小学语文写字教学中的问题及对策研究

小学生低年段规范汉字书写存在的问题及策略俗话说，“字如其人”。

低年段规范汉字书写是学生养成良好的书写习惯的关键期，教师在写字教学时要注重激发学生写字的兴趣，掌握写字要求的具体内容以及帮助学生养成良好的书写习惯，而在实际的汉字书写中存在着很多问题。

因此，本论题主要是从写字姿势、执笔姿势、笔画笔顺、书面情况四个方面来调查研究小学低年段规范汉字书写存在的问题，从而探求缓解低年段规范汉字书写现状的对策。

一、小学低年段规范汉字书写存在的问题及原因规范汉字书写是指按照既定标准、规范的要求运用各种不同的书写工具，将汉字的各个点画，按照汉字约定俗成的结构规律，在纸上或其他东西上而组合成字。

它是人们记录语言、交流思想、传递信息的一种文明行为。

规范汉字书写有利于学生牢固树立用字规范化意识，掌握汉字的规范和标准；有利于掌握汉字的基本笔画笔顺、用笔、坐姿、结构等基本内容；有利于培养学生良好的书写习惯，纠正不良书写习惯。

但现在的小学生在规范汉字书写现状不尽人意。

学校开设的写字课一部分逐渐被语文、数学课取代，写字训练只能留在家庭作业中进行，而家庭作业繁重和家长的不重视导致该校小学生的书写能力薄弱。

在学生做作业时，我观察到他们的写字姿势总是东倒西歪，还有的学生是整个身体趴在桌子上，眼睛离书本不到10厘米；他们的握笔姿势大多是用大拇指的关节死死钩住笔杆，形成了虎口紧夹笔杆的姿势，或是用食指和中指的关节夹着笔杆写字，这样的握笔姿势都是错误的，写字时会感到十分别扭；另外他们在写字时会经常出现笔画笔顺写错情况，在他们的作业中体现出来，涂抹现象严重；在作业中还有不注意字的间架结构、行款排列不整齐、字迹潦草；师没有充分发挥自身的主导作用，缺少对学生规范书写的指导；家长没有对子女的规范汉字书写方面起到督促作用。

因此该校的学生在规范汉字书写方面存在着很多问题，这些问题可以系统归纳为：写字姿势不正确；执笔姿势不规范；汉字的笔画笔顺不符合笔画规则；用字不规范；卷面不整洁、书写不美观。

小学写字教学存在的问题及改进措施摘要：写字教学可以帮助学生认识更多生字，提高语文学科素养，也具有文化渲染的作用，让学生得到文化的熏陶。

教师在教学设计中，需要做好前期教学情况的调查分析，围绕学生进行教学设计，这不仅可以帮助教师进行教学目标的设计和确定，还可以在尊重学生身心发育的情况下，有效确定教学任务，为学生提供写字练习的动力，从而顺利达到教学目的。

关键词：小学；写字教学；存在的问题；改进措施；引言小学低年级识字写字是该阶段教学的重点。

语文教师需要了解该阶段的教学要求，分析学生的成长轨迹和认识发展规律，以提升学生识字写字能力为教学目标，在培养学生良好学习行为习惯的同时，适当开展识字写字教学活动，提升两大教学环节的比重和课时。

一、小学写字教学存在的问题目前，越来越多的学校和教师开始意识到了识字写字的重要性，并且非常关注写字教育改革。

有的学校开设了专门的写字课程，但是目前的教学实际现状不容乐观，写字教学效果不如人意，出现了许多问题。

比如在生字教学时，教师过于注重读准字音和字义的理解，非常关注字形结构的分析，忽略了学生的当堂练习和书写指导。

有的教师过于注重教学进度的把控，直接要求学生在家中完成写字任务。

学生在家中学习时握笔姿势和坐姿不够正确，无法做到工整和规范书写。

二、小学写字教学改进措施（一）训练规范坐姿，指导正确握笔规范坐姿和正确握笔是规范写字的基础，训练学生规范坐姿、指导学生正确握笔，可以使学生受益终身。

例如，应要求学生在每次写字之前都做到三个“一”：第一个“一”是眼睛与笔尖相距一尺距离；第二个“一”是食指与笔尖相距一寸距离；第三个“一”是身体与书桌相距一拳距离。

