容及含义。
首先看今年这则叙事体材料，主体对象是“小羽创业”，主体事件是“推出了花茶新工艺”、“公开工艺流程”“成了致富带头人”，其次在字里行间材料的命题人对“某人”情感态度是怎样的呢?是“欣赏”，是“肯定”，是“赞美”。
材料中的“小羽”有哪些方面值得赞美呢?“推出了花茶新工艺”，体现了探索创新精神;为了遏制“大量假冒伪劣”，而不惜“公开工艺流程”，体现其开放的思想，乐于分享的态度;“小羽”传播“花茶新工艺”，“牵头拟定了地方标准”，“把市场做规范，”带领“茶农”一起致富，“自己也成了致富带头人”。
而“小羽”的行为和体现出的精神品质，正是现今社会需要大力弘扬的。
(2)审题构思角度切合题旨的如：敬业，和诣，分享，法制，公平，诚信、知识产权保护等。
立意重点可放在思考材料的主体对象最后公开工艺流程、制定行业标准的行为上，挖掘其行为折射出的品质，如长远的眼光、宽广的胸襟、敢于舍弃眼前小利、着眼全局、维护规范、规范行事等，最终还要联系结果“最终规范了市场，自己也成了致富带头人”，这说明具有优秀品德的人最终会取得成功。
2016年全国卷3高考优秀满分作文【篇一：敢于创新敢于舍，结局必有得】我听过一个富豪小羽的发家史，看似简单实则绝非偶然。
那是起于一种创新，对传统工艺的革新铺陈出光明的前景。
创新是人类不竭的动力，历史的车辙转过时间的经纶，无数的事物被创造，被赋予新生，也有无数的旧物被淘汰，被时代遗弃。
推陈出新，就如同物种的进化，就如同工业革命，就如同信息化产品的频频换代，是世界太过于正常的现象。
物极必反，伪劣产品就是打击新锐的利器。
那么最终成为一届富豪的小羽，是靠什么扭转局势的呢?答曰：一为创新二为取舍是也。
所谓创新，小羽产业的兴起，是因为对工艺的创新；而扭转乾坤的关键，是对自身定位，产业结构的创新。
通过试验个专利，一个新的产业平地而生；通过规范整个想要分蛋糕的人的市场，来促进产业的集体发展，树立自己的声望。
所谓取舍，试想，倘若小羽只着眼于眼前的利益，又何尝能想到放弃独断，公开工艺，通过宏观的产业调控产业规则来实现致富呢?他舍弃了正版和专利的独断性，收获了名望、财富和由技术者像领导者的完美蜕变。
想要成功，要有从内部打破鸡蛋的勇气，要学会创新，告别固步自封。
离离原上草，一岁一枯荣，这是自然世界的法则；闭关锁国和改革开放，这是历史的教训……凡此种种，不尽详述。
想要成功，还要有敢于取舍的魄力，果决地主动出击和懦弱的坚守逃避是两种截然不同的轨道。
各有对错，但是机会留给有准备的人，被动的一方，没有选择成功与失败的权利。
一个成功者，当是自己的主人，对于自己的意志，要有当有的决断。
有舍必有得，鱼和熊掌，二者不可得兼。
言而总之，敢创敢舍的天下，说的就是小羽这类人的成功之道吧。
【篇二：小羽访谈录】观众朋友们，大家好。
这里是新一期的《先锋访谈录》节目录制现场，欢迎您收看我们今天的节目。
发财人人都想，成功却是不易。
2016年6月7日，荣获我市“十大杰出致富能手”的新式花茶CEO小羽先生，做客本台访谈栏目，并接受记者专访。
让我们一起走进本期节目里的先锋人物的辉煌世界里，去感受一下创业者的成功风采。
2016高考全国Ⅱ卷优秀作文汇编2016年全国卷Ⅱ作文题（适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州吉林、宁夏、内蒙古、黑龙江、新疆、云南、海南、辽宁）18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。
对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
要求：请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【范文一】语文是一种文化自觉于我而言，语文并非只是一门学科，我更愿意将其解释为语言文化的学习与感悟。
因此，我认为课堂上的有效学习对于提升语文素养是必要的，但绝不是仅要的；课外的拓展也十分重要，然而想要提升自己的语文素养，根本上还是要使这本源于生活的学科归于生活，即社会生活实践才是语文学习的最终目的和语文素养提升的关键。
