六年级上数学评课稿数与形_人教新课标

六年级上册数学数与形评课稿一、引言数与形是数学中的两个最基本的概念，也是人类认识世界的重要工具。

六年级上册的数学课程中，数与形的概念及运用是教学的重点和难点。

本次评课将围绕这一主题，对课程的内容、教学方法、学生表现等方面进行评价，并提出改进建议。

二、课程评价1. 内容安排本节课的内容是数与形的概念及其应用，主要包括数的认识、形状的认识以及两者的关系。

课程设置合理，内容充实，重点和难点突出，符合六年级学生的认知水平。

2. 教学方法教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，使学生能够深入理解数与形的概念。

同时，教师还注重引导学生独立思考，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 学生表现大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，积极思考，表现出良好的学习态度和学习能力。

但是，仍有部分学生存在注意力不集中、理解不深入等问题，需要教师加强关注和引导。

三、改进建议1. 加强实践操作环节。

通过更多的实践操作活动，让学生更直观地感受数与形的关系，加深对概念的理解。

例如，可以组织学生进行一些简单的测量、计算等实践活动，让学生在实际操作中体验数学的概念和原理。

2. 增加课堂互动。

教师可以根据学生的实际情况，适时提出问题，引导学生思考和讨论。

同时，也可以组织学生进行小组合作，互相交流学习心得和体验，促进知识的吸收和内化。

3. 关注学生个体差异。

针对不同学生的认知水平和学习能力，教师可以采用分层教学、个性化辅导等方式，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学生的学习效果和自信心。

4. 加强教学反思。

课后教师应该对本次教学进行反思和总结，思考教学内容和方法是否符合学生的实际需求，是否达到了预期的教学效果，哪些地方需要改进和提高等，为今后的教学提供经验和参考。

四、结语本次六年级上册数学数与形的评课稿显示，教师在教学过程中能够较好地把握数与形这一主题的核心内容和教学方法。

同时，评课过程中提出的改进建议，也为教师今后在数学教学中提供了有价值的参考。

六年级数与形评课一、教学目标评价本次课的教学目标明确，符合数学学科的特点和六年级学生的实际情况。

教师通过对数与形的讲解，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

目标具体、可操作性强，在课堂实施过程中得到了较好的体现。

二、教学内容评价教学内容丰富，数与形相结合，既有理论知识的传授，也有实际例子的解析。

教师对教学内容的掌握度较高，讲解清晰，深入浅出，易于学生理解。

教学内容难度适中，符合六年级学生的认知水平。

三、教学方法评价教学方法得当，教师能够灵活运用不同的教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。

同时，教师还利用多媒体手段，使教学更加生动形象，帮助学生更好地掌握知识。

四、学生参与度评价本次课的学生参与度较高，学生在课堂上能够积极思考、主动发言，与教师进行良好的互动。

教师对学生的参与给予了充分的肯定和鼓励，有效地激发了学生的积极性。

五、教师教学态度评价教师的教学态度认真严谨，对学生负责，具有高度的敬业精神。

在课堂教学中，教师始终保持热情洋溢的状态，以良好的教学态度感染学生，使学生感受到数学的魅力。

六、教学效果评估本次课的教学效果良好，学生在课堂上能够掌握数与形的基本概念和解题方法，实际解决问题的能力得到了提高。

同时，通过学习，学生的数学思维能力也得到了锻炼，有助于培养学生的创新意识和实践能力。

七、课堂氛围营造课堂氛围融洽，教师通过亲切的语言和教态，营造出轻松愉快的课堂氛围。

学生在这样的氛围中学习，能够减轻学习压力，更好地投入到学习中去。

同时，教师还注重课堂氛围的调节，根据学生的学习状态适时调整教学节奏和方式，使课堂氛围始终保持积极向上的状态。

六年级数学《数与形》评课稿（五篇材料）第一篇：六年级数学《数与形》评课稿六年级数学《数与形》评课稿听了郑老师的教学片断。

我们能深刻地体会到数形结合是相互印证的。

形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现“和”都是“平方数”，再通过图形的规律理解“平方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律。

例如从第一个图到第三个图，怎样列式，每次增加多少个小正方形，加数都是连续奇数，这些奇数是怎么排列的，从而对规律形式更直观的认识。

前面我们试教了两次加上今天，一共上了三次，下面我就对三次课堂上出现的`问题提出来和大家一起来讨论一下。

在第一次试教中发现。

郑老师问：“9的平方为什么要从1加到17？”学生心里有想法，但不会表达，也就是学生对规律中，“奇数的个数”理解不到位。

我们组员认为：摆出来的图形没有层次感，所以对正方形的颜色做了调整，由原来的同桌各剪10个边长是4厘米的正方形改成了一生剪1个黄色和7个绿色，另一生剪3个红色和5个蓝色的正方形。

