苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思

四年级上科学教学反思-加热和冷却苏教版整节课以一系列有趣的活动引起学生的好奇心，从而让学生能较好地进行探究。

这些活动按照逐级递进、由表及里的顺序展开，在学生的动手能力、设计实验的能力得到锻炼之余，思维得到了发展和训练。

通过对这节课的设计、准备、执教，我以下几点认识：1．合理的选择教材《科学（3-6年级）课程标准》的实施建议部分明确指出：科学课要“用教材教”而不是“教教材”。

【1】这个建议语言简炼，寓义深刻。

但在教学实践中想真正做到创新的使用教材不是一件易事。

教材的实验设计是理想化的，不一定符合教学实际情况。

我们要用教材教，遵循教材的教学设计理念，但是不能够教教材，教材中不合理的实验要根据教学实际情况大胆修改与创新。

根据实际，对内容进行灵活处理，对活动设计加以完善和改造。

教材的活动设计反映了编写者的认识和意图。

我们要根据《课标》精神，发挥自己的创造性，对活动过程的设计加以完善和改造，使学生的探究活动生动有趣、安全、高效，操作性强，有一定创造性。

在《在加热和冷却》一课中，我对教材进行了重组与修改，教材中观察蜡烛的变化，我改成了自制一个蜡烛，激发了学生的探究兴趣，也使实验效果更加的直观和明显。

教材中对于物体热胀冷缩的研究顺序是：固体——液体——气体，我就教材进行了分析，先从现象明显的液体入手，再研究借助物体来判断热胀冷缩的固体，最后是完全借助材料研究的气体。

而且对于液体的研究，我不光利用了水一种液体，因为一种液体没有说服力，我用了每两个组用的液体都不一样，最后达到了资源共享的目的，也让学生全面的认识液体有热胀冷缩的性质。

2．合理选择有结构的材料兰本达教授对科学教学中“材料”作了界定：“材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。

所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。

因此，具有这样功能的材料叫做具有严密结构的材料，简称‘有结构的材料’。

”新课改以来，越来越多的老师在科学课堂中位学生提供有结构的材料，在这个基础上收集与整理事实，从而形成概念、探索规律，再通过有序地呈现“有结构的材料”完善概念，总结规律。

加热和冷却教材分析：《加热和冷却》是在学习了热，热的传递的基础上所展开的新的一课，其中主要包括两个教学内容：即加热与冷却对物体形态的影响和对物体体积的影响。

本课重点认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。

（主要了解固体、液体都具有热胀冷缩的性质。

）最后结合生活实际，拓展应用，解释一些生活中常见的现象，达到学以自用的目的。

学情分析：加热和冷却是学生常见、熟悉的现象，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。

另外，学生们已经掌握了很多科学研究的基本原则和方法。

本节课在学生的已有知识经验的基础上继续锻炼学生模仿实验、设计实验，亲自动手实验以及根实验现象总结实验结论的能力，培养和提高学生科学的科学素养。

教学目标：（一）知识与技能：1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。

2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。

3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法：1、能够设计实验，证明固体和液体具有热胀冷缩的性质。

2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。

（三）情感、态度与价值观：1、敢于大胆想象，勇于动手实践。

2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教学准备：教师：固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）8套、酒精灯8、火柴8、垃圾盒8、水槽8、小瓶8个、装冷水，热水的烧杯16个，红色钢笔水、暖壶（内装热水）、课件、温度计2个（水银、酒精）、A4纸打印的字、准备热水学生：白纸、蜡烛、打火机（每人都准备）、湿抹布教学重难点：重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。

