人教版三年级数学下册“口算除法”例1教学设计

小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇三年级数学下册口算除法 1●教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。

一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。

二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。

三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。

四是应用拓展。

让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。

●教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。

看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。

二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。

师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法○1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。

生：整十数除以整十数。

○2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）○3师：下面以小组为单位，展开讨论。

（开始）○4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=4○1想：8÷2=480÷20=4○2想：8个+÷2个+=480÷20=4○3想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。

三年级数学下册《口算除法》教案1. 教学目标•了解口算除法的基本概念和原理。

•掌握口算除法的具体运算方法。

•能够运用口算除法解决实际问题。

2. 教学准备•课本《三年级数学下册》。

•短除法示意图。

•小黑板和粉笔。

3. 教学过程3.1 引入新知识1.老师引入今天的学习内容：“同学们，今天我们要学习数学的一项重要内容——口算除法。

你们知道什么是除法吗？谁来解释一下？”2.学生回答后，老师进一步解释：“很好！除法是一种数学运算方法，它可以将一个数分成若干个相等的部分。

下面我们来看一个例子：如果有9个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人分到几个苹果呢？”3.学生尝试回答后，老师帮助学生理解：“很好！这个过程就是一种除法运算。

我们可以用一个数除以另一个数，求得商的过程就是口算除法的核心内容。

”3.2 学习口算除法的基本步骤1.老师解释口算除法的基本步骤：“同学们，我们学习口算除法时，可以按照以下步骤进行：–首先，写下被除数和除数；–其次，写出一个尽量大的商数；–接着，用除数乘以这个商数，得到一个乘积；–再次，将这个乘积减去被除数，得到一个差；–最后，判断这个差是否大于等于除数，如果是，就重复运算，直到差小于除数为止。

”2.老师在黑板上用具体的例子演示短除法运算的过程，让学生逐步理解。

3.3 进一步练习1.老师出示几道习题，要求学生独立完成，并交换答案互相检查。

2.老师和学生一起讨论习题的答案，并给予正确的指导和补充解释。

3.4 拓展应用1.老师出示一些与现实生活相关的问题，要求学生运用口算除法解决。

2.学生进行思考和讨论，并给出自己的解答。

3.5 总结与小结1.老师与学生一起总结口算除法的基本概念和步骤。

2.学生进行口算除法小结，记录重点内容。

4. 课后作业1.完成课后习题《口算除法》。

2.思考并总结口算除法的特点和应用的注意事项。

5. 教学反思通过本节课的教学，学生对口算除法有了初步的了解，能够按照基本步骤进行口算除法运算。

--------------------------------- 精选公文范文 --------------------------新人教版三年级数学下公开课《口算除法（一）》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢名校资料《口算除法（一）》教学设计安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校张建光（初稿）安徽省黄山市教科院高娟娟（核稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11 页的例 1 及“做一做”，练习三第1、2题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。

渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。

教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。

四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教学准备多媒体，彩色手工纸 10 盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入1．认识盒装手工纸数目。

师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10 张，每盒 100 张。

2．师演示、生口答。

（1）1 盒里面有（）沓手工纸， 10 沓有（）个十张；（2）2 沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80 张纸有（）沓；（4）2 盒纸有（）张，（）个百张；（5）400 张能装（）盒，有（）个百张。

新人教版三年级数学下公开课《口算除法（一）》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢名校资料《口算除法（一）》教学设计安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校张建光（初稿）安徽省黄山市教科院高娟娟（核稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。

渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。

教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。

四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教学准备多媒体，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入1．认识盒装手工纸数目。

师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

2．师演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。

【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。

（二）探索操作1．探索60÷3的口算方法。

口算除法的教学设计口算除法的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的口算除法的教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。

口算除法的教学设计1教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

300×4＝50×8＝1000×5=6÷3＝24÷3＝40÷8＝让学生说说乘法口算题的方法。

算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。

下一题。

让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。

2、出示课题。

师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）读课题。

师：一起把课题读一读。

（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。

）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

教学重、难点：能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）教、学具准备：CAI课件、板书用卡纸、小棒。

教学过程：一、复习准备1、口算：（出示卡片）16÷836÷664÷840÷520×3120×42、口答60里面有（）个十。

800里面有（）个百。

150里面有（）个十。

3000里面有（）个千。

二、学习新课1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。

他说：“我3次就能运完60箱。

”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。

为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。

这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。

板书课题（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。

标题：三年级下册数学教案-第1课时口算除法(1) 人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的概念，能正确进行口算除法计算。

