高考现代文阅读指导(教师中心稿)

2013年高考语文现代文文学类阅读考前复习指导答题指导现代文阅读我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。

即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。

当然，至于如何看句子之间的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托，还是要理解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。

边读边划出文中表明作者观点的词、句，划出文中表明文章结构的词、句。

议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。

第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，寻找答题的区位，根据题干要求确定答案位置，根据分值和字数限制来组织答案。

第三遍主要是核对答案是否符合主旨和题旨。

一．答题基本知识:1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。

题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。

审题时注意:是否选准题眼（答题重点）；是否选全要点（要答几个方面）；是否选准角度（以谁为陈述主体）；是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：①题眼（答题重点）是：短暂而愉快；②要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；③设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；④句式应为：两个句子，且构成并列关系。

3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：①答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);②选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);③分点分条作答(高考阅卷采点给分)阅读题答题应掌握的基本方法及需要注意的细节①留意信息提示语。

《高考现代文阅读指导》教案潮阳一中谭承俊教学目的：1、研讨阅读方法，让学生掌握阅读规律。

2、训练规范答题，提高学生阅读效率教学设想：通过讲练结合，提高学生阅读能力。

教学重点：掌握阅读方法，训练规范答题。

教学难点：掌握阅读规律，提高阅读效率。

教学步骤：一、简要分析本校期中考试学生解答现代文阅读答题情况典型毛病：答题不规范、答非所问、就词释义、照搬原文二、阅读技巧点拨1、整体要求：有机整体：“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”思维流程：整体感知→具体理解→相关分析→转换答题。

2、细则要求：1）、注意标题。

2）、提要概括，“瞻前顾后”①注意关键句：情理句（包含作者思想感情和事理的句子）、副词句（副词引出的总结性或列举性的句子，比如“总之、首先、其次”）、段首句、结尾句、过渡句、问题的前后句②结构分析法：理清段与段之间的关系，句与句之间的关系。

三、学生再读《流浪的二胡》、整理答案。

四、运用方法，课堂练习《幸福》，完成第19、21题。

五、点评答案，规范答题1、细审题意，明确要求（限制与提示，审题要做到“三个清楚”：题目问什么，要我答什么；答案定位在文章的哪一部分；答题的具体要求是什么）2、搜寻信息，确定其所在阅读区间3、梳理设问与应答之间的关系，整合有效信息。

4、再审题意，规范作答。

（依分值来推测答案点数、从原文整合成答案、用语规范）六、点评、小结。

附文：一、阅读下面一段文字，完成19－22题。

（期中考试阅读文段）流浪的二胡（1）有一个精灵，漂泊如三春之水，清冷似冬夜之月；有一个精灵，惆怅如初夏细雨，幽怨似深秋桂子；有一个精灵，它注定了永远都在流浪――二胡，江南，流浪的二胡。

（2）蒙古包、轱轳车，风吹草低见牛羊的大草原注定了是马头琴的摇篮；红高粱、信天游，大风起兮云飞扬的黄土高坡天生就是唢呐的世界，而杨柳岸、乌篷船，小桥流水绕人家的江南则永远是二胡生生不息的磁场。

二胡之于江南，恰如杏花春雨之于江南一般地诗意和绵长。

前言：全国高考教育部命制的四套试，分别为新高考1卷2卷，全国甲卷，乙卷，四套试卷现代文阅读Ⅱ均为文学类文本，新高考卷为2道选择题（3+3）两道简答题（6+6）共18分，全国卷为1道选择题（3）+2道简答题（6+6），分值共15分。

小说的选择题基本上侧重检测考生对小说文本内容的阅读和艺术手法的赏析。

原则上新高卷2道选择题分别为1道文本内容，1道艺术手法，全国卷则是文本内容和艺术手法合二为一。

原则上，小说选择题是易得分点，认真阅读，仔细比对，特别关注选项中的结论术语等，一般是能够拿准这两道题的满分。

小说阅读考查要点：近年来，新高考卷和全国卷文学类文本阅读主要考查小说，且呈现出两个突出的特点：一是选材多样，以中国现当代作家作品为主，以外国现当代作家作品为辅，有整篇小说，也有长篇、中篇小说的节选。

