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期中考试质量分析报告期中考试质量分析报告（精选26篇）在日常生活和工作中，报告的适用范围越来越广泛，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
写起报告来就毫无头绪？下面是店铺精心整理的期中考试质量分析报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
期中考试质量分析报告篇1期中考试已经结束，我校学生的成绩出现了成绩低落的现象，为总结经验，吸取教训，现将期中考试的相关情况小结如下：这次期中考试的试卷由县教研室统一提供，大部分年级的试卷质量较高，主要表现在知识点分布均衡、难易适中，题目表述亲切友好，试卷排版留白合理，试卷印刷清晰无误。
从语、数、英语、科学、品社学科的考试结果来看，英语、数学、科学学科的总体成绩较好，无论是及格率、优秀率，还是平均分。
语文、品社较差。
数据透视发现的问题有四个方面：（1）总体成绩不理想，各年级各学科成绩普遍偏低。
（2）各年级学科成绩之间的不平衡。
高年级组语数外三科成绩反差较大。
（3）各班级成绩发展的不平衡。
各年级平行班之间成绩普遍呈现5分左右梯度差距。
（4）各学科间的不平衡。
如五六年级语文、数学、五年级英语等。
教与学存在的问题。
学生层面：1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
个别班级、个别学生卷面不够清晰，书写能力不高，只注意了内容，忽视了书写能力，对语文一种基本能力缺乏足够认识。
学生审题能力有待加强，尤其是数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字能力和理清题中数量关系能力还须强化。
2、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
课外阅读积累面窄量小，阅读习惯还没有养成，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好的作答，失分率高，反映了学生语文综合能力还有待提高。
习作水平还处在较低的水平上，阅读积累量少。
平时作文指导方式单一、随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
3、学生及格率整体偏低。
尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
期中考试质量分析内容的总结期中考试质量分析内容的总结（精选11篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，快快来写一份总结吧。
那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编为大家整理的期中考试质量分析内容的总结（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
期中考试质量分析内容的总结1期中考试已然过去，通过这次考试反引出诸多问题。
现总结如下：学科方面，一方面本次考试命题新颖，形式多样，并不是单纯的直来直去的提问，很多学生见到新的问法不知如何去回答问题，另一方面本次命题材料引用很多，学生在材料阅读使用方面还存在诸多不足。
再者，本学期学习任务重时间紧，没能有较多的时间复习，进行完新课，只有一节课的时间复习，很多基础知识没能复习好，更谈不上对知识的系统化和能力的进一步提升。
解决办法，一是在课堂教学中重基础，以各种形式让学生占有更多的史料，不断训练学生阅读分析史料的能力，结合历史知识对史料的学习方法进行渗透，提升透过历史现象发现历史本质的能力；二是，在掌握好基础知识的前提下，加强对知识归纳使其系统化以便于学生掌握。
三是，做好课下辅导，对重点题目和难度较大的题目进行重点讲解。