不管是课内有效教学还是课外大量阅读，我们都在于纸上的东西纠缠不休，终究只是被动地接受，缺少自己的感悟与理解。
老师教授的知识带有一定的主观性，与老师个人的理解有关，所以我们作为学生，接受的知识其实都是二手材料。
也许我们会积累一些基础的语言文化知识，但这种方式将我们禁锢在课本与习题之中，使我们的质疑精神逐渐泯灭。
我们阅读的作品往往也存在这种弊端。
这些作品所提及的景物、事物、思想都是作者亲身体验或结合自身实际进行思考后美化加工的产物。
而大多数读者只学到了书中的思想或积累了华丽的词句，只有极少数能透过作品看清作者的心理状态和思考方法。
从这个角度，靠阅读提升中学生的语文素养显然只有少数人能做到。
语文素养实际是一种感悟和思考能力，本质上也是一种文化自觉。
它要求我们主动地发现自己的困惑，主动地通过各种渠道解决自己的疑难，主动地观察身边的事物并对之进行思考。
这种感悟和思考都是以生活实践为基础。
2016年高考全国作文：我的成长之旅时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已站在了高考的门槛上。
回首过去，那些关于成长的点点滴滴，如同一幅幅生动的画卷，在我脑海中一一展开。
2016年高考全国作文，让我有机会以第一人称讲述我的成长之旅。
记得小时候，我总是跟在父母身后，好奇地探索着这个世界。
那时的我，眼中闪烁着求知的光芒，心中怀揣着无尽的梦想。
正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。
”我渴望通过读书，拓宽自己的视野，丰富内心世界。
上了小学，我开始接触作文。
那时的我，写作水平并不高，每次写作文都如临大敌。
但在老师的耐心指导下，我渐渐找到了写作的乐趣。
一句句名言名句，如灯塔般照亮了我前行的道路。
王勃的“穷且益坚，不坠青云之志”，让我明白了即使身处困境，也要坚定信念，勇往直前。
初中时期，我遇到了一位对我影响深远的老师。
她告诉我们：“人生没有彩排，每一天都是现场直播。
”这句话让我意识到，成长过程中的每一个瞬间都值得珍惜。
于是，我努力学习，积极参加各类活动，不断提升自己。
在这个过程中，我体会到了成长的喜悦和艰辛。
高中生活，是我成长最快的阶段。
面对繁重的学业，我曾一度迷茫。
但在老师的鼓励和同学的帮助下，我重新找到了方向。
正如李白所说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”我坚信，只要勇敢面对挑战，就能战胜一切困难。
在这段成长之旅中，我明白了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理。
每一次挫折，都是我成长的垫脚石。
每一次成功，都是我努力拼搏的结果。
正如冰心所言：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”如今，站在高考的起跑线上，我信心满满。
我知道，这场考试不仅是对我知识的检验，更是对我成长的一次洗礼。
回首过去，我感慨万分；展望未来，我充满期待。
正如苏轼所说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
”2016年高考全国作文，让我回顾了自己的成长历程，也让我更加坚定了前行的信念。
2016年河南高考优秀作文汇总（优秀6篇）河南高考作文篇一昨天上午秦皇岛的学生在微信上给我说，山海关的大樱桃上市了，要快递一箱让老师尝尝鲜。
说快可真快，这不，一盘玛瑙般红艳、晶亮、鲜美的樱桃便摆在眼前。
凝视着这六百公里外昼夜间便轻飘而至的鲜果，真是有些得意：它是坐高铁来的吧？想想当年的杨贵妃想吃口鲜荔枝费多大劲儿，遭多少骂？骊山之上千重宫门在轰隆声中次第打开，一匹快马扬尘急来，飞奔而至，送来有数的几颗荔枝；就这急驰而来的荔枝没准到贵妃嘴里味儿也就不鲜了。
不过，贵妃这急哧白脸地吃货相让诗人写得也是没谁了。