且小说的考查离不开环境、情节、人物、主题四个关键词，设题基本围绕关键词进行。

（1）人物形象：分析人物，要求概括人物形象或分析人物性格；（2）情节结构：探究情节安排及结构特点；（3）环境描写：分析自然环境和社会环境特点及作用（4）主题主旨：探究文本所反映的人生价值和时代精神，要求从人物、主题、情节等方面探究小说体现的人生价值和时代意义等；（5）语言特点：赏析语言特色，分析表现手法，要求分析人物、景物描写所使用的具体手法，文章的线索，小说使用的修辞手法、表达方式等。

主观题答题思路梳理一整体思路——增分意识1.得分意识。

考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！2.草稿意识。

语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，必须要在草稿本上简单梳理，再誊写，这样卷面美，得分高。

3.术语意识。

每种题型设问不同，答题的模板存在着差异，但唯一不变的就是要用术语作答，体现出考生语文素养的积淀和专业性。

4.揣摩命题意图的意识。

必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点，形成作答的硬核素养。

高考现代文阅读之文学短评写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。

（1）赏析作品的主题思想及其表现可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。

（2）分析作品的形象文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。

应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。

（3）赏析作品的艺术手法①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的创设、修辞的运用等。

（4）分析作品的构思技巧①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。

（5）鉴赏作品的语言鉴赏作品的语言，一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。

现代文阅读指导（一）小说阅读——高考现代文阅读复习教学目标通过小说阅读的指导，明确此类文体阅读技巧以提高叙述类文学作品的阅读能力通过适当的训练，以形成此类阅读文章的答题模式教学重点此类阅读文章答题模式的形成教学方法指导法练习法教学准备多媒体课件高考相关资料教学时数课时教学步骤第一、二课时教学过程要点：知识传授一，具体操作（一）小说文体常识小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小说阅读三步曲第一步：写什么？1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？2、主题第二步：怎么写？小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？怎样描写环境？第三步：写得怎样？阅读要有独特的感受。

（三）鉴赏：题目以主要内容或主要事件拟题。

比较适合内容或事件具体且单一的文章。

如《祝福》以贯穿全文的线索拟题。

比较适合以实物为线索的文章。

如：《药》以有象征意义又暗含中心的的实物为题。

《雁阵》以主要人物为题。

如《侯银匠》以特定环境为题，如：《荷花淀》一、人物设题：1、是一个怎样的人（形象）？【答题：他是一个……（形象特点）的XXX（身份定位）】2、这一形象具有怎样的特点？3、塑造这一形象有何作用？【答题：（1）衬托主要人物（2）突出主题】4、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？【答题：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动作、心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。

）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）】从四个方面揣摩①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

高考语文现代文阅读解题指导高考语文现代文阅读解题指导?一、词语理解型一般来说，高题测试词语的含义，特殊关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。

该题型常见的命题形式有：1、结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义；2、依据文意，写出某词的含义。

【答题方略】理解词语的含义，必需透过词语的表面义，体会其深刻的内涵：理解词语的比方义就要搞清其比方的对象，找寻它的本体；理解词语的象征义，就要找寻词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；理解词语的双关义就要留意它是谐音双关还是语意双关；理解代词的词义就要在上句或下句找寻释义。

当然，理解词语的含义，还必需联系词语的详细语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。

【高考回放】“好久以来，‘家乡’就在吸引着我”，句中“家乡”一词的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿。

（方令孺《在山阴道上》，２００６年高考湖南卷）【语段信息】好久以来“家乡”就在吸引着我：百草园和三味书屋，这些奇妙的名称，像童话一样，时时在我思想上盘桓。

我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边……在那浓雾充满的黑暗时代，鲁迅先生在那里起先磨砺他的剑锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。

今日我确定要去瞻仰磨剑的圣地。

【温馨提示】理解文中重要词语，要特殊留意词语的表层意思和深层意思。

依据语境，作者说“好久以来”“百草园和三味书屋”，“时时在我思想上盘桓”，并确定要去瞻仰鲁迅先生“磨剑的圣地”，由此可知，“家乡”应不是作者家乡，而是鲁迅的家乡，亦是作者憧憬的精神。