小学低年级学生由于刚刚开始学写字，所以难免会出现一些错误的握笔姿势，如食指过于扭曲、将大拇指藏在食指后、将大拇指压在食指上、攥笔杆力度过大、翻转手腕笔尖向内等等，对于这些问题，教师必须要逐一给学生纠正，以打好学生的规范写字基础。

（二）加强游戏教学法的应用自从国家实行新课改后，教师在小学识字写字教学中积极利用游戏教学法组织教学实践，力求通过灵活多变的游戏内容，营造轻松活跃的课堂学习氛围，给学生营造良好的学习环境。

小学语文写字教学现状及有效策略探究当前小学阶段的写字教学受到了广泛的重视和关注，写字教学作为小学语文教学过程中最基本的一项内容，是所有学生都必须要掌握的一项基本技能。

汉字的书写，对于小学生学好汉字来说是十分关键的，只有书写姿势正确，养成良好的书写习惯，才能不断提升小学生的书写质量，为语文的学习奠定良好的学习基础。

但是当前小学语文写字教学中还存在一定的问题，这就需要教师积极加强对写字教学的分析和研究，并探索有效的策略，提高写字教学的效率，帮助学生提高写字质量，本篇文章主要分析小学语文写字教学现状及有效策略[1]。

标签：小学语文;写字教学现状;有效策略;探究引言汉字文化作为我国重要的文化内容之一，作为小学生更更应该积极弘扬和继承我国优秀的汉字文化，只有小学生能够正确书写汉字，才能更好的继承和弘扬汉字文化。

小学语文是写字教学的关键时期，只有引导学生掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，才能有效的提高小学生的写字效率和质量，但是当前小学语文写字教学过程中，还存在一定的问题，影响了学生的写字质量。

所以教师应该积极加强对写字教学策略的探究，使用有效的写字教学策略[2]，提高小学生的写字效率，帮助小学生养成良好的写字习惯。

1、小学语文写字教学的现状1.1缺乏对写字教学的认识和重视当前在小学语文写字教学过程中，写字教学效率无法提升的原因与教师的思想认识有很大的关系，当前多数的教师并没有高度重视写字教学，相反往往更加重视识字教学，对于学生的书写以及写作姿势等都缺乏重视。

这就导致写字教学流于表面，再加上教师思想认识不足，导致学生也缺乏对写字的兴趣，只能被动的进行机械化的书写汉字，这种急于求成的思想意识，导致小学生的写字质量和效果也受到了很大的影响。

1.2缺乏有效的写字指导和示范当前随着我国教育改革的不断推行，写字教学已经被重新立命为一项重要的教育内容。

当前小学语文，写字教学过程中，小学生写字质量，没有得到有效提高的一大原因与教师对学生的指导和示范也有很大的关系。

浅谈小学语文教学中规范汉字书写问题及对策摘要：汉字是学习语文的基础，汉字书写是否规范影响了学生的学习效果。

而小学阶段是规范学生汉字书写，使其养成良好汉字书写习惯的关键期。

因此，小学语文教学中，教师要充分意识到规范学生汉字书写的重要性，并细致分析现阶段语文教学中规范学生汉字书写时存在的问题，针对这些问题，采取一系列有效对策，不断提升学生汉字书写质量，进而提升学生语文学习水平。

基于此，本文主要对小学语文教学中规范学生汉字书写时存在的问题及对策进行了简单分析探究，希望能够为各位小学语文教师提供参考与借鉴。

关键词：小学语文；汉字书写；问题；对策引言：我国是一个多民族国家，各族人民友好团结、互帮互助，而汉字的推广与宣传是促进社会交流、加强民族交往的重要方式。

所以在此背景下，从小学阶段就规范学生的汉字书写便显得尤为重要。

小学语文教师需在日常课堂教学中，为学生树立良好的榜样力量，从汉字的规范性和美观性两方面进行思考，以汉字的笔画顺序、偏旁部首等为切入点，教会学生正确的汉字书写步骤，从小学时期抓起，规范学生的汉字书写，并对学生展开近距离观察，了解学生在汉字书写过程中存在的问题，及时进行指正，促使学生养成良好的汉字书写习惯。

一、小学语文教学中规范汉字书写存在的问题1.教师未对易错字进行解析小学生刚刚接触汉字不久，知识储备有限，对字形相似的汉字容易辨识不清，出现混淆，因此在进行汉字书写时，容易出现错别字，但学生出现错别字的类型却不尽相同。

