三年级数学：口算除法 一位数除两位数、除整百整十数

三年级的数学《口算除法》专题教案5篇三年级的数学《口算除法》专题教案1【教学目标】1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数除整百整十数的口算方法，能正确迅速地进行口算.2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法.【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算【教学设计】一导入新课1.口答(1)24是由几个十几个一组成的?84呢?(2)42个十，90个十各是多少?2.口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息?你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?1.3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱?你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。

也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路(1)想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30(2)20×3=6060÷3=30(3)把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2.王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱? 你是怎样计算的?小组里面说说。

600÷3=200(箱)3.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱?240÷3=这题如何考虑?4.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考?可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算，什么方法都可以。

二课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来三年级的数学《口算除法》专题教案2教学目标：1.巩固用一位数除的口算估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

三年级口算除法听课记录教案教学目标（一）使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

（二）培育学生深入细致口算和检查的较好自学习惯。

教学重点和难点重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

难点：认知一位数除两位数、除整百整十数的口看下理。

教学过程设计师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口算；算一位数除两位数的简单口算。

下面我们共同练习一下。

（一）备考准备工作1.口算。

（口算卡片）30÷3 20÷2 36÷360÷3 600÷6 84÷480÷2 48÷4 900÷3恳请一个同学说一说36÷3的口算过程。

（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）2.填空。

（投影出示）读题、口答。

（1）2就是由（）个1共同组成的。

（2）40是由（）个10组成的。

（3）42就是由（）个10和（）个1共同组成的。

（4） 420是由（）个 100和（）个 10组成的。

（二）自学新课一位数除两位数例1：口算42÷3。

（板书）王莎莎念算式：（42除以3）（3除42）提问：这个算式表示什么意思？（把42平均值分为3份，每份就是多少）师：请同学拿出自己的学具。

（小棒4捆又2根）想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下。

说一说自己是怎样分的。

老师逐行巡查，个别指导，努力做到心中有数，一会儿恳请同学至投影仪给大家挂。

请一个同学在投影仪上给大家分分看，学生边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？实际操作的同学提问：把3梱平均值分为3份，每份获得1整捆。

剩的1梱平均值分为3份，无法获得整捆。

（怎么办呢？）必须把这1整捆拆下和2根合在一起，（就是12根）平均值分为3份，每份抽到4根。

三年级数学除法计算法则一、除数是一位数的除法计算法则（人教版）1. 口算除法。

- 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法：- 用表内除法计算。

例如计算60÷ 3，因为6÷3 = 2，所以60÷3=20。

也就是先把被除数末尾的0前面的数除以除数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后面添几个0。

- 几百几十数除以一位数的口算方法：- 把几百几十数看成几个十，再除以一位数。

例如120÷3，把120看成12个十，12÷3 = 4，所以120÷3 = 40。

2. 笔算除法。

- 一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）的笔算方法：- 先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除被除数个位上的数，商写在个位上。

例如计算42÷2，先算4÷2 = 2，商2写在十位上；再算2÷2=1，商1写在个位上，结果是21。

- 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）的笔算方法：- 先用一位数去除被除数十位上的数，有余数的，余数必须比除数小，再把余数和个位上的数合并后继续除以除数。

例如计算52÷2，先算5÷2 = 2·s·s1，商2写在十位上，余数1和个位上的2组成12，再算12÷2 = 6，商6写在个位上，结果是26。

- 一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法：- 从被除数的百位除起，当百位上的数大于或等于除数时，就可以在百位上试商；然后再依次除十位、个位上的数。

例如计算369÷3，先算3÷3 = 1，商1写在百位上；再算6÷3 = 2，商2写在十位上；最后算9÷3 = 3，商3写在个位上，结果是123。

- 一位数除三位数（商是两位数）的笔算方法：- 从被除数的百位除起，如果百位上的数比除数小，就看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。