（固体、液体都具有热胀冷缩的性质。

）难点：设计液体的热胀冷缩实验教学设计：一、导入新课1.师问：同学们我们平时都用笔写字，今天老师想让大家用蜡烛写个字好吗？。

2.下面请同学们把准备好的纸和蜡烛、打火机拿出来。

（一会啊我们先把蜡烛点燃用滴下来的蜡油写一个简单的字、要注意安全不要烫着手）3.问：写完了吗？写的什么字？把你写的字举起来大家互相看一看。

四年级《加热和冷却》教学设计【教材简析】《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。

本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。

同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。

【学情分析】学生在三年级下册《认识液体》的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。

而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。

【设计理念】《加热和冷却》本单元承上启下的一课，热胀冷缩现象是物体的基本性质，结合学生学情以及小学科学的探究式学习特点，这一课我通过“观察瓶装液体的共同点进行探究质疑” 来导入，旨在激发学生探究科学现象的兴趣；进而引导学生分组实践操作“探究加热和冷却对液体体积的影响”实验，培养学生在实验中进行分工、合作与交流的学习习惯；再次鼓励小组自主设计“探究加热和冷却对固体和气体体积的影响”的实验，逐步确立以学生为主的探究式学习，体现由帮扶到放手的转变，并培养学生在做中学的意识。

通过探究让事实说话、让学生感受到物体在加热与冷却时体积的变化，讨论总结出热胀冷缩的原理，养成通过实验现象形成科学态度的学习习惯。

最后引导学生认识到事物都具有两面性，从而达到扬长避短、合理利用、“学以致用”的目的。

【教学目标】（一）知识与技能：1.认识到加热和冷却会改变物体的体积。

2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。

3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。

（二）过程与方法：1.能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。

苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》教案3.加热和冷却【教学目标】1．能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

2．能够设计实验，认识到热胀冷缩会导致物体体积发生变化。

3．阅读温度计发明的故事。

知道温度计是利用物体热胀冷缩的原理制成的。

4．能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

5．意识到热胀冷缩现象有利有弊。

科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。

【教学重点】认识冷热变化会导致物体产生变化。

【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：蜡烛、火柴、固体体胀演示器、酒精灯、火柴、红墨水、烧瓶、中间插玻璃管的胶塞、气球、水槽、记号笔、热水等【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、激趣导入1．上课开始，教师(出示蜡画)：“同学们看，这是什么？喜欢吗？”2．“谁知道画是用什么怎样制作的?”（板书：蜡烛）3．学生简单描述自己知道的制作画的过程。

4．“你们想不想亲自试试?”不过，一定要注意安全！二、用蜡烛绘画，了解加热和冷却能使蜡烛的形态变化1．“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。

”2．学生开始制作蜡画。

老师巡视，指导注意安全。

提示：“做完的同学想一想：这里面隐藏着什么科学知识！”3．“成功了吗？把你的作品举起来让大家看一看。

”部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。

(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)4．“请大家把蜡画放下，想想，这里面隐藏着什么科学知识？”5．教师引导：“蜡烛原来是什么形态?”（板书：固体）“让火焰加热（板书：加热、箭头）后变成了什么形态?”（板书：液体）“由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来作画。

流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?（板书：箭头）“为什么会凝固？”（板书：冷却）6.“加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。

