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我国高校教师职业倦怠研究现状近年来，我国高校教师职业倦怠问题备受关注。
随着教育改革的不断深化和高校教育的快速发展，高校教师工作压力不断加大，职业倦怠现象呈现出日益严重的趋势。
针对这一现状，相关研究机构和学者纷纷开展了一系列调查和研究，以期深入了解高校教师职业倦怠的成因和影响，为解决这一问题提供科学依据。
一、现状分析1. 高校教师职业倦怠的表现高校教师职业倦怠主要表现在三个方面：情感耗竭、缺乏成就感和对工作的厌倦。
情感耗竭是指教师对工作中需要付出的情感资源感到极度耗竭，表现为情绪低落、疲惫和缺乏热情；缺乏成就感是指教师感到自己的工作成果得不到应有的认可和肯定，缺乏对工作的满足感；对工作的厌倦则是指教师对工作内容和环境产生了厌倦情绪，丧失了对工作的积极态度和乐趣。
高校教师职业倦怠的成因是多方面的。
工作压力大是导致高校教师职业倦怠的主要原因之一。
随着高校教育的不断发展，教师面临着教学任务繁重、科研压力大、学术竞争激烈等问题，工作压力不断增加。
工作环境不佳也是导致高校教师职业倦怠的原因之一。
一些高校存在管理混乱、资源匮乏、教学条件差等问题，这些都会对教师的工作产生消极影响。
职业发展空间狭窄、薪酬待遇不公等问题也是导致高校教师职业倦怠的重要原因。
二、相关研究现状针对高校教师职业倦怠问题，国内外相关研究机构和学者开展了一系列研究，以期深入了解高校教师职业倦怠的成因和影响，并探讨有效的缓解和预防措施。
国内学者主要从以下几个方面进行了研究：1. 调查分析高校教师职业倦怠现状。
通过问卷调查和深度访谈等方法，对高校教师职业倦怠问题进行全面而深入的调查和分析，揭示了高校教师职业倦怠的表现特点和成因。
2. 探讨高校教师职业倦怠的影响因素。
研究者通过相关理论和模型，探讨了工作压力、工作环境、职业发展、薪酬待遇等因素对高校教师职业倦怠的影响机制，为制定缓解和预防措施提供了理论依据。
3. 提出缓解和预防高校教师职业倦怠的对策和建议。
教师职业倦怠的现状及原因分析（5篇）第一篇：教师职业倦怠的现状及原因分析教师职业倦怠的现状及原因分析近年来,随着我国综合国力的不断增强,国家逐渐加大了对教育的投入,努力改善办学条件,提高教师收入水平,教师社会地位有所提高,调动了教师工作的积极性.但由于教师工作的特殊性,受学校社会家长和学生等多方面的影响,仍然有相当数量的教师存在着职业倦怠心理,具体表现为:焦虑缺乏精力自我评价降低失败感厌倦目前工作等.职业倦怠不仅严重影响着教师的工作积极性,而且对他们的身心发展亦会造成很大危害.尤其是我们农村教师,由于我们的工作条件差,这一现象表现得更为明显.那么,职业倦怠到底是如何产生的?我想从我的经历和从在的问题应如何克服职业怠倦两个方面加以阐释:一.客观原因(一).来自社会的压力.如今,随着社会的发展,人们对教育重视的程度越来越高,望子成龙望女成凰更是每一个家长的迫切希望,因此高水平高质量的教育成为家长们追求的目标.这一想法表现在行动上,无形中提高了对教师的要求.面对这一形势,有的教师由于适应得比较慢,加上自身知识更新的速度较慢,就形成了一种压力.如果对这种压力调整不好,时间一长,压力加大,就会达到压力的最高阶段----倦怠,从而对我个体产生负面影响.(二).学生学情的复杂化.我认为学生纪律问题对我实施教学产生很大影响,管教学生困难已成为我职业倦怠的一个重要因素.在我国,这样的情形同样存在.随着社会的发展,人们的人生观价值观道德观都在发生着变化,不少传统美德正在经受着考验和冲击,加上影视网络书刊中不良信息的影响,使学生的思想认识道德水准常常发生偏差,这给我的管理带来一定的难度.同时,我尽管花费大量精力用在教学管理上,但有时收效甚微.我自然会感到心力交瘁,难以适应,职业倦怠也就随之而生.(三).工作环境的不适,加剧了职业倦怠.首先,相对于城市学校而言,恶魔农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给我工作带来一定的难度,不利于我创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没有,这必然会影响到教师的工作情绪.其次,由于人际关系复杂,学校用人机制不健全,导致我们学校管理水平低下.二.主观原因(一).缺乏成就感,滋生职业迷茫.作为历史悠久的职业,我们职业既是神圣的,又是普通的.而我们把自己定位为”神圣”的工作,忽视了其普通性,在工作中渴望成功,渴望成就感.然而,对于我们农村教师来说,由于环境条件所限,要想取得突出的成绩,是一件十分困难的事情,因为它需要付出艰苦卓绝的努力.加上社会上其它行业的收入逐渐增加,而我们收入相对而言还不是太高,同付出的劳动相比,还有很大的差距,如果我们不能及时调整自我,必然会产生内心的迷茫,进而出现职业倦怠的现象.(二).缺乏进取意识,工作得过且过.拿破仑说过:不想当将军的士兵不是好士兵.由于种种原因,实际工作中,有不少教师在工作中却不愿当一个”好士兵”,有”抱残守旧”的思想,认为教师职业很难有大的作为,干好干坏一个样,干多干少工资一样多,这样势必会影响工作积极性的发挥,时间一长,必将产生职业倦怠.(三).我自身人格因素.做为一个社会人来访问演出,首先要有健全的人格.但是就像世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上没有完全一样的人.对于我职业而言,既有共性原因,也有个性差异.有时我性格内向不善于表达和交流,有时存在着怯懦胆小狭隘等问题,遇到困难不善于排解和沟通,久而久之,职业倦怠也就随之而生了.面对我职业倦怠,需要采取哪些措施进行预防甚至解除它呢?我认为应从以下几个方面着手:一.正视问题,摆正自己的职业位置.