军神第二课时教学设计

《军神》第二课时教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

2.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

3.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

【教学重难点】1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

【教学过程】一、复习旧知，谈话导入1.听写词语。

2.谈话导入新课。

二、汇报交流，解读“军神”内涵1.默读课文，同时请学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点）(1)抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。

他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。

“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。

①教师小结：沃克医生的语言描写和神态变化足以说明刘伯承伤势之严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他非常坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。

②出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。

(2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。

(课件出示沃克医生与刘伯承的对话)①重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。

②课件出示刘伯承将军在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的相关资料。

③教师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。

但此时此刻他将在此承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!(3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。

①播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。

11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计军神（第二课时）教学目标1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。

2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。

3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。

教学重难点1.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。

2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。

教学过程版块一：复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。

通过上节课的学习，故事中的刘伯承给你留下了怎样的印象？2.沃克医生又是如何评价他的呢？（出示语句）3.指生朗读，引导学生读出对刘伯承的敬佩之情。

全班齐读。

版块二：选择镜头，品读人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部电影，我们一起来做一做导演。

2.进阶学习任务一：如果你是导演来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，圈画关键词句，并在旁边做一做批注！（1）学生自主学习，小组交流倾听、补充，教师巡视。

（2）小组汇报交流与分享，学生相互补充。

预设1：我会拍摄刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂的镜头。

（出示相关语段）①引导学生通过关注刘伯承的语言体会他的平静，了解刘伯承不打麻药的原因。

②引导学生关注沃克医生对于刘伯承不打麻药这个决定，从生气到吃惊前后态度的变化，体会沃克医生的心理活动。

③指导朗读，同桌合作读（读出刘伯承平静的语气和沃克医生从生气到吃惊的语气）。

预设2：我会拍摄刘伯承不打麻药的镜头，因为这最能看出他超乎常人的忍耐力。

出示段落：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

《军神》教学方案第2课时【课时目标】1.抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。

2.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。

3.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。

【教学重点】抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。

【教学难点】1.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。

2.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。

【教学过程】一、课程导入1.字词检测。

预设：清醒麻醉剂崭新一声不吭由衷肃然起敬2.过渡：同学们，上节课我们一起学习了《军神》的第一课时，知道了按照事情的发展顺序写了刘伯承手术前、手术时和手术后的事情。

通过刘伯承的语言、神态、动作体会到了他复杂的内心，感受到了他的机智、勇敢和超强的意志力。

这一节课我们继续学习《军神》，进一步体会人物的内心，感受人物的形象。

（板书：军神）设计意图：首先，字词练习导入，检测学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。

接着谈话导入，回顾上节课的内容，自然过渡到合作探究活动中去。

二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速默读课文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子，完成学习单，思考沃克医生前后的态度和心理的变化以及称刘伯承为“军神”的原因。

2.探究过程（1）学生快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。

（2）小组合作：完成学习单。

（3）全班交流：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么称刘伯承为“军神”？3.探究活动过渡：快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。

小组合作完成学习单，思考：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化呢？（1）学生快速默读课文，小组合作完成学习单。

（2）交流反馈：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化？预设1：第二个格子，我上面填了“看到伤口”，下面填了“愣住”。

过程：
选择几个典型的军神刘伯承案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解军神刘伯承的英雄形象。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何学习军神刘伯承的英雄品质。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与军神刘伯承相关的主题进行深入讨论。
11军神第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
统编版语文五年级下册，第11课《军神》。
核心素养目标
1.培养学生的文化认同感，提高学生对民族英雄的敬仰之情，增强国家认同感。
2.提升学生的阅读理解能力，通过分析文章结构和表达方式，理解军神刘伯承的英雄形象。
②英雄形象：勇敢、智慧、坚定、执着、无私、奉献等品质。
③影响和意义：抗日战争远影响、英雄形象对当代青少年的启示。
④精神品质：具体表现、在生平事迹中的体现、在当代青少年中的传承和发扬。
⑤历史和文化关系：英雄形象与历史文化的联系、精神品质与历史文化的联系、对历史文化的贡献。
在能力方面，学生已经具备了一定的分析和解决问题的能力。他们能够通过阅读和讨论，理解课文中的主题思想和深层含义。同时，他们也能够通过模仿和练习，提高自己的写作能力。
在素质方面，学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力。他们能够独立完成任务，也能够与同学合作完成任务。同时，他们具有一定的批判性思维能力，能够对课文中的观点和思想进行分析和判断。
目标：让学生了解军神刘伯承的基本概念、贡献和英雄形象。
过程：