香港护士的继续教育林崇绥

香港護士的繼續教育林崇綏南丁格爾曾說過：“我們千萬別以為自己已經學會當一個護士……我們必需終生學習。

”於1882年她又說：“護士應不斷前進，學習新的東西及改進內科、外科及衛生領域的方法。

”而Esther Brown博士亦提到：“各醫院應嘗試吸納具學歷資格的護士，透過院內培訓包括持續教育去解決問題。

”各國對護士持續教育的理念美國護士學會(American Nursing Association) 早於60年代開始已建立護士的繼續教育的理念，並於1973年成立護士持續教育委員會。

“繼續教育”是指把前人學習過的經驗有計劃並有組織地教授在職護士讓她們改善知識、技能及態度，從而提高護士的臨床實踐、教育、行政及研究的能力，最終達到改善公眾衛生保健的目的。

ICN (International Council of Nurses) 亦認為護士需要終生學習才能面對目前龐大的資訊、人口的變遷及衛生系統的進步。

1992年Sheridan 及O’Grady在《90年代護理人員的發展：策略與成功》一書中指出，面對護士人手短缺以及科技的發展，護士由輔助人員轉型為專業人士，這些潛在的因素推進護士的持續發展，應該為護理人員提供恰當的持續培訓課程。

香港護士持續教育的歷史至於香港護士的持續教育是一眾有遠見的護士領袖、專業的護士組織、大學及政府共同努力的成果。

香港護士管理局(The Nursing Council of Hong Kong, NCHK)前身是1931年成立的護士委員會，至1997年根據香港法例第164章《護士註冊條例》修訂為現行的法定機構，並賦予法定職能，透過成立註冊系統，給予護理人員指引及紀律行動，目的是確保高質素的護理服務，以應付急速改變的社會需要，為社會提供最高水準的護士，並透過護士的註冊登記、認可護士的訓練課程、主辦執業考試等措施保障市民獲得安全及優質醫護服務的權利。

香港護士管理局轄下有五個委員會，護士的持續發展由專業發展委員會負責。

香港精神科专科护士发展与启示笔者在“田家炳教育基金”内地学者访问交流计划项目的资助下赴香港理工大学护理学院学习交流，期间对于香港理工大学精神专科护理教育进行了重点关注，对香港精神科专科护士教学理念及教学目标、教学形式和实习情况作了深入了解。

然后对我国精神科护理教育进行了比较，谈了自己的体验及所受到的启示。

标签：精神专科护理；教学理念在“田家炳教育基金”内地学者访问交流计划项目的资助下，笔者有幸于2010年9月~12月在香港理工大学护理学院学习交流。

在这宝贵的三个月的时间里，笔者感到受益匪浅。

现就于香港理工大学护理学院学习之精神科专科护士的培养谈点体验，以及对内地各护理院校开展精神科专科护士培训课程的启示。

1香港精神科护士教育已成体系香港的精神科大概有一百三十多年的历史，最早于1873年,东华医院首先收容精神科患者；1948年,从英国受训回来的叶宝明医生被委任为高街精神科医院的院长，他开展精神科设施和服务,并训练医护人员。

直到1961年,青山医院正式启用,并由全职的精神科人员管理。

此后精神科护士都由医院开办护士学校直接培训即医院制。

护士完成专业学习毕业后直接取得护士资格予以注册，后来改为护理学士学位教育。

为适应不同层次学习者的需要，香港各大学先后培养本科精神科专科护士，学制四年，毕业后即取得精神科护理学士学位和精神科专科注册护士资格。

2香港精神科专科护士课程简介2.1教学理念及教学目标香港精神科专科护士课程的设计理念反映了护理原理的五大概念，即人、环境、健康、护理和关怀，目标就是通过教学，使学生获得作为精神科专科护士最基本的资格，即具备整体护理理念，具有良好的临床实践能力，提高评判性思维、问题解决及应对病情变化的能力。

力图使学生适应精神病医院的临床环境，掌握重要的防护方法，更加胜任精神科专科护士、社区精神科康复护士的工作，同时还具有一定的精神科护理科研能力。

2.3教材选择香港精神专科护士教育与国际许多大学专业教育相同，并没有统编教材，主要采取在教学过程中根据需要选择多种形式资料，包括书籍及影像资料，鼓励学生去图书馆借阅，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣。