在应对职业倦怠之前,每一个教师都应有明确的态度,认识到所有的职业都会有一定的职业压力,只不过教师职业较为突出贡献罢了.认识到压力及其反应并不是能力差的表现,而是一种客观规律.二.运用多种方式,适时调整自己.压力就像一股水一样,如果长久地积在那里,一定会出问题,我们要学会运用多种方法进行排解.可以根据自己的兴趣爱好者,选择适合自己的方法.比如说看书上网散步聊天等,也可以适当地做一些放松练习.通过这些练习,一方面可以充实自己的生活,另一方面,又可以调整自己的生理心理活动,降低机体的唤醒水平,调节因紧张而紊乱的心理功能.三.学会与他人和社会沟通,使自己融入整个社会.作为社会的一个分子,每个人都有和他人沟通的需要,不妨与家人朋友进行讨论面临的压力和问题,寻找解决的办法,在他们的帮助下确立更现实的目标,对压力环境进行重新审视,从而增强乐观因素,减少无助感,这对舒缓个人压力和紧张情绪会很有帮助.四.提高业务水平,增强使命感和责任心.面对当前喧嚣与浮躁的社会,作为教师,要保持一颗平常心,不争名利,并且努力提高自己的工作水平.在业务上,要善于专研,吃透教材,精益求精,用精湛的教学水平让学生折服,培养自己的成就感.在学生管理上,多学习研究教育理论,结合自己的工作实践,努力总结经验,汲取教训,不断增强处理问题和解决问题的能力,提升教学工作的正向激励和反馈.五.加强体育锻炼,增强对挫折的抵抗力.因为体育锻炼不仅可以使身体强壮,精力充沛,应付挫折的能力增强,另一方面相对而言减少了暴露于压力情景的时间,使我有更多的空闲时间来审视自己存在的问题,寻找解决问题的对策.同时,体育锻炼也有助于克服自己的无能感,可谓”一石数鸟”.第二篇：教师职业倦怠产生的原因及对策分析教师职业倦怠产生的原因及对策分析作为一名刚工作满一年的年轻教师，我在这一年中我发现许多教师存在职业倦怠的现象。
我2009年9月通过特岗考试加入到了教师这一行业，转眼间4年的时间已经过去了，本以为虽然自己没有接受过教师专业的学习，但凭借自己的努力最终会成为一名合格的教师，但是事与愿违，这些天来更加能够感觉到一种挫败感。
下面就我自身的实际情况，谈谈教师职业倦怠的现状、主要原因及听了专题讲座后可以采取的有效调节策略。
一、教师职业倦怠的现状我的专业是计算机应用技术，属于非师范类教师。
本想走人教师队伍也只是教授信息技术课程，这对于我来说没有什么问题。
可是来到学校由于缺少数学教师，所以我们学校的数学课大部分都是我们这些非师范类的教师授课。
这对于我来说是一种挑战。
所以在平时的教学中我会投入大部分时间来备课，但是虽然可能讲下来，学生怎样才能听课。
学生遇到问题该怎么解决，我根本没有办法，长期以来，我对教学失去了信心。
我常常想我有什么办法可以走出教师行业，投入到我正真感兴趣的行业，做一点我自己能做的事情。
这样我的人生也就没有什么遗憾了，否则等我老了肯定会后悔没有做自己喜欢的行业。
在每次公开课后我都睡不着觉，觉得自己很失败。
没有人能看得起我，都认为我没有能力。
心里很失落。
二、教师职业倦怠的成因导致我产生职业倦怠的原因是我自身教学技能不足，对教学环境不能适应。
由于我不是师范类的教师，所以对教育的基本理念不能把握，在上课的过程中总是感觉很无赖，对学生也很无奈，看到那些不听课的学生除了批评没有什么好的办法，不能把握课堂秩序，同时也起不到引导的作用。
教育历来都是教学质量第一，为了第一，学校制定了很多制度。
我们学校很多老师为了完成教学质量，经常加班加点的干。
而我认为小学生应当以养成习惯为首，所以我更注重行为习惯大的养成，从而忽视了教学质量的提高，导致学生学习成绩很不理想，自己压力也很大，也不知道到底应该以什么为重。
三、教师职业倦怠的调节策略如何改变自己的身心摆脱倦怠感，重新找回自信心呢，通过专家的解读，我知道。
了自己应该怎样做。
1、正视工作倦怠：我们每个人都可能会有职业倦怠的心理现象。
教师职业倦怠现状原因及对策一、现状原因：1.工作压力过大：教师工作面临着严峻的压力，包括教学任务繁重、学生学习压力大、学校评估考核等。
这些压力带来了心理和身体的负担，容易导致教师职业倦怠。
2.社会尊重不足：教师职业在社会上并没有得到足够的尊重和认可，教师的地位和待遇相对较低，这使得很多教师对自己的工作感到失望和失落。
3.缺乏职业发展机会：一些教师在职业中很难获得提升和发展的机会，导致他们对工作失去激情和动力。
二、对策：1.提高教师待遇：提高教师的工资待遇，增加教师的社会地位和权益，让教师更有尊严和价值感。
2.减轻教师工作压力：学校应减少教师的工作负担，合理安排教学任务和学生评价，给予教师更多的时间和空间来提升教学质量。
3.提供职业发展机会：学校应提供更多的职业发展机会，包括培训、进修、学术交流等，让教师获得更多的能力和机会提升自己的职业发展。
5.提升教师自我认同感：学校应鼓励教师参与学校的决策和管理，增强教师对学校的归属感和认同感，提升其工作积极性和满意度。
6.加强教师团队合作：学校应加强教师之间的交流与合作，鼓励教师相互学习、借鉴经验，共同面对工作中的困难和挑战。
7.培养教师情绪管理能力：学校应开展情绪管理培训，帮助教师学会管理自己的情绪，避免情绪对工作产生负面影响。
8.关注教师个体需求：学校应根据教师的个体需求，灵活安排工作和时间，提供更多的支持和帮助。
总之，解决教师职业倦怠问题需要学校、政府和社会各方的共同努力。
学校应加强对教师的关怀和支持，提供更好的发展机会和工作环境；政府应加大对教育事业的投入，提高教师待遇和社会地位；社会应加强对教师的尊重和认可，营造良好的教育环境和舆论氛围。
只有这样，才能让教师职业更具吸引力，激发教师的工作热情和积极性，提升教育质量和水平。
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究中小学教师职业倦怠的现状及对策研究随着社会的不断发展，迅猛的科技进步和信息的膨胀，社会节奏加快，人们的生活中充斥着繁琐复杂的事务，中小学教师面临的职业压力也是越来越大。
