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【最新】苏教版七年级语文上册：1繁星 课件

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苏教版初中语文七年级上册《繁星》课件

苏教版初中语文七年级上册《繁星》课件

热爱自 然，向 往美好 生活
研课课文
研究比较三次观星的不同感受 • 第一次 ：“望着星天……仿佛回到了母亲
的怀里似的。”
• 第二次 ：“星光在我们的肉眼里虽然微
小……它们常常在和我谈话一样。”
• 第三次 ：“我望着那许多认识的星……现
在睡在母亲的怀里了。”
第一次：从前在家乡观星天的情 景和感受。
一九九四年，巴金同女儿小林、儿子小棠看 旧相册。
巴金主编的《收获》杂志
巴金“文革”后的第二个创作高峰———《随想 录》Fra bibliotek老年的巴金
巴金老人在病床上。
晚年的巴金生活照
主要作品
长篇小说 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《火》 中篇小说 《憩园》《寒夜》
• 本节用了哪些修辞手法？请找出相应句子。 • 表达了作者什么样的思想感情？
比 喻
例：
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像 渐渐地我的眼睛模糊了， 看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲 坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞 舞”，十分生动形象，富有情趣。
年轻的巴金
1934年摄于上海寓所
一九六二年，巴金全家在上海武康路寓所。左起 萧珊、巴金、小棠（子）、小林（女）。
1982年摄于上海寓所
在上海选编十卷本《巴金选集》（1982年）
1989 年11月，朱镕基到巴金寓所向巴老八十五 华诞表示祝贺，并赠不老松盆景。
1992 年，巴金和夏衍在杭州。杭州是巴金 一生最爱去的地方。
整体感知
• 配乐朗读课文
（教师范读）
带问题思考
• 作者描写了几次繁星美景？课文是按照什 么顺序写的？ • 在书上划出作者观看繁星的时间、地点及 当时感受的句子。 • 根据上面问题的提示，你能试着理清文章 的结构吗？

苏教版初中语文七年级上册《繁星》课件

苏教版初中语文七年级上册《繁星》课件
巴 金
巴 金
作 者 简 介 主 要 作 品 写 作 背 景 整 体 感 知
研 读 课 文
揣 摩 运 用
思 维 拓 展
作者简介
巴金，19O4年11月25日生于四川成都。 祖籍浙江嘉兴。2005年10月17日在上海李尧棠，字芾甘，“巴金” 是他的主要笔名。
整体感知
• 作者描写了几次繁星美景？课文是按照什么顺序
写的？
• 在书上划出作者观看繁星的时间、地点及当时感 受的句子。
• 第一次 ：“望着星天……仿佛回到了母亲
的怀里似的。”
• 第二次 ：“星光在我们的肉眼里虽然微
小……它们常常在和我谈话一样。”
• 第三次 ：“我望着那许多认识的星……现
在睡在母亲的怀里了。”
作者感受
比 喻
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好 像看见无数萤火虫在我的周围飞 舞。”
拟 人
“我望着那许多认识的星，我仿佛看 见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们 在小声说话”。
排 比
“海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。”
本文写作特色
• 课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星” 展开描写，状写了“我”在不同时期 不同地点观看繁星的情景，抒写了 “我”由此产生热爱自然、向往美好 生活的感受，给人以丰富的联想和美 的享受。 • 运用比喻、拟人和排比等修辞方法。
思维拓展
1、在作者看来,满天的繁星像什么？ “它 们常常在和我谈话一样”,请你猜想一下作 者会与满天繁星谈些什么呢?
2、你曾经有过与星星对话的经历吗?如果有, 那会是什么呢? 3、谈谈自己已经了解的关于宇宙、星星方面 的最新知识，再在课外找资料，最后通过观 察星星的实践，交流各自的体会。
主要作品
长篇小说 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《火》

新苏教版语文课件七上 1.《繁星》课件(共21张PPT)

新苏教版语文课件七上 1.《繁星》课件(共21张PPT)

