小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》评课稿

《轴对称图形》评课稿亮点一：教师能在预设生成中因势利导。

当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候，一个孩子说出眼睛是对称的，接下来其他还就说出耳朵、手、脚等，这些答案是在我们预设范围之内的，可是由于第一个孩子的回答，其他孩子的思考空间也定格在身体器官上了，而李教师结合自己的身体引导学生观察我们身体左右都是对称的，而后教师以手为导，让学生想想还有哪些物体是对称的，这样的因势利导，自然而然的引导孩子们发现生活中还有很多的对称图形。

在教学中，当孩子的回答出现了从众心理时，教师能及时因势利导不仅可以巩固学生对已有知识的认识，同时也可以拓宽孩子们的思维。

亮点二：教师智慧应对非预设中生成，使课堂精彩纷呈。

在本节课中教师不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙应对，让孩子们能表达自己独特的见解，特别是在判断鱼和国旗时，针对孩子们不同的声音，教师抓住时机耐心带领孩子们操作，不仅让孩子们观察到了自己的错误，也使孩子们很清楚的判断出对称图形不仅要完全重合还要注意图案也要对称。

动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简单的对称图形，可是本课中，孩子们却撕出了各样看不出的图形，遇到这样的尴尬问题，李老师活用课堂尴尬生成带领孩子们积极开动脑筋，发挥想象能力使每一个图形都有自己图案。

通过这样的艺术处理，不仅没有伤害到孩子的自尊，反而让所有学生能大胆参与到学习中来，在反复的操作和疑问中更加清楚的.理解本课的教学内容。

在活生生的课堂教学中，教师对于学生预料中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，如果对意想不到的生成进行艺术性地处理，那么就会收到预想不到的效果。

春风化雨，润物无声，我们看不到李教师在尴尬场面中的手忙脚乱，感受到的是“不谐之音”的智慧生成。

通过本节数学课让我们看到：只有生成的课堂才是精彩的课堂，只有生成的课堂才是有生命力的课堂。

所以我建议大家不要害怕课堂中的生成，无论是平时上课还是公开课，只要我们在预设中给学生营造生成的氛围，给学生留足生成的时间，尊重学生生成的精彩，让孩子们积极参与到数学课堂中来，相信我们的课堂一定会精彩不断、亮点不断。

《轴对称》评课稿
5.运用学具演示，并让每个同学都动手操作：教师按组分发几何图形的纸片，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。

二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。

6.引导发现法：出示轴对称图形和两个图形成轴对称的不同图片的动态演示，学生通过观察、比较，引导学生探索思考，理解轴对称图形和两个图形关于轴对称的相同点和不同点。

7.去黑板画图形。

学生在画轴对称图形和成轴对称的两个图形时，动在其中，乐在其中。

《轴对称》评课稿
ZB----05。

《轴对称》自评稿各位评委、老师大家好，《轴对称》这节课较好地体现了数学课程基本理念，以学生发展为本，诚心诚意把学生当作学习的主人，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生主动、生动、活泼地发展。

下面我先对本课的说课进行评价。

首先，说课课件制作新颖，条理清晰，使人一目了然。

对课件中每一个环节都说明到位。

说课中说出课件免去了擦除的优点，时间掌握很好。

其次，说课中对本课教学过程总结了“玩对称，识对称，辨对称、用对称、理对称”五大环节，简明扼要，突出了这节课的特点。

说课教师对“识对称”这一环节重点说明，尤其是教学中教师如何突破难点的做法说明到位，达到了说课的目的。

下面我对作课进行评价，教师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分从事数学活动和交流的空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。

在课堂上我们能看到教师给学生提供了各种图片，让学生动手画一画、折一折，在画图和折纸的活动中认识轴对称和轴对称图形，同时在动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。