教师职业倦怠是一个危害严重的问题，它会对教师的身心健康、教育教学质量、学生成长等方面产生负面影响。
本文将从中小学教师职业倦怠的现状及其对策研究的角度出发，从多个角度探讨中小学教师职业倦怠并提出相应的对策。
一、中小学教师职业倦怠的现状中小学教师面临许多职业压力，包括社会对教育的不断批评、学校管理方面的压力等。
这些压力导致了中小学教师的职业倦怠。
具体表现如下：1. 情感疲惫：教师在工作中会接触到很多学生和家长，学生和家长的问题、抱怨、不满等会给教师带来情感负担。
长期以往，教师会感到疲惫和心力憔悴。
2. 职业压力：中小学教师的工作具有一定的复杂性、艰难性和挑战性。
对于教学方面的挑战，如应对千差万别的学生特点，当前逐渐增长的课业量等方面的压力，在一定程度上会导致教师职业倦怠的出现。
3. 工作过载：教师除了教学工作外，还需要完成很多学校分配的任务，比如处理纪律问题、准备课件、批改作业、参加会议等。
工作任务之间的重叠，会造成教师自身时间的压力及感受。
4. 人际压力：中小学教师在工作中需要与学生、家长、同事、上级领导等多方人员进行沟通交流，但这些人员间的需要和利益等因素的影响，会给中小学教师带来人际压力。
二、中小学教师职业倦怠的影响中小学教师职业倦怠带来的负面影响是很显著的，它不仅影响到教师个人的身心健康，也会影响到学校和学生的正常运作。
具体影响如下：1. 影响工作效率：教师职业倦怠不仅影响到教师工作的效率和质量，还会对学校和学生的日常教学带来负面影响。
长期以往，影响会越来越大。
2. 影响学生教育：教师职业倦怠对学生的目标教育和素质教育将会产生一定的负面影响。
教师自身的职业倦怠不利于学生的成长，容易造成学生心理健康的不良影响。
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究中小学教师职业倦怠的现状及对策研究引言：中小学教师是教育事业的中流砥柱，他们以较低的薪资、承受较大的工作压力，尽心尽力培养学生的学业和思想。
然而，近年来，中小学教师职业倦怠现象越来越严重，给教师自身及教育质量带来了很大的隐患。
本文将浅谈中小学教师职业倦怠的现状，并提出对策。
一、中小学教师职业倦怠的现状1. 高压工作环境：中小学教师每天承受大量的备课工作及学生管理工作，加之学校行政任务的增加，工作压力巨大，经常需要加班加点完成各项工作。
2. 薪资待遇低：中小学教师的薪资相对较低，很难满足他们的物质需要。
与此同时，部分学校没有完善的绩效考核制度，教师缺乏晋升激励，导致职业发展前景不明确。
3. 缺乏社会尊重：一些人认为中小学教师只需每天在教室讲课即可，没有意识到教师需要承担大量的责任和压力。
社会尊重度的低下使得教师们感到内心空虚。
4. 教育资源不足：一些中小学教师教学资源紧缺，缺乏优秀的教材、教辅资料，导致他们工作效率低下，难以展开创新教学。
二、中小学教师职业倦怠的影响1. 教师离职率增加：受到职业倦怠影响，越来越多的中小学教师选择离职，这不仅影响教育发展，也导致学校经常需要招聘新教师，增加了学校的管理难度。
2. 教育质量下降：职业倦怠的教师缺乏积极性和创造力，无法为学生提供高质量的教学，影响学生的学业发展和思想成长。
3. 教师身心健康受损：职业倦怠危害教师的身心健康，导致焦虑、抑郁等问题的发生，进而影响教学质量和师生关系。
三、对策研究1. 提高待遇和福利：政府应加大教师薪酬的投入，提高教师的物质待遇。
同时，建立健全的教师绩效评价体系，通过个人成长和教学水平的评估，激发教师的积极性和创造力。
2. 加强教师培训与发展：学校应提供多种培训机会，提高教师的专业素养和教学能力，为他们提供进修学习的机会，有助于促进教师的职业成长。
3. 提供心理支持：学校应设立专门的心理咨询机构，为教师提供心理咨询服务，帮助他们缓解职业压力和心理困扰。
浅谈教师职业倦怠的现状、主要原因及调节方法就目前来说，各行各业的工作都有倦怠的，教师也不例外，教师的工作倦怠有上升趋势，特别的我们农村教师，，国家的政策是好的，可是多数农村教师工作的倦怠的，现在就教师工作倦怠的情况、原因以及听了讲座后的调节方法。
供同行们参考，不对之处请指正。
一、教师职业倦怠的情况现在的教师，教学工作量大，工作任务重，工作时间又长，教师的工作不光是单一的教书，除了教书，还要面临很多的问题，营养餐、检查、学生的调皮、教师是弱势群体，大多的老师不敢管学生，多一事不如少一事的心里有，所以教学热情没有了，工作上消极，教师们产生厌教的心里，认为教师是最不好的职业，当然也是教师地位低的原因吧！很多有关系的老师都改行了，没有关系的老师就改不了行，教学工作上有得过且过的心里，教学方法简单化。
本来教学兴趣很浓的，可是很多的原因，造成老师教学兴趣淡化，将兴趣转到自己爱好的事情上去做，并从中找到快乐，教师的自豪感丧失，什么太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师，全无了。
教师表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪紧张。
情绪上耗竭的教师常常畏惧早晨去上班，形成为对学生消极的、玩世不恭的态度。
二、教师职业倦怠的原因教师产生职业倦怠的原因很多，教学环境差、教学设施差、也使老师产生职业倦怠，评职、晋级、职务聘任、年终考核评优等等都对老师有压力，从而造成教师的职业倦怠；学校对教师的工作安排与评价是否恰当都会是教师产生职业倦怠的原因；同时现在的学生难管难教学生对学习没有兴趣，学生厌学，老师又不敢管，怕这怕那，这也是教师职业倦怠的原因。