在第二次试教中发现。

学生对数与形结合的思想体会不深刻。

在计算1+3+5+7+5+3+1=时，学生不会说算理。

我们组员认为：在郑老师教学“1+3+5+7=时，还没有总结出完整的规律，受一学生得影响，过早的出现最外层的算法，过分的强调最外层的算法，而忽略了图形的作用。

所有对计算题做了调整删去1+3+5+7+5+3+1=，只计算1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=？师：你有简便算法吗？经过了前面两节课的试教和调整，今天这节课上得和成功。

学生不但能从不同的角度探索数与形的通用模式，而且还能归纳、总结出通用模式，并加以熟练地应用，从而体会和掌握归纳推理的思考和方法。

第二篇：数与形评课稿《数与形》观课报告观看了李彬然老师讲的《数与形》这节课，感到受益匪浅，实际上这个知识点有点难度，且又是新增的内容，李老师上课教态大方，表述清楚，精神饱满，应变能力强，胸有成竹。

六年级上册数学说课稿- 《数与形》人教新课标一. 教材分析《数与形》是人教新课标六年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生感受数形结合的思想，通过观察、操作、探究等活动，发现图形中的数量关系，培养学生的数形结合意识。

教材中例题和习题都设计得很有层次，有助于学生巩固所学知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的图形和数量关系有一定的了解。

但他们在解决一些实际问题时，还不能很好地将数形结合起来，因此，本节课需要引导学生感受数形结合的思想，提高他们解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用数形结合的思想解决实际问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，学生能发现图形中的数量关系，培养数形结合意识。

3.情感态度与价值观：学生能体验到数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用数形结合的思想解决实际问题。

2.教学难点：学生能发现图形中的数量关系，培养数形结合意识。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生观察、操作、探究，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何运用数形结合的思想解决问题。

2.探究新知：学生分组讨论，发现图形中的数量关系，体会数形结合的思想。

3.巩固新知：通过例题和习题，让学生运用数形结合的思想解决问题，巩固所学知识。

4.拓展延伸：设计一些开放性问题，让学生发挥想象力和创造力，运用数形结合的思想解决实际问题。

5.总结反思：让学生谈谈在本节课中学到了什么，体会数形结合的思想，以及如何运用到实际问题中。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数形结合的思想。

可以设计一个简单的图形，旁边配上相关的数量关系，让学生一目了然。

八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

六年级上数学评课稿数与形_人教新课标1、读明白教材：每位教师都应该明白我们传授给学生的知识是从哪里来，到哪里去的，明白知识处于什么位置，要从不同方位把握教材，如纵向的把握教材，就要沟通知识的前后联系；横向的把握教材，作为一名一线的小学数学教师，在以往的教学中，我也在努力钻研教材，真正做到了每讲一课都认真分析，抓准课程在单元中有处的位置，明确一节课要解决什么问题，让学生经历如何样的一个探究活动，培养学生什么样的能力，今天看来，这做到了纵向的把握教材。

关于横向把握教材，自己从没想过，更谈不到做了，假如不是有了如此的一个学习机会，相信今后的教学还会是有所失的，今后我将把这一项作为备课中的一个重点，力争通过自己努力更好地引导学生去探究、去发觉。

2、读明白学生：徐老师真正面对学生的现实，用心地读明白学生。

实施教育时都要想到学生是一个什么样的学习状态，了解学生在学习时会如何想，会遇到什么困难，了解他们明白什么，不明白什么，想明白什么？要摸索，在教学教程中，学生在学习过程中脸上的一丝丝变化，我们能把握吗？要从学生已有的知识体会和生活基础动身，了解学生的需求，不断改善教师的教学行为，要让学生获得学习体验。

从学生已有的知识基础、生活体会、认知规律和心理特点设计教学。

找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。

在课堂中真正做到对学生在探究教程中遇到的困难完全有所把握，还真是太难了，今后的教学中我定要多多关注学生的学习过程，专门是徐老师讲到的课后访谈，我一定要去做，通过访谈去查找小孩们的需求，调整自己的教学。

3、读明白课堂：徐教师强调聪慧的读明白课堂。

真正的课堂是教师通过和学生的交流，让学生拥有自己的学习聪慧，让学生在课堂上表现出自己的学习聪慧，这是我必须努力方向，通过听徐老师的课讲座，我也在摸索，对学习有困难的学生，教师要给他吃小灶那个问题。