护士香港培训学习阶段总结香港威尔斯亲王医院除了提供24小时急症服务外，并附设李嘉诚专科诊所，提供全面的专科门诊服务。

而赛马会创伤及急症中心于20XX年3月正式启用，为受创伤及情况危急的病人提供综合的紧急医疗服务。

香港威尔斯亲王医院与香港中文大学、社区及其它医疗护理机构或团体为伙伴，为病人全面护理，医护人员训练及医学研究，提供最高质素的服务。

这段时间里，我们是先在威尔斯亲王医院的外科病房各轮一星期，先大概了解一下情况。

包括有上消化道、下消化道、肝胆胰、烧伤科、血管科、小儿外科、泌尿外科、头颈外科、心胸外科、颅脑外科、碎石中心、内窥镜中心。

大概总结为以下几点：一、推行凡事以病人为先的概念。

该院每个病区、门急诊等处均放有“病人约章”，“约章”上清楚列述病人的权益和责任，医管局强调医务人员必须向病人清楚解释“约章”上内容。

病人的权益：1、医治权：有权得到符合现时认可标准的医疗服务。

2、知悉权：1）有权知道医院管理局提供的医疗护理服务资料及收费。

2）有权清楚知道你的病情、诊断、病情发展、治疗计划、包括常见的问题及其他可行的疗法。

3）有权知道处方药物的名称以及药物在你的情况下会发挥的正常作用及可能产生的副作用。

4）有权获知有关你的病情及治疗方面的资料。

3、决定权：1）有权接受或拒绝任何药物检验或疗法，并获知所作决定可能引起的后果。

2）有权征询其他医生的意见。

3）有权选择是否参与医学研究计划。

4、私隐权：1）有权就个人的私隐权、尊严、宗教信仰及文化信念获得尊重。

2）有权得到院方将你的病情资料保密。

5、申诉权：有权向医院管理局提出申诉，并得到迅速及公允的处理。

病人的责任：1、应向医疗护理人员详尽提供你的健康状况，过往曾患的疾病，敏感及其他有关详情。

2、应遵从医生提出并经你同意的治疗程序及有关指标。

3、为顾及其他病人及医院职员的权利，应遵守医院所订定的规则。

4、应准时应诊，如不能依期赴诊，应尽早通知有关医院或诊所。

香港护士培训学习阶段总结医院护士年度工作总结综合医院纪检监察审核总结医院纪检监察工作总结新医改方案工作总结卫生部工作总结康复医院上半年工作总结【/h/】香港威尔斯亲王医院护士培训学习阶段总结除了提供24小时急诊服务外，更设有李嘉诚专科诊所，提供全面专科门诊服务赛马会创伤及急救中心于2002年3月正式启用，为创伤及病危病人提供全面的紧急医疗服务香港威尔斯亲王医院与香港中文大学、社会及其他医疗护理机构或组织合作，为病人全面护理、医护人员培训及医学研究提供最优质的服务在此期间，我们首先在威尔斯亲王医院的外科病房呆了一个星期，先大致了解情况包括上消化道、下消化道、肝胆胰、烧伤科、血管科、小儿外科、泌尿外科、头颈外科、心胸外科、颅脑外科、碎石中心、内镜中心可以总结为:一是提倡先以病养医的理念医院每个病房、门急诊都有患者章程，明确规定了患者的权利和责任。

医管局强调，医护人员必须向病人清楚解释约章的内容(1)患者权益:1。

医疗权:获得符合当前公认标准的医疗服务的权利2。

知情权:1)有权了解医院管理局提供的医疗信息和收费情况2)有权了解您的病情、诊断、疾病发展、治疗计划，包括常见问题和其他可行的治疗方法3)有权知道处方药的名称以及该药在您的病例中的正常功能和可能的副作用4)有权获得关于您的疾病和治疗的信息3。

决定权:1)有权接受或拒绝任何药物测试或治疗，并被告知该决定可能产生的后果有权咨询其他医生3)有权选择是否参加医学研究项目4。

隐私权:1)个人隐私、尊严、宗教信仰和文化信仰受到尊重的权利2)有权要求医院为您的医疗信息保密5。

上诉权:有权向医院管理局申诉，得到迅速公正的处理(2)患者的责任:1。

您应向医护人员详细提供您的健康状况、既往疾病、敏感性等相关细节2。

遵循医生提出并经您同意的治疗程序和相关指标3。

为了考虑到其他病人和医院工作人员的权利，我们应该遵守医院制定的规则4。

你应该按时去诊所。

如果不能按时去诊所，应尽快通知相关医院或诊所5。

香港护理教育启示分析-护理教育论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：香港回归祖国以后，随着两岸交流日益增多，内地与香港地区的互相了解也在逐步加深。