比如同音别字，学生将“保家卫国”写成“保家为国”，出现这种错误的原因主要为学生不理解词义，简单地将成语的意思理解为“为了国家”，所以将“卫”写成“为”。

此外，还有部分因字形相近或相似造成的错别字，诸如，将“不屈不挠”写成“不屈不饶”等。

总之，小学生在书写汉字时，会出现各种各样的错误，而小学生的辨析能力相对较弱，所以往往不能独立分辨同义字、形近字之间的区别。

因此，需要教师加以帮助，在学生出现书写错误时，及时给予指导，但目前就现阶段教学现状而言，部分教师并未意识到帮助学生分辨近似字之间区别的重要性，普遍忽视错别字教育，在实际授课过程中，过于注重生字词拼音的讲解，而鲜少讲解生字词的字形、字义，导致学生在书写汉字时，常常因为混淆字形、字义而出现错误，并且教师对错别字的解析也不够重视，只简单提及错误现象，却不重点分析错误的原因，导致学生在下次书写时出现同样的错误。

小学书法教育的问题与对策摘要：书法是一种表现文字美的艺术，被世人誉为“没有语言的诗歌，没有图案的画面，没有动作的舞蹈，没有声音的音乐”。

中国书法经历了数千年的传承与发展，享誉世界艺术之林。

书法是我国的优秀传统文化，对小学生进行书法教育，既可以让学生传承中华民族优秀传统文化，又能提高学生的汉字书写能力和文化修养。

关键词：小学书法；教育问题一、小学书法教育的常见问题虽然当前国家对书法教育非常重视，如教育部先后颁布了《中小学书法教育指导纲要》《关于中小学开展书法教育的意见》，在全国范围内推动落实“书法进课堂”，但从各地的实施现状来看，情况不容乐观。

1.专职书法教师数量不足虽然现在绝大多数的小学都开设了书法课，并配发了书法教材，但是很多学校并未配备专职的书法教师。

很多学校的书法课由语文、美术等其他学科教师兼任，这些教师只有少数人接受过专业的书法教育培训。

有的学校倾向于选择年轻教师兼任书法教师，这些年轻教师有的过于依赖现代化办公工具，本身就缺乏正确的写字意识和书法教育意识，有的虽然能够把汉字写好，但缺乏系统性的教学方法，对学生进行书法教育的能力不足，在很大程度上影响学生对书法学习的认识和兴趣，导致书法教学质量不高。

2.书法教育价值认识不全受应试教育功利化思想的影响，很多教师和家长都认为“升学第一，分数第一”，对写字课缺乏足够的重视；有的教师和家长把书法练习当作特长来训练，而不是把其当作学生必备的一种素质；有的教师和家长认为练字需要耗费大量的时间和精力，且很难见成效，所以并不积极引导学生坚持练习书法；有的家长认为写字就是书法，把书法与写字混为一谈。

教师和家长对书法教育的模糊认识，很容易误导学生，使学生在书写时出现粗心、笔迹潦草、写错别字等不良现象。

3.学校硬件设施普及不够在一些发达地区，可能会设置专门的书法教室，配备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。

然而，大多数学校特别是农村学校，往往是在普通教室上书法课，很难满足书法教育的基本要求，给书法课教学的普及带来一定的困难。

小学语文写字教学存在的主要问题是什么？你认为可以从哪几个方面加以改进？写字是一项重要的语文基本功。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。

然而，写字教学的现状却不容乐观。

究其原因，是在我们的写字教学中存在着诸多的问题。

一、来自于学生方面的问题。

问题一：学生对写字缺乏兴趣。

在实际教学中，相信大部分老师都发现了这样的现象：班级里真正对写字感兴趣的只有寥寥几人。

大部分同学都是在老师和家长的逼迫下，才认真书写。

写字时缺乏钻研精神，不能积极主动地思考如何将字写好。

甚至于有些同学，老师和家长站在身边时会认真书写，一旦走开就会乱写。

写字对于学生来说只不过是巩固记忆生字的一种手段，是老师布置完成的一项作业。

改进方法：托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。

因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。

为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。

如根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。

还可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现写字质量你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。