答案：①鲁迅的家乡。

②作者憧憬的精神家园。

二、句子理解型所谓重要的句子，通常指以下几种语句：1.结构比较困难，意思难懂的句子；2.运用了修辞，内涵丰富的句子；3.揭示文章脉络层次的句子；4.统摄全篇，或揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。

该题型常见的命题形式有：１.结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。

２.从文中看，某句指的是什么？３.依据某段文字，如何理解某句话的意思。

《过秦论》教案（教师中心稿）教案章节：第一章至第五章第一章：导言教学目标：1. 让学生了解《过秦论》的作者、时代背景以及作品的历史地位。

2. 引导学生理解《过秦论》的主要内容和结构。

3. 培养学生对文言文的阅读兴趣。

教学内容：1. 作者简介：贾谊，西汉初年著名的政治家、文学家。

2. 时代背景：西汉初年，国家刚刚统一，社会动荡，需要加强中央集权。

3. 作品地位：《过秦论》是贾谊的代表作，被誉为骈文的典范。

4. 作品结构：分为上、中、下三篇，分别从不同的角度论述秦朝的过失。

教学活动：1. 教师引导学生阅读课文，了解作者和时代背景。

2. 学生自主学习课文，理解作品结构和主要内容。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。

第二章：秦朝的兴起与灭亡教学目标：1. 让学生了解秦朝的历史背景和兴起过程。

2. 引导学生理解秦朝的暴政和灭亡原因。

3. 培养学生对历史事件的分析能力。

教学内容：1. 秦朝的兴起：秦国的发展历程，秦始皇的统一六国。

2. 秦朝的暴政：严酷的法律制度，沉重的赋税和徭役。

3. 秦朝的灭亡：陈胜、吴广起义，楚汉战争，秦朝的覆灭。

教学活动：1. 教师引导学生阅读课文，了解秦朝的历史背景和兴起过程。

2. 学生自主学习课文，理解秦朝的暴政和灭亡原因。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分析秦朝的兴起与灭亡的原因。

第三章：秦始皇的统一六国教学目标：1. 让学生了解秦始皇统一六国的历史背景和过程。

2. 引导学生理解秦始皇统一六国的重要意义。

3. 培养学生对历史事件的分析能力。

教学内容：1. 秦始皇统一六国的背景：战国时期的纷争和民众的痛苦。

2. 秦始皇统一六国的过程：兼并各国，建立秦朝。

3. 秦始皇统一六国的重要意义：结束了战国时期的纷争，有利于国家的繁荣发展。

教学活动：1. 教师引导学生阅读课文，了解秦始皇统一六国的历史背景和过程。

2. 学生自主学习课文，理解秦始皇统一六国的重要意义。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分析秦始皇统一六国的历史意义。

阅读指导课评课稿【4篇】阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、培育学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解力量，养成良好的阅读习惯，以帮忙其进一步了解把握课本学问。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、坚韧的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。

二、指导重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前预备1、课外阅读《名人故事》2、课外阅读反应卡。

四、指导课时：一课时五、指导过程：一。

引入：1、沟通平常喜爱看哪些书？2、说说看书的好处。

3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。

”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。

”由此可以知道书籍对人类的特别重要。

4、平常课堂上教师都教了你哪些读书方法？（精读、速读、记读、诵读）指名说出各个方法的用法。

5、回忆：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜爱这个故事的缘由：“战国的时候，有一个很宏大的大学问家孟子。

孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。

孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的嬉戏。

孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”6、大家还想不想连续读《名人故事》中的好故事？布置要求，读《木匠祖师鲁班》（选择自己常用的方法进展阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。

阅读完后要告知教师你读懂了什么？）二。

生读，教师巡察。

三。

生汇报读书所得。

1、提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？2）在鲁班身上发生了什么事？3）你觉得鲁班是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）2、争论后完成表格。