其实这樱桃也不一定就是坐高铁来的，兴许还是坐飞机来的呢。
看我手边这把小巧精致的白瓷工夫茶壶，虽然包邮9块9，却是从几千公里外的福建泉州空运而来。
举手之间，划开手机，点开某宝，便可阅尽琳琅，选定宝贝，提交定单，完成支付；剩下的就只有静等快递小哥敲门了。
有了高铁、大飞机这样发达的交通工具助力，让物流运输变得快捷如风，有了移动支付背后的移动互联网平台，让我们的交易变得轻松方便。
中午，央视新闻里说到创建中的中德跨境电商联盟，中德之间正在进行更为广泛的电商合作，借助发达的国际物流专列与先进的移动互联支付平台，不久你便可以轻松购买到正宗的德国或欧州货，或者将我们的土特产，比如杏杞银花产品直销给那些歪果仁，赚取欧元。
新闻最后说，这无异于重新打造了一条数字化的丝绸之路。
两千多年前，汉使张骞率领百人使团凛然西行，开始了卓绝千古的“凿空”之旅。
在漫漫荒漠之中，驼马迤逦，前路迷茫；历时十余载，羁匈奴，遇大宛，寻月氏；置生死于度外，寻商机，通货殖，广交友。
扩大了大汉王朝的“朋友圈”。
从此汉文明便西出玉门、阳关、河西走廊，北延中亚，西及地中海，一路之上，商队如星，文明如练，驼马铃响，莫高窟成。
如今斗转星移，乾坤顺转，我大中华又一次站在民族复兴的机遇路口。
当年的大汉使团再开“一带一路”的复兴之旅，再拓大汉“朋友圈”。
只是当年驼马舟车已换成了高铁、飞机，舰船；城市圈，国家圈，洲际圈的旅程不再是“此去经年”的千山万水之旅，而是朝发夕至的小时圈；互通信息的不再只是持节使者，而是实时全息的移动互联网络，世界翻转于指间，支付全凭一键。
2016年高考优秀作文论奖惩制度的应用初次考试，小明因成绩优异受赏，小张考差受罚；再次考试，尽管小明仍胜过小张，却因小幅退步受罚，小张则因进步得奖。
我认为小明不应受惩，但对小张的鼓励却是必要的，对强者的“期望绑架”可能成为其沉重负担，对弱者的鞭策引导则可能塑造新的强者。
漫画讨论的便是奖惩制度的应用问题，唯有认清奖与惩内在的作用基理，才能最大地发挥其对社会生产力的推动作用。
古时孟明为秦国大将，穆公能容其三败于晋，终于使他一战雪耻。
秦穆公可谓深识此间道理：发掘能者的潜力，不惩是提供一个自我反思、升华的机会，它远比强硬的期望绑架更有前瞻性，更有人文情怀。
似唐太宗的“绢惩”，以奖代惩，深愧长孙氏。
既将一场君臣矛盾消弭于无形，又为其政权扫除了不稳因素，也论证了“不惩”与“巧惩”的关系，此为我说“不惩优秀者”的原因。
不惩是对优秀者信心的保护，那“奖弱”则是一种高级的“创新承诺”。
何谓“奖弱”？孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”在面临失败的弱者面前肯定其价值意义大于攀比其建树。
只有唤醒其精神，改造其“价值失落”，才能激发“基底动力”，让整个社会竞争呈活水涌出的盛况。
孙权肯定吕蒙的再创价值，让他脱离吴下阿蒙之称，说明保留弱者积极性的最恰当措施是肯定其进步。
此为我说“奖弱有理”之因。
承上而论，我们不妨将奖惩问题渗透到国家、民族层面上。
如果似漫画一般惩罚退步的优等生，打击第一批龙头，吓跑的只会是栋梁之才，令整个社会的高层才干陷入价值绑定的恐慌之中，这是自毁长城，是不明智的举动。
而鼓励新兴企业的成就，肯定其微小而不容忽视的作用，不仅加塑了“砖头水泥”，亦形成了“榜样效应”，“上不畏冷，下能向前”才是国家、民族进步的不竭动力。
巧用奖惩，始终是学校、家庭，甚至整个社会需要不断思考的话题。
诸君，上不矜功，下士踊跃，对待不同情况的人的进退，不应只注重其前后判断，而应更在意奖惩举动所造成的背后效应。
综此而言，我认为退步的小明不应罚，而进步的小张应当奖啊！[点评]这篇作文具有如下特点：(1)立论扎实，特色鲜明。
本文通过解读漫画得出“优不必惩罚，弱应当奖励”的论点，然后紧扣此论点，从这样做的原因、作用等多方面论证，使论点很有说服力。
在分析奖惩制度时，提出“唯有认清奖与惩内在的作用基理，才能最大地发挥其对社会生产力的推动作用”的观点，可以“不惩”，还可“巧惩”。
这些观点，富有特色。
(2)结构严密，思路清晰。
