小学语文《军神》教学设计五

《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。

2、能带着自己的感受朗读课文。

教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。

教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。

抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。

二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。

【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。

在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。

在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。

1、伤势有多重？补充资料。

2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。

（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。

句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。

部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学重点：1、根据提示读出语气、语调。

2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。

教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。

教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。

今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。

请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。

2、轻声读课文，标清自然段序号。

3、默读课文，概括课文的主要内容。

课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。

二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。

过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。

（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。

《军神》教案之五一、教学目标1.知识与技能：理解课文《军神》的主题思想。

学习课文中描述人物的细节描写方法。

提高学生的阅读理解能力和表达能力。

2.过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，深入分析课文内容。

运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的坚强意志和崇高精神。

培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇形象。

学习课文中的细节描写方法。

2.教学难点：理解刘伯承将军的心理活动和情感变化。

运用课文中的描写方法进行写作实践。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的兴趣。

2.学生分享自己了解到的刘伯承将军的事迹。

二、整体感知课文1.学生自由朗读课文，理解大意。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、深入分析课文1.学生分角色朗读课文，感受人物形象。

2.教师引导学生分析课文中的细节描写，体会刘伯承将军的内心世界。

四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。

第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。

2.学生分享自己在学习课文过程中的收获。

二、写作实践1.教师给出一个关于勇敢面对困难的写作题目，如：“我的勇敢时刻”。

2.学生进行写作，运用课文中的细节描写方法。

3.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。

三、课堂小结2.学生分享自己的写作心得。

第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。

2.学生分享自己在学习课文过程中的收获。

二、口语交际1.教师给出一个关于勇敢面对困难的口语交际题目，如：“讲述一个你身边的勇敢故事”。

2.学生进行口语交际，运用课文中的描写方法。

3.教师选取几组优秀表演进行展示和点评。

三、课堂小结2.学生分享自己的口语交际心得。

第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。

2.学生分享自己在学习课文过程中的收获。

二、课外拓展1.教师给出一个关于勇敢面对困难的课外拓展题目，如：“采访一位身边的英雄，了解他们的勇敢故事”。

部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。

这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

课文共6个自然段。

按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。

课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。

教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。

《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。

因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。

教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学安排2课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。

部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。

3、学生自学准备。

4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。

5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。

（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。

）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。

通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。

本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。

先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。

以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。

〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。

《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。

3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。

教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。

教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。

二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。

〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。

三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

〔二〕学生自学，小组交流。

〔三〕全班交流。

〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。

〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。

〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。

要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。

师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。

《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们, 课前的这几分钟, 我们随便来聊聊, 生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生, 因为他们能救死扶生, 为人们解除病痛。

生：我最敬佩我的语文老师, 因为他的知识很渊博, 总能把课上得生动有趣。

生：我最敬佩我们班的某某同学, 因为她不但学习好, 而且还有特长。

（引导学生结合生活体验谈, 并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人, 有的同学谈到敬佩军人, 敬佩他们的勇敢。

今天, 我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。

［板书：刘伯承］对于他, 你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解, 有的来自平时的读书, 有的来自课前的预习, 你们很会学习, 也很善于学习。

在预习中已掌握了很多信息。

在刘伯承的身上, 还有一个更为震撼人心的故事, 那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。

如果你愿意, 请举起手, 让我们怀着敬佩之情, 一起写下课题。

［师板书课题, 学生书空, 齐读课题］二。

初读感知。

师：课前同学们都预习了课文, 让我们来交流读课文的收获, 通过读课文你知道了什么？。

生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。

师：你抓住了课文的主要事件, 但我认为还不够完整, 有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉, 手术中忍受住了巨大的痛苦, 得到沃克医生的称赞。

生：我再来补充他, 沃克医生的称他为军神。

师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落, 不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛, 拒绝使用麻醉剂, 沃克医生称赞他是军神的故事。

师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文, 画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。

［学生快速默读课文, 用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。

（生读, 教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子, 此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。

部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。

3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。

4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。

教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。

1.师板书:(板书:军),给军组词。

2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。

3.释题:“神”在字典里有好几种解释。

(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。

1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。

2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。

注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。

3.(出示新词)学生开火车比赛读词。

4.正确流利地朗读课文。

三、再读课文,整体感知。

1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。

2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。

(3)背景介绍。

(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。

)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。

通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。

那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。

二、感受细节,体会心理。

(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。

部编五年级语文下册《军神》公开课教学设计一、教学背景《军神》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过讲述军神的故事，引导学生了解历史人物，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

本节课的教学旨在帮助学生理解文本内容，培养学生的阅读理解能力和情感态度。

二、教学目标1.知识目标：–了解军神的故事背景和重要人物。

–理解课文内容，掌握课文中的重点知识点。

2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：–培养学生的爱国情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的民族自豪感。

三、教学重点•理解《军神》的故事情节，掌握关键知识点。

•提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、教学内容与过程安排1. 导入（5分钟）•通过问问题或展示图片等形式引入主题，激发学生的学习兴趣。

2. 课文学习（20分钟）•分段讲解课文内容，解释生词解释生字，让学生理解故事情节。

•帮助学生掌握关键句子和段落，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感情感（10分钟）•引导学生谈谈自己的感受和想法，引导学生树立正确的价值观念。

4. 拓展活动（15分钟）•设计拓展活动，例如角色扮演、小组讨论等，加深学生对课文的理解。

5. 总结（5分钟）•对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，巩固学生的学习成果。

五、教学反馈与评价通过课后作业、讨论和评价等方式，检测学生对课文的理解程度，以及对教学效果的评价。

根据学生的反馈情况，调整教学方法，不断提高教学质量。

六、教学反思教师在教学过程中要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提升学生的学习效果。

七、教学资源•课本•多媒体设备•教学课件•活动道具以上是关于部编五年级语文下册《军神》公开课的教学设计。

通过本次公开课，希朋毅学生可以更好地理解课文内容，培养学生的情感态度，提高学生的阅读理解能力。

部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】《军神》教学案例及反思龚明晶为了提高课堂教学效率，我开始让学生开展预习活动。

自从班级开展预习活动，学生在课堂上变得自信、善思，课堂丰富精彩，学生真正成了主体。

现就以《军神》为例说说我的做法和反思。

一、小组确定预习目标学生先通读课文，组内解决生字词问题，然后共同制定本课的学习目标。

教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。

目标定好后，学生将预习目标写在预习本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。

《军神》的预习目标：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、知道“军神”是谁？为什么称他为“军神”？3、“军神”对我们有什么启发？二、课堂主动展示片断一：对人物的理解评价生：我从“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束了，崭新的床单竟被抓破了。

”我从这里看出刘伯承是“军神”，是“钢板”。

师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓关键词谈自己的理解就更好了。

生：他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍，他却“一声不吭”，从这些词语中可以刘伯承是钢板，是军神。

师：是啊！那么疼，那么难以忍受，他却——生：“一声不吭”生：“钢板”比铁还硬，说明他不仅外表坚强，而且内心也坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉药，是“因为要有一个清醒的头脑”为革命做贡献，真不愧是“军神”。

生：我从“一向镇定的沃克医生，这次却双手颤抖”体会到手术很艰难，刘伯承将承受常人难以忍受的疼痛。

生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时做了72刀都能数出来，真是不同寻常。

师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下：“1、2、3……（配上手术刀的声响）50……60……（画外音——“我不能晕过去……”“我要挺住……”）70……师：我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中，都可以感受到刘伯承钢铁般的意志。