班级方面，出的问题比较多主要表现在成绩大幅度下滑，学生整体面貌不够振奋，学习氛围不够好，能带好头，进一步带动其他学生学习的同学比较少。
语文、数学、英语等科目与其他班级有较大的差距，地理生物等小科离中考的要求还很远。
首先抓好学风，营造一个良好的学习氛围，重点抓好班级前十名，让他们引领好带领好其他同学，在学习上互相借鉴互相帮助。
其次，对于班级中处于中等层次的学生加大鼓励力度，给他们创造良好的条件，配备好学习目标和学习帮手，帮他们分析学习中存在的问题，制定出切合实际的措施和计划，并且监督好。
再者，对于部分待优生学困生，进行分层教学，设计适合他们的作业和题目，增强他们学习的信心和兴趣，严格规范他们的行为，督促他们重新形成良好的学习习惯。
期中考试质量分析总结一、引言期中考试是学生学习阶段中的重要节点，对于评估学生学习情况、发现问题并及时调整教学方法具有重要意义。
本文将对我校期中考试的质量进行分析总结，旨在从多个角度了解学生的学习状况，发现问题，并提出针对性的解决方案。
二、考试整体情况1. 考试科目及比例分布：通过统计期中考试科目及其所占比例，可以了解到学校对不同学科的重视程度和学科间的平衡情况。
2. 考试难易程度：通过考试平均分、标准差等统计指标，可以评估考试的难易程度，进而了解学生的整体学习水平。
3. 考试及格率分析：对考试合格率进行分析，可以更好地了解学生的整体掌握程度，从而对教学质量进行评估。
三、学生个体表现分析1. 学生成绩分布情况：通过绘制学生成绩分布曲线、计算分数段人数占比等方式，可以了解学生个体的学习情况，从而找出学习差距较大的学生群体。
2. 学生成绩与学科相关性分析：通过计算各学科成绩之间的相关系数，可以了解学生在不同学科上的表现是否相关，从而找出学科间的关联性。
3. 各个年级、班级成绩比较：对不同年级、班级的学生成绩进行比较分析，可以了解到各个年级、班级的整体学习水平，为针对性教学提供依据。
四、问题分析及解决方案1. 学科教学问题分析：通过分析学科的平均分、标准差、合格率等数据，结合教学实际，发现学科教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
2. 学生学习问题分析：通过分析学生成绩差距较大的学生群体，找出他们学习上的问题，制定针对性的辅导计划，提升他们的学习能力。
3. 教学方法问题分析：将学生成绩分析和教师教学情况结合起来，发现教学方法上的问题，从而提出改进方案，优化教学质量。
4. 考试评价体系问题分析：通过分析期中考试的评价体系，发现其中存在的问题，并提出相应的改进措施，以更全面、客观地评价学生的学习水平。
五、结论通过对期中考试质量的分析总结，我们可以全面了解学生的学习状况，发现存在的问题，并提出相应的解决方案。
期中考试质量分析引言期中考试在学生学习中起着重要作用。
它不仅是对学生学习进展的一个重要评估工具，还能为教师提供宝贵的反馈信息，促使他们调整教学策略和方法。
因此，对期中考试的质量进行分析是非常必要的，本文将从不同角度对期中考试质量进行全面分析。
一、考试内容的合理性分析1.1 学习目标的对应关系期中考试的内容应与学习目标相对应，即考试题目应该能够全面地覆盖学生在这一学期所学的知识点，技能和能力。
通过合理的考试内容安排，能够更好地评估学生的学习情况。
1.2 考试题型的多样性一个好的期中考试应该包含多种类型的题目，如选择题、填空题、简答题、论述题等。
这样可以全面评估学生的不同能力和水平，并鼓励学生进行更全面的复习和准备。
二、试卷设计的科学性分析2.1 题目难度与区分度的分析期中考试的试卷应该根据学生的学习情况和能力进行合理的难度安排。
过难或过简单的试题都不能准确地评估学生的学习水平。
同时，试题的区分度也是评估试题质量的一个重要指标，通过分析试题的区分度，可以了解到试题的有效性。
2.2 试卷结构的合理性试卷的结构应该合理分配各个知识点的考查比重，避免某个知识点的考查过多或过少。
同时，试卷应遵循从易到难、从简单到复杂的原则，使学生在解答试题时能够融会贯通，提升解题能力。