笔者在香港留学一年期间对香港的护理教育有一些见闻与了解，同时也受到了启迪。

本文从香港护理教育的发展、概况和教学特色等方面进行介绍以及归纳和总结。

关键词：香港；护理教育；概况；启示一、香港护理教育的发展历程香港的护理教育开始于1893年的那打素护士学校，在二十世纪九十年代之前，香港护理教育主要依靠医院。

香港举办的护士学校负责办学，主要招收高中毕业的学生，学制3年，毕业后可直接成为香港护士局认可的注册护士（registerednurse）。

还有一种毕业后不能直接注册，必须通过规定的继续教育课程才能得到注册护士的资格，这种护士学制为2年，属于登记护士（enrollednurse）。

学生从入学第一天起就享受医院薪金，属于医院的员工。

从20世纪90年代初，开始将护理教育转入学院教育，香港理工大学和香港中文大学相继开设了护理系大专课程和护理学士学位课程。

本科学制4年（另加1年大学预科），毕业后获得护理学士学位，可直接成为注册护士；护理大专学制3年，毕业后也可直接成为注册护士。

2000年香港正式取消了医院为自己培训护士的模式，逐步取消登记护士，并将护理教育学位化。

到2002年，香港的护理教育提升为学士学位的本科教育，完成了向高等教育的转变，并且不再有中专和大专层次的护理教育。

护理教育全部在三所高校进行，香港护士管理局将学士学位作为护士任职的基本条件。

香港护士的高学历构成和学制的提升，促进了香港护理事业的发展。

二、香港护理教育的教学特色以香港中文大学那打素护理学院为例，在校本科全日制学生需完成五年的全日制课程并修满学分后，才能获得香港中文大学颁发的护理学士学位并有资格成为香港护士管理局的普通科注册护士。

该校本科课程的教学目标是要为病人提供优质护理，促进公众健康。

香港医院管理局原总护理行政经理林崇绥先进事迹：让专科护士破茧成蝶香港医院管理局原总护理行政经理林崇绥先进事迹：让专科护士破茧成蝶让专科护士破茧成蝶工作不会使人的生命有意义，是人的生命使工作有意义。

面对记者的采访，林崇绥用南丁格尔的这句格言，概括了自己多年来从事护理工作的感受。

1969年，林崇绥在香港伊利沙伯医院护理学校毕业成为注册护士，但日新月异的护理技术令她自感不足，她几次赴海外进修，直至取得护理学博士学位。

1994年，她被香港医院管理局任命为总护理行政经理，负责统领护理实践、教育和服务管理等范畴，覆盖香港医院管理局辖下45家医院2万名护士。

多年的护理教育实践让她认识到，护士除临床经验外，理论基础也很重要，只有提高学历，才能应对随时而来的病情变化。

于是，她大力推动和支持本科和研究生护理教育发展等。

上世纪90年代，香港医管局提交报告至卫生署，检讨护士教育，逐步改由大学开办护理学位课程。

2003年，突如其来的SARS肆虐香港。

专科护士在这场疫病的阻击战中大放异彩。

在应对SARS中，护理界又提升了一个层次。

林崇绥说。

在SARS期间，那些迅速转入危重情況的病人，正是由重症监护专科护士照顾。

进入深切治疗（ICU）病房，仪器之多，如同布满天罗地网。

医生无法全天候只照顾一名病人，便由一对一的ICU护士，不断观察病人的心跳、呼吸、药物反应、补液水平等。

林崇绥说，感染控制护士则要具备敏锐的侦查能力，懂得发问，追踪病人去向，发现病源所在；同时教导病人家属、医院同事免受感染。

为培养护士的科研能力，表扬成绩突出的护士，她主张颁奖给利用空余时间进行护理研究的护士。

其中一名得奖护士，给林崇绥留下很深印象。

曾经，小产婴儿在香港是个禁忌。

医生、护士为免母亲接受不了，或者因为迷信，会尽量避免提及相关事宜，更不必说让母亲看看夭折的幼婴。

而一位育医院的护士长在广泛翻查国外文献，并访问了多位曾经小产的母亲后才发现，她们虽然伤心，却都希望看看自己不能生存的骨肉。