内向、孤僻、暴躁、不和群、缺乏自信心的教师在工作中容易感到有压力，也会产生职业倦怠三、教师职业倦怠的调节方法教师把自己的职业看成是高尚的职业，崇高的职业，太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师，树立信心，这样工作才会愉快，才不会有职业倦怠的思想；摆正心态，成为工作的主人，有压力的同时反而是进步的动力，工作起来才会有干劲；教师要有个好的身体，经常锻炼，劳逸结合不要老是想到压力，保持良好的工作状态，努力克服教师职业倦怠问题，不断的调节心态，要保持乐观主义精神。
教师职业倦怠的现状分析与对策一、教师“职业倦怠”的行为表现1、降低职业价值，仅仅把职业作为一种谋生的手段，其典型的语言形式就是“混饭吃”强化体验平庸感，感觉苦海无边，盼望早日退休。
2、缺少职业效能感，成功的体验甚少；教育工作是育人的工作，它需要热情和责任才能做好。
而有倦怠的教师对工作的意义及自我效能评价下降，在工作中体会不到成就感，常常觉得自己无能。
二、教师职业倦怠形成的原因。
（一）应试教育的束缚宏观上，国家提倡素质教育，但社会和家长对学校与教师的评价和国家主管部门的评价并不一致。
（二）职业的危机感现在绝大部分教师的待遇是提升了，但是提升的幅度与教师的工作强度仍然不成正比，待遇仍有待继续提升。
农村学校因为教师少，工作量大，他们所付出的要比城市教师多得多，不过待遇却比他们少得少，在多得多与少得少的比照中，我们不难看出教师的工作情况。
（三）教育对象的日趋复杂随着经济的发展，社会的进步，生活节奏的加快，物质与精神的价值取向发生了激烈的碰撞，一些不良社会现象趁机侵入了校园。
学生中的拜金主义、享乐主义等不良思想明显抬头。
（四）社会对教师过高的期望值同教育投入与产出的反差之间的矛盾，大大增加了教师的精神压力。
（五）不够完善的评价体系往往造成教师内心的矛盾冲突。
四、教师职业倦怠问题的解决对策(一)提升教师地位在往前数40年，教师被人们称做“臭老九”，这充分看出教师在社会的地位有多低，直到社会高速发展的今天，还有人会时不时的对教师用上这个称谓。
现在国家制定政策，做出了规定，确保教师的工资逐年提升，但在一些地区教师的工资仍然有拖欠现象。
假如能达到使社会上绝绝大部分人都羡慕教师的行业这种水准，就说明教师的地位真正提升了。
（二）减轻教师负担努力改变中小学教师工作项目繁多、工作时间过长的现状，减少一些无实效性的工作，如各种形式上的记录，减少一些不必要的考试、考核。
相关部门切实抓好素质教育的检查和监督工作，给学生减负的同时，也给老师减压。
1、请结合专题所讲述内容，分析个人职业倦怠的现状、主要原因以及最有可能采用的调节策略。
教师个人职业倦怠的现状、主要原因和调节策略“职业倦怠是以个人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感衰竭、人格解体和个人成就感降低的症状”。
职业倦怠包含了三个概念上的区别但实际上互相联系的成分：情感衰竭、个人成就感降低和去人性化。
情感上过度投入和情感资源的严重消耗。
对自己的工作能力和获得成功的信心下降。
在态度上消极、冷酷以及对自己的服务对象过于冷漠。
20世纪80年代以来，许多有关职业倦怠的研究都是在这个界定的基础上完成的。
“教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态”。
此时的教师一般表现为疲劳、烦躁、过敏、情绪紧张。
教师一旦发现他们的职业为他们提供较少的反馈时，就会对工作不满意，不再做出努力，进而在生活方面体现出失败感，容易引发教师离职、旷职及退缩行为。
并且对工作懈怠应付、与学生联系减少、无法细致的备课，更不愿与学生交流，从行动上、心理上渐渐远离学生，甚至对学生发火、谩骂和体罚学生。
职业倦怠的现状具体表现为：生理衰竭：身体长期处于“亚健康状态”，食欲不振、睡眠质量下降、活动力缺乏等，严重还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至肠胃不适、神经衰弱、机能性工作障碍等症状，饮食习惯或体重突然改变。
情感衰竭：对工作失去兴趣、厌倦，对工作满意度低，热情与奉献减少。
情绪波动大，对学生缺乏同情感和支持，无法忍受学生在学校的捣乱行为，经常感觉抑郁、焦虑和烦恼等；表现在意志方面在工作中碰到困难就躲，不愿钻研。
认知衰竭：表现为教师明显感到空虚，感到自己的知识无法满足工作需要，因此难以胜任一些变化显著的工作。
不能适应知识的不断更新和教学要求的变化，怀疑自己，感到无能和失败。
价值衰竭：表现为教师的价值观和信念突然改变，个人成就感降低，认为工作是一项枯燥乏味的繁琐事务，对工作缺乏进取心，无心投入过多的精力，纯粹是为了工资而来上班的。
初中教师存在的职业倦怠问题及整改措施引言初中教师是培养青少年学生的重要工作。
然而，随着教育环境的变化和工作压力的增加，许多初中教师面临着职业倦怠的问题。
本文将探讨初中教师存在的职业倦怠问题，并提出相应的整改措施。
职业倦怠问题的表现1. 缺乏工作热情许多初中教师在工作中逐渐失去了对教育的热情，感到工作乏味。
这会使他们对教学任务缺乏积极性，影响学生的学习效果。
2. 高压工作环境初中教师工作压力大，每天需要面对大量的教案备课、批改作业以及与学生和家长的沟通。
长时间的高强度工作容易导致身心疲惫，增加职业倦怠的风险。
3. 缺乏成就感初中教师的工作结果并不总是立竿见影的，有时需要长期付出才能看到学生的进步。
对于那些缺乏耐心和自我的教师来说，缺乏即时的成就感会增加职业倦怠的可能性。
4. 学生问题的困扰初中学生正处于生理和心理上的变化期，他们的问题和挑战也日益增多。
初中教师常常需要面对学生的无礼、捣乱和缺乏自律等问题，这些问题可能会对教师的心理造成负面影响。
职业倦怠问题的整改措施1. 提供支持和培训机会学校应该为初中教师提供定期的培训机会，帮助他们扩展专业知识和教学技巧。