文章先解读漫画，得出观点：小明不应受惩，小张应该鼓励，因为对强者的“期望绑架”可能成为其沉重负担，对弱者的鞭策引导则可能塑造新的强者；接着分别具体分析“不惩优秀者”和“奖弱”的原因；再将奖惩问题提高到国家、民族层面证明观点；最后得出如何奖惩的依据：对待不同情况的人的进退，不应只注重其前后判断，而应更在意奖惩举动所造成的背后效应。
文章环环相扣，思路清晰，结构严密。
（福建省上杭县第二中学谢文初）一纸分数论英雄在这个最好却又最坏的时代里，我们驳斥“唯分数论”，却又默许“分分分，学生的命根”流传于各大校园；我们剖析“毛坦厂模式”的根节，却又一次次将“衡水”等名词捧上神坛。
数字时代里，一个个血色的分数，己与我们再难分离，连这图中的两个小人儿也难逃一劫：从55到61，便是转忧为喜，亲吻鼓励，这尚可理解；而从100到98，便是失了笑颜，巴掌伺候，不禁令人暗暗心疼。
“棍棒底下出孝子”与“名师出高徒”的传统观念，无疑倾向于赋予如此“赏罚分明”的做法以道德伦理上的合理性，而现实中亦不乏顽儿受罚而改过自新，优等生受赏而再接再厉的现象——甚至可以说是普遍的。
故而这种“巴掌与糖”的即时性回馈方式，在学生的成长中有其合理性所在，且不可一贬了之。
然而如此简单粗暴的条件反射便全然正确了吗？答案显然是否定的。
这样一种将教育简化为简单的奖罚机制的行为，显然忽视了主体的复杂性与矛盾的特殊性。
奖与惩绝不应是简单的条件反射机制，更不应粗暴地建立在简单的“数字增减”的基础上。
“60分万岁”之下，55到61乃是“质的飞跃”，褒奖亦在情理之中；而100到98则不同，或许不过是一个错别字的差距，如此微小的退步，自不必去苛责，又何必用一吻一掌，将一人捧上天堂，一人踢下地狱？分数事小，而错误的激励方式，却事关重大。
且夫一纸分数的增减，便真可以为一个人的一切作结吗？扩而言之，在这个动辄以分数论英雄的时代，我们的价值判断标准，又是否太过片面和急躁？当一个数字代替了血肉的全部，一个立体的人是否也已化为一张苍白的纸，不过剩下了待价而沽的名字？数字化的时代，仿佛要将一切化为o与1的序列，在这样一个急躁而直接的时代里，一切不能被成绩化的存在，是否都应该被归于虚无？今年在网络上热播的纪录片《我在故宫修文物》中以数月之功，甚至数年之力雕琢文物的文物师傅们，或将给我们答案；为报国强国，从一“数理白痴”成为一代科学巨匠的钱伟长先生，或也将给我们答案。
又或许，我们心中，早已有了答案。
“一纸数字论英雄”的时代，终是冰冷而机械的，唯有对“98"们少一些苛责，多一分包容；对“55’们少一些急躁，多一些期待，我们的时代方能更有温度。
[点评](1)条理清晰，论证灵活。
开篇先用两组矛盾的做法进行对比，说明在数字时代里分数的重要性，然后用传统观念来说明这种“赏罚分明”的合理性，接着又否定这种简单粗暴的条件反射全然正确，认为他忽视了主体的复杂性与矛盾的特殊性，再说这种做法的错误所在和危害，最后提出正确的做法。
文章条理很清晰，并且论证方式灵活，综合运用对比、引用、事例、让步、推理等各种论证方法。
(2)语言生动，形象犀利。
跟一般议论文平实的语言不同，本文充分运用了各种技巧，使语言既生动，又形象犀利，富有表现力。
比如倒数第4段的一连串问句，就像对着别人质问，犀利有力；其中“当一个数字代替了血肉的全部，一个立体的人是否也已化为一张苍白的纸，不过剩下了待价而沽的名字”这句，利用比喻手法，使说理形象生动。
（福建省上杭县第二中学谢文初）教育之道，不可任性《大学》中写“大学之道，在明明德。
”诚如斯言，教育的最终目的是培养健全的人格，弘扬美好的德行，而漫画中的孩子脸上的一记巴掌却违背了《大学》的精神。
从55分进步到61分值得嘉许，但孩子得到55分时的一记巴掌是他进步的关键因素吗？倘若是，那么分数上的进步也不意味着心智和人格上的进步。
再者，从100分退步到98分，可能不只是个人因素，更有试卷难度差异等诸多因素的叠加，那么一记巴掌何能在学生心中留下积极向上的印记？应当看到，教育的手段不应只有“亲吻”和“耳光”俩个非黑即白的工具，而应是更多情感上的感化与人格上的孕育。
