CAI课件在英语教学中的应用 - 唐山市第二十七中学

CAI在课堂教学中的实际运用现代教学媒体(视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、系统媒体)作为课堂教学的重要工具之一，是教师呈现教学信息，学生接受教学信息，学生反馈信息的重要及便捷的桥梁。

特别是系统媒体中的计算机辅助教学(CAI)，近几年给中学教学注入新的活力。

CAI能够将图像、文字、声音、影像、视讯等众多媒体信息集于一体，向学生提供一个生机活泼的交互式人机界面，使学生的各个感官能够同时接受到教学信息，提高教学的效率。

下面我就以自己在日常教学中采用电脑多媒体辅助教学为例谈谈自己的经验和体会。

一、重视封页的导入功能。

每个CAI课件只有一个封页。

它是课件运行时呈现的第一页。

而且只呈现一次。

它的作用相当于传统书面的封面。

一般可以在封页中给出课件产品的名称、创作者、单位等信息。

我们可以从总体上强化封页的“导人”功能，让它更好地服务于课堂教学。

课堂教学的开端被称为教学环节中的导人新课，这已成定论。

而我认为，运用CAI课件进行教学，“导人新课”的环节应该提前，课件的封页实际上已具有了导人的功能。

董政枢在《春光斋论文》中说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。

”人的情感是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其是在一定的情境中产生的。

教学中运用CAI课件，教师借助封页就“导”得有声有色有情，学生兴趣倍增，这比传统的语言导人要生动得多。

二、选择最佳作用点。

现代教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。

最佳作用点找准了，现代教学媒体的作用就会事半功倍。

教学运用CAI课件理解课文特色的关键也就是选择最佳作用点。

那么，怎样选择最佳作用点呢?(1)难点是点。

教学难点是指在学习过程中学生难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊性造成的。

当然，教学难点不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。

因此，教学中突破教学难点对学生理解课文的“神”即文章主旨是非常重要的，难点也就可以作为现代教学媒体的最佳作用点。

CAI在教学过程中的优势与不足摘要:CAI(计算机辅助教学)在教学上的运用,标志着教学媒体质的飞跃。

计算机的应用,使教学段更加丰富,将对教学效果的提高起到促进作用。

虽然计算机辅助教学与传统教学相比,有很多优势,但是计算机辅助教学也有同样存在很多不足之处。

关键词:CAI 优势不足教学过程设计1 计算机辅助教学的优势计算机辅助教学,简称CAI,是英文Computer—Assisted Instruction 的缩写,计算机辅助教学与传统的教学模式相比,有着得天独厚的优势,当然这种优势属于它自身的技术优势。

传统教学的工具是一块黑板、一盒粉笔、一本书、一本教案,有的更加简单,教师使用这些工具向学生面对面地传授知识。

这种教学模式一直延续至今。

而计算机辅助教学使用的教学工具是一台或数台微机,投影仪、音响等,并利用这些工具制作和播放多媒体课件,教师可以详细讲解,也可以用多媒体课件展示。

1.1 CAI教学系统的优势CAI作为一种现代教育技术引起了教育思想、教学内容和教学结构的一系列的变革。

这是由于CAI有着许多突出的特点,并在教育实践中证明是有效的。

计算机辅助教学系统与传统教学系统比较,有以下一些较为突出的特点和优势。

1.2 有利于创设情境,激发学生兴趣多媒体计算机系统可展示优美的图像,动听的音乐、有趣的动画,是创设情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习欲望的最佳工具。

在探究新课时运用一个动画讲授一个故事、提一个问题、设置悬念、创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的愿望。

课堂教学成功与否,其主要标志是教学效力的高低,而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。

学生有了饱满的学习兴趣,便会对学生强烈的需求,积极地投入学习,坚持不懈地与学习中的困难作斗争,不再感到学习是一种负担。

1.3 交互性教学CAI系统中,由于计算机是双向媒体,CAI中的教学过程是在计算机与学生“对话”的人机交互方式下进行的,因此,CAI系统有强大的交互功能,它能根据学生的输入信息,理解操作者的意图(当然要在课件设计允许的情况下),培养学生对CAI系统的控制与参与能力。

