2015年北京市教师资格考试《中小学教育心理学》难点突破题(5)(教师版)

24、简述耶克斯一多德森定律。★★★☆☆
【答案】
【解析】答：动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是呈倒“U”形曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最
佳水平。过高或过低的动机水平对于顺利完成任务都是不利的。应该根据任务难度设定恰当的动机水平。根据耶克斯一多德森 定律当学习任务较为简单时，学习动机较高，可达到最佳水平：学习任务比较困难时，学习动机较低，可达到最佳水平。
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 【答案】A 【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早于1977年提出。
6、心理定势对解决问题（ ）。 A、具有积极作用 B、具有消极作用 C、既有积极作用也有消极作用 D、没有作用
【答案】D
【解析】干扰可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用；倒摄干扰指学习新信息对 已有旧信息回忆的抑制作用。
2、教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A、学生的学习 B、教育措施 C、学校环境 D、学与教的规律
【答案】D
【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉 学科。
【答案】 【解析】学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。这里的适应性有两层含义，一是学生的准备
应保证他们在新的学习中可能成功；二是学生的准备应该保证他们在学习时问和精力的消耗上经济而合理。(掌握)
20、技能分为__________和__________。
【答案】 【解析】技能分为操作技能和心智技能。
阶段；二是超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义公正层面反思规则的合理
性，包括两个阶段：社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。
9、陈述性知识的哪种基本单元储存了空间联系的信息（ ）。 A、命题 B、时间序列 C、产生式 D、表象
【答案】 【解析】一般来说，学习策略可以分为认知、元认知、资源管理三大类。
15、实验法是按照研究目的，有计划地__________或者创设条件以主动引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析研究的方
法。
【答案】 【解析】实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或者创设条件以主动引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析研究的 方法。
【答案】A
【解析】美国心理学家柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论：
(1)前习俗道德水平。9岁以下，主要特点是个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，包括两个阶段：一是服从
与惩罚取向阶段；二是相对功利取向阶段；
(2)习俗道德水平。10-20岁，主要特点是个体着眼于家庭、社会对其期望和要求考虑问题，包括两个阶段：一是寻求认可取向
16、强化理论是__________心理学派所倡导的。
【答案】 【解析】强化理论是行为主义心理学派所倡导的。
17、学习策略是通过__________、__________获得的。
【答案】 【解析】学习策略是通过学习、练习获得的。
18、__________是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极地主动地掌握社会的和个体的经验的过程。(掌握)
【答案】C
【解析】操作技能也称动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作 技能，如音乐方面的吹拉弹唱等。
二、填空题
11、
技能是个体运用已知的知识经验，通过__________而形成的确保某种活动得以顺利进行的__________的活动方式。
【答案】
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4、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（ ）。 A、品德 B、态度 C、意向 D、个性
【答案】A
【解析】品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较 稳定的心理特征和倾向。
5、自我效能感理论最早提出的是心理学家（ ）。 A、班杜拉 B、麦克里兰德 C、奥苏伯尔 D、阿特金森
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2015年北京市教师资格考试《中小学教育心理学》难点突破题(5)
（教师版）
试卷题量：25题 试卷总分：60分 试卷限时：90分钟 测评/引用码：3uRr8tX
一、单选题
1、学习信息时，已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为（ ）。 A、相似干扰 B、后摄干扰 C、接近干扰 D、前摄干扰
者，负责纠正对方错误。二者轮换扮演。合作学习包括两方面具体内容：
A．操作者的口头报告，陈述自己的解题思维或阅读总结；B．检查者的积极反应，具体分为自我监控活动和信息加工活动两
类反应。
23、如何培养学生的元认知策略?(论述)★★★☆☆
【答案】 【解析】答：元认知策略概括起来大致分为三种：
(1)计划策略。是指要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体计划活动，并预计其有
3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12—18岁阶段的发展任务主要是培养（ ）。 A、主动性 B、自我同一性 C、勤奋感 D、自主性
【答案】B
【解析】埃里克森的人格发展阶段论：
(1)婴儿期(0-1．5岁)：基本的信任感对基本的不信任感； (2)儿童早期(1-5-3岁)：自主感对羞耻感与怀疑感； (3)学期前(3-6、7岁)主动感对内疚感； (4)学龄期(6、7-12岁)：勤奋感对自卑感； (5)青年期(12-18岁)：自我同一性对角色混乱； (6)成年早期(18-30)：亲密感对孤独感； (7)成年中期(30-50岁)：繁殖感对停滞感； (8)成年晚期(50岁以后)：自我调整与绝望期的冲突。
【答案】
【解析】答：(1)程序化训练模式。基本步骤是：A．将某一活动技能按照有关原理分解成可执行的小步骤：B．通过活动实例 示范各个步骤；C．要求学生记忆各步骤并坚持练习。 (2)完形训练模式。 (3)交互训练模式。是一种教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式，旨在教学生四种策略：A．总结——总结段落内 容；B．提问——提出与要点有关的问题；C．析疑——明确材料中的难点；D．预测——预测下文中会出现什么。 (4)合作学习模式。合作学习中两个学生一组，承担不同角色。一个是学习的操作者，向对方总结材料；另一个是学习的检查
【答案】C 【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。由此确立了教育
心理学的独立体系，标志着教育心理学的诞生。
8、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是（ ）。 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平
【答案】
【解析】人类学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极地主动地掌握社会的和个体的经验的过程。(掌握)
19、__________是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。这里的适应性有两层含义，一是学生的准备应 保证他们在新的学习中可能成功；二是学生的准备应该保证他们在学习时问和精力的消耗上经济而合理。(掌握)
13、从元认知的构成成分来看，它包括__________、__________、__________三种成分。
【答案】 【解析】从元认知的构成成分来看，它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分。
14、一般来说，学习策略可以分为__________、__________、__________三大类。
效性。
(2)监视策略。是指在认知活动进行的实际活动中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果，策略的效果，正确估计自己达到
认知目标的程度、水平。
(3)调节策略。是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修改目标的策略，调节策略能帮助学生矫正学习行为、补救理
解上的不足。元认知策略的三个方面总是相互联系在一起而工作的。
【答案】C
【解析】定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背 景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
7、1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 A、布鲁纳 B、布卢姆 C、桑代克 D、斯金纳
以上我们可以看出，学生道德评价能力的发展和他们道德认识水平密切相关，也和他们的思维发展与心理成熟程度有关；学生
道德评价能力是逐步发展提高的，其发展是有规律可循的。
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22、学习策略的训练模式有哪些?(可能会举例子，让你回答是哪个训练模式?)★★★☆☆
(2)认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，这是美国心理学家奥苏伯尔对动机的分类。
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三、简答题
21、论述学生道德评价能力的发展趋势。★★★☆☆
【答案】
【解析】答：(1)从“他律”到“自律”，即仿效别人的评价发展到独立地进行评价。 (2)从“结果”到“动机”，即从依据行为的外部结果过渡到依据行为的动机和意向。 (3)从“对人”到“对己”，即从偏向评价别人发展到学会评价自己。 (4)从“片面”到“全面”，即从带有较大片面性的评论到比较全面的评价。
25、
简述学习动机的种类。★★★☆☆
【答案】 【解析】
答：(1)内部学习动机和外部学习动机；根据学习动机的来源，可分为内部学习动机和外部学习动机；兴趣、信念、理想、好
胜心等由内在心理因素转化而来的学习动机，可以称为内部学习动机；内部学习动机的特点是强烈、稳定、持久；父母的鼓 励、老师的表扬等由外在力量激发产生的动机称为外部学习动机；外部学习动机的特点是短暂、不稳定、可大可小。