此外，学校还应提供心理支持，帮助教师应对工作中的压力和挑战。
2. 促进教师交流合作学校可以组织教师间的交流会议和研讨会，让教师有机会分享经验和教学方法。
这将有助于教师感到自己是一个团队的一部分，减轻孤独感，增加工作的乐趣。
3. 设置个人发展目标学校可以帮助初中教师制定个人发展计划，并提供相应的支持和资源。
教师可以根据自己的兴趣和潜力制定目标，不断努力提高自身专业能力和教学水平，从而增加工作的有意义性。
4. 管理学生问题学校应该加强学生的行为管理和纪律管理，确保学生在校园内遵守规则和纪律。
此外，学校还可以提供相关的心理辅导，帮助学生解决他们面临的问题，并减轻初中教师的压力。
结论初中教师的职业倦怠问题在当前教育环境下是一个普遍存在的现象。
通过提供支持和培训机会，促进教师交流合作，设置个人发展目标和有效管理学生问题，可以减轻初中教师的职业倦怠，并提高他们的工作效能。
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究中小学教师作为国家的培养人才的重要力量，承担着教育事业的重任。
然而，由于职业特点和工作压力，中小学教师职业倦怠问题日益突出。
本文将从教师职业倦怠的现状以及解决策略两个方面进行探讨。
一、中小学教师职业倦怠的现状1.工作压力过大中小学教师的工作压力主要来自以下几个方面：教学压力、学生管理压力、家长压力和教育改革的压力。
教师需要应对这些压力并保证工作质量，导致不少教师长期处于紧张的工作状态中，难以得到充分的休息和放松。
2.工作内容单一中小学教师的工作主要是按照教材进行教学，缺乏多样性和创新性。
课堂上的重复性工作和缺乏挑战性的任务会让教师感到乏味和缺乏成就感。
3.管理和评价机制欠缺当前的教育管理和教师评价机制偏重绩效导向，过多注重考核成绩和教育质量等最终结果，过度依赖标准化考试。
这样会导致中小学教师的教学过程和教育教学创新受到限制，剥夺了教师的专业发展空间。
二、中小学教师职业倦怠对策研究1.提供支持和资源学校和教育主管部门应加强对中小学教师的支持。
给予教师更多的培训和学习机会，提供教学资源和辅导材料，为教师提供更多的时间和空间去思考和创新教学内容和方法。
2.改善教师工作环境学校应提供良好的教师办公室和教学设备，优化教师的工作环境。
通过改善工作场所，提高教师的工作效率和舒适感。
3.鼓励和支持教师参与课程改革和教学研究学校和教育部门应给予教师更多的空间去参与课程改革和教学研究。
鼓励教师参加教学改进的项目和教研活动，提高教师的专业发展空间。
4.构建合理的教师评价机制建立基于素质教育理念的教师评价体系，注重教师教学过程和教学方法的评价，鼓励教师创新，并为其提供相应的奖励机制。
评价过程应更加公正和全面，给予教师更多的发展机会。
5.优化教师待遇和福利提高教师的工资水平，改善教师的福利待遇。
完善保险和退休制度，提供更多的晋升机会和职业发展途径，增加教师的职业发展空间。
总之，中小学教师职业倦怠问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会的共同努力来解决。
当前教师职业倦怠现状、成因以及对策当前教师职业倦怠现状、成因以及对策摘要：教师职业倦怠，是指教师在社会和自己的期望值过高而实际又达不到预期目标的情况下所产生的一系列不良心理现象。
关键词：教师；职业倦怠；症状；影响；成因；策略所谓教师职业倦怠，是指教师不能顺利应对压力时的一种极端反应，时教师在长期压力体验下所产生的情绪。
态度、和行为的衰竭状态，主要表现为生活的乏味感、丧失工作的热情的兴趣、精神的疲惫、认知的冲突等。
.一、当前我国教师职业倦怠的现状在小学教师方面，经过一项调查显示，有明显倦怠倾向的小学教师比例高达60%，而使得他们身心俱疲，焦躁不安的是由于他们对过度劳累和对事故的担心。
中学教师普遍不满意自己的工作和生活状态，80%的对自己工作不满意，75%以上希望能够改行。
高校教师方面也不容乐观，82.2%的教师感觉压力大，30%的教师存在严重的工作倦怠。
而在职教师中有不少人都曾体验过持续的精力不济、虚弱感、失眠、头疼等症状。
教师职业倦怠可以划分为心理、生理和行为三个方面： 1.职业倦怠症心理表现：害怕或者故意避免参与竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感，长期处于挫折、焦虑、疲惫、沮丧、焦躁状态，对工作任务产生厌倦和抵触。
2.职业倦怠症生理表现：身体长期处于“亚健康状态”，食欲不振、睡眠质量下降、活动力缺乏等。
严重的还会出现嗜睡、失眠、吃不下饭、呕吐、注意力分散、记忆力下降、精神恍惚、全身酸疼、内分泌功能紊乱、血压升高等多种生理现象。
女教师还会出现生理紊乱、月经失调等。
3.职业倦怠症行为方面：心理上的倦怠直接反映在行为上，表现为对工作敷衍了事，情绪波动大，缺乏进取心，工作的目的仅仅是为了领工资。
二、教师职业倦怠的不良影响1.教学效果下降教师的身心倦怠，对学生的教育能力会无形中降低，随之而来的是教育教学方法变得机械，工作效率低，最终导致教学质量降低。
2.人际关系紧张情绪上充满忧郁和攻击性，人际关系变得疏离，矛盾增多。
当前教师职业倦怠现状成因及对策研究教师是传承人类文明与文化知识的重要人才，他们在教育事业中发挥着至关重要的作用。
但随着社会发展，教师职业倦怠现象越来越普遍，导致不同程度的影响，甚至严重影响整个教育体系的发展。
本文将以当下教师职业倦怠现状成因及对策的研究为主题，探讨其深层次的原因，并提出应对之策。
一、职业倦怠现状成因1.来自学生、家长和上级的压力在中国教育体系中，学生、家长和上级的压力是教师面临的最重要挑战之一。
学生对教师的期望日益增加，而家长则更加严格地要求教师。
教师接受学生和家长的不断要求和挑战，必须应对多种多样的表现和态度。