利用CAI课件提高英语课堂教学效率摘要：在科技不断发展、创新的时代，英语教学要求教师要适应新的要求，不断地改进教学方法，运用各种不同的教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

cai课件可以促使学生多种感官参与，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

关键词：cai 学习兴趣教学效率cai课件图像逼真、色彩鲜艳，具有图文并茂、声情并茂、视听并存等功能，它所演示的内容图像清晰，生动感强，信息量大，可以使教学过程生动活泼，情趣横生，易激发学生的学习兴趣，促使学生多种感官参与，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

下面结合高中英语music一课谈一下教学体会。

用cai课件导入——注重参与意识，强化主体地位现代认识心理学认为，学生是认识的主体，学生的认识决定学习效果；学生认识是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制、反应的互动连结过程。

作为学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使他们最大限度地参与探究新知的活动，运用cai课件图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，导入新课，调动学生学习的内驱力，使其产生强烈的学习欲望，积极主动地参与学习。

对于music一课，在导入新课时，根据课文的内容播放约翰.丹佛的歌曲country road,在欣赏歌曲的同时，还可以看到john denver的现场表演。

听完歌曲后，马上提出问题：“do you know thename of the song?”, “who is the singer?”由于在country music 一课中曾学过关于约翰.丹佛及他的歌曲country road的内容，因此学生立刻就可以回答这两个问题。

即使不能联想到这篇课文，对于那些喜爱音乐的学生来说，对这位闻名世界的歌星应该是不会陌生的。

通过播放歌曲引出本课“音乐”这一课题，激活了学生记忆中与本课课题内容相关的知识网络，形成阅读前的心理准备，使其能很快就进入英语学习状态，为下面的阅读做好准备。

浅论CAI在英语教学中运用的误区及其反思一、CAI运用于英语教学中存在的误区CAI在英语教学中的重要性和积极作用，已经得到了大家的一致认可和充分肯定。

但CAI也同样具有应用上的适应性和局限性。

在CAI教学中，容易走入以下误区：（一）上课“热闹”，吸收少一些课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，学生被丰富的课件吸引的同时，却不知道究竟应该学什么，真正吸收的内容并不多。

（二）过分依赖多媒体，禁锢创造性思维教师一旦对多媒体有了依赖思想，教师的创造性思维就容易被禁锢，形成思维定式，缺乏个性与创造。

（三）教学方法落后，“人灌”变为“机灌”在使用现代化的教学媒体时，依然使用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么，教学就从原来教师的“人灌”变为“机灌”，甚至“人机共灌”，更增加了学生的负担。

（四）忽视学生学习个性的差异性学生是课堂教学的主体，CAI在课堂教学中的运用最终都要落实到学生，学生对CAI的态度差异直接影响到学习效果。

一是学习态度方面。

有的学生对CAI教学感兴趣，体会到了CAI教学的好处，自觉地接受新的方法；有的对CAI感兴趣，是觉得好玩，但时间一长，好奇心就会消失，影响教学效果。

二是学习方式方面。

有的学生喜欢看书思考，习惯教师讲的方式；有的则喜欢直观传达方式。

三是学习基础方面。

学生的接受能力、思维能力、身体状况、知识基础等不同，对CAI要求也不同，这也影响到CAI课堂。

（五）重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。

教师的精心设问、师生间的对话、黑板的使用、教师的板书、解题演算过程的规范是机器无法代替的。

忽视教学中教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用就必然把电脑辅助教学引向反面。

二、合理科学运用CAI．提高英语教学效率（一）摆正CAI的辅助地位，充分发挥计算机的交互作用虽然计算机的运用能够引起学生学习的兴趣，较大地提高教学效果，更好地完成任务，但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段，不可能也无法代替教育领域内人的活动。