三、成绩分析与反馈3.1 总体成绩分析通过对学生期中考试总体成绩的分析，可以了解学生整体的学习水平和学习状况。
同时，可以对整个班级的学习情况进行对比，从而调整教学策略。
3.2 知识点成绩分析通过对学生各个知识点的得分情况进行分析，可以了解到学生在每个知识点上的掌握情况。
这有助于教师发现学生的薄弱点，并针对性地进行教学。
3.3 学生个体成绩分析期中考试的成绩分析还应包括学生个体成绩的分析，这有助于教师了解每个学生的学习情况，例如优等生和差等生所取得的成绩等。
对学生个体成绩的分析，可以帮助教师采取针对性措施，帮助学生提高。
结论通过对期中考试质量的分析，可以得出一些有益的结论，从而优化教学和学习过程。
初中班级期中质量分析报告尊敬的老师：根据我们班级期中考试的成绩情况和学生的平时表现，我们对班级的质量进行了分析和总结，现将报告如下：一、考试成绩分析在期中考试中，我们共有50名学生参加考试，其中成绩优秀的学生有15人，占总人数的30%；成绩良好的学生有20人，占总人数的40%；成绩中等的学生有10人，占总人数的20%；成绩较差的学生有5人，占总人数的10%。
从成绩分布来看，班级整体成绩较好，优秀和良好的学生数量较多，但也有一部分学生的成绩较差。
其中优秀和良好的学生成绩主要集中在数学和英语科目上，而成绩较差的学生则主要在语文和历史科目上。
二、学习态度和动力分析通过与学生的交流和观察，我们发现班级中大部分学生对学习还是比较积极的，他们自觉完成作业，认真听讲，积极参与课堂讨论。
这些学生在考试中也能够得到好的成绩。
然而，也有一部分学生缺乏学习动力，对学习兴趣不高，成绩也相对较差。
我们需要进一步激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
三、学习方法分析通过与学生交流和观察，我们发现班级中一些学生对学习方法的掌握还不够好。
他们在学习上缺乏计划性和目标性，学习效果不理想。
另外，一些学生在课后没有及时复习和整理学过的知识，导致记忆不牢固。
我们需要通过课堂教学和辅导进行引导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效果。
四、课堂互动分析在课堂上，我们发现班级中一些学生缺乏积极参与课堂互动的意识，不愿发表自己的观点，导致课堂氛围较为冷漠。
而一些学生爱好独立思考和表达自己的观点，他们对课堂互动比较积极。
为了提高课堂互动的效果，我们需要引导学生养成积极参与的习惯，并鼓励学生多发表自己的观点。
五、家庭教育成效分析家庭的教育方式和环境对学生的学习成绩有很大的影响。
通过和学生家长的交流，我们发现大部分学生的家庭教育较为良好，家长关心孩子的学习，并给予良好的学习环境和支持。
然而，也有一部分学生的家庭教育方式存在不足，家长对孩子的学习要求较低，缺乏监督和指导。
期中考试质量分析报告一、引言期中考试是对学生学习情况进行评估和反馈的重要方式。
本文旨在通过对期中考试成绩进行全面的质量分析，揭示学生学习情况的优势与不足，提供有针对性的改进措施，以促进学生的全面发展。
二、整体考试情况分析通过对期中考试成绩的汇总和分析，我们发现班级平均分达到了78分，相较于去年同期有了显著提高。
这表明大部分学生在这段时间内付出了较大的努力，取得了较好的学习成效。
然而，我们也注意到整体分数分布呈现左偏态势，部分学生的成绩较差。
下文将对此进行详细解析。
三、优势方面的分析1. 数学成绩优势突出通过对各科目成绩进行排名比较，我们发现数学成绩在全班占据第一的位置。
这可能得益于学生在课下较为积极地进行复习和练习，以及教师在课堂上对学生的耐心指导。
此外，学校提供的数学竞赛辅导课程也为学生的数学学习提供了额外的支持。
2. 学生参与度普遍较高从学生作业提交情况和课堂参与活跃度来看，大部分学生在学习中表现出了积极主动的态度。
许多学生在作业上花费了较多的时间和精力，同时也对课堂上的问题提出了积极的思考和回答，展示了良好的学习能力和合作精神。
四、不足方面的分析1. 英语写作能力有待提高通过对英语成绩的分析，我们发现学生的阅读理解和听力能力相对较强，但在写作方面普遍表现不佳。