2. 过程与方法：通过操作、观察、思考等活动，培养学生的运算能力、观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。

2. 口算除法计算方法：乘法口诀、想加算除、分步计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和口算除法计算方法。

2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。

四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等导入新课，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）除法的概念①教师引导学生观察教材中的实例，让学生理解除法的意义。

②学生举例说明除法的应用，加深对除法的理解。

（2）口算除法计算方法①乘法口诀：教师出示乘法口诀表，引导学生熟记乘法口诀。

②想加算除：教师引导学生通过想加算除的方法进行口算除法计算。

③分步计算：教师引导学生将除法计算分解为多个步骤，逐步求解。

3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的计算方法。

5. 布置作业设计分层作业，让学生在课后进行巩固练习。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的表现，评价学生的参与程度、合作意识等。

2. 练习评价：检查学生练习的正确率和速度，评价学生的掌握程度。

3. 课后评价：通过作业、访谈等方式，了解学生的学习效果。

六、教学反思教师在本节课结束后，及时进行教学反思，总结经验教训，为下一节课做好准备。

注：本教案仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节：口算除法的计算方法口算除法是本节课的重点内容，它是学生掌握除法计算的基础。

口算除法不仅要求学生能够熟练运用乘法口诀，还要求学生能够通过想加算除和分步计算的方法，快速准确地得出答案。

三年级下册数学教案－2.1 口算除法(1)教案｜人教新课标教学目标：1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能正确进行口算除法。

2. 培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。

教学重点与难点：1. 教学重点：除法的概念，口算除法的运算方法。

2. 教学难点：口算除法的运算技巧，解决实际问题的能力。

教学方法：1. 讲授法：讲解除法的概念，口算除法的运算方法。

2. 演示法：通过实际操作演示口算除法的运算过程。

3. 练习法：通过练习题巩固口算除法的运算技巧。

4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾加法、减法、乘法的运算方法。

2. 提问：我们已经学习了加法、减法、乘法，那么除法又是什么呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除法的概念：除法是一种数学运算，用来表示把一个数平均分成若干份，每份是多少。

2. 讲解口算除法的运算方法：先估算商的范围，再逐步调整，最后确定商。

3. 演示口算除法的运算过程：以12÷4为例，先估算商是3，再验证12-4×3=0，确定商是3。

4. 讲解口算除法的运算技巧：如利用乘法口诀、倍数等。

三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。

2. 讲解答案，分析解题思路。

四、合作学习（10分钟）1. 分组讨论，共同解决实际问题。

2. 各组汇报讨论结果，教师点评。

五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述除法的概念和口算除法的运算方法。

2. 强调口算除法的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

六、作业布置（5分钟）1. 课后练习题。

2. 预习下节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和合作学习等多种教学方法，让学生掌握了除法的概念和口算除法的运算方法。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。

2除数是一位数的除法单元集体备课本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础学问和基本内容，是学生必需理解把握的。

同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生把握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的学问和思维基础。

教科书依据“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的挨次编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算阅历解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。

第二个层次是笔算除法(教科书P15~25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。

教科书除了借助直观操作帮忙学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。

第三个层次是解决问题(教科书P29~30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。

学生已经会计算表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算阅历是帮忙学生学习除数是一位数的口算除法的重要基础。

学生在二班级学习了“表内除法”和“有余数的除法”，对竖式有最基础的了解，但本单元的笔算除法，需要学生学会综合运用乘法、减法、加法等学问与方法，而除法竖式的演算是一种数学思维的特别表达方式，学生在对除的挨次和竖式的写法的理解与把握上会有确定的困难。

教学时，要让学生充分理解算理，这样他们才能更好地把握算法。

1.重视口算教学。

首先从直观教学入手，协作算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的乐观性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。

其次，激活学生已有的口算阅历，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

2.重视对算理和计算规律的探求，培育学生的数学交流能力。

在教学时，应充分调动学生已有的计算学问和阅历，引导学生探究笔算除法的算理和算法，学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最终做什么”的有序思考方法，并用简洁的语言表述思考过程。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例11.课件出示教材第11页例12.出示例13.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继［板书课题：口算除法（14.提问：60÷3学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现（1）20×3=60 60÷3=20（2）6÷3=2 60÷3=20（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20(4)教师出示60÷2，90÷37.想一想：600÷3=（1（2）反馈时多让学生说说算理。