（学生展现）3、小结：真快乐！同学们能运用平常学到的读书方法进展课外阅读了，本节课教师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！盼望同学们以后专心去读读，养成良好的阅读习惯。

高考现代文阅读客观题备考指导以及文学作品阅读现代文阅读客观题在高考语文第Ⅰ卷中一般占有1／3的分值，但从2006年高考各省的抽样统计结果来看，考生的得分率却很低。

如何突破制约考生准确答题的思维“瓶颈”，是留给2007年广大考生的一个严峻课题。

笔者以为只要科学实施如下三条备考策略，还是可以大幅度提升高考现代文阅读客观题的得分率的。

一、探究17套试卷，把准四大走势。

综观2006年17套高考语文试卷，对现代文阅读客观题的考查在文本、选材、题量、考点上呈现出如下四大走势：1．自然科学文本和社会科学文本平分秋色。

2006年17套高考试卷中有9套选择了自然科学文本，有10套选择了社会科学文本。

更为典型的是天津卷和福建卷，都分别选择了自然科学文本、社会科学文本来进行单独命题。

2．前瞻、前沿、文化——选材的三个纬度。

前瞻的发展理念、前沿的研究成果、文化的深刻反思是2006年17套高考试卷选材的三个纬度，诸如学习型社会、生物发现、文化转型等，给人以知识经济时代扑面而来的新鲜气息。

3．题量由4道削减为3道的势头日渐强劲。

由于受到高考语文试卷总题量削减这一因素的影响，第Ⅰ卷现代文阅读客观题题量的削减趋势2005年已初露端倪，削减的比例为5套／16套；2006年削减的比例已上升到了9套／17套。

4．五大知识点的考查权重总体上3重2轻。

2006年17套试卷的现代文阅读客观题涉及词义理解、句意理解、文意理解、信息筛选、据文推断等五大知识点，总体考查权重呈现出3重2轻的态势。

详见下表：二、洞察十大雷区，提升应试技能。

解答高考现代文阅读客观题的基本思路是“采集对位信息——比照题干要求——判断选项正误”。

综观2006年17套高考试卷中的现代文阅读客观题，我们可以发现，命题者对干扰项的设计有如下十大雷区：1．部分与整体。

命题者设计选项时在事物的范围上设计干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对所有事物情况的判断。

如：[对位信息]溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。

2024新高考Ⅱ卷高考真题语文本试卷共9页。

考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2.答题时请按要求用笔。

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：土星5号火箭升空了！它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。

火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。

绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。

第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。

当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。

鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。

哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。

“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。

宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。

终于抵达月球上空。

阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。

柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。

此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着……预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。

但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。

家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。

此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。

看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。

登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。

近五年全国各地高考散文考查题型分析编者按：散文是近几年高考常出现的文体，我们对近五年全国各地高考试题作了比较详细的分析，对常考题型作了比较系统的归纳，只要你们肯定下功夫钻研，现代文阅读拿一半甚至三分之二的分数完全可能。

下面提供给你们的是常规答题思路和步骤，希望对你们有所帮助。

类型一：语句（语段）在文中的作用一、结构上的作用要求：把这些答案方式背下来！答题技巧：手法及效果+ 结构作用 +内容分析。

1．开头：统领全文，引出下文，为下文作铺垫，开门见山、点题（照应题目）、响应结尾，提出问题引人注意、引发读者思考，设悬念激发、吸引兴趣，欲扬先抑，渲染气氛，埋下伏笔，奠定感情基调等。

（一）典型例题：例1（09年江苏）上善若水张笑天去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。

这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是借水喻人，弘扬一种文化精神?岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。

人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。

开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)领起全文内容，表明文章由实到虚的思路（由物到人再到文化精神），激发读者的思考。

例2（08四川）我爱水张秀亚我爱水。

多少年来，生活的戏剧虽几易市景，但我总喜欢滨水而居，为了在梦中可以听到那清淡的柔声，明晨启扉，更可见到那一片照眼的清光。

一湾澄明的流水，静静地向前滑流着，滑流着，把我的思念与忧虑都带走了，最后只将我留在岸边，悄然独立，盈耳只有那净琼微响，向我诉说一个无终结的故事。

文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写？请简要分析。

（8分）①一开始写“我爱水”照应了标题，并与文章的结尾相呼应；②一开始写“我爱水”，可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；③文章的主旨是表达作者对什刹海的喜爱和思乡之情，因而写什刹海的篇幅比较多。