这些压力造成了教师工作量的增加，以及教师在课外工作时的时间和心理压力。
2.社会舆论和各种方式的负面影响教师在当前的社会舆论中受到了很多的非议和质疑，经常面临许多不公正和压力。
各种方式的负面影响使教师感到无法承受，影响教师的职业发展和自信心。
3.教育体制改革问题随着教育体制的改革，教育系统的课程结构、教学方式、教师评价等都在不断改变。
这使得教师不仅需要承受工作量的增加，还需要适应新的教育模式。
但是，许多教师由于缺乏相关的培训和教育，无法快速适应新的要求，也就很难取得与学生相符的效果。
二、对策研究1.改变教育体制问题教育系统的变革需要教师持续适应，而教育部门应该承担起教师培训的责任。
这意味着应该建立一套合理透明的培训计划，理解教师的工作情况和教育发展的趋势，使教师能够更好地适应和解决教育体制改革问题。
同时，政府应该在教育预算中设置专项资金，优先支持教育部门，加强教育体制的改革和建设。
2.优化学校管理问题学校管理是影响教师工作状态的一项关键因素。
因此，学校应该加强行政管理、教学管理和面向学生的管理规范。
建立更为灵活和适应教育系统变革的绩效评价体系，要求教师根据自己的优势和学生的需求，制定教学计划和实施方案，规范教育质量并对教师实施管理和评估。
3.建立教师自我成长机制教师团队的自我成长对于推动教育体制变革至关重要。
农村初中教师职业倦怠的现状调查近年来，农村初中教师职业倦怠成为了一个备受关注的问题。
职业倦怠是一种心理的负担和疲劳感，它是由于工作中的困难、焦虑和挫折而引起的。
职业倦怠会导致心理不健康，影响教育教学质量以及教师的工作热情和意愿。
因此，本文将探讨农村初中教师职业倦怠的现状，并分析其主要原因。
1. 工作压力大：农村初中教师工作强度大，面对的学生人数多，教学任务重，教学压力大。
同时，教师还必须承担社会责任，如协助学生解决家庭问题等。
这种工作压力会使教师感到疲劳和倦怠，对工作缺乏动力和热情。
2. 收入低：农村初中教师收入低，难以满足基本生活需求，甚至无法维持家庭生活。
这种收入低下的情况会增加教师的负担和不满意度，使其感到失望和沮丧。
3. 管理压力大：农村初中教师面临着管理压力。
教育局、学校领导以及家长对教师的工作质量进行监督和考核，加剧了教师的工作压力和紧张感。
4. 教学环境差：农村初中教师教学环境差，缺乏先进的教学设备和技术，使得教学质量难以提高，教学效果不佳。
这种环境的不利影响会影响教师的心情和工作热情。
5. 心理负担大：农村初中教师面对学生的心理压力也很大，有的学生存在着学习和行为问题，需要教师进行帮助和支持。
这样，教师需要承担更多的心理负担，同时还要保持心态平衡和稳定。
1. 社会认识不足：社会对教师职业的认识不足，教师的工作成果得不到社会的肯定和重视，导致教师的工作热情和动力不足3. 管理制度不完善：农村教育管理制度不完善，规章制度不明确，不合理的考核制度和管理方式，导致教师在工作中感到被监管而缺乏自由和自主性4. 学校文化氛围差：一些学校文化氛围不好，缺乏对教师工作的认可和支持，对教师进行责难和批评，使得教师的工作积极性和热情逐渐消退5. 教育资源匮乏：一些农村初中教育资源匮乏，学校设备不齐全，学生家庭条件较差，导致教师在工作中缺乏良好的教学和生活环境，增加了教师的工作难度和压力三、结论农村初中教师职业倦怠是一个影响教育教学质量和教师心理健康的问题。
当前教师职业倦怠的现状、主要原因及调节策略03班梁国生一、教师职业倦怠的现状目前，许多教师出现职业倦怠，分析我个人职业倦怠的现状，我认为，教师的职业倦怠是由于教师长期工作在高压力的情境下,工作中持续的疲劳及与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧,最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,是一种非正常的行为和心理。
简单地说，教师的职业倦怠就是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣,勉强维持教学工作,在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态,导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。
根据我个人的经历，我认为教师职业倦怠有六种典型的心理与行为表现：（1）长期情绪上的倦怠感，表现为精疲力竭，易怒无助，对生活与工作冷漠悲观。
（2）人格解体，明显表现为对教育对象的拒绝接纳，蔑视和缺乏耐心甚至麻木不仁。
（3）较低的成就感，工作常感到力不从心，低效或无效，他们不再有探索的热情与活力，很少投入精力去提高教学质量。
（4）生理上表现为没有食欲，睡不好觉，反应降低，注意力分散，记忆力下降等。
（5）心理上表现为逐渐失去乐趣，缺乏热情，对工作任务厌倦，工作过程极易产生疲惫感，长期处于焦虑，沮丧状态，情绪波动大，逆境中容易焦躁，对工作的新异事物敏感度降低。
（6）行为上表现为工作混日子，得过且过，仅仅满足于完成任务，典型语言形式是“混饭吃”，害怕产生或避免参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休。
二、教师职业倦怠的主要原因分析导致教师职业倦怠的因素很多，但主要有以下方面的原因。
1、社会期望的压力。
教师是特殊的职业，社会对于教师的要求非常高，被认为是太阳下最光辉的职业、是人类灵魂的工程师、是辛勤的园丁，一旦教师教育教学的质量有所下降，社会对于教师的批评是十分严厉的。
正如威尔逊所说：“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突和不安全感。