口算除法教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页例1、例2。

教学目的：1.使学生初步掌握一位数除整十、整百、整千的数以及一位数除两位数除法的口算方法，能够正确地口算，提高学生的口算能力。

2.会用两种读法读一个除法算式。

3.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。

教学重点：能正确进行口算。

教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。

教具：多媒体计算机软硬件一套，口算卡片，智慧树。

学具：学生每人69根小棒。

教学过程：一、导入新课1.小朋友请看：（电脑显示闪光的"÷"以及有关"除号"的知识。

）今天我们来继续学习有关"平均分"的知识。

（出示单元课题：二、除数是一位数的除法）2.复习（电脑出示）8÷4＝35÷5＝9÷3＝24÷6＝80里有（）个十，400里有（）个百。

46里有（）个十和（）个一。

39里有（）个十和（）个一。

3.揭示本课课题：1.口算除法二、新课教学1.教学例1：分一分。

（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。

（3）教学60÷3的口算过程。

师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。

请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。

（4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝90÷3＝（5）尝试口算（板书）：600÷3＝6000÷3＝（6）小结：像这样整十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个十、百、千。

第二单元除数是一位数的除法1、口算除法第二课时《口算一位数除两位数》教案●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第二单元第12页例3及“做一做”第2题。

教学目标（一）知识技能：1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2.了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确地进行口算。

（二）过程与方法：通过动手操作，探究交流理解算理。

进而掌握两位数除以一位数的口算方法。

（三）情感态度价值观：借助现实的数学活动，培养学生口算的能力。

体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点重点：掌握一位数除两位数的口算方法。

难点：一位数除两位数的口算方法的算理。

●课时安排1课时●教学准备教具：多媒体课件。

●教学方法本节课主要是引导学生参与到一位数除两位数口算方法的探究活动中，使学生真正经历演示操作、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲身经历和感受生活中解决问题需要把复杂问题转化简单问题再解决，在交流方法中理清思路，互相启发。

设计多种形式的练习提高学生的计算技能。

●教学过程一、巩固复习、夯实基础1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.口答18里面有（）十和（）个一。

55里面有（）个十和（）个一。

二、创设情景、导入新课1.导言：上节课我们学习了用一位数除，商是整十整百数以及一位数除几百几十数。

在进行口算时，我们把被除数分解为几个百几个十，再利用做除法想乘法的方法来求出商。

如果被除数不是整十整百或几百几十的又该怎么办呢？(揭示课题：口算一位数除两位数）出示例3把例1中的60张彩色手工纸改为66张平均分给3个人每人得到多少张？[设计意图]：良好的导入是一节好课成功的一半，创设学生喜欢的情景引入可以充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。

第二单元除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法（1）口算。

（2）估算。

2、笔算除法。

（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。

教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。

为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。

因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。

（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。

（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。

在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。

首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。

然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。

【导语】除法是四则运算之⼀。

已知两个因数的积与其中⼀个⾮零因数，求另⼀个因数的运算，叫做除法。

两个数相除⼜叫做两个数的⽐。

以下是整理的⼩学三年级数学《除法》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《除法》知识点 （⼀）⼝算除法 1、整千、整百、整⼗数除以⼀位数的⼝算⽅法。

（1）⽤表内除法计算：先⽤被除数0前⾯的数除以⼀位数，算出结果后，再看被除数的末尾有⼏个0，就在算出的结果后添⼏个0。

（2）⽤乘法来算除法：看⼀位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

2、三位数除以⼀位数的估算⽅法。

（1）除数不变，把三位数看成⼏百⼏⼗或整百的数，再⽤⼝算除法的基本⽅法计算。

（2）想⼝诀估算：想⼀位数乘⼏最接近或等于被除数的位或前两位，那么⼏百或⼏⼗就是所要估算的商。

（⼆）笔算除法 1、牢固掌握两位数除以⼀位数、三位数除以⼀位数的笔算⽅法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。

（除数是⼀位数的计算法则，除数是⼀位数，从被除数的⾼位除起，先除被除数的前⼀位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪⼀位，商就写到被除数那⼀位的上⾯。

除到被除数的哪⼀位不够商1，⽤“0”占位。

每⼀次除得的余数必须⽐除数⼩。

） 2、会判断商是⼏位数。

⽐较除数与被除数位的⼤⼩，如果被除数位上的数⽐除数⼩，那么商⼀定⽐被除数少⼀位；如果被除数位上的数⽐除数⼤或相等，那么商和被除数的位数相等。

3、除法的验算⽅法： （1）没有余数的除法：商×除数＝被除数； （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数； 4、关于0的⼀些规定： （1）0不能作除数。