例3（08福建）吟风张绪佑昨夜一阵凛风，将报社门前台阶上的盆景吹得落叶满地。

第一部分现代文阅读任务群一现代文阅读Ⅰ：信息类文本阅读知识积累1信息类文本的类型（一）论述类文本体裁概念具体说明政论文[链接考场：2023新课标Ⅱ卷《谈谈调查研究》]指从政治角度阐述和评论重大事件或社会问题的议论性文章。

主要包括社论、政治评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要讲话和文章等。

用极具说服力的事例和事理以及逻辑推理来证明作者的观点或看法，辨明是非曲直，做到以理服人。

学术论文[链接考场：2023新课标Ⅰ卷《后真相时代》、2023新课标Ⅱ卷《亦谈社会调查》]指用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。

①一般有中心议题，有论证角度、论证体系和研究成果。

②具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性。

文艺评论[链接考场：2023全国乙卷《文学史与文学批评》]指评论者在文艺欣赏的基础上，在某些文艺理论指导下，对文艺创作、文艺思潮等文艺实践活动或文艺现象进行阐述和评判的文章。

有些文艺评论也可归为学术论文。

①主要针对作品的思想内容、创作风格和艺术特点等方面展开议论、评价。

②观点鲜明，旁征博引，引用与评论对象有关的各种材料论证观点。

③如果是读者不太了解的作品，评论前还要对其基本信息进行一定的交代。

（二）实用类文本体裁概念具体说明新闻[链接教材：人物通讯——《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、消息——是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

新闻有广义、狭义之分。

广义的新闻包含消息、通基本特点：①真实性。

这是新闻最基本的要求。

报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话。

②准确性。

新闻语言多为客观叙述，主观评论很少。

③公开性。

新闻事件会被公开报道、广泛传播。

④及时性。

报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，《别了，“不列颠尼亚”》]讯、特写等；狭义的新闻专指消息。

及时性是新闻价值的保障。

基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。

传记遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的重要生活经历、精神风貌及其所处历史背景的一种叙事性文体。

现代文阅读Ⅱ文学类文本·小说主观题高频考点考前指导【高频考点1:小说标题】高考小说标题的考查的角度①理解小说标题的含义(小说标题的意蕴)②体会小说标题的作用(用意，好处)③与探究题结合在一起考查。

如“××”作为这篇小说的标题，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。

请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析④不同标题的比较。

答题思路及规范：(一)小说标题的含意。

①表层：本义。

②深层：比喻义，双关义。

③主旨：象征义，结合人物、主题分析。

例【2017·浙江卷<《一种美味》T12 “一种美味”有多重意蕴，试简要分析。

(5分)【参考答案】①在物质匮乏的年代，“鱼汤”,或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。

(本义)②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。

(比喻义)③在此过程中，“他”由天真惜懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。

(主旨典型例题小说以“寻找安详”为标题，意蕴丰富，请结合文本加以分析。

(4分)【参考答案】①表层义：“寻找安详”指的是“我”和老乡去寻找一个叫安详的画家。

②深层义：“寻找安详”也指画家安详安心守山，真情投入，寻找到内心的安静祥和，寻找到了艺术的真谛。

③主旨义：“寻找安详”还指“我”寻找到了内心的安详，表达了作者对当下社会浮躁的反思，每个人都应该寻找内心的“安详”。

(二)小说标题的作用(用意，好处)【识记内容】①人物层面：交代文章的写作对象，突出主人公的形象(品质、特点等),寄托人物的情感。

②情节层面：概括了主要情节、推动或暗示情节的发展、设置悬念激发读者兴趣等。

③环境层面：交代时间、地点、环境、故事背景，渲染氛围等。

④主题层面：紧扣、(体现、揭示、暗示)了主题；使用了某种手法，生动新颖，或含有象征意味、寓意等。

⑤思路结构层面：贯穿全文的线索、抑扬、呼应等。

2024年现代文阅读训练(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 提高学生对现代文的理解能力，使他们能够准确理解文章的主旨和作者的观点。