三、巩固练习1.完成教材第11指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上2.完成教材练习三的第13.完成教材练习三第2分析题意，独立解答。

说课稿：人教版三年级数学下册教案一、教学目标1.能够掌握口算除法的基本概念，理解除数除以被除数的意义；2.能够在实际情境中运用口算除法，解决实际问题；3.能够通过口算除法的实际应用，提高自己的口算能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：口算除法的基本概念和实际应用；2.教学难点：理解除数除以被除数的意义。

三、教学准备1.教师：PPT课件、黑板、粉笔、计时器；2.学生：课本、练习册。

四、教学过程(一) 导入新课1.学生自我介绍并简单交流，建立良好的师生关系；2.引入本节课的主题：“口算除法”，让学生猜测一下口算除法是什么；3.通过图片和简单的问答，给学生简要介绍口算除法的概念。

(二)讲解内容与示范1.通过ppt课件，介绍口算除法的基本概念，即除数除以被除数的意义；2.联系实际情境，通过数列简单的例子，进行口算除法的示范；3.强调口算除法的好处，培养学生对口算的自信。

(三) 操练练习1.在黑板上出示多道口算除法题目，或者通过PPT展示，让学生进行实践训练；2.学生互相练习，进行小组讨论，交流口算除法的策略和技巧；3.随机抽取学生回答口算除法问题，并及时给予肯定和指导。

(四)检查与总结1.回顾本节课的主要内容，让学生对口算除法的基本概念和实际应用进行总结；2.让学生在黑板上写出口算除法的算式和答案，检查他们的掌握程度；3.指出学生在口算除法过程中存在的问题，并提出具体的指导意见。

五、作业布置1.在课堂上进行练习，完成练习册中的口算除法习题；2.按照科学的方法，从生活中发掘运用口算除法计算的实例，并在下节课交流。

六、教学反思这一节课主要是让学生掌握口算除法的基本概念和实际应用。

通过讲解和示范，学生逐渐理解除数除以被除数的意义，并在实践中进行了口算除法题目的训练和巩固。

同时，也充分尊重了学生的主动性，让学生互相练习交流口算除法的策略和技巧。

虽然教学过程中有些学生还需要进一步加强口算的能力训练，但整体来看，本节课还是相对成功的，达到了教育教学目标。

三年级下册数学教案2 口算除法（例1例2）人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第二节的口算除法。

通过学习，学生需要掌握除法的概念，能够进行简单的口算除法运算。

二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够理解除法的含义，掌握口算除法的基本方法，并能运用口算除法解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算除法的方法，难点是理解除法的含义和运用口算除法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握口算除法，我准备了黑板、粉笔、口算除法练习题等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我通过展示一些实际问题，如分水果、分配物品等，让学生感受到除法的实际应用。

2. 例题讲解：我以例1和例2为例，引导学生通过观察和思考，发现除法的规律和方法。

3. 随堂练习：我设计了几个口算除法的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4. 小组讨论：我组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和方法，互相学习和提高。

六、板书设计1. 除法的概念：将一个数分成若干等份的运算。

2. 口算除法的方法：观察被除数和除数的关系，运用加法和减法进行口算。

七、作业设计1. 作业题目：完成教材第五章第二节的课后练习题。

2. 答案：根据口算除法的方法，进行计算得到答案。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对口算除法有了更深入的理解和掌握。

但在解决实际问题时，仍有一些学生存在困惑。

在今后的教学中，我将继续强调口算除法的应用，并通过更多的实际问题，让学生们能够更好地运用口算除法解决实际问题。

同时，我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习，巩固所学知识，提高口算除法的运算速度和准确性。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

这些细节不仅是教学的重心，也是学生学习和理解的关键所在。

我将对这些重点细节进行补充和说明。

一、实践情景引入在引入新课时，我通过展示一些与学生生活密切相关的实际问题，如分水果、分配物品等，让学生感受到除法的实际应用。

三年级数学下册《口算除法》教案三年级数学下册《口算除法》教案作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的三年级数学下册《口算除法》教案，欢迎大家分享。

三年级数学下册《口算除法》教案1教学内容：13—15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3、在与他人交流思维的'过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一、教学例11、出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。

