小学语文北师大版四年级下册二春潮《三月桃花水》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板

四年级下册语文教学教案三月桃花水北师大版学情剖析：本课教学内容与先生生活毫不相关，易激起阅读的兴味，先生能抓住文章的主要局部仔细阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思索，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达才干，容易与文本发生共鸣。

教学目的：1、看法本课生字五个，会写11个。

2、与«春潮»对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培育先生比拟阅读的才干，接受文明熏陶，提高思想水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让先生在熟读成诵中，到达积聚言语、提高表达才干的目的。

教具预备：预备一段悠扬的乐曲，指点先生配乐朗诵，为平实的言语注入美的元素。

教学重难点：重点是与«春潮»对比阅读，体会两篇课文不同的作风，培育先生比拟阅读的才干。

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学进程：一、创设情境1、教员说话导入：同窗们，昨天，我们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，明天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。

〔板书课题〕2、先生齐读课题。

〔假设没有相关的音像资料，教员可以以生动的言语描画创设情境导入，初次提示先生要与«春潮»对比阅读。

教员在设计导语、总结语时言语应力图优美，从与文章意境相符。

〕二、初读课文，自学字词，全体感知1、自己读课文，留意读准字音。

2、〔出示生词〕先自己读，再指名读。

〔出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：敦促、应和〕3、交流：同窗们在预习时经过查字典处置了哪几个词语。

〔四年级应该注重培育先生自学词语的习气，尤其应该强化对词典等工具书的运用。

〕4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？〔反省先生读书的收获，引导先生读文章一定要从全体感悟。

教员相机板书：水清如明镜水声如音乐〕〔先生的收获能够是零乱的，教员要协助先生停止归结整理，也就是在培育先生的概括才干。

部编版语文四年级下册三月桃花水教案３篇〖部编版语文四年级下册三月桃花水教案第【1】篇〗教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。

教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。

教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2、师：谁能来说说图中画了什么呢(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)师：它为什么要这样做呢让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]3、齐读课题。

(生：精卫填海)师：读过课题之后，你都想知道些什么呢(我想知道精卫是谁呀精卫是和我们一样大的小学生吗精卫从哪里来呀精卫要填哪里的海呀它把大海填平了吗精卫用什么填海呀)二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。

(生自读课文)2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。

一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。

(生以组为单位自学生字)4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读……)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试(一名小老师到前边领读)三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。

小学语文教资面试试讲逐字稿《三月桃花水》【小学语文教资面试试讲逐字稿《三月桃花水》】大家好，今天我为大家带来一篇经典的三月桃花水，这是一首描写春天景色的诗歌，由唐代著名诗人白居易创作，今天我们一起来欣赏一下这首诗。

三月桃花水江南三月水如天，桃花坞里桃花庵。

采桑子·重阳前夜雨醉拍春衫惜别，路无人寻国境难。

桃花影里看李鹏，呀啊一声飞天彩凤山南岸。

阳前意气云不开，回首已是千般恨。

这首诗通篇描写了江南的三月春景，我们可以从中感受到浓浓的春意。

首两句诗“江南三月水如天，桃花坞里桃花庵。

”用水如天来形容江南的水，形容江南的气候湿润，春水涨满，而“桃花坞里桃花庵”则描写了桃花盛开的景象，让人不由自主地想到桃花坞里的山水和佛寺。

接下来，“采桑子·重阳前夜雨”这句话中，“重阳前夜雨”让人们想到重阳节庆的气氛。

同时，采桑子这个人物在这里代表着一个优美的境界。

雨过后，又是一个春色满园的美景，让人似乎看到了雨后桃花的情景。

接着下一句“醉拍春衫惜别，路无人寻国境难。

”采桑子已经进入了另一个风景区，这里更加寂静，没有人的存在，寂静的唯一声音就是脚踏踏实实的脚步声。

这里描写出了采桑子所处环境的孤独安静，人与自然的交融。

此时回首，已经是千般恨，蕴藏了境界之外的意境。

最后的两句“桃花影里看李鹏，呀啊一声飞天彩凤山南岸。

阳前意气云不开，回首已是千般恨。

”形象描绘了翩翩李白的身影，在桃花影中滑灵地划过，让人和时光一起穿越。

最后一句“回首已是千般恨。

”这句话仿佛是整首诗的总结，表达了诗人于江南春水与桃花之间与时光相交的怀想与伤感，让人感受到时间荏苒，岁月不停。

在白居易的笔下，他将春天的美好展现得淋漓尽致，让读者感受到了一份美好的情感，也让我们在不断的生活中更好地领略到春天的美好与温暖。

好了，以上是我今天的分享，谢谢大家！。

三月桃花水教材简析：这是一篇优美的散文。

描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。

作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。

全文语言优美，很适合朗读。

教学目标：知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字能正确、流利、有感情地朗读课文；一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学重点、难点：1.通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；2.了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学用具：投影，图片教学时间：2课时第一课时教学内容：学习课文，理解课文内容教学过程：一、导课。