2. 培养学生的分析能力，使他们能够分析文章的结构和论证方法。

3. 提升学生的阅读速度和效率，使他们能够在规定时间内完成阅读任务。

4. 培养学生对现代文的兴趣，激发他们的学习积极性。

二、教学内容1. 现代文阅读的基本技巧和方法。

2. 不同类型现代文的特点和阅读策略。

3. 常见语文题型的解题技巧。

4. 针对不同学生的阅读问题进行个性化指导。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 使用案例分析法，通过分析具体的文章来讲解阅读技巧。

3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思维能力。

4. 采用差异化教学法，针对不同学生的需求进行个性化指导。

四、教学评估1. 定期进行阅读测试，评估学生的阅读水平和进步情况。

2. 观察学生在课堂上的参与度和表现，了解他们的学习状态。

3. 收集学生的阅读笔记和作业，评估他们的理解和分析能力。

4. 定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和问题，并进行针对性的指导。

五、教学计划1. 第一周：介绍现代文阅读的基本技巧和方法。

2. 第二周：分析不同类型现代文的特点和阅读策略。

3. 第三周：讲解常见语文题型的解题技巧。

4. 第四周：针对不同学生的阅读问题进行个性化指导。

5. 后续周次：进行阅读实践和评估，根据学生的表现进行针对性的教学和指导。

六、教学资源1. 教材：《现代文阅读训练》2. 辅助材料：相关现代文文章、阅读策略指导手册、练习题库等。

3. 技术支持：多媒体教学设备、投影仪、计算机等。

4. 在线资源：相关现代文阅读网站、教育平台等。

七、教学环境1. 教室环境：安静、整洁、舒适的学习环境，座位布置便于学生交流和互动。

2. 网络环境：确保教室内的计算机和投影仪能够正常连接网络，以便使用在线资源和教学工具。

八、教学进度安排1. 第一周：介绍现代文阅读的基本技巧和方法，进行初步阅读练习。

2013年高考语文现代文(论述类﹑实用类)阅读考前指导解答高考现代文小阅读题，通常采用三遍阅读法，即①第一遍：阅读全文，把握思路，领会主旨，勾画关键句；注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。

认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。

②第二遍：结合题干，重点阅读，勾画相关信息；标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词．．．、关联词．．．、标志词．．．。

③第三遍：对照题干和原文，辨明干扰项，找出选题依据。

阅读题目，找出选项相对应的区域．．．．．．．．。

文章内容与题目相．．．．．．．．互验证．．．。

将题干中否定陈述转换为肯定陈述。

有"根据""证据""原因"等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。

将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。

找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。

推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。

注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。

另外,别让以下几点成为答题盲区:①记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;②记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;③记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;④记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。