这可能是由于学生在平时缺乏写作练习的机会，导致写作技巧和表达能力较为薄弱。
因此，如何有效地提升学生的英语写作能力成为一个重要的课题。
2. 学生自主学习意识欠缺尽管大部分学生在课堂上表现出了积极的态度，但在课后的自主学习方面，很多学生缺乏主动性和计划性。
他们往往将时间花费在娱乐和社交活动上，忽略了个人学习的重要性。
因此，我们需要加强对学生的学习指导，帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
五、改进措施1. 优化英语写作教学针对英语写作能力的不足，我们计划增加英语写作课程的时间，并引入更多的写作训练和指导，如模拟考试和作文批改。
同时，教师可以提供更多的写作素材和范文，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作技巧和表达能力。
期中测试班级成绩质量分析
期中考试已经结束，现就期中考试的情况进行分析。
一、整体情况分析
统计人数32人，前50名1人，前100名7人，前150名受表奖人数16人。
根据月考和几次周考的成绩看，本次期中考试学生的发挥总体正常。
进步较大的学生：
退步的学生：
二、进退原因分析
进步原因：平时比较努力、表现不错、课堂能够认真听讲、能够及时复习、练习册及时跟上，经常和同学、老师研究问题、讨论。
退步原因：或多或少都与态度有关、平时杂念多、不专心学习、学习没有计划性、练习太少、有的同学不能够认真完成作业、家长督促不够、
和家长多次联系，收效甚微。
三、今后采取的措施
1、应该和他们多交流、提出具体的更严格的学习目标。
2、更应该成员家长参与到孩子学习中来
3、部分学生本来基础很差、到了八年级学习节奏快、又增加了物理。
使一部
分同学感到难度增加、再加自己复习不到位，使成绩不理想。
4、考试过程中审题不仔细，导致不该错的反而错了。
5、对学生个人评价：见成绩单。
6、利用班会开班级质量分析会，分析每个学生具体情况。
7、重视学习习惯的养成。
8、加强基础知识学习掌握，利用早自习多看书。
9、提高解题能力。
10、进一步和家长沟通，争取把家长拉进孩子的学习未来，让家长参与孩子
的学习。
11、针对不同学科特点采取不同的措施。
今后的工作会做更高的热情，更大的付出，争取做到更好。
期中考试质量分析报告关于期中考试质量的分析报告一、引言期中考试作为学校教育中的一项重要评估工具，对于学生的学习成果和教学质量的评价具有重要意义。
本文通过分析学校某年级学生的期中考试成绩，旨在深入了解学生的学习状况和教学效果，为进一步改进教育教学提供参考依据。
二、整体成绩分析1. 平均分分析根据对期中考试成绩的统计数据，发现该年级学生的平均分为X分。
其中，优秀（90分以上）、良好（80-89分）、及格（60-79分）和不及格（60分以下）的比例分别为A%、B%、C%和D%。
整体来看，学生的平均分属于（较高/较低/一般）水平。
2. 各科目分析- 语文：语文科目整体表现较好，平均分位列各科之首。
但在阅读和写作方面，仍存在较大的提升空间。
- 数学：数学科目整体表现一般，平均分相对较低。
在应用题和解题思路上，学生的能力有待进一步提高。
- 英语：英语科目整体表现良好，平均分居中。
但需注意词汇和语法方面的薄弱环节。
- 物理：物理科目整体表现较差，平均分最低。
学生在理解概念和解题能力方面有待加强。
- 化学：化学科目整体表现较好，平均分居中。
但需要关注实验操作和反应机理等方面的薄弱环节。
三、个体成绩分析1. 优秀生分析从期中考试成绩中筛选出优秀生，分析发现他们在学习上具有以下特点：- 高度重视学习，定期复习和整理笔记；- 主动参与课堂讨论，积极提问和思考；- 自律性强，能够合理规划时间，有计划地完成任务。
2. 不及格生分析找出成绩不及格的学生，进行分析，发现他们在学习上存在以下问题：- 缺乏学习动力，对知识掌握不够重视；- 学习态度不端正，上课注意力不集中；- 缺乏良好的学习方法，对学习内容理解不深。