：眨眼。
•密密麻麻 ：密而多，且繁杂。
•梦幻
：梦境。
•模糊
：不分明，不清楚。
•摇摇欲坠 ：非常危险，就要掉下 来或垮下来。坠：落下
文章结构(文章可分几部分)
第一部分（1）：描写我最爱看繁星，回忆从前在 家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（2）：回忆我三年前在南京读书时看繁 星的情景和感受。
第三部分（3—4）：描写我在海上看繁星的情景和 感受。
繁星
第二课时 巴金
探究学习
齐读课文，思考三次写观星感受句子所表 达的情感。
1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀 里似的。
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 2、好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一 样。表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我 霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
讨论学习
迅速默读课文，找出作者三次看星的时间、地点。并 四人一组讨论三次看星的感受。
类 次别 数
第一次
时间
从前七 八月的 夜晚
地
感
受
点
望着星天，我就会忘记一切，仿佛 家乡庭院 回到了母亲的怀里似的。
第二次
三年前
南京住处 好像它们就是我的朋友，它们常
常在和我谈话一样。
第三次
如
今海 上
我望着那许多认识的星，我仿佛 看见它们在对我霎眼……现在睡 在母亲的怀里了。
《繁星》的写作背景
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年， 19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了 上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习 期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运 动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发 展。1927年1月15日，巴金乘法国邮船“昂热” 号离沪赴法，他去法国是为了学习经济学，“向 西方找真理”，研究无政府主义理论，考察欧洲 的社会运动。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛， 19日抵达巴黎。在航行期间，巴金撰写了《海行 杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于 1927年1月。

【最新】苏教版七年级语文上册：1繁星1 课件

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课前预习： 1、给下列加点字注音。 纳凉（ ） 半明半昧（ ） 摇摇欲坠（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ） 静寂（ ） 舱面（ ） 2、 解释下列词语。 纳凉 半明半昧 霎眼 密密麻麻 摇摇欲坠 模糊 3、课文几次描写繁星美景？按什么顺序写的？ 4、用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句
整体感知
课文几次描写繁星美景？按什么顺序写的？ 作者三次描写繁星美景图：
①不好。“相对”指互相看，含有交流的意义；“观 看”是一方对另一方，不能写出交流的情形。 ②不好。“挂”是从上到下垂下来，一般用于面积较 大的事物；“悬着 ”是吊在空中，含不固定之意，用 于星星十分恰当，写出繁星的多、近和在空中的情态。 ③不好。“嵌”指把较小的东西卡进较大的东西上面 的凹处（多指美术作品装饰），用在这一诗境里形象 地写出了作者有许许多多“零碎”然而闪光的思想， 它们在诗人的脑海里铭刻得是那么牢，那么深，那么 美。
繁星
巴金
作者简介

巴金，1904年11月25日生于四川成都。 祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的 语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴 金”是他的主要笔名。建国后曾任中国 文联副主席，中国作家协会副主席、主 席，作协上海分会主席，上海文联主席， 全国政协副主席，《收获》主编。
主要作品：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》 《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》） 《火》，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保护和 平的人们》《友谊集》《随想录》，散文、小说、特写 集《新声集》《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、 杂文等。1958年起陆续出版《巴金文集》（十四卷本）， 1987年起出版《巴金全集》（二十六卷本）。

写法探究


从内容上看，本文除了写眼前的景物（繁星）之外， 还写了什么？这是一种什么写法？ 本文写作上的一个突出特点是运用了虚实结合的手法。 描摹眼前的景物是实写；由眼前的景物产生的联想和 想像是虚写。第3自然段前3句实写，主要写海上每晚 观看繁星的夜景，为后面写作者的感受张本。后7句 是虚写，虚写的是由仰望夜空产生的种种联想和想像。 从中可以感悟出作者的童心、童趣和对大自然的热爱， 对美好生活的向往。