（2）相同的两个数相除商是1。

（既然能相除这个数就不是0） （3）0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0。

5、乘除法的估算：4舍5⼊法。

如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

《口算除数是一位数的除法》教学设计【教材】人教版小学数学教材三年级下册【教学目标】1、知识与技能：能使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百、整十数的口算方法，并正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。

3、情感态度和价值观：让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

【教学重点】掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

【教学难点】理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理，正确进行口算【教学准备】ppt课件卡片手工纸小棒【设计思路】三年级学生已有表内口算除法的经验，上课前用一组口算题来激活已有的经验，使旧知能够顺利迁移。

接着出示例题2，由学生提出问题，从具体问题情境中引出口算除法。

然后用小组交流的方法自主探索口算算理，这是本课的难点，通过交流计论，让学生在不断互补中完整理解口算算理，让学生明确其实际就是把它转化成为表内除法。

最后为巩固新知开展练习。

教学过程：一、复习导入80÷4= 800÷4= 8000÷4=你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

二、学习新知1．探索120÷3的口算方法。

（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？板书：120÷3师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

（2）汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的？预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

教学重、难点：能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）教、学具准备：CAI课件、板书用卡纸、小棒。

教学过程：一、复习准备1、口算：（出示卡片）16÷836÷664÷840÷520×3120×42、口答60里面有（）个十。

800里面有（）个百。

150里面有（）个十。

3000里面有（）个千。

二、学习新课1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。

他说：“我3次就能运完60箱。

”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。

为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。

这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。

板书课题（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。

教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。

教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。

教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。

Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。

例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。

首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。

接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。

所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。

Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。

教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。

教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。

同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。

Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。

例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。

Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。

并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。

Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。

口算除法用整十数除一位数除两位数、除整百整十数用整十数除课题：用整十数除教学目标1．使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算．2．通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力．3．利用多种形式激发学生的学习兴趣．教学重点掌握用整十数除的口算方法．教学难点理解用整十数除的口算算理．教学过程一．引入．出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．如被除数添一个0得几？60÷2＝30如除数也添一个0得几？60÷20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）二．新授（一）教学例3．口算：60÷10＝660÷20＝_____1．学生讨论．60÷20＝300．30．3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证．（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20．（2）学生动手摆小棍．（3）小结．谁把分的结果告诉大家？你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）2．巩固．师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程．60里面有几个20？ 60÷20＝几？ 60÷20＝3（把复习题中60÷20＝300．30的结果擦掉）3．师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？60÷30 60÷10 60÷60 60÷40你们动手摆摆小棍，看60÷30＝几，谁说你是怎么想的？4．通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？出示卡片： 80÷20 80÷40 90÷30 100÷30（二）教学例4．有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？1．学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题．教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来．2．学生观察插图．师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？学生回答：求150里面包含着几个50？150÷50＝3想：3个50是150，150除以50得3．请2～3名同学回答后，教师板书：150÷50＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得3．3．学生独立完成做一做．180÷30＝ 240÷60＝210÷70＝订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？4．先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果．三．反馈练习．1．读题说结果．（1）40÷20 （2）60÷20 （3）80÷20 （4）100÷20 （5）（）÷20＝6师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1．（被除数多1个20，商就多1）．2．60÷20＝3，61÷20＝几余几？（3……1）62÷20＝几……几？（3……2）你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）3．试一试．90÷30 420÷60 630÷70 180÷2080÷40 450÷50 360÷90 810÷904．同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）．四．总结．这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？五．作业（略）板书设计探究活动游戏：比比谁最多游戏目的1．使学生进一步巩固口算方法．2．使学生通过比赛提高口算速度．游戏准备1．学生每3人为一小组．2．将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片．81÷3 840÷7 780÷3 920÷238÷2 96÷8 68÷4 70÷5650÷5 640÷4 87÷3 960÷4游戏过程1．一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗．2．口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜．3．做完一轮后换另一人出题继续练习．游戏：谁先排好队游戏目的使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度．游戏准备1．学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡．2．教师准备12道除法口算题．游戏过程1．教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里．2．用幻灯出示12道口算除法算式（题的次序与得数的次序不同）．3．以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同一格中．4．哪组排列的又对又快，哪组为胜．口算除法一位数除两位数、除整百整十数课题：一位数除两位数、除整百整十数教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算．教具、学具准备口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．3．口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算．看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法．二、探究新知．（一）导入．1．42÷2你是怎样口算的？2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）3．师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？同学用刚才的方法试算．问：你发现了什么问题？学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．教师板书部分课题：一位数除两位数（二）教学例1，口算：42÷3（演示课件“口算除法”）1．教师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14板书：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝145．看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程．6．反馈练习：32÷2＝48÷3＝60÷5＝同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．（三）教学例2，口算：420÷3（继续演示课件“口算除法”）1．导入．如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？板书部分课题：除整百整十数2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：（1）300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140，所以，420÷3＝140（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3＝140 （3）42÷3＝14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3＝140．（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法．）3．教师小结：实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速．4．反馈练习：450÷3＝560÷4＝900÷6＝直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法．三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”）1．练习八，第1题．先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92÷4，98÷7的口算过程．2．练习八，第2题．让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正．观察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么变化？明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小．变式练习：根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？480÷4 720÷4 78÷6600÷4 66÷6 84÷63．游戏：比比谁最多（详细过程参见探究活动之“游戏：比比谁最多”）．4．游戏：谁先排好队（详细过程参见探究活动之“游戏：谁先排好队”）．四、全课小结．略五、布置作业．练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上．4．（1）被除数是57，除数是3，商是多少？（2）3除870等于多少？5．一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。

