中学教育学章节习题答案与解析

中学教育心理学章节习题答案与解析第十二章：教学设计一、单项选择题1. 评价教学结果的最客观和可靠的标准是A．教学目标B．教育目的C．教学计划D．教学策略 ( )2. 教学目标侧重知识或结果，则重选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )3. 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )4. 在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是A．合作学习B．情境教学C．发现学习D．程序教学 ( )布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和5. A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标 ( )6. 在发现教学中，教师的角色是学生学习的A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者 ( )7. 在教学策略里，情境教学是一种A．以教师为主的教学策略B．以教材为主的教学策略C．个别化教学D．以学生为主的教学策略 ( )8. 在认知领域的教学目标中，是最低水平的认知学习结果。

A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )9. 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是A．知识．领会B．C．应用D．分析 ( )10. 在认知领域的教学目标中，代表较高水平的理解A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )11. 是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标( )12. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为等级A．二个B．五个C．三个D．四个( )13. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A．信息加工B．智力活动C．信息输入D．心理变化( )14. 在情感领域的教学目标。

是低级的价值内化水平A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统( )15. 学生将特殊对象，现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统( )16. 观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是A．模仿B．准确．连贯C．D．习惯化( )17. 在乒乓球练习中，拍球动作的成功率至少达到75%，这种技能达到目标A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化( )18. 对程序教学贡献最大的是A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳( )19. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解( )20. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等）如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能则宜于采用A．以教师为中心的教授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略( )二、填空题21. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。

中学教育学课后习题及参考答案第一章：教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的概念。

如何理解教育的本质。

答：（1）教育有广义和狭义两个方面。

从广义上说，凡是增进人的知识和技术，影响人的思想道德的活动都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，是教育者按照必然社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成为必然社会所需要的人的活动。

（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。

首先：人类的教育活动是有目的的。

其次，教育是一种影响人的活动。

再次，这种影响作用于人的身心两方面。

最后，它是人类的社会活动。

2．试列举教育的起源学说。

答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。

（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西?能。

把动物的本能行为当做教育，否定了人与动物的区别。

（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无心识仿照当做教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。

（4）劳动起源说，马克思主义观点。

以为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。

（5）交往起源说，代表人物叶澜。

以为教育起源于人类的交往活动。

3．教育的社会功能表此刻哪几个方面，试举例说明。

答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有增进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，宏扬优良的道德，增进社会政治变革；教育可以增进社会政治民主化。

（2）教育的经济功能：①教育增进经济增加的功能：②教育增进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手腕；教育是生产新的科学知识的重要手腕。

（3）教育的文化功能。

4．按照你对教育的熟悉，谈谈教育是如何促使个体社会化和个性化的。

答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为增进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育增进个体社会化。

首先，教育增进个体观念的社会化；其次，教育增进个体智力与能力的社会化；最后，教育增进个体职业、身份的社会化。

教育学(杨秀治)山东大学出版社课后习题第一章教育与教育学1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。

学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。

教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。

学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

1902年"壬寅学制"第一个近代学制；1904年"癸卯学制"第一个正式实施的学制；1922年"壬戌学制提出"六三三"学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。

第一章教育与教育学一、填空题1.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。

(13)2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。

(36)3。

元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。

(37）4。

梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。

(38）二、判断题1.从词源上分析,中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养,强调外塑。

(错,4）2。

从词源上分析，西文中的“教育"一词含有“内发”、“启发”之意.(对,4）3。

自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。

(对，6)4。

师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵,在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。

(错,6）5。

纯粹的身体影响不能称之为教育。

（对，7）6。

教人偷盗、教人诈骗、教人说谎,也是教育。

（错,7）7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。

(对，19）8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。

（对，23)9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。

（错，25—26)（我不确定）10。

布鲁纳是元教育学的代表人物。

（错，37）PS：1。

培养-灌输 6.教育-教唆 10.布鲁纳—布雷钦卡三、单项选择题1。

认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点？( B )(12)A.神话起源论B.心理起源论 C。

生物起源论 D。

劳动起源论2。

认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点( C ）(11)A。

神话起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论3. 教育的心理起源说的代表人物是（ D )(11)A.勒图尔诺B.达尔文C.沛西·能 D。

孟禄4.原始社会的教育处于（ A ）阶段。

（13)A。

非形式化教育 B。

形式化教育 C.制度化教育 D。

现代化教育5。

奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。

第一章教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的定义。

怎样理解教育的本质。

答：（1）教育有广义和狭义两个方面。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。

首先：人类的教育活动是有目的的。

其次，教育是一种影响人的活动。

再次，这种影响作用于人的身心两方面。

最后，它是人类的社会活动。

2．试列举教育的起源学说。

答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。

（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西·能。

把动物的本能行为当成教育，否定了人与动物的区别。

（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无意识模仿当成教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。

（4）劳动起源说，马克思主义观点。

认为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。

（5）交往起源说，代表人物叶澜。

认为教育起源于人类的交往活动。

3．教育的社会功能表现在哪几个方面，试举例说明。

答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有促进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，弘扬优良的道德，促进社会政治变革；教育可以促进社会政治民主化。

（2）教育的经济功能：①教育促进经济增长的功能：②教育促进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手段；教育是生产新的科学知识的重要手段。