是啊，一个学习遇到困难的小孩，可能他就差一个桥，就过去了，假如我们视而不见，没有适当的扶小孩一把，他就会今天落一点，改日落一点，就差下去了。

《数与形》评课稿《数与形》评课稿（通用11篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

我们应该怎么写评课稿呢？以下是本店铺帮大家整理的《数与形》评课稿，希望对大家有所帮助。

《数与形》评课稿 1数形结合”是六年级上册教材中新编的内容，数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，数形结合可以让数量关系与图形的性质的问题很好地转化，通过几何直观可以帮助学生建立数的概念，帮助学生理解数运算的意义，可以使思路与过程具体化。

《数与形》这一内容是让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。

郎老师为了让学生理解图形和数字的对应关系，发现相应的数字变化规律，在课堂中做到了以下几点：一是引导学生数形结合，从不同角度寻找规律。

例如，在教学例1之前，郎老师首先用一组图形……让学生去发现图形排列的规律，让学生从形引入，猜下一个图形是什么图形。

学生从图形中想到数，单数是，双数，从形到数，教师为学生提供了一个熟悉的、生动形象的情境，让学生通过想象进入了新知的学习。

接着在教学例1时，先让学生说一说三幅图中分别有多少个小正方形？你是怎么发现的？通过学生的讨论，学生容易得出小正方形数为12.22.32.…的结论；还有的学生看到三个图中的小正方形数还可以分别表示成1.1+3.1+3+5.…的结论。

这时教师引导学生从数引入，让学生通过计算，发现1+3=4.1+3+5=9，…有的学生可能很快发现4=22.9=32.…这时老师引导学生用正方形来表示这些算式，使学生通过数与形的比照，看到这些连续的奇数在图形中的什么地方，平方数代表的又是图形中的什么，学生对规律形成更为直观的认识，从而突出了本课重点及难点。

二是改变学生的学习方法，促进自主探究和合作交流。

在课堂学习中，教师不论是“以数解形”、还是“以形助数”，在难点、重点之处都是能较好地引导学生自主探究和进行合作交流，学生在小组合作交流中，把复杂的问题简单化，抽象问题具体化。

《数字与形状》评课稿数字与形状评课稿引言《数字与形状》是一堂在数学课上讲授数字与形状的课程。

本评课稿将对这堂课进行评估与总结。

课程内容概述这堂课的内容主要包括数字的概念、数字的分类和形状的基本认识。

学生通过课堂讲解和互动参与，掌握了数字的认知能力和形状的辨识能力。

课程亮点1. 游戏化的教学方式课程采用了游戏化的教学方式，通过数字与形状的游戏互动，激发了学生的研究兴趣。

学生们通过参与游戏，不仅加深了对数字和形状的理解，而且提高了解决问题的能力。

2. 组合研究与教学资源课程注重组合研究，将数字和形状的知识与实际生活中的例子相结合。

教师还提供了多种教学资源，如图片、模型等，使得学生能够更直观地理解和掌握数字和形状的概念。

3. 创设情境激发思维课程注重创设情境，通过问题引导学生思考和解决问题。

通过多种情境设置，激发学生的思维灵活性和创造力，提高了学生的解决问题的能力。

学生反馈学生们对这堂课程普遍给予了积极反馈。

他们表示，通过这堂课的研究，他们更加喜欢数字和形状，并且觉得数字和形状并不难理解。

同时，学生们也反映出在游戏和情境的刺激下，他们能够更主动地参与研究，并积极思考和讨论。

评估与建议本堂课的评估表明，教师在教学设计和教学方法上做出了很好的努力。

然而，一些学生提出了希望能更加注重实际生活情境的建议。

因此，建议教师在今后的教学中，进一步加强将数字和形状的知识与实际生活相结合的教学内容的设置。

总结《数字与形状》这堂课程通过游戏化的教学方式、组合学习和创设情境等方法，使学生们更加积极主动地参与学习，并提高了他们的解决问题的能力。

学生们对这堂课程表示了积极的反馈。

希望教师能够进一步优化课程设计，加强将数字和形状的知识与实际生活相结合的教学内容的设置。

《六年级数学》《数字与形状》评课稿六年级数学《数字与形状》评课稿概述本评课稿旨在评价六年级数学课程中关于数字与形状的教学内容。

通过对该课程的分析和评估，我们可以了解教师的教学方法和学生的研究效果。

教学目标该课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解数字的概念和基本属性；2. 认识不同类型的几何图形；3. 掌握几何图形的命名和特征；4. 学会测量和比较长度、重量和容量。

教学内容六年级数学课程《数字与形状》主要包括以下几个方面的内容：1. 数字的认识和应用；2. 四则运算的基本运算法则；3. 几何图形的分类和特征；4. 长度、重量和容量的测量和比较。