四、教学建议1. 针对不同科目的教学建议- 语文：加强阅读和写作训练，提高学生的语言表达能力。
- 数学：注重培养学生解题能力，鼓励思维灵活、多角度思考。
- 英语：加强词汇和语法的训练，提高学生的听说读写能力。
- 物理：注重提高学生对物理概念的理解，培养实际应用能力。
期中考质量分析报告1. 引言本文是对本学期期中考试的质量进行分析和评估的报告。
通过对试题难度、试卷结构和学生成绩的分析，旨在帮助教师和学生更好地了解期中考试的质量，并为今后的教学和复习提供参考。
2. 试题难度分析2.1. 单项选择题期中考试中的单项选择题共计50道，从课程的各个模块中选取。
通过对学生答题情况的统计和分析，发现试题的难度整体适中。
大部分学生在选择题上的得分率在80%左右，说明试题设计得相对合理，能够检验学生对知识点的掌握情况。
但也有部分题目的得分率较低，需要进行进一步的教学反思和辅导。
2.2. 填空题填空题主要涵盖了课程的重点知识点和概念。
通过对填空题的统计和分析发现，大部分学生对填空题的得分较高，说明学生对基础知识的掌握还比较扎实。
然而，仍然有少部分学生在填空题上出现较多错误，主要集中在概念理解上。
因此，在教学中需要更加重视对重要概念的讲解和强化。
2.3. 解答题解答题部分主要考察学生的分析能力和应用能力。
通过对解答题的批改和得分情况的统计，发现学生成绩波动较大。
一部分学生在解答题上得分较高，展现了较好的思维能力和理解能力。
然而，部分学生在解答题上的得分较低，可能是因为对问题的理解有一定偏差，或者是缺乏合理的推理和分析。
因此，在教学中需要更加注重培养学生的解题思维能力和逻辑思维能力。
3. 试卷结构分析期中考试的试卷结构主要包括单项选择题、填空题和解答题。
通过对试卷结构的分析，发现试卷的难度分布合理，各个部分的题型比例适中。
单项选择题占比较大，能够全面地考察学生对知识的掌握程度；填空题和解答题则能够更好地考察学生的思维能力和应用能力。
整体而言，试卷结构设计得较为合理，能够有效地评估学生的学习情况。
4. 学生成绩分析通过对期中考试学生成绩的整体分析，发现学生的得分分布呈正态分布。
平均分为76分，标准差为9分。
得分在60分以上的学生占总人数的80%，表明大部分学生对本学期的课程进行了有效的学习和复习。
期中质量分析期中考试质量分析总结（9篇）期中考试质量分析报告篇一一、试卷基本情况1、试卷的主要特征是：（1）贴近新课程理念：渗透了科学思想和人文精神，渗透了品德、情感、意志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用，体现了重视“知识与技能”的考查，又同时重现了“过程与方法”“情感态度与价值观”的考查，在考试过程中对学生进行了安全教育、节约能源教育和爱国教育，力争对教师的教学和学生的学习起到引领的作用。
（2）重视考查学生分析问题和解决问题的能力，对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景，不简单考查对知识的再现和记忆，注重应用，有助于学生创造性发挥。
（3）试题中有很多的题目紧密联系学生生活和社会实际，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的新理念，使学生懂得学好科学确实有用的道理。
（4）加强了科学探究能力的考查。
注重考查学生科学探究过程中的过程与方法和综合能力。
关注创新意识和实践能力的考查，注重试题的综合性，实践性、开放性。
2、试卷的内容与结构：试题内容以《课程标准》为依据，试题有足够的覆盖面，命题立足基础面向全体学生，基本题充足，难易度合适，难度合理，有一定的区分度。
二、考试基本情况统计人均分：38.3；及格率：23%；参考率：92%。
较高分为了76.三、学生答题情况及存在问题的分析基本按中考试题的模式和学业水平考试的难度命题，为突出本学科的基础地位，科学学科试题按100分钟考100分的题量和知识覆盖面呈现考查内容。
这些考试对八年级教师和学生来说都是全新的挑战，考试结果在一定程度上反映了目前学校科学课教学的现状。