你喜欢春天吗? 你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？这是什么？（板书：三月桃花水）二、听录音,读课文。

1.放录音。

注意生字的读音，标上自然段。

2.提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?3.学生交流，教师随机板书：（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）三、品读课文。

1.再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？2.小组讨论：指名说说集体交流3.重点学习3、4、5、6小节（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）指名交流（4）美读3、4段落（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结（6）说说明镜中还映照了哪些景物？仿照这样的格式说一说我看见（）发现（）4.听音乐朗读3、4、5、6小结5. 说说你认为三月桃花水还像什么？（1）集体交流（2）齐读7、8、9自然段五、师生沟通。

四年级语文下册《三月桃花水》教案（精选14篇）四年级语文下册《三月桃花水》教案篇1教学目标1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。

重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序教师活动学生活动一、质疑入手，激发兴趣1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。

(揭示课题)2.质疑课题。

这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?生发挥想象，自由叫答。

学生交流，读课题。

自由发言。

二、初读感知、自主识字1.自由读文，了解大意。

是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lo 页，在书中找找吧。

请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。

2.集中识字。

孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。

(1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，重点强调其字音，再齐读。

(2)出示词语“绮丽”。

说说绮丽是什么意思?再换词理解。

(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。

指导写“裹”。

自由读文。

认读生字学生注意几生字的读音。

学生读词语：学习多音字和说说自己读懂了什么再读字词。

铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟理解词语。

分析记忆字形。

三、再读课文。

了解大意。

再读课文，提出质疑1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。

2.检查、指名分自然段读课文。

3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

4.再读课文，提出质疑。

(1)认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。

(2)生自由回答，师筛选有价值的问题。

带着问题自己读书理解自然段的段意。

学生学习提出疑问。

作业：一、朗读课文。

二、写生字新词。

课后小结：第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

四年级下册语文教学教案三月桃花水_北师大版死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

学情分析：本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的爱好，学生能抓住文章的要紧部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边摸索，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标：1、认识本课生字五个，会写11个。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，同意文化熏陶，提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积存语言、提高表达能力的目的。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

小学语文北师大版四年级下册二春潮《三月桃花水》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板1教学目标1、认识本课生字五个,会写11个。

2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

2学情分析本课教学内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,边读边思、边思边圈画,综合运用学过的阅读方法边读边思考,大胆表达自己的阅读感受和体验,有积极表达的愿望和一定的口语表达能力,容易与文本产生共鸣。

3重点难点重点:与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

难点:在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

4教学过程4.1第一学时教学目标1、认识本课生字五个,会写11个。

2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

学时重点重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

学时难点难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

教学活动1【讲授】三月桃花水情境导入(2分钟)师:同学们,今天老师给大家带来一首歌,相信你们一定都会唱这支儿歌!(播放春天在哪里课件)会唱的同学可以跟着唱:(“春天在哪里啊,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草还有那会唱歌的小黄鹂……”)多好听的一首歌呀!那么孩子们告诉老师,春天还在哪里?生:在小溪里(鱼儿游来游去),在草地上(小草发芽、伸展腰肢)在花园里(为什么呀?)……在三月的桃花水里(嗯,看来你预习的真好!)师:你们说得真棒!春天那不但在花园里,江河里,还在那三月的桃花水里,(板书课题:三月桃花水,生齐读课题)这节课就让我们跟着当代诗人刘湛秋一起去听、去看、去感受美丽的三月桃花水!二、初读课文:1、小组合作交流(7分左右)师:课前老师已经布置你们进行了预习,下面就把你在预习中的问题与收获和小组同学进行交流。

三月桃花水》教案三月桃花水》是北师大版四年级下册语文第二单元《春水》中的第二篇主讲课文。

课文通过大量的修辞手法，向我们展示了一幅美丽的农村春水图，文章语言生动、活泼，从声音和样子两方面来描写“水之美”、“劳动之美”、“生活之美”。

同时，本文也是一篇难得的作指导文章，不仅是熟练的运用了总分结构，同时还运用了大量的修辞手法。

学好本课能够使学生在写作和修辞手法上获得很大的突破。

三、深度解读在研究本课文之前，我们首先要了解一些基础性的知识。

四年级的学生已经基本具备了分析基础性文章的能力，对事物具有很强的探索心和求知欲。

相对来说，这一阶段是具象性思维向抽象性思维转换和想象力最丰富的阶段。

这时的学生偏重于对自身感兴趣的事物的分析。

像《三月桃花水》这篇文章，运用了大量的修辞手法，文章显得生动有趣，能够引起学生的兴趣，同时也对学生从具象到抽象概念的转换提供了便利。

但是由于学生知识体系还不够完善，知识面还比较狭窄，所以对于文章中所涉及到的某些词语还比较陌生，应当找寻大量的视频和图片辅佐教学，以期达到更好的效果。

四、教学目标1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。

并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、通过比较阅读《春潮》和《三月桃花水》，体会两篇写“纯水”的文章在语速、语音、用词和情感方面的不同，培养学生比较阅读的能力。