小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法教学目标：1. 能够掌握一位数除以两位数的口算方法。

2. 能够掌握一位数除以整百整十数的口算方法。

教学准备：教案、黑板、粉笔、练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过回顾上节课学习的内容，复习一位数除一位数的口算方法。

2. 引出本节课要学习的内容：一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。

二、讲解（15分钟）1. 一位数除以两位数的口算方法：- 首先找到除数中的整百整十数，学生可以通过分解数的方法来帮助自己更快地计算。

- 将百位和十位上的数倍增，找到离被除数最接近的数。

- 然后用这个数除以除数，并求得商和余数。

- 余数加上个位上的数，再除以除数，得到一个新的商和余数。

- 最后将两个商相加，得到最终的商。

2. 一位数除以整百整十数的口算方法：- 首先将被除数的百位数和十位数合并成一个整数，并将个位数去掉。

- 然后用这个整数除以除数，得到商。

三、练习（20分钟）1. 练习一：用口算的方法计算以下问题。

例题：8 ÷ 24 = ? （答案：0）1) 5 ÷ 36 = ?2) 6 ÷ 42 = ?3) 9 ÷ 18 = ?4) 4 ÷ 48 = ?2. 练习二：解答问题。

例题：根据下面的信息，回答问题。

菜市场上有100个橘子，每袋装8个。

求需要多少袋橘子？（答案：需要12袋橘子）1) 超市有600个苹果，每箱装20个。

求需要多少箱苹果？2) 书店有720本书，每箱装15本。

求需要多少箱书？四、总结（5分钟）通过本节课的学习，掌握了一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。

希望同学们能够继续多加练习，熟练掌握这些知识。

数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点班级姓名知识点一：口算除法1、整千、整百、整十数除以一位数的除法的口算方法（见p11例1）：①利用实物分一分②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。

将整千数转化为几个千，将整百数转化为几个百，将整十数转化为几个十，原题就转化为“几除以几”的算法，最后将计算结果填上计算单位。

如900÷3，将900看成9个百，就只需算9÷3=3，3个百就是300。

P11的做一做练习题蕴含的规律：当除数不变，被除数扩大到或缩小到原来的几倍，商就扩大到或缩小到原来的几倍。

2、几百几十数除以一位数的除法的口算方法（见p12例2）①利用实物分一分。

②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。

将几百几十数转化为几十几个十。

例如120÷3，将120看作12个十，就只需算12÷3=4，4个十就是40。

③先分再合法。

将几百几十数拆分成整百数和整十数，转化为“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。

（例如330÷3，可分成300÷3=100和30÷3=10，100+10=110）④想乘法算除法。

例如120÷3，想3×40=120，所以120÷3=40.3、两位数除以一位数的除法的口算方法（见p12例3）①利用实物分一分。

②先分再合法。

将两位数拆分成一个整十数和一个一位数，转化为整十数除以一位数和“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。