）2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4、如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206、试一试、（学生独立完成）80÷460÷2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

二、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=2003、试一试。

360÷6640÷8三、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80四、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1、2三年级数学下册《口算除法》教案2教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

口算除法教学目的：1.使学生初步掌握一位数除整十、整百、整千的数以及一位数除两位数除法的口算方法，能够正确地口算，提高学生的口算能力。

2.会用两种读法读一个除法算式。

3.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。

教学重点：能正确进行口算。

教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。

教具：多媒体计算机软硬件一套，口算卡片，智慧树。

学具：学生每人69根小棒。

教学过程：一、导入新课1.小朋友请看：（电脑显示闪光的"÷"以及有关"除号"的知识。

）今天我们来继续学习有关"平均分"的知识。

（出示单元课题：二、除数是一位数的除法）2.复习（电脑出示）8÷4＝35÷5＝9÷3＝24÷6＝80里有（）个十，400里有（）个百。

46里有（）个十和（）个一。

39里有（）个十和（）个一。

3.揭示本课课题：1.口算除法二、新课教学1.教学例1：分一分。

（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。

（3）教学60÷3的口算过程。

师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。

请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。

（4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝90÷3＝（5）尝试口算（板书）：600÷3＝6000÷3＝（6）小结：像这样整十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个十、百、千。

三年级下册数学教案 2.1.口算除法第1课时口算除法（1）人教版教案：三年级下册数学教案 2.1.口算除法第1课时口算除法（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材，第2单元的第1课时，主要学习口算除法。

本节课主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法计算。

二、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法。

2. 培养学生口算除法的能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法计算。

难点：如何让学生理解和掌握除法计算的步骤和技巧。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、练习本。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察一些生活中的实际问题，如分水果、分配物品等，引发学生对除法的兴趣。

2. 知识讲解：讲解除数是一位数的除法计算方法，通过示例和练习，让学生理解和掌握计算步骤。

3. 例题讲解：讲解一些典型的除法例题，让学生跟随步骤进行计算，并及时给予指导和反馈。

4. 随堂练习：给出一些除法题目，让学生进行口算练习，及时检查学生的掌握情况。

5. 巩固练习：通过一些综合性的练习题目，让学生运用所学的除法知识解决问题。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。

可以采用流程图、表格等形式展示除法计算的步骤和技巧。

七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题目，包括除法计算和应用题。

2. 家长签字确认，加强对学生作业的监督和反馈。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以给学生布置一些相关的拓展题目，让学生进行进一步的学习和探索，提高学生的数学思维能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

实践情景引入是培养学生兴趣和动机的重要环节。

我需要精心设计情景，使其与学生的日常生活紧密相关，从而激发他们的学习热情。

2.1 口算除法(例 1、例 2)（教案）人教版三年级下册数学作为一名经验丰富的教师，我很高兴为您分享我的一份教案，这是关于人教版三年级下册数学的“2.1 口算除法”课题。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第27页的例1和例2，以及相关的练习题目。

例1是关于除数是一位数的除法计算，而例2则是引导学生通过观察和思考，发现除法计算中的规律。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，并能灵活运用。

同时，我也希望他们能够通过观察和思考，发现并理解除法计算中的规律。

三、教学难点与重点本节课的重点是除数是一位数的除法计算方法，以及通过观察和思考发现除法计算中的规律。

而教学难点则是引导学生理解和掌握除法计算的步骤和规律。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT课件等。

同时，我也准备了一些练习题目，以便学生在课堂上进行随堂练习。

五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上引入一些实际的情景，例如分苹果、分糖果等，让学生感受到除法的重要性。

2. 讲解例1：我会通过讲解教材第27页的例1，引导学生学习和理解除数是一位数的除法计算方法。

3. 讲解例2：接着，我会讲解例2，让学生通过观察和思考，发现并理解除法计算中的规律。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会布置一些随堂练习题目，让学生进行练习，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计主要包括除数是一位数的除法计算步骤和规律，我会通过简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。

七、作业设计24 ÷ 3 =36 ÷ 4 =答案1：24 ÷ 3 = 8；36 ÷ 4 = 924 ÷ 3 = 836 ÷ 4 = 948 ÷ 6 = 8答案2：观察发现，除数和商的乘积都是12，即除数和商的乘积是一个固定的数。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看有哪些地方做得好，有哪些地方还需要改进。