3、体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。

4、提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。

五、教学重点、难点1、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能力。

六、教学过程1、导入新课有关水的视频和图片）今天，我们又要研究一篇有关于水的文章，他有一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的XXX一样的名字的水——《三月桃花水》。

教学目标：1.了解《三月桃花水》的基本内容，了解桃花的特点和形象。

2.培养学生对于自然景物的观察和感受能力。

3.培养学生关注和保护环境的意识。

教学重点：1.培养学生对于诗歌的鉴赏能力。

2.培养学生的观察力和笔画素养。

教学难点：1.引导学生对于桃花的特点和形象进行想象和表达。

2.指导学生阅读和理解诗歌。

教学准备：教师：教学资料、图片、音频设备。

学生：课本、笔、书法纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1.通过一张桃花图片引入话题，激发学生对于桃花的兴趣。

2.让学生描述桃花的特点，引导学生关注桃花的颜色、形状等。

二、呈现（15分钟）1.呈现诗歌《三月桃花水》的音频，让学生跟读。

3.以问题形式导读第一段诗句：“春波碧碧玉浮光，花垂繁翠晓风香。

”让学生思考、猜测。

4.解读诗句的意思和描写桃花的特点。

三、合作探究（25分钟）1.分成小组，每组从诗歌中选取一段进行创作。

2.引导学生观察桃花的特点并及时记录，并选择合适的词语和句式进行创作。

3.让学生结合自己的创作，以图片、诗歌、手抄报等形式展示出来。

四、示范及讲解（15分钟）1.教师展示自己的创作作品，用丰富的词语和句式描绘桃花的美丽。

2.解释自己创作时的思路和技巧。

3.指导学生如何运用修辞手法和描写方式来增加作品的表现力。

五、实践输出（20分钟）1.让学生分成小组，选择一种形式创作作品，并书写在书法纸上展示。

2.鼓励学生创造性地设计展示方式，可以加入图片、音频等元素。

六、总结归纳（10分钟）1.让学生展示自己的作品，并分享创作的心得和体会。

2.回顾学习过程，总结桃花的特点和描写方法。

3.强调关注和保护环境的重要性，鼓励学生积极参与保护活动。

补充活动：1.如果时间充裕，可以安排学生走进自然，实地观察桃花，并记录观察到的细节和感受。

2.可以安排学生进行口头表达，分享自己对于桃花的感受和体会。

教学延伸：1.在语文课堂中增加更多的诗歌阅读和创作环节，培养学生对于诗歌的兴趣和鉴赏能力。

小学语文四年级下册《三月桃花水》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文教师的3号考生，我今天试讲的题目是《三月桃花水》。

下面开始我的试讲。

一、导入师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，提到小溪，相信大家都不陌生，那么，在你们印象中的小溪是什么样子的呢？师：哦，你说你在外婆家见到过，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子和很多的小鱼小虾。

师：你一定很喜欢去小溪玩吧！观察的可真仔细。

还有吗？师：嗯，你说你见过山林中的小溪，它源源不断的流淌，最终汇成了一条小河。

师：你们说得老师都想去看看了。

师：同学们，那你们知道春天的小溪是什么样的吗？师：现在，让我们一同走入课文《三月桃花水》。

二、初读师：接下来，老师就给大家五分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。

同时，边读边解决这样两个问题。

问题一，画出文中的重点生字词。

问题二，思考文中为什么把春水叫做桃花水呢？师：好，开始你们的朗读吧。

师：好，时间到，刚刚呀，老师看大家读的都非常认真，不知道大家问题解决的如何了呢？下面老师就来检查一下。

师：现在，请同学们合上课本。

老师已经将本节课的生字词整理到了大屏幕上，谁愿意来朗读一下？你手举得可真高，请你来试试。

大家说，她读的怎么样？师：嗯，声音非常的洪亮，哦？我听到有同学说，她有一个词读错了。

那这个词应该读？太棒了！绮丽这个词大家读的时候可一定要注意了。

师：好，现在，就请同学们一起朗读大屏幕上的生字词，每个生字读两遍，开始吧。

师：大家读的非常好，字正腔圆。

不过呀，老师还要提醒同学们一个词，催促，它是促使赶快行动的意思，这两个字都是左右结构，大家书写的时候一定要看清楚啦。

师：同学们，挑战完了字词关，哪位同学再来解答第二个问题？也就是为什么要把春水叫做桃花水呢？你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。

师：嗯，非常准确，没错！春水之所以叫做桃花水是因为春天到了，河两岸的桃花争相盛开，飘落的花瓣铺满水面，随着溪水缓缓流淌。

三、析读师：想想桃花散落的画面就觉得唯美极了，接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论，桃花水美在哪呢？一会儿，老师请小组代表进行分享。