”这些过高的社会期望，往往使教师压抑正常的需要，过分限制自己并关心种种细节，就有可能变得拘谨保守、缺乏自信、内心压抑，身心健康大受影响，最容易产生职业倦怠2、应试教育的重负。
当前教师职业倦怠现状、成因及对策研究[容提要]教师职业倦怠严重影响了教师队伍的稳定和国家教育事业及整个社会的发展，研究解决教师职业倦怠对于提高教师的职业生活质量，推进我国的教育事业具有重要意义。
本文研究教师职业倦怠的科学含义及表现特征，指出当前教师职业倦怠的严重状况和危害性，分析其形成的原因，探索应采取的主要对策：增强教师职业威望，提高教师社会地位；减轻教师负担；满足教师的合理需要；关注教师心理健康，增强教师心理适应能力；学校要尊重教师的各项基本权利；创造性地积极向上地开展工作；进行适当的调整。
[关键词] 教师职业倦怠现状成因对策刚参加工作一年的某重点中学的小老师最近给校长提交了一份辞职申请。
小说，他每天睡不着觉，失眠，瘦得体重只有80多斤，两个月三次发烧、输液，身体实在承受不了。
当了几十年班主任的王老师说：“送完这届学生说什么也不当班主任了，看见这群孩子们就烦，以前愿意跟他们在一起，现在不愿意让他们靠近我，闹的慌。
”校长也有难言的苦衷，学校要生存，既要有升学率又要有钱，当校长不但要会管理还要懂经营，时常会有念头袭来：干这个校长是为了什么？真是不想再干了。
校长到老师，从几十年教龄的老教师到刚参加工作的年轻教师，在今天竞争日益激烈、改革日渐加深的社会中，他们中的一些人在自己的职业生涯中都感受到了很大的职业压力，并且表现出各种各样不适应的反应，他们容易对学生失去耐心和爱心，动不动就会对学生大发脾气，不能很充分地备课，对工作的控制感和成就感下降，更严重的是对工作的热情和兴趣丧失，情感变得疏离和冷漠，与同事和学生之间产生很大隔阂。
心理学上把这些在职业环境中由于对长期的情绪紧和人际关系紧而导致的应激反应所表现出来的一系列心理、生理反应的综合症称之为职业倦怠。
教师有了职业倦怠感之后容易对学生失去耐心和爱心，对课程准备的充分性降低，对工作的控制感和成就感下降，对学生的发展有显著的消极影响，还导致教师队伍的高流失率,严重影响教师队伍的稳定和国家教育事业及整个社会的发展。
因此研究教师职业倦怠的状况，分析其形成的原因和应采取的对策，对于提高教师的职业生活质量，提高教育教学质量具有重要意义。
一、教师职业倦怠的含义及表现特征所谓倦怠(burnout),其含义一般是指“失败、精疲力竭或因过度消耗精力、资源而变得枯竭”,它与压力、紧有着密不可分的联系。
职业倦怠概念最早是由Freuden berger在1974年提出来的，用以描述工作中的个体所体验到的诸如情感耗竭、身心疲劳、工作投入度降低、工作成就感下降等消极状态，它是与工作相关的一系列症状，通常认为是工作中的慢性情绪和人际压力的延迟反映。
这一概念最早用于形容长期药物滥用后出现的一系列症状，比如情绪耗竭、动机丧失等。
[2]随后，Maslach 等人开展富有成效与影响的持续研究, 并对职业倦怠下了一个操作定义：在以人为服务对象的职业领域中，个体由于长期遭受到情绪和人际关系紧源而产生的反应，主要表现为情感耗竭、去人性化和成就感降低等症状。
[3]Maslach 认为职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。
其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。
如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。
成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。
[4]教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在高压力的情境下,工作中持续的疲劳及与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧,最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧状态,是一种非正常的行为和心理。
[5]简单地说，教师的职业倦怠就是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣,勉强维持教学工作,在教师心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态,导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。
[6]教师职业倦怠有六种典型的心理与行为表现：（1）长期情绪上的倦怠感，表现为精疲力竭，易怒无助，对生活与工作冷漠悲观。
（2）人格解体，明显表现为对教育对象的拒绝接纳，蔑视和缺乏耐心甚至麻木不仁。
（3）较低的成就感，工作常感到力不从心，低效或无效，他们不再有探索的热情与活力，很少投入精力去提高教学质量。
[7]（4）生理上表现为没有食欲，睡不好觉，反应降低，注意力分散，记忆力下降等。
（5）心理上表现为逐渐失去乐趣，缺乏热情，对工作任务厌倦，工作过程极易产生疲惫感，长期处于焦虑，沮丧状态，情绪波动大，逆境中容易焦躁，对工作的新异事物敏感度降低。
（6）行为上表现为工作混日子，得过且过，仅仅满足于完成任务，典型语言形式是“混饭吃”，害怕产生或避免参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休。
二、当前我国教师职业倦怠状况在幼儿园教师方面，师大学一项专门就首都幼教职业倦怠状态进行的调查显示,有明显倦怠倾向的幼儿园教师比例高达59.5%，其中生理心理方面的表现最为明显。
按被调查教师所选题目的百分比排序，幼儿教师的职业倦怠依次表现为疲惫不堪(88.5%)、担心出(86.7%)、焦躁不安(65.9%)和常常只想一个人呆着什么话也不说(65.6%)。