社会心理学家扎乔克曾言：“人是‘情感优先’的动物。
”人对于事物的认识首先是情感上的直觉判断，在此之后才有事后诸葛亮式的论证。
因此，对学生的情感教育才是更为长久而又有深远意义的育人之道。
一个微笑、一些积极正确的指引能够在学生心中种下健全心灵的植株，在春风化雨下开出希望之花。
况且，一记耳光扬起的是学生的成绩，打落的是学生的自信心和自尊心。
福柯在《规训与惩罚》中写道：“强力惩罚迫使人服从社会意志，进而失去自我。
”由此观之，即使教育者的动机是好的，他采取的手段也不能是任性的一记耳光，正如《发条橙》中“上发条的玩具”，恰是惩戒过度之后的心灵写照。
更何况，教育的评价体系不单单只有分数机制。
诚然，分数反映学生学业情况，但我们不可任性地将分数与学生成长中的一切衡量指标划上等号。
未满10岁的神童上了大学后在学业之外一片空白，他的母亲痛感“太对不起他了”。
毫无疑问，教育不仅应当关注“术”的精深，更要看到“道”的广博，否则，在分数中畏惧惩罚的学生们终将面对王开岭笔下“进行式”的人生。
因此，正如米兰·昆德拉所言：“人生是一株长满可能的树。
”教育者不应只是看见分数的进退，98分的高分更不应换来一记耳光，而是在学生的起伏间看见更多的希望与可能。
就像犹太人在孩子的书上涂上蜂蜜，让孩子直观地体会到知识是生活甜蜜的·源泉，而绝不会制定无尽的规则让孩子们无所适从。
当然，我也不是一味否认惩罚的意义，而是惩罚的对象应当选取有当，惩罚的手段也不应以伤害学生自尊为代价。
王尔德有言：“每一个圣人都有过去，每一个罪人都有未来。
”希望教育的评价机制不再是分数独断，教育之道避免任性的非黑即白思维，让鲜花和秕谷共同茁壮生长。
[点评](1)论证严谨，层层推进。
文章先指出教育的最终目的是培养健全的人格，弘扬美好的德行，打耳光的做法违背了此精神；接着分析漫画材料，证明此观点；接着进一步指出教育应更多情感上的感化与人格上的孕育；再论证打耳光这种教育方式对学生的危害；又从评价体系的角度说明观点。
论证层层推进，严谨周密。
(2)立意高远，富有洞见。
文章指出教育的最终目的不是分数，而是培养健全的人格，弘扬美好的德行，教育之道要避免任性的非黑即白思维，让鲜花和秕谷共同茁壮生长。
这些观点高人一筹，富有洞见。
(3)材料丰富，视野开阔。
在论证时，视野开阔，材料丰富。
所引名言的来源有中国国学经典和外国作家、哲学家、心理学家等，事例也有中有外，这些材料信手拈来又恰到好处，显示出作者广阔的知识面和开阔的视野。
（福建省上杭县第二中学谢文初）人皆尽其才，需要多元合理的评判体系近代民主主义革命先驱孙中山曾言：“人既皆尽其才，则百事俱举矣；百事举矣，则富强不足谋也。
”国家富强是全社会共同的理想追求，可当下深植于公众心中的现行评判体系，却尚不足以承担“使人皆尽其才”的历史任务。
当前评判体系的种种缺陷，从夏明先生的漫画作品中可以窥见一斑：两个孩子两次考试四个成绩，还有两种截然不同的待遇。
漫画讽刺亦引入深思，我对其中体现的评判标准有三方面感受，消极的有之，积极的亦存。
其一是评价标准的因人而异。
成绩一贯好的孩子偶尔失手便被惩罚，成绩一贯差的孩子侥幸及格却受嘉奖，标准的差异清楚明了。
这或许是家长的无奈，却不见得是坏事，参差多态是人的本性，苛求整齐划一从不现实。
若是社会用“一条线”评价所有人，对不同的个体做同一的要求，不仅个体会身心饱受痛苦，反过来社会也会被同质化所累，无法进行合理的社会分工。
然而建立因人而异的评价标准决不代表鼓励不求上进，自甘堕落，而是引导人们追求个性，在不同的价值选择中奋发上进，成就生命。
其二是奖罚力度的失范。
评判评判，有评有判，漫画体现的“判”是“亲吻”或“巴掌”，这固然有夸张讽刺的成分在，却也折射了某些奖罚力度夸张偏激的现象。
奖罚二元分明，单调过激。
失败时，无振作士气的鼓舞；成功时，无语重心长的告诫。
于个体来说，缺少了稳定持平的压舱石；于社会来说，助长了急于求胜求快的虚浮气。
其三是评判角度单一之殇。
如果评判只有纵横错乱的标准，而无多维立体的体系，那么个人价值就难以被合理衡量。