七年级语文上册 繁星课件 (新版)苏教版

七年级语文上册 繁星课件 (新版)苏教版
2.搜集有关星空的故事，并记录下来。
第二十页，共21页。
第二十一页，共21页。
第十八页，共21页。
小结
作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层 比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友 （陶醉(táozuì)了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的 温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
第十九页，共21页。
课外作业
1.把自己观看(guānkàn)夜空的感受写出 来。
B.“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母 亲的怀里似的。”——这句话是写“我”小时候在自 家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受，非常恰当，符
第十六页，共21页。
C.“那时候我正在读一些关于天文学的书，也 认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常 在和我谈话一样。”——这句话写正在南京求学 (qiú xué)的“我”对于星星的感受。由于知识不断 增多，理性不断增强，“我”与星星成了朋友，常
D.“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲 的怀里了。”——这句话写“我”在自己家里仰望 星空，感受如同小时候仰望星空一样美好。
第十七页，共21页。
2.下列各句中使用了排比修辞方法的一项
（ c）
A.下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天 。 B.深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的
C.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻。 D.从前在家乡，七、八月的夜晚(yèwǎn)，在庭
从前，在家乡，看到的是“密密麻麻的星” ，“三年前”在南京的” “一个静寂的夜”，作者看到的 是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空(tiānkōng)里悬 着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

【最新】苏教版七年级语文上册课件 1.繁星 (共27张PPT)

【最新】苏教版七年级语文上册课件 1.繁星 (共27张PPT)

友情提示：学友回答→师傅补充→其他师友完善
第二步：研读共品
【环节二：教师点拨】
4.文中运用了哪些修辞手法 ？请举例说明，并说 明运用这种修辞手法的作用。
修辞手法 比喻、拟人 排比 对比 反复、夸张 反问 作用 生动形象 增强语势，加强感情 突出形象，印象深刻 突出形象，印象深刻 答题格式 生动形象地写出了… ，表达了…情感 表现了…，抒发了… ，增强了语势， 加强了感情 …和…对比鲜明，有力地突出了…， 给人留下深刻印象 突出了（强调了）… （的情感），给 人留下深刻印象
“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见，都 有光亮，微小。 情状：摇摇欲坠、闪烁
友情提示：学友回答→师傅补充→其他师友完善
第二步：研读共品
【环节二：教师点拨】 3.“看，那个巨人还在跑呢！” “那个巨 人”指的是什么？如何理解这个“跑”？
“那个巨人”指状如巨人的星座。
“跑”，既写出了巨人星座的形状，也暗示船在前 行。
友情提示： 自主检查→互助检查（学友说给师傅听→师傅补充讲解）
第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
1.给下列红体字注音或根据拼音写汉字。
半明半mâi( 昧 )
shà眼( 霎 ) 模糊( mó )
nà凉( 纳 ) 摇摇欲zhuì( 坠 )
xiá想( 遐 )
友情提示：学友回答→师傅补充强调→其他师友完善
友情提示：学友回答→师傅补充→其他师友完善
第三步：互助释疑
第三步：互助释疑
【环节一：师友解惑】
师友互助解惑，将解决 不了的疑难点提到全班解决。
第三步：互助释疑
【环节二：教师释疑】
1.为什么作者三次看星的感受不同呢？ 随着作者年龄和生活阅历的增长，对星空的观察 和感知也在逐步加深。 2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它 们说话，表达了一种什么样的感情？ 作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨 甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星 时亲密和谐的感受，它们表达了作者对大自然的热爱之 情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。 。