三. 干扰项设置方法1.答非所问即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。

(2011年高考辽宁卷)阅读下面的文字，完成1-3题。

历史遗留下来的文学、艺术中的精品都有永久的魅力,后代人无法仿制。

像《诗经》、《楚辞》都是被誉为不朽的作品。

说它们不朽,无非是说它有比一般文学、艺术作品享有更长的寿命,在较长的时间里能继续发生影响,"不朽"并不具有哲学概念的"永恒存在"的意思。

基于新课改背景下高考语文现代文阅读试题的分析伍红帅(湖南省津市市第一中学 湖南 常德 415400)ʌ摘要ɔ 高考是学生一生最重要的转折点,可以这样说学生从小学到初中㊁高中所以学习的知识和学习方法都是为了高考而准备㊂语文学生学习阶段重要的学习科目,在新课改革的背景下,对语文试卷题型进行了改革和更新,更加贴近语文学科核心素养的内容㊂高中语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径,本文主要针对基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学进行分析和阐述,为教师在学生语文阅读教学中提供方向,找到教学的重点和难点,坚强对学生学习能力和语文学科素养的培养㊂ʌ关键词ɔ 高考试卷分析;高中语文;现代文;阅读教学;思考ʌ中图分类号ɔG 632 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0195-01阅读是提高学生交际能力的基础,同时也是学生认识世界和获取知识的重要途径㊂学生在高中时期,是其形成良好判断能力和思考能力的关键阶段,因此,开展现代化阅读教学要重点提高学生的思考能力以及阅读能力㊂在新课程改革后,现代文阅读发生了一些较大的变化:首先,在新课改后,现代文在语文教材中的比重达到一半以上;其次,现代文阅读是高考的必考项目,所占分值比较大,并且呈现逐年上升的趋势㊂因此,想要提高现代化阅读教学的水平,一定要以高考试卷为立足点进行分析㊂一㊁在语文高考试卷中现代文阅读的分布在近些年的语文高考试卷中,现代文阅读的题型发生了显著的变化,在新课标实行之前,现代文阅读主要有两种题型:第一,论述类文本,以客观题型为主;第二,文学类文本,以主观题型为主㊂在新课标施行后,在原本两类题型的基础上,增加了实用类文本题型,并且采用了主观题与客观题并存的形式,上述三种题型的分布具体如下:(一)论述类阅读题㊂其主要包括自然科学以及社会科学两个类型,随着我国新课标的实行,现代化阅读的教学理念呈现显著变化,而论述类阅读题型也逐渐向人文科学方向发展㊂从最近十年的高考试卷分析,论述类题型基本都是以选择题为主㊂(二)文学类阅读题㊂文学类是语文高考的必考题,在新课标实行之前,文学类阅读题主要检验学生对文章中心思想的理解和把控,在新课标施行后,文学类阅读题主要以小说的形式出现,文本也是以名家作品为主,并且将主观题与客观题充分结合㊂(三)实用类阅读题㊂实用类阅读题是新课标实行后新增加的一类题型,其文本以人物传记的形式出现,实用类阅读题主要检验学生对文本的感知能力,突出体现文本的探究性,对文本的要求主要有:体现科普㊁报告㊁新闻以及传记等文章的表现手法和基本特征㊂二㊁学生在现代文阅读教学中存在的主要问题(一)阅读内容单一㊂在现代文阅读教学中,教师选择课本的题材㊁形式以及内容较为单一,教学材料的来源以及选择受到限制,教学重心集中与传记㊁小说以及散文等类型上,忽视对新闻㊁诗歌以及戏剧等类型的阅读,对拓宽学生的阅读视野十分不利㊂(二)阅读教学模式老套㊂在课堂教学中,教师在讲解课文的时候,为了让学生充分理解文章,通常按照字㊁词㊁句的套路对课文进行梳理和讲解,这种流程式的阅读教学模式难以激发学生的阅读兴趣㊂同时,这种老套的教学模式也不利于学生对课文进行深入理解和认识,将学生固定于狭隘的空间下,不利于培养学生的创新意识㊂三㊁提升现代文阅读教学水平的相关建议(一)变革模式㊁创新理念㊂教师一定要根据新课标对现代文阅读的要求创新教学思维,针对文本类型的不同,采取有针对性的教学模式㊂教师在讲解课文的过程中,要对课文进行适当的扩展,充分联系实际生活,采用启发式教学,给学生充足的思考空间㊂教师要科学设计教学环节,提高学生对全文解读的能力,充分尊重学生的个性化理解和阅读主体性㊂同时,教师要重点培养学生对课文的细读和精读,把握文中的精妙词汇,避免整体阅读而导致的处理弊端㊂在教学中,教师要起到组织者以及引导者的作用,要求学生通过阅读提出问题㊁解决问题,组织同学互相交流阅读心得,把握教学的方向和目标㊂教师还要培养学生的阅读意识和阅读心理,充分考虑学生在阅读能力㊁发展方向以及知识基础等方面的差异,进行因材施教㊂(二)锻炼能力㊁激发兴趣㊂教师要充分利用阅读鉴活动组织学生对优秀文章进行赏析,由于高中生背负繁重的学习任务,进行课外阅读的机会和时间很少,因此,阅读教学只能在课堂开展㊂但是,仅仅从课堂的有限时间中很难获取丰富的阅读经验和阅读知识,无法实现新课标对阅读的要求㊂在这种情况下,教师要科学引导和组织学生将阅读延伸到课下,激发学生兴趣,可以通过增设读书交流会以及写作比赛等形式,让学生学会阅读㊁喜爱阅读㊂同时,教师还要推荐给学生一些中外名著,重视选修课中的新闻传记㊁戏剧小说以及散文诗歌等课程,提高学生的语文素养,让学生在阅读中以不同层面和角度进行评价质疑和审美阐发㊂在对现代文阅读进行教学设计的过程中,要科学制定教学目标,考虑学生的理性思考以及个人情感,教师要具备驾驭课文的能力和智慧,从整体进行课文把控,引导学生开展有效阅读,促使学生在阅读过程中,提高自身的语文素养和审美鉴赏能力㊂结语总之,在高中时期,学生面临繁重的学习任务和高考压力,教师更注重学生学习成绩的提高,而忽视了对学生综合能力进行培养㊂语文的教学和学习要体现的是语文学科的素养,是对学生创新能力㊁审美能力㊁语言表达能力等多方面的几何体㊂现代文阅读教学是丰富学生知识体系,提高学生交流能力的关键途径,因此,教师一定要充分认识其必要性和关键性,以高考试卷为立足点进行分析,提高现代文阅读教学的水平,进而为学生未来的发展奠定基础㊂参考文献[1] 李淼.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J ].试题与研究,2019(03):144.[2] 代亚男.高考语文现代文文学类文本阅读理解试题(2013-2017)研究[D ].内蒙古师范大学,2018.[3] 蒲尚文.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J ].文理导航(上旬),2017(01):14.[4] 刘刚.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J ].考试周刊,2015(74):1.591。