依据这个特点，在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。

如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

低年级写字教学中的问题及对策研究摘要：写字是一项语文基本功，对小学低年级学生进行写字教学，促进低年级学生的写字技能、写字品质、写字习惯的形成，是提高学生素质的要求，也是小学语文教育的一项重要任务。

关键词：低年级；写字教学；问题对低年级学生进行写字训练，有助于学生良好品德的形成，能够培养学生的写字技巧。

因此，低年级教师要结合学生心理发展规律，采用正确的教学方法，提高低年级写字教学效果。

本文主要对小学低年级写字教学中存在的问题及对策进行阐述。

一、当前小学低年级写字教学中存在的问题1.小学低年级学生提笔写字时总习惯把头歪向一边，写字坐姿不正确在入学教育时，教师向学生教了正确的写字姿势，但是在教学中发现，很多学生在写字时有规律地把头歪向一边。

这种不规范的写字姿势有碍于学生的健康成长，时间长了就养成了一种不良的习惯。

有学者调查发现，在小学生中写字姿势错误者占到90%，还存在汉字结构书写不好、笔画书写不到位的问题，从而导致写字教学效果不好。

当前小学低年级学生不正确的写字姿势普遍存在，主要表现是胸部紧贴桌面；眼睛离本子太近，握笔离笔尖太近；在写字时大拇指过于前伸遮挡了视线，学生歪着头看字，还影响着坐姿。

2.小学低年级学生普遍缺乏写字兴趣小学低年级学生普遍缺乏写字兴趣，兴趣是提高学习积极性和自觉性的直接因素，是构成学习的动机，是人才成长的重要条件之一。

在小学低年级写字教学中，学生在写字方面的兴趣表现着个体差异。

有的学生具有稳定的兴趣，有的小学生则对写字缺乏持之以恒的精神，只是暂时的喜好而已。

3.小学低年级学生写字训练量不足写字是一种技能的训练，字要勤练，要想写出漂亮的字，就需要天天坚持练，就需要下苦工夫，要达到足够的训练量，但是从目前的低年级学生写字训练量来看，根本达不到要求，有的甚至严重不足。

有些学校按照课程标准开设了写字课，但是每周仅2节左右，有时写字课还会被其他主课占用，形同虚设，这么少的写字训练时间是很不够的。

小学语文写字教学存在的主要问题分析小学语文写字教学是每个学生必须学习的一项课程。

在小学语文教学工作中，写字教学具有重要的地位，它是学生学习语文的基础，也是其它学科的基础。

然而，小学语文写字教学在实践中仍然存在一些问题，本文将从以下几个方面进行分析。

一、教师的教学能力不足写字是一门技术活，需要教师在教学过程中具备严格的要求和专业的知识，但是在实际教学中，有些教师没有专业的写字知识，也没有教学表现技能。

其实，小学语文写字教学需要教师具备绘图和笔画技能，更需要教师能够从学生的角度出发，找出学生的学习差距，进行有效的教学。

二、学生的学习态度不佳在学生中间，写字教学常常被忽视，学生往往觉得写字是件很无聊的事，不注重细节，闷闷不乐。

学生的这种态度对老师后来的教学效果产生了极大的影响。

为了解决这种情况，教师必须通过多种方式丰富教学内容，调动学生学习的积极性，提高其对小学语文写字教学的兴趣。

三、教学方式单一小学语文写字教学在大多数学校都采用了传统的遣词、构句和写字方式，这使得学生很容易枯燥和乏味，引不起他们的注意力，导致学习效果不理想。

因此，教师必须与时俱进，创新教育方法，以多种形式及时引入当代社会的有关常识，让学生在感受小学语文写字教学乐趣的同时，也锻炼意志，培养习惯。

四、教材缺乏更新随着时代的变化和社会的发展，写字教育也在不断变化，需要不断更新教材。

但是，一些小学语文写字教材却长期沿用，只停留在字形、笔画、设计字帖等简单层面，无法充分满足学生和教师多向、多层次的教学需求。

因此，需要开发新颖、有趣、具有时代感的教材，以更好地适应现代教育思想和实际需要。

总之，小学语文写字教学存在的问题不能忽视，务必要采取措施及时解决，让写字教学成为愉快的体验，让小学生感知到写字的美好，增进写字技能，为日后的生活和学习打下坚实的基础。