过度劳累和对事故的担心使得多数幼儿教师身心疲惫,焦躁不安。
[8]在中小学教师中市80％以上的教师对自己工作不满意，75％以上的中小学教师都希望自己改行。
在教师的工作生活环境和待遇这样好的大都市尚且如此，别的地方更是可想而知。
普遍的中小学教师似乎都不满意自己的工作和生活状态。
师大学心理学院教授许燕在2002—2004年间负责有关教师职业枯竭与心理健康的课题，连续调查了来自全国各地共6000多名中小学教师的心理枯竭状况，发现大约20％的教师受到“职业枯竭”的困扰，16％的教师处于较高的心理枯竭水平。
在职教师中不少人都曾体验过身体能量的耗竭感、持续的精力不济、极度疲乏、虚弱感，抵抗力下降以及失眠、头痛、背痛、肠胃不适等症状，严重者会出现精神疾患。
[9]高校教师方面情况也不容乐观。
2005年中国教师职业压力和心理健康调查发布结果：82．2％的被调查的高校教师感觉压力大，近30％的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90％存在一定的工作倦怠，超过60％的被调查教师对工作不满意。
[10]去年年底，中国第一份“工作倦怠指数调查”报告显示，在15个行业的倦怠指数调查中，高校教师的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员居第三位。
[11]根据新浪教育频道和中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所进行的2005年中国教师职业压力和心理健康调查认为，当前我国教师生存状况堪忧，超过80%的被调查教师反映压力较大，近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠，超过60%被调查教师对工作不满意。
[12]综合起来看，幼儿园教师、中小学教师、高校教师的职业倦怠都达到了比较严重的程度，对我国教育事业的发展产生了较大的不利的影响。
三、教师职业倦怠成因分析导致教师职业倦怠的因素很多，但主要有以下方面的原因。
1、社会期望的压力。
教师是特殊的职业，社会对于教师的要求非常高，被认为是太阳下最光辉的职业、是人类灵魂的工程师、是辛勤的园丁，一旦教师教育教学的质量有所下降，社会对于教师的批评是十分严厉的。
正如威尔逊所说：“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的在冲突和不安全感。
”[13]这些过高的社会期望，往往使教师压抑正常的需要，过分限制自己并关心种种细节，就有可能变得拘谨保守、缺乏自信、心压抑，身心健康大受影响，最容易产生职业倦怠2、应试教育的的重负。
长期以来升学率已成为我国各级学校的教育目标和绩效标准。
宏观上，国家提倡素质教育，但社会和家长对学校与教师的评价和国家主管部门的评价并不一致。
人们仍习惯于用升学率为标准来衡量学校和教师的优劣。
学校的升学率高，意味着生源有保证，学校的创收就多，老师福利就有保证；评先进、发奖金、人事调动等等都得拿升学率作硬参数，学校和教师自然想法设法为提高升学率而努力，即使是属于义务教育畴的小学和初中也存在为了进入更好学校和相互间攀比的激烈的竞争。
微观上，以一般的主科教师为例，根据省、市课时标准，一周12节课，外加自习辅导，周六、日补课，实际一周约19至20课时。
另外每天还要备课，批改作业。
若是毕业班的教师工作量会更大、任务会更重。
有时备课工作和阅卷工作还要带回家去做。
计算下来，教师平均每天要把时间的85%— 90%花在教学或与教学有关的事务上，几乎没时间参与其它的活动或做自己想作的事情。
学校为了提高升学率绞尽脑汁，包括给教师施加行政压力，定升学指标。
在片面追求升学率的漫漫征途中，教师们心理上承受着巨大的压力，长时间处于身心疲惫状态。
3、成就感的缺失。
教师的教育教学具有特殊性，俗话说：“十年树木，百年树人”，教师培养学生并不象工人生产产品一样能够迅速地看到效果，教育教学的效果需要学生在社会生活中，经过长期的实践才能显现出现，而且，这种教育教学的效果并不是由教师个人主观决定的，它需要通过学生的化才能得到体现，而现实生活中，不少学生不听从老师的指导，所以虽然教师花费了很多的精力，但效果是很难显现的。
因而，对于教师来说，培养的学生需要至少十年后（小学教师则需要的时间更长）才能看到自己的教育教学的效果。
由于长期的工作而看不到效果，因而教师的成就感是很难得到体验的，这样就最容易产生对职业的兴趣的丧失。
4、地位低下的失落。
社会比较理论认为，个体为了消除对自己和自身周围环境的不明确性，会产生社会比较动机，从而去寻求成为比较对象的他人，特别是和自己类似的他人。
教师的经济地位是其社会地位的基础和标志，微薄的薪金使教师的社会地位难以真正体现和得到提升，不少教师产生了极度的失望，从而将目光转向了其他行业。
一部分索性离开教师岗位去开辟新天地，还有一部分则陷入了观望和彷徨，不安与躁动笼罩着这部分教师，教学于他们而言意义已并不大了，屈服于职业倦怠已是早晚之事。
5、环境单调的厌倦。
教师所处的环境是相对封闭的，工作环境除了教室就是办公室和家庭，很少有与外界相接触的机会；教师的工作和生活是单调的，除了上课外，就是批改作业、督促学生完成学习任务和回家休息，这样就使得他们缺乏与社会沟通的能力，而且，由于教学上的激烈的竞争，使得教师之间的人际关系始终处于微妙的状态，教师的心理问题长期不能得到缓释。
同时，由于或多或少地缺乏校长或上级支持，使得教师产生工作极没有意思，工作枯燥无味的感觉，极易导致倦怠的产生。
[14]6、角色的价值观与个人价值观的冲突。
“无论从角色职责，还是从社会文化的继承而言，教师一直是社会提倡的价值模，且被作为一种价值传播的工具。