本课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。

本课教学中有几大特点：第一个特点：教师语言极具亲和力，讲课时语言规范，注重激励性评价。

例如：在用复写纸时王老师提醒学生要轻拿，小心不要弄脏自己的手和衣服！，“两颗心，你的心和我的心。

”等等这些语言让学生在轻松愉快的气氛下学习。

讲对称轴时，提问“直线是圆的对称轴，这句话对吗？”以这一问题强调对称轴是直线而不是线段，使学生对概念的理解更透彻。

当学生不敢尝试回答问题时，王老师鼓励学生：“咱们一起说！”，“你回答的很好！”老师及时给予关照与帮助，鼓励学生发表自己的看法，并及时肯定他们的点滴进步。

还有“咱们看看哪个组最先完成，哪个组完成的最好！”，“比一比，看看谁最聪明！”这些激励性语言，充分激发了学生对于学习数学的积极性，让学生喜欢数学,爱上数学。

人教版四年级数学下册《轴对称》的评课稿授课教师：武春翠评课教师：者佳萍尊敬的各位领导、同行们：大家下午好！昨天上午我有幸聆听了武老师执教的《轴对称》这堂课，使我眼睛亮了，看得远了，真是收获多多。

《轴对称》这堂课，教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。

教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。

本堂课武老师设计理念新，真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”和“学中做”等数学思想。

采取“折一折，画一画，剪一剪，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、动手操作的能力。

本堂课是一节非常成功的课，它做到了扎实有效，流程自然，从中也反映出教师扎实的教学基本功和教强的课堂驾驭能力。

下面我就对《轴对称》这堂课谈谈我具体的想法：本堂课的特色。

1、大胆放手让学生动手操作，感受对称。

教师从学生的兴趣出发，让学生动手折一折，在操作中研究，逐步体验轴对称图形的基本特征。

在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。

2、教师的教态自然、大方，善于引导。

整堂课教师凭借扎实的基本功耐心引导，适时点拨，顺利完成了本课的教学任务。

4、密切联系数学与生活，体现数学学科的价值。

“数学来源于生活，又应用于生活。

”创境激疑时，通过探究图片的共同特征，并应用特征对一些图形进行判断，使学生在探究这些图形美的同时，进一步理解了轴对称图形的特征，感受对称美，发挥了学生的想象力，培养了学生的创造力。

5重视“做中学”，真正做到了先尝试，后练习，促进数学知识的整体化。

教师遵循“做中学”的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，真是学以致用。

再完美的课堂，也会留下点遗憾，1、在学生动手实践过程中，学生的交流有点少，教师的点评.2、教师的板书有点牵强，能否换一点学生易懂的板书。

人教版四年级下册轴对称评课稿教材：人教版四年级下册课题：轴对称课时：1课时一、教学目标：1.知识目标：了解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.能力目标：培养学生观察和发现问题的能力，培养学生的创造思维；3.情感目标：培养学生对美的欣赏和追求的兴趣，培养学生的团队合作精神。

二、教学重难点：1.教学重点：让学生理解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.教学难点：培养学生的观察和发现问题的能力。

三、教学过程：1.导入新课：（5分钟）教师先出示一些具有轴对称性的图形，引导学生观察并发现规律。

然后，教师提问：“你们知道什么是轴对称吗？”学生回答后，教师给出简单明了的定义：“轴对称就是指一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。

”2.概念讲解：（10分钟）教师通过示范和讲解，引导学生理解轴对称的概念。

教师可以用黑板上的图形进行示范，然后引导学生找出图形的轴对称线。

3.活动探究：（25分钟）教师组织学生分小组进行活动探究。

每个小组发放一些图形卡片，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，然后将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。