小学语文写字教学中的问题及对策学习语文是孩子掌握中华文化基础必备的重要环节，书写是掌握语文的基本功之一，有效地教授孩子写字，有利于培养孩子的创新能力，提高孩子的文字素养和书写能力，是语文教学的重中之重。

小学生写字教学中的问题（一）教学理念不科学在小学语文写字教学中，一些老师执拗的注重孩子的模仿能力，仅仅要求孩子学习标准的书写，而不重视孩子的绘画能力和创造性。

（二）教学重视形式而非内容在小学语文写字教学中，部分老师只注重孩子形式上的完美书写，而忽视了孩子对文言词语的理解和书写，以及阅读文言文的能力，老师不自觉地倾向于把写字教学当作一种技术，而不是一种创造性的训练。

（三）教学重心放在写字上在小学语文写字教学中，有的老师过分把重点集中在写字上，忽视了语意、绘画、阅读等方面，孩子写出漂亮的字，却缺乏字写得有意义的意识。

（四）教学技巧不新颖小学语文写字教学中，部分老师执拗地重视学生书写正确，不采用新颖的教学技巧，导致孩子对写字失去兴趣，难以继续下去。

解决办法（一）加强原理教育在小学语文写字教学中，教师应首先加强原理教育，强调科学性，以求在教学中得到以真实性、客观性、科学性的教学理念。

（二）注重文化内涵在小学语文写字教学中，教师应将书写的形式和内容结合起来，发展孩子的语言能力，注重文化内涵，使书写成为一种艺术，让孩子从书写中体验语言文字之美。

（三）采用多样教学技巧在小学语文写字教学中，教师应充分利用教学技巧，重视活动性和创造性，采用系统化的教学形式，如教学计划、小组合作、前后结合、设计活动等多种形式开展书写活动，并做好后续教学评价，督促学生持续发展。

（四）探究式的教学模式小学语文写字教学中，教师应以学生为主体，采用探究式的教学模式，激发孩子的学习兴趣，调动学习积极性，让孩子通过探究思考，勇于挑战，形成良好的书写习惯，以求在未来书写活动中有较高的成就。

结语书写是学习语文的重要技能，在小学语文写字教学中，避免把孩子当作模型机器，老师应重视内容，注重文化内涵，不断做出创新，以系统的教学模式，引导孩子走上主动学习的道路，最终培养孩子的书写能力。

当前小学语文写字教学的现状与对策研究【摘要】当前小学语文写字教学存在着缺乏足够的教学资源支持和传统写字教学模式滞后等问题。

为了解决这些问题，需要建设网络化教学平台，丰富教学资源，并创新写字教学模式，提高教学效果。

本文通过对小学语文写字教学现状的分析，提出了相应的对策，旨在改善教学质量，提升学生的写字水平。

希望通过此研究可以总结出对小学语文写字教学现状的认识和对策研究成果，并展望未来发展方向，促进小学语文写字教学的进步和发展。

【关键词】小学、语文、写字教学、现状、对策、研究、教学资源、写字教学模式、网络化教学平台、创新、教学效果、总结、发展方向。

1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学是学生语文学习的基础，写字教学的质量直接影响到学生的语文能力和学习成绩。

当前小学语文写字教学存在一些问题，如缺乏足够的教学资源支持，传统写字教学模式滞后等。

对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出有效的对策，对于促进学生语文写作水平的提高具有重要意义。

随着信息技术的发展，传统的写字教学方式已经不能满足当前学生的需求。

教师在教学过程中往往缺乏有效的教学资源和工具，无法满足学生多样化的学习需求。

传统的写字教学模式也存在着问题，缺乏趣味性和有效性，难以吸引学生的注意力和提高他们的学习积极性。

为了解决当前小学语文写字教学存在的问题，本研究将针对现状进行深入分析，并提出建设网络化教学平台、丰富教学资源，创新写字教学模式等对策，以期提高小学语文写字教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。

1.2 研究意义小学语文写字教学一直是教育领域中的重要课程内容，对学生的语文水平和文字表达能力具有重要影响。

当前小学语文写字教学存在诸多问题和挑战，如缺乏足够的教学资源支持、传统写字教学模式滞后等。

深入研究当前小学语文写字教学的现状与对策，对于提高教学质量，促进学生写字能力和语文素养的培养具有重要意义。

研究小学语文写字教学的现状与对策具有重要的现实意义和实践价值。