1、选择题部分考查内容基本为比较基础、简单的知识、技能和体验，这些内容都是学生应该理解、掌握，并会应用的。
本大题总体得分相对较高，错误反映许多学生主动探究习惯差，对实际生活中科学现象、科学知识观察不细，思考不多，不善动手。
2、实验与探究题主要考查实验内容和实验探究能力，它包含了综合性、实践性、开放性的内容。
渠县静边中学九年级(2)班期中试质量分析
一、班级现状及原因分析
1、目前班级学生学习、纪律现状。
目前，本班大部分学生能认清形势主动学习，感觉时间的紧迫，有主动学习的愿望。
上课认真听讲，学习成绩能稳步上升。
但还有一部分同学，由于接受能力等种种原因，存在偏科情况，成绩提高不快，甚至有一定的厌恶心理，作业不能按时完成。
（有的是能力原因造成的作业来不及做，或为了交作业而抄作业）还好，有一部分成绩优秀的学生愿多去帮助他们共同进步，当然每门学科中都有几个任课老师眼里觉得头疼的学生，有基础差，怎么教都没有明显进步的；有学习态度不怎么认真的……
在班级纪律方面，现在情况基本稳定。
大部分学生能遵守校纪校规，具有集体荣誉感，关心班集体。
例如：班级里的地面脏了，有学生主动打扫，地上的垃圾有学生主动捡，自习课的纪律有干部主动管……而这一些为班级做好事的同学不仅仅是班干部，绝大部分是一般的同学，这些为初三的生活营造了较好的氛围，为学生之间团结友爱，互帮互助，争取取得优异的学习成绩下了扎实的基础。
2、学风建设上已采取的有效措施。
学风建设上我们采用了组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习有困难的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。
每个学生在自己觉得比较弱的学科上找一个比自己学的好的同学结对，当有不懂得题目时主动请教；根据自己的情况，主动找任课老师，请求帮助复习提高；对于文科的学习是不少学生的弱点，背诵少是主要存在的问题，为此我们晚自习安排班长统一时间背诵\默写；每个星期由各人自己安排复习,争取家长监督。
3、学风建设常规管理需改进地方。
严把作业关，让学生独立思考。
作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的障碍，对于作业，我准备让平时不能及时完成作业的同学，定时交作业，以帮助促进他们及时完成作业。
加强每周学生复习效果的检验。
建立学生学习状况及时反馈联系制度，及时与任课老师交流课堂教学过程中的情况。
4、对本班任课教师的合理化建议。
教学效果集中体现在学生学习的效果上，不能只注重学生的考试成绩，而不重视对学生学习过程的效果进行诊断和改进，有时虽然我们也在关注教学过程中的学习效果问题，但只是模糊的关注，没有具体的程序和措施加以落实。
这样的结果使学生在学习过程中存在的问题得不到及时解决，负积累不断增加，使学生得不到复习的成功感，从而产生急躁的情绪，这可能是部分后进生进步比较慢的重要原因，因此通过把班级教学过程的管理落到实处，使学生在学习过程中及时解决问题，获得成功体验，是保证教学过程质量的重要保证。
另外，希望每一个老师都能注意控制一下作业的量，提高作业的效果，注意大家的协同工作，不要导致学生的死学现象的产生，要知道老师布置的作业学生来不及做，他们只能选择抄！
二、考后班级管理中拟采取的措施
（注：从学生考试总结、班级学风建设、班级常规管理、学习方法指导、学生思想工作、班级提优补差、后进学生转化等方面认真考虑。
要求内容详实、措施具体。
）初三是中学重要学习阶段，尤其是增加了物理化学科目，又即将面临着生物、历史的会考，学生的心理、思想、行为等方面具有一定的复杂性和特殊性，认真研究和分析学生的具体特点，采取有效的班级管理措施，对促进初三的教育教学质量起着重要作用。
分析学情：
一、根据学生的学习情况，分为三种基本类型：
1、信心型（在控学生）：这部分学生有明确的目标、浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力强，成绩稳定，对考试充满信心。