活动结束后，教师组织学生展示他们的成果，并进行讨论。

4.总结归纳：（5分钟）教师引导学生总结归纳轴对称的特点和找出轴对称线的方法，并帮助学生记忆。

5.课堂练习：（10分钟）教师出示一些图形，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。

然后教师让学生互相检查答案。

6.作业布置：（5分钟）教师布置作业：让学生回家找出家里的一些具有轴对称性的物品，并画出它们的轴对称线。

四、板书设计：轴对称定义：一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。

五、教学反思：本节课通过活动探究的方式，培养了学生的观察和发现问题的能力，激发了学生的创造思维。

学生在小组合作中，积极参与，互相帮助，共同完成了活动任务。

但是，有些学生在找出图形的轴对称线时还存在困难，需要在后续的教学中加强练习和巩固。

《轴对称图形》的评课稿
《轴对称图形》的评课稿范文
一、动手操作，激发兴趣
本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，
二、实践操作、激活思维
张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。

在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的`甚至是三条、四条或者无数条。

张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。

三、小组合作、发挥特效
在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，张老师组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。

在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。

《轴对称图形》评课稿《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。

在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。

但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。

本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。

二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有关联。

学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。

数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界。

对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。

让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，没有运用多样的语言去评价学生，需要进一步培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。

《轴对称》评课稿授课人评课人《轴对称》评课稿聆听了祁老师的课。

下面就祁老师执教的《轴对称》这一课谈谈自己的看法。

祁老师这堂课充满了活力，渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。

学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐地观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。

从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，正因为有祁老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学，老师教态自然、亲切，明朗活泼，富有感染力；仪表端庄，举止从容；课堂语言准确清楚，快慢适度，条理性强。

老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染着学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。

从教学程序上看，祁老师先简单复习了平移的概念和性质，然后引入生活中的对称现象，定位浅显，凸显广泛性。

引导学生观察立交桥、脸谱、交通标识、风筝的图片，通过空间想象，归纳它们的共同特点。

充分发挥学生的观察归纳能力，让学生用自己的语言把轴对称图形概念进行了改编，紧接着设计了几道找对称轴的题目进行了巩固。

用表格法对比学习轴对称图形与两个图形关于某直线成轴对称的区别和联系，进一步向着理论层面延伸。

借助研究轴对称图形性质的过程，老师将垂直平分线定义进行的展讲，向学生渗透了辩证的思维方法。

教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。

教学过程中有两点，祁老师没有注意到。

镜面对称和立体图形的对称并不是简单的轴对称图形，其中在镜子中看钟表、在水面上看车牌号是比较难懂的题目，教师应该进行精析。

垂直平分线与对称轴的概念有联系也有区别，选择题中容易出现理论辨析，教师应该多设计几个判断题，争取当堂解决简单的概念分析问题。

篇一：轴对称图形的评课稿2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。

这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。

整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。

让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。

本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。

2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。

3．教师对学生的评价要加强，注意调动学生学习的积极性。

篇二：轴对称图形评课稿2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。

这节课，刘老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。

整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。

让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

3、重视“做中学”，促进数学知识的科学结构。

刘老师遵循了“做中学‘的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，学以致用。

轴对称的数学美在课堂中得到了再现，学生的动手能力和数学思维发展的到了有机的结合，数学建构思想和方法得到了有效的培养。

轴对称图形评课稿内容轴对称图形评课稿内容评课即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

以下是小编收集的轴对称图形评课稿，欢迎查看！轴对称图形评课稿(1)各位老师，大家下午好，《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，"对称"对学生而言并不陌生，早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识，进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

着眼点还是在于发展学生的空间观念，为学生的后续学习打下扎实的基础。

作为数学教师，如何在课堂向学生传递数学的美，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力?我认为，刘老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。

一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。

纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，刘老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。

学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了"做数学"的全过程，感受了学习数学的.快乐，体验成功的喜悦。

具体感受有三点：1 、在生活中提炼。

数学知识源于生活，用于生活。

尤其是几何图形的知识，在生活中的实例和应用都非常多。

在上课伊始，刘老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后老师适时的问了一句："这些图案有什么共同点?"引导孩子们用数学的眼光思考问题。

在这些生活的例子中，一下子就激发学生的学习兴趣。

孩子们根据原有的知识经验，用自己的话描述对称图形的特征，为进一步学习做了知识上的孕伏。