浅谈CAI课件在英语教学中的应用襄樊职业技术学院外语系张白杨摘要：CAI课件以其信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点已成为现代外语教学的重要手段。

本文从CAI课件内容、教师、学生、多媒体三方面作用等几方面探讨了如何在英语教学中应用CAI课件，以发挥其应有的作用。

关键词：CAI课件英语教学应用Abstract: Due to many advantages of much information, vivid and interesting and much practicality, etc , CAI courseware has become themost important method of modern foreign language teaching. This passagediscusses how to use CAI courseware in English teaching to develop itseffect from the content of CAI courseware, the effects of teacher,students and multimedia, etc .Key Words: CAI courseware English teaching application1.CAI课件在英语教学中应用的必要性英语是一门实践性很强的语言课，英语教学的目的是为了培养学习者的听、说、读、写、译等语言运用能力。

我国的学生，从小学到大学，虽已经过十多年的英语学习，但其语言运用能力，尤其是听说能力还是很差的。

究其原因，从某种程度上说这与我们的英语教学手段和模式有关。

传统英语教学手段是教师讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，发挥其主观能动性，并且教师提供的有效信息量有限。

而计算机辅助教学即CAI课件以其图文并茂，信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点,现已逐步成为现代外语教学的很重要的手段。

cai英语学习课件的开发与评价Cai英语学习课件的开发与评价_ _ _随着社会的发展，英语作为一种重要的工具来推动社会的发展，因此在当今社会，英语的学习已经成为人们的必修课程。

而cai英语学习课件的开发与评价，则是当今英语教学中的一个重要部分。

一、课件开发（一）课件的概念课件是指在英语教学中使用的一种多媒体应用，它可以帮助教师更好地传达教学内容，并增强学生的学习兴趣。

课件是一种多媒体教学手段，它使用多媒体技术来组织、表示和传递知识，可以有效地帮助教师和学生，使学生更好地理解所学内容。

（二）课件的开发在开发cai英语学习课件时，应注意以下几点：1. 内容完整。

开发的cai英语学习课件应具备完整性，并且内容应具有实用性和可行性，能够满足学生的学习需求。

2. 注重实用性。

开发的cai英语学习课件应具备实用性，能够有效地帮助教师实现教学目标，并有助于学生掌握所学知识。

3. 注重视觉效果。

开发的cai英语学习课件应能够吸引学生的注意力，并能够有效地利用图片、文字、音频、视频等多媒体元素来传达教学内容，使学生更好地理解所学内容。

4. 注重互动性。

开发的cai英语学习课件应能够提供互动功能，使学生能够与教师和同伴进行互动，有助于提升学习效果。

二、课件评价（一）目的课件评价的目的是为了衡量开发的cai英语学习课件是否能够有效地满足教师和学生的需求，并能够有效地帮助教师实现教学目标。

（二）方法1. 问卷调查法。

通过问卷调查法来进行课件评价，以便了解教师和学生对开发的cai英语学习课件的看法，并根据问卷调查的结果进行相应的修改和完善。

2. 实地考察法。

通过实地考察法来进行课件评价，充分利用考察时间，对开发的cai英语学习课件进行实地考察，并根据考察情况进行相应的修改和完善。

3. 教学实验法。

通过教学实验法来进行课件评价，通过对不同班级、不同时间段使用开发的cai英语学习课件进行教学实验，并根据实验情况进行相应的修改和完善。

如何有效地运用CAI课件辅助英语课堂教学多媒体辅助教学现在已成为最流行的课堂教学模式。

它不仅改变了传统课堂教学方式，而且极大地提高了课堂教学效果，调动了学生学习的积极性。

但是，在教学中也出现上课过度使用和依赖课件，影响教学效果的问题。

如何正确使用CAI课件辅助英语教学，值得每一位教师思考和探索。

一、多媒体辅助教学存在的问题（一）主次不分，本末倒置在平时的教学中，有些年轻教师，由于电脑技术高超，思维开阔，意识超前，崇尚“完美”，在制作课件力时，求别具一格，与众不同，不仅形式新颖，画面绚丽，内容充实，而且图文音像俱全，静动交替进行。