2、迷茫型（边缘学生）：这部分学生有升上好高中的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。
3、放弃型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。
二、根据学生的日常表现，主要有四种不良心态：
焦虑、浮躁的心态。
初三学生的心理负荷不断加大，突出表现为焦虑、浮躁。
主要原因是由于升学愿望强烈，急于提高成绩，结果欲速则不达，屡次出现现实与愿望脱节的矛盾，就产生了焦虑、浮躁心理情绪。
这种心理在中等学生当中表现得较为突出，随成绩的波动，静不下心来，学习动力不足，影响了学习效果。
如果这种心理成了气候，会影响到整个班级的学风、士气。
激动、暴躁的心态。
初三学生由于学习压力大，感情受到压抑，情绪容易激动，行为上表现得比较暴躁，有时会因小矛盾出现严重事件，既分散了师生的精力，又影响了班级的凝聚力，给班级管理带来较大的困难。
三、学生的三种主要不良现象：
1、玩游戏\,看电视过多。
分散了学生的精力，干扰了学生的学习，影响了学风、班风。
2、万自习纪律不够好,影响到学习的质量,个别同学捣乱干扰学习。
3、有些学生对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，导致思想、行为自由散漫，不利于学风、班风建设。
管理措施：
1、强化管理落实，避免说做两张皮。
在发挥学生自我管理的基础上，自己要善于观察、善于调查，做到有布置就有检查，严格要求各类学生，及时进行阶段性总结，认真分析得失，避免班级工作中“盲点”和“空白点”的出现。
在进行班级工作调查时，要善于捕捉时机、地点，例如考试前后、大休前后、早操前、饭后等，在特殊时间、特殊地点才会有特殊地发现。
总之，班主任工作就是
一个“勤”字：勤于和任课教师、学习委员、课代表交流，了解学生的上课、作业等情况；勤于到宿舍走走，了解学生的休息和生活；勤于到教室外看看，了解学生的自学情况等等。
2、加强学习落实，提高学习效率。
（1）让学生明确学习落实的内容是什么。
学习落实的目标有两种：一种是显性目标，即具体的教学目标。
另一种是隐性目标，即学习态度、学习作风、学习习惯、学习状态等。
目标明确，行动才会有正确的方向，才可能到位。
这两种目标之间是相辅相成的关系，忽视任何一方都是错误的、有害的。
我们往往重视显性的教学目标而忽视了隐性目标，使学习落实受到影响。
（2）让学生明确为什么要进行学习落实。
这一步关系到促进学生搞好学习落实的动力机制问题。
学生明确了学习落实及其落实内容的原因、意义，就会激发其积极性、创造性，去搞好教学落实。
在这一步中也包括对学生的思想教育工作等。
（3）指导学生怎样去进行落实。
这一步的进行主要涉及到学习落实的方法和途径问题及落实的主体的能动性问题。
①指导学生掌握科学的学习方法，尤其是系统的学习方法。
例如常规学习方法有：预习法、听课法、及时复习法、作业法、系统复习法、应试法、课外学习法等，还有各科的学习法等等。
通过掌握学习方法，培养并巩固学生的学习能力，帮助学生克服不会学习或盲目学习的现象，从而把学习落到实处。
②调动学生的积极性、创造性。
做到这一步具体方法也有很多：强化学习动机、激发学习兴趣、培养学习意志、培养学习情感等等。
例如，我们在培养学生学习情感方面应该与学生“交心”，教育学生爱我们的老师，明白“不爱学生的老师，教不好；不爱老师的学生，学不好”的道理。
学生怀着对老师的爱听老师讲课，学习动机就强烈，会激发出浓厚的学习兴趣，有利于形成和谐的课堂教学氛围，从而获得好的学习效果。
4、引导学生学会合作，克服保守心态。
开好班会，做好指导。
越是初三，班会越是重要，要坚持好每周一次的班会。
班会要及时，并且要有预见性、计划性，安排好班会的内容。
班会还要务实，从班级实际出发，把班会的重点放在思想道德教育、心理指导和学法指导等方面。
通过班会，统一思想、澄清认识，使学生保持好持久的学习动力，及时指导学生走出心理误区，有针对性地指导学生搞好阶段性复习。