初一语文上册《繁星》课件苏教版


❖ 作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀 里，第二次感受是仿佛和朋友对话， 第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。 感受越来越深，越来越细致，对大自 然的热爱，对美好生活的向往之情越 来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷 念之情。
第一次 第二次
情景
感受
密密麻麻 回到母亲怀里
群星密布 朋友
}（烘托）
第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里
❖ 感受不同：“从前”的感受是“望着星天 ，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲 的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是 我的朋友，它们常常在和我谈话一样” ，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼 ，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得 自己是一个小孩子，现在睡在母亲的 怀里了”。
❖ 产生情况和感受不同的原因：作者随 着年龄和阅历的增长，对周围世界的 观察和感知也渐进细微深切。
❖ 作者三次描写繁星美景图：第一次是“ 从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次 是“三年前在南京”，第三次是“如今在 海上”。
❖ 三次描写繁星美景的内在顺序是时间 顺序。
❖“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻 的星”，“三年前”在南京的“一个静 寂的夜”，作者看到的是“星群密布 的蓝天”并且“认识了一些星星”，而 如今，作者看到的是“深蓝色的天 空里悬着无数半明半昧的星”，甚 至“看清楚了那个天上的巨人”，“那 个巨人还在跑呢！”
❖ 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了 对星空不同的体验和感受，我们每位同 学的人生阅历都存在个性差异，那么当 你在某个夜晚面对星空时，看到了什么 ？又想到了什么？请用简洁优美的语言 表达出来。
❖ 巴金先生随着自己年龄和阅历的增长, 而有了对星空不同的体验和感受看到了什么?思考了些 什么呢?请同学们完成一篇小短文。
初一语文上册《繁星》课件 苏教版

【最新】苏教版七年级语文上册课件：1.2 繁星(共51张PPT)


• 不矛盾
自己已经不是小孩子了， 只是感觉上仿佛回到了童年，所以 用“觉得”二字。
3、“看，那个巨人还在跑呢！”句子用
“看”和“呢”有什么效果？“那个巨人 ”指的是什么？
一个“看”字，呼唤读者，感 情上与读者直接交流，更能引起注 意。 一个“呢”字显得亲切，表 示动作正在继续，显得更加生动。 “那个巨人”指状如巨人的星座 。
第三次：如今在海上望星星的感受。
• “ 我望着那许多认识的星 , 我仿佛看见它
们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说 话……现在睡在母亲的怀里了。”
• 这里写出了无比惬意、信赖，与星星的知心之 情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以 及对大自然的热爱、对美好生活的向往。
比较写三次看星的情景和感受有什么 不同，并讨论一下，为什么三次看星的 情景和感受会不相同。 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的 增长，对星空的观察和感知逐步深入精微 了。
检查预习
纳凉（ nà ） 模糊（ mó ） 半明半昧（mèi 摇摇欲坠( zhuì ) )霎眼( shà )
预习检测：填出缺少的字音或字形
（ ）nà 凉 半明半昧（ ） 摇摇欲（ ）zhuì 模（ ）糊 霎（ ）眼 静（ ）jì （ ）yí ng火虫
答案：
（纳）nà 凉 半明半昧（mè i） 摇摇欲（坠）zhuì 模（mó ）糊 霎（shà ）眼 静（寂）jì （萤）yí ng火虫
繁 星
巴 金
学习目标
1、树立热爱大自然的思想， 学会观察大自然。
2、学习并运用联想和想像来 写景状物。
3、学习并运用比喻、拟人、 原名 李尧棠，字芾甘,“巴金”是 他的主要笔名。1904年生于 四川成都。建国后曾担任中 国文联副主席，中国作家协 会副主席、主席，作协上海 分会主席，上海文联主席， 《收获》主编。主要作品有： 长篇小说《爱情三部曲》，《激流三部曲》《火》； 中篇小说，《憩园》《寒夜》；散文集《保卫和平的 人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特 写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、 童话、杂文等。