（例如66÷3，可分成6个十÷3=2个十和6÷3=2，20+2=22）★综上，这一章的口算除法的计算方法总结为四种①用实物分一分②遮0法③先分后合法④想乘法算除法知识点二：估算注意：运用估算解决的大部分问题都是可以准备计算或表达的，但为了简便或者为了更合适，我们人为改变了准确的数据，出于我们的意愿，估算有时要估大，有时要估小，目前主要的考法有两种：1、单纯的估算（见p16页第12题）为了计算简便，我们把78÷4≈和98÷9≈这两道对比，78得估大，98得估小。

第二单元《除数是一位数的除法》知识点归纳总结知识点01：口算除法1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法：（1）用被除数中0前面的数除以一位数算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后面添上几个0。

（2）看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

例题：60÷2= 800÷4= 9000÷3=易错：3000÷6= 4000÷5= 200÷4=2.几百几十或几千几百除以一位数的口算方法：用被除数中0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后面添上几个0。

例题：260÷2= 840÷4= 9600÷3=易错：3500÷7= 4200÷5= 220÷4=3.两位数除以一位数的口算方法：把两位数分成一个整十数和一个一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，最后把除得的两个商相加。

例题：26÷2= 36÷3= 55÷5=知识点02：笔算除法1.一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法：先用一位数除十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合起来，再用除数去除。

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

2.一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商0；每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来再继续除。

3.除法的验算方法：（1）没有余数的除法的验算方法：商×除数=被除数；（2）有余数的除法的验算方法：商×除数＋余数=被除数。

例题：（笔算/列竖式计算，带※验算）226÷2= ※824÷4= ※452÷9= 402÷2= 560÷2=知识点03：用估算解决实际问题1.三位数除以一位数的估算方法：（1）可以把被除数估成整百数，再口算出结果；（2）可以把被除数估成整百整十数，再口算出结果。

三年级下册数学教案：一位数除整十、整百、几百几十数的口算一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。

（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。

）3．出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。

）小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里讨论。

口算除法一位数除两位数、除整百整十数介绍口算除法是数学中的基础运算之一，通过将一个数值除以另一个数值来求得商和余数。

本文将介绍一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。

一位数除两位数一位数除以两位数的口算方法相对简单，只需要注意以下几个步骤：1.选择一个合适的被除数和除数，被除数为一位数，除数为两位数。

2.将被除数除以除数的个位数，得到商的个位数。

3.将被除数除以除数的十位数，得到商的十位数。

4.将得到的商的个位数和十位数相加，即为最终的商。

举个例子，我们来计算73除以29的商：1.被除数为73，除数为29。

2.将7（73的个位数）除以2（29的个位数），得到3。

3.将7（73的个位数）除以9（29的十位数），得到0。

4.将3和0相加，得到最终的商为3。

所以，73除以29的商为3。

一位数除整百整十数一位数除以整百整十数的口算方法稍微复杂一些，但仍然是相对简单的。

首先，我们可以将整百整十数简化为一个整数，例如将300简化为3，将80简化为8。

口算一位数除整百整十数的步骤如下：1.选择一个合适的被除数和除数，被除数为一位数，除数为整百整十数。

2.将被除数除以除数得到商的整数部分。

3.将得到的商的整数部分和除数的个位数相乘，得到乘积。

4.将被除数减去乘积，得到余数。

5.将得到的商的整数部分和余数相加，即为最终的商。

举个例子，我们来计算5除以30的商：1.被除数为5，除数为30。

2.将5除以30得到的商的整数部分为0。

3.将0和0（30的个位数）相乘，得到0。

4.将5减去0，得到余数5。

5.将0和5相加，得到最终的商为5。

所以，5除以30的商为5。

总结口算除法是数学中的基础运算，通过本文的介绍，我们了解了一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。

对于一位数除以两位数，我们只需要将被除数依次除以除数的个位数和十位数，然后将得到的商的个位数和十位数相加，即可得到最终的商。

对于一位数除以整百整十数，我们可以将除数简化为一个整数，然后将被除数减去乘积得到余数，并将得到的商的整数部分与余数相加，即可得到最终的商。