（3）教育的文化功能。

4．教育的文化功能表现在哪些地方？答：（1）教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能；（2）教育具有创造、更新文化的功能；（3）教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。

5．根据你对教育的认识，谈谈教育是怎样促使个体社会化和个性化的。

答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为促进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育促进个体社会化。

教师资格证考试中学教育学章节练习题及参考答案第一章教育与教育学一、填空题1、＿＿＿＿＿＿＿＿，开启了制度化教育的新阶段。

2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的过程。

3、狭义的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、数等六门课程。

5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培养＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴达教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿＿＿＿》。

9、传统教育学的代表者是＿＿＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名词解释1、教育（广义）2、教育（狭义）3、制度化教育三、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。

A、中庸B、礼记C、论语D、学记2、孔子的教育思想主要记载在（）。

A、中庸B、礼记D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书B、五经C、六艺D、八股文4、义务教育的实施在（）之后。

A、第一次工业革命B、第二次工业革命C、第三次工业革命D、第四次工业革命5、"教育即生活"，"教育即生长"等命题的提出者是（）A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特6、"教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的（）。

A、中庸B、大学C、论语D、学记7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的著作是（）A、中庸B、礼记C、论语D、学记8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教学的教育家是我国的（）。

A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主张"有教无类"的观点的人是（）。

第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（)A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中,教育心理学研究的核心内容是(）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个(）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（)A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。

2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。

3、1903年,美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。

5、在学与教的要素中,学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。

6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿,一是＿＿＿＿。

7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。

8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿.9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。

其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容.10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。

12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起,以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。

13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。

14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。

三、问答题简答教育心理学的意义.第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（)A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差,常出现前后自我矛盾，这时期是()A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（)A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为(）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为(）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是(）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是(）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（)A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,是（）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为（）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（）A、CA=4,MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿＿＿阶段。

2016年昆明教师招聘考试《中学教育学》章节习题答案一、单项选择题1．B【云众解析】期望角色是指社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望，也称为理想角色。

如社会对教师角色提出了学高身正、教书育人、为人师表等期望。

2．D【解析】借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。

皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

3．A【云众解析】教师在教育教学过程中处于主导地位，学生是受教育的主体，所以教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现、要求和反馈。

4．A【解析】教师主要的职业心理特征有：认知特征，即知识结构和教学能力；人格特征，即教师的职业信念、教师的性格特点以及教师对学生的理解；行为特征，即教师行为的明确性、教学方法的多样性。

5．D【解析】本题考查教学认知能力的特征，它包括观察力、思维和注意力特征。

6．B【解析】在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向。

7．A【解析】教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。

8．D【解析】教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。

9．C【解析】在整个教学能力结构中，教师认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。

10．B【解析】教学归因是教师对学生学习结果的原因的解释和推测，这种解释和推测所获得的观念必然影响其自身的教学行为。

故本题选B。

11．D【解析】教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。

2011年中学教育学章节习题答案与解析：第三章一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。

答错、不答或多答均不得分)1．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(个体主观能动性)2．教育的直接目的是(促进人的身心发展)3．“近朱者赤，近墨者黑。

”这句话反映了(环境)对人的身心发展的影响。

4．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于(人自身的内在需要)5．人区别于动物的重要标志是(潜能)，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

6．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有(互补性) 7．美国当代生物社会学家(威尔逊)把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

8．个体身心发展的不均衡性要求(抓住关键期)二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．成熟对个体发展的影响表现在()A．个体的器官随年龄的增长而发展B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D．成熟在高级心理活动中起到作用E．成熟决定了个体受教育的内容2．下列哪些观点是持遗传决定论认识的()A．洛克的“白板”论B．高尔顿的血统论C．柏拉图的三等论D．基督教的“原罪说”E．中国的性善性恶论3．皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括()A．感知运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段E．抽象运算阶段4．个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括()A．生理活动B．心理活动C．精神活动D．思维活动E．社会实践活动三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．精神分析学派的创始人______认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

2．___青春期___是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

3．___美___国心理学家_科尔伯格_____认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

中学数学教育学概论课后习题及答案第一章课后习题答案1.你认为目前我国中小学数学课程存在的突出问题主要表现在那些方面？答：（1）不注重数学的应用性和实用性；（2）不注重学生主体的活动性；（3）过于强调接受学习，死记硬背，机械训练；（4）过分强调甄别与选拔的功能（5）过于注重知识传授；（6）教师水平不高，不够专业化2.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和课程总体目标是什么？答：《标准1》的基本理念：（1）数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现------人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；（2）数学是人类生活的工具，用于交流的语言，是一种人类文化，能赋予人创造性；数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；（3）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；（4）评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师的教学；（5）现代信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

《标准1》中确定的的义务教育数学课程的总体目标是，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必须要的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能（2）初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（3）体会数学与自然以及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

（具体可看41页下面的表格）3.《普通高中数学课程标准（实验）》的基本理念和课程总体目标是什么？答：《标准2》的基本理念：（1）构建共同基础,提供发展平台；（2）提供多样课程,适应个性选择；（3）倡导积极主动,勇于探索的学习方式；（4）注重提高学生的数学思维能力；（5）发展学生的数学应用意识；（6）与时俱进地认识双基；（7）强调本质，注意适度形式化；（8）体现数学的文化价值；（9）注重信息技术与数学课程的整合；（10）建立合理、科学的评价体系.《标准2》中确定的普通高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。