语文苏教版七年级上册 01 繁星 PPT课件

新，联想到了春风、春雨等。
知识点梳理
知识点二：联想与想象 2.想象 想象是在原有记忆表象的基础上，创建新形象的心理过程。比如，当你听到一首优
美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的影像，就是你想象的结 果。这也是“虚写”的一种方法，但“虚写”一般是与“实写”相对应来说的，若全篇 为想象，则只能说是“想象”，而不能说是“虚写”。
知识点梳理
知识点二：联想与想象
2.想象的作用 （1）更自由地展现作者理想（意想）中的各种情景（包括自然景物和生活场景）， 丰富诗文内容。 （2）使读者如见其人，如闻其声，如临其境，增强感染力和说服力。 （3）能淋漓尽致地表达作者所要抒发的思想感情。既可表达委婉真切的思想感情， 又可表达强烈激昂的思想感情。
文章结构
次数 时间 地点
情景
感受
第一次 第二次
第三次
从前
家乡
三年前 南京
密密麻麻的繁星
静寂的夜，一片菜 园，星群密布的蓝 天
如今
在海上
深蓝色的天空里悬 无数半明半昧的星
望着星天，我就会忘记一切，仿 佛回到了母亲的怀里似的。
好像他们就是我的朋友，他们常 常在和我说话一样。
“我仿佛看见它们在对我霎眼， 我仿佛听见它们在小声说话。”
品味语言
1.本文写于作者1927年赴法留学的轮船上，背井离乡，勤工俭学，无所依 靠，前路未卜。孤寂忐忑中，作者为什么写出了这么优美的文章？
_星_星__像_母__亲__如_朋__友_，__就__是_作__者_记__忆__中_的__星_空__的__样_子__，_而__作__者_能__够_克__制__地_表__达_自__己__的_ _思_乡__之_情__，__依_恋__母_亲__的__感_情__，_借__描__绘_星__空_的__美__景_也__宽_慰__了__自_己__那_颗__孤__独_落__寞_的__心__。_
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星光在我们的肉眼里虽然微 小· · · · · · 它们常常在和我谈话 一样 我望着那许多认识的星，我 仿佛看见它们在对霎· · · · · · 睡 在母亲的怀里了
三年前 南京 静寂的夜，一片菜园 星群密布的蓝天 如今 海上 深蓝色的天空里悬着 无数半明半昧的星
重 点 突 破
作者在不同的时间，不同 的地点对繁星进行了观察，产 生了不同的感受。这些感受表 达了作者怎样的情感？
1、从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了 母亲怀里似的。 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋 之情。 2、觉得光明无处不在……好象它们就是我的朋友， 它们常常在和我谈话一样。 表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星 亲密、投机的伙伴之感。 3、我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小 声说话。 写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受， 以及与星星的知心之情。 表现出作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对 美好生活的向往。
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁 的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、 南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参 加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响 较大，他的民主思想得到进一步的发展。1927年1月 15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法。他去法 国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步 研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。2月18 日，“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。 在邮船航行期间，巴金撰写《海行杂记》38则。 《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
繁 星
巴 金
作者简介
巴金，1904年11月25日出生于四川成都。 祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的 语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴 金”是他的主要笔名。主要作品：长篇 小说“爱情三部曲” ：（《雾》《雨》 《电》），“激流三部曲” ：（《家》 《春》《秋》)，中篇小说《寒夜》等等。
写作背景：
总结全文
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星” 展开描写，状写了“我”在不同时期不同 地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此 产生热爱自然，向往美好生活的感受，给 人以丰富的联想和美的感受。
写作特点
1、运用联想和想像来写景状物， 虚实结合。 2、运用比喻、拟人和排比等修辞 手法。 3、按时间顺序来写。
比较写三次看星的情景和感受有什 么不同，并讨论一下，为什么三次看星 的情景和感受会不相同。 这个不相同是因为随着作者年龄和 阅历的增长，对星空的观察和感知逐步 深入精微了。
找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的 句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表 达作用。 • 比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看 见无数的萤火虫在我的周围飞舞。” • 拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看 见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说 话。” • 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是 梦幻的。”
• 领会一些词语在语言环境中的意义和作用。 • 1、星光在我们的眼里虽然微小，· · · 2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的 怀里了。 • 为什么要用“觉得”两个字？ • 3、看，那个巨人还在跑呢！ • “跑”有什么作用？
• 纳nà凉 半明半昧mèi • 摇摇欲坠zhuì 霎shà眼 • 模mú样 萤yí ng火虫
整体感知
快速朗读课文，思考巴金描 写了几次繁星美景？这几次描写 的内在顺序是什么？
再读课文，说出作者三次看繁星是在何时、 何地。请同学们找出三次看星的情景和感受。
从前
家乡 密密麻麻的繁星
忘记一切，仿佛回到了 母亲的怀里似的