一、教案概述1. 教案名称：2024年现代文阅读训练(教师中心稿)教案教学设计2. 教学目标：(1) 提高学生对现代文的阅读理解能力；(2) 培养学生对不同文本类型的阅读策略；(3) 引导学生运用批判性思维进行文本分析；(4) 提升学生的写作和口语表达能力。

3. 教学对象：高中学生4. 教学时间：本教案共需15周，每周1次课，每次课时长1.5小时二、教学内容1. 第一章：现代文阅读的基本概念与方法(1) 现代文的定义与特点；(2) 阅读理解的基本过程；(3) 文本分析的方法与技巧。

2. 第二章：实用文本阅读(1) 实用文本的特点与阅读策略；(2) 常见的实用文本类型及阅读方法；(3) 实用文本的写作技巧与实例分析。

3. 第三章：文学文本阅读(1) 文学文本的特点与阅读策略；(2) 文学作品的主题与形式分析；(3) 文学作品的审美体验与鉴赏。

4. 第四章：论述文本阅读(1) 论述文本的特点与阅读策略；(2) 论述文本的结构与逻辑分析；(3) 批判性思维在文本阅读中的应用。

5. 第五章：文本综合与应用(1) 文本信息的整合与提炼；(2) 文本内容的拓展与创新；(3) 写作与口语表达的实践训练。

三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解现代文阅读的基本概念、方法及技巧；2. 案例分析法：分析具体的文本实例，引导学生深入理解；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养批判性思维；4. 实践法：让学生进行实际的阅读练习，提升阅读能力；5. 评价法：对学生的阅读理解、写作和口语表达进行评价，反馈教学效果。

4. 教学手段：(1) PPT：展示文本实例、教学内容等；(2) 纸质教材：提供丰富的文本材料；(3) 在线平台：发布阅读任务、交流讨论等；(4) 多媒体资源：播放与文本相关的音频、视频材料。

四、教学评估1. 平时作业：检查学生的阅读理解能力；2. 阅读测试：定期进行阅读测试，评估学生的阅读水平；3. 小组讨论：评估学生的批判性思维和合作能力；4. 写作与口语表达：评估学生的写作和口语表达能力。