年轻教师的工作热情和敬业精神固然可嘉，但结果却是本末倒置，弄巧成拙。

他们只注重课件的“华丽、时尚和动感”，却忽略了课件的实际效果。

教师在课堂上忙于操作鼠标切换界面，完全忘记了自己在课堂教学中的主导作用。

学生看着五彩缤纷的画面头昏目眩，不知道要学些什么，对知识的重点、难点更是一头雾水，教学效果可想而知。

（二）画蛇添足，适得其反有些教师认为加大并丰富视觉和听觉的信息输入，有利于激发学生的兴趣。

制作精美的课件的确能吸引学生的眼球，但如果使用不当，则成为“画蛇添足”，不仅分散了学生的注意力，而且冲淡了学生对学习重难点的关注。

（三）生搬硬套，脱离实际集体备课，资源共享，优势互补，是成功的教学经验。

教师个人和备课组集体开发CAI课件，通常都选择从网络或英语报社提供的课件中去借鉴和选择比较实用的一些课件。

但有些没经验的教师为图方便，直接就是“拿来主义”，盲目照搬网上下载一些课件，不顾学生的实际情况，不做任何修改、删减，生搬硬套。

结果是教师教得轻松自如，学生却“丈二和尚摸不着头脑”。

（四）粗制滥造，漏洞百出很多中老年教师由于电脑技术有限，无法根据自己的设想和思路制作出精致的课件。

课件缺乏技术性、艺术性和科学性是大多数教师普遍存在的共性问题。

课件中的文字分布过于密集，画面色彩炫目，声音配合不和谐，动画不流畅等问题经常发生。

ＣＡＩ在英语教学中的应用一、引言cai (computer assistant instruction)——计算机辅助教学，是现代教育技术中先进的教学手段，它运用多媒体技术，集图形、图像、声音、动画、文字为一体，并具有信息处理的功能。

随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已经由示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学，这无疑给英语课堂教学的改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立新的教学模式奠定了基础。

其运用目的不仅仅停留在创设情境、激发兴趣、提高教学效率这个层面上，而是把培养学生听说读写的能力、创新思维能力及促进学生全面发展作为最终目标。

这对于实施素质教育以及培养创新人才具有重要的意义。

二、cai在英语课堂教学中的应用现以go for it! book ii (a) unit 5 can you come to my party?的第一课时教学为例，谈谈我的体会。

1. 以cai相引，渲染气氛课前运用cai，能迅速引导学生轻松进入英语活动环境，同时渲染英语学习的气氛。

本单元的话题是围绕“晚会、聚会”展开的，所以，在教学前，我创设了一个生日聚会的动画并配以适合主题的音乐happy birthday，同时，让学生跟随音乐唱生日快乐歌。

这样的动画形象刺激了学生学习和活动的欲望，而活泼欢快的音乐节奏则引导学生轻松地进入了英语课堂活动的环境，渲染了英语学习的气氛，并有助于形成师生共同参与的和谐氛围。

2. 以cai相诱，激趣促学运用cai创设情境，可促进学生对课文的整体感知，让学生透彻理解课文内容。

（1）用cai呈现对话的情景动画，能把教材内容活化为有声有色的语言，激发学生的兴趣。

如在leading in的教学环节，我设计了两幅动画来引出如何接受和拒绝邀请。

在动画里，各有两个可爱的小孩，点击小女孩，她会微笑着问：“can you come to my party?”点击小男孩，他就会送上礼物并回答：“sure, i’d love to.”在另一幅动画里，点击小男孩，他会无奈地回答：“sorry, i can’t.i have a piano lesson.”这样，通过cai的情景设计，学生不但学会了发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，而且会对接下来的学习产生兴趣，迫不及待地想参与到情景活动中来。