教学方法在教学过程中，教师采用了多种教学方法来促进学生的研究：1. 课堂讲授：通过讲解基本概念和原理，帮助学生理解数字与形状的相关知识。

2. 教材演示：通过教材中的示例和练，引导学生运用所学知识解决问题。

3. 小组合作：通过小组活动，鼓励学生合作讨论，加深对数字与形状的理解。

4. 游戏与实践：通过游戏和实际操作，提高学生对数字与形状的应用能力。

研究效果评价通过对学生的研究效果进行评价，可以判断教学的有效性和学生的掌握程度：1. 课堂测试：通过课堂测试来检验学生对数字与形状的理解和应用能力。

2. 作业评价：通过批改学生的作业来评价他们对所学知识的掌握情况。

3. 研究笔记：鼓励学生做好研究笔记，及时总结和复所学内容。

结论六年级数学课程《数字与形状》通过合理的教学目标、丰富的教学内容和多样的教学方法，帮助学生提高对数字和几何图形的认识和应用能力。

教学效果评价的结果将为进一步改进教学提供指导。

注：本评课稿所述内容仅基于描述，不涉及具体调研数据和教材内容。

小学数学六年级上册《数与形》说课稿小学数学六年级上册《数与形》说课稿（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是本店铺为大家整理的小学数学六年级上册《数与形》说课稿，希望对大家有所帮助。

小学数学六年级上册《数与形》说课稿 1一、说教材（一）教学内容本节课是人教版六年级上册第八单元《数学广角》的教学内容，考虑到学生的实际接受能力，本课只讲解例11、例题中巧妙运用数形结合思想解题，不仅直观而且易于寻找解题途径，并能避免繁杂的计算和推理，可以起到事半功倍的效果，在解决问题过程中显得更优越，因而数形结合思想是帮助学生建立数学模型的基础。

2、例题中巧妙运用数形结合思想解题，不仅直观易于寻找解题途径，而且能避免繁杂的计算和推理，可以起到事半功倍的效果，在解决问题过程中更优越，因而数形结合思想是帮助学生建立数学模型的基础。

3、从教材编排看，数学知识的呈现逐渐由借助直观形式过渡到知识的迁移与推理；从学生思维特点看，他们正从形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，从数形结合的渗透情况看，教材注重由低段的感悟数形结合思想逐步到高段能够运用数形结合解决问题。

（二）学情小学六年级的学生已具备初步的逻辑思维能力，但仍以形象思维为主，教材在小学中年级的数学教学中，已经逐渐借助推理与知识迁移来完成，并结合教材挖掘、创造条件开始渗透数形结合思想。

进入高年级后，学生逻辑思维能力已有一定发展，为了使学生更直观的理解知识，同时又满足学生逻辑思维能力的发展，因此本节课教材在编排上体现了先“数”后“形”的顺序，把形象真正放在“支撑”地位，从而为培养学生的逻辑能力而服务。

基于以上对教材和学情分析，我确定了本节课的教学目标及重难点如下。

（三）教学目标1、知识与技能：运用数形结合的方法探索规律，帮助计算，解决实际问题。

2、过程与方法：让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。

评课表授课人：莫凤棉授课时间：2014.12.19 班级：六（2）科目：数学授课内容：数学广角——数与形观课人：杨雄英全课主评2014年12月19日早上听了莫凤棉老师的执教《数学广角——数与形》一课后，受益匪浅，《数与形》是人教版小学数学六年级上册数学广角新增的课程，对于老师和学生来讲都是一次新的学习，本节课的重点和难点都是理解数与形之间的联系，借助形理解数的运算，运用数解决形中的问题。

本节教学课莫老师着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、小组讨论活动等方式组织教学，引导学生观察比较。

同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。

本课教学中莫老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。

这一堂课中有以下几个亮点,是值得我学习的地方：一、以旧知识作为桥梁，让学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

二、注重引导学生数形结合，相互印证。

形的问题中包含数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。

既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。

通过数与形的对应关系，互相印证结果、感受数学的魅力。

三、利用小组合作学习交流的形式，鼓励学生在面对问题或者疑惑时，仅依靠自己的力量无法进行解决，可以和小组同学共同讨论直至发现规律解决问题，同时又调动学生学习积极性和主动性。

四、练习设计层层递进，由易到难。

引导学生通过数形结合的方法，利用图形的规律，从不同的角度，用自己的语言描述出数列的通用模式。

例如，第109页第1题，根据例1的结论，很容易得到第n个图形中最外围的小正方形数为：（2n+1）2-（2n-1）2，也可以从结果看到第一个图最外圈有8个小正方形，第二个图最外圈有8×2个小正方形，第三个图最外圈有8*3个小正方形……通过推理，可知第n个图最外圈就有8×n个小正方形，每一次都是在前一个图的基础上增加8个小正方形。