这就是我们今天需要研究的———（板书：加热和冷却）”7.加热和冷却使蜡烛的形态改变了。

加热和冷却 - 苏教2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解物体的温度可以升高或降低。

2.掌握加热和冷却的基本方法。

3.培养观察能力和实验操作能力。

二、教学重难点1.理解温度的概念。

2.掌握加热和冷却的基本方法。

3.理解温度变化的过程和原因。

三、教学准备1.透明玻璃杯若干。

2.温度计若干。

3.热水瓶、保温杯、冰箱若干。

4.冰块若干。

5.毛巾若干。

四、教学过程1. 导入首先，老师可以让学生观察教室内的物品，问他们觉得哪些物品是冷的、哪些物品是热的，进而引出温度的概念。

2. 实验操作接下来，老师可以进行实验操作。

首先，将一杯水放在桌子上，让学生伸手感受一下水的温度。

然后，用温度计测量一下水的温度并记录下来。

接着，取一些冰块放到水中，让学生再次伸手感受一下水的温度。

最后，再用温度计测量一下水的温度并记录下来。

3. 分析实验结果通过这次实验，学生可以发现，加入了冰块后，水的温度明显降低了。

这时，老师可以让学生思考，为什么加入冰块后，水的温度会降低呢？通过让学生观察实验，在思考后，学生可以发现，水中的冰块会吸收水中的热量，所以水的温度会降低。

接着，老师可以再进行一个实验操作。

首先，将一杯水放在桌子上，让学生伸手感受一下水的温度。

然后，将一些滚烫的水倒入另一个透明玻璃杯中，让学生伸手感受一下水的温度。

最后，将热水瓶放到一旁，让学生等待一段时间后再次伸手感受另一个透明玻璃杯中的水的温度。

这时，老师可以让学生思考，为什么热水冷却后的温度会变化呢？通过让学生观察实验，在思考后，学生可以发现，热的物体会不断地向周围物体传递热量，所以温度会慢慢降低。

4. 总结归纳通过实验的操作和分析，让学生理解了加热和冷却的基本方法和温度变化的过程和原因。

最后，老师可以总结归纳一下本节课的内容，帮助学生巩固所学知识，同时也要适当地表扬和鼓励学生，激发他们的学习兴趣和积极性。

五、教学反思本节课的实验操作环节比较复杂，需要耗费较多的时间和精力。

苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标1.能够理解加热和冷却的概念和基本过程；2.能够观察、描述和记录物体加热、冷却的现象和变化；3.能够理解加热和冷却的应用，如冷暖气、制冰及暖水袋等。

二、教学准备1.教材：–《小学科学四年级上册》；–电子课件或黑板、彩色粉笔、尺、温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。

2.教具：–温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。

三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境，引入话题老师可以向学生展示一张暖气片、一个冰箱、一包冰块或者一个电热水壶，让学生分别猜测这些物品有什么特别的功能。

引导学生关注物体的温度变化和与生活相关的现象。

1.2 思考问题，激发兴趣老师可以提出以下问题： * 怎样才是最好的制冰、烧开水的方法？ * 为什么夏天开了冰箱还是热？ * 和外面大雪天气不同，为什么暖气片还是会发热？2. 学习环节2.1 冷却和加热的概念通过实际的物品，例如冰块、烧杯、水等物品的展示，向学生介绍加热和冷却的概念。

可结合电子课件或实物进行展示，以便理解。

2.2 烧杯实验：观察水的加热变化给学生提供烧杯、温度计、火柴等物品，让学生自己操作烧水的实验，引导学生观察水的温度变化。

老师可以适当地提出一些提问，如：•烧杯里的水温度是多少度？•开始烧水时，水温的变化情况是什么样的？•烧开后，水的温度是否还在上升？2.3 实验记录在实验过程中，要求学生记录实验的过程及结果。

记录可以以画图、写字等形式方式进行。

3. 总结环节3.1 知识回顾通过和学生交流，回顾本节课学到的知识。

3.2 思考提升对于加热和冷却的重要性及应用领域进行探讨和思考。

例如暖气片、制冰和烧开水方法等。

四、教学反思4.1 教学成功点通过教学实验，能够激起学生的学习积极性和探究欲望。

除了学习基本的知识外，还能够替学生打开科学实验的大门，培养他们的动手能力、观察力和实验记录能力。

4.2 教学失败点在烧水实验中，若温度计的测量不准确，将会对观察到的实验结果产生误导。

3.加热和冷却满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

2．能够通过实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。

3．在研究过程中体验科学探究的快乐，理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。

4．能够用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

5．能正确的运用各种实验中的实验器材，并且能够自主的设计空气的热胀冷缩的实验。

【教学重点】认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。

（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。

）【教学难点】设计气体的热胀冷缩实验。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：记录表。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、认识物体的形态变化1．（出示各种各样的蜡烛）问：这些都是什么？2．大家想不想自己做一个蜡烛？怎么做呢？谁能猜一猜？3．到底怎么做呢？请大家睁大眼睛看一看。

（观察蜡块）4．学生实验5．提问：谁注意到蜡加热和冷却的过程中发生了什么变化？（学生多角度描述）6．总结：蜡加热时从固体状态变成液体状态，冷却后又从液体状态变成固体状态，我们称之为形态的变化。

由此可见，加热和冷却会对蜡的形态产生影响。

追问：还有哪些物体加热和冷却后会产生和蜡相似的变化？（巧克力、荤油、巧克力、棒棒冰……）补充：当二氧化碳气体在温度很低时，它会变成一种叫做干冰的固体。

干冰在室温时又会变回到气体状态。

7．这些事例和实验说明：加热和冷却对物体的形态会产生影响。

除此之外，加热和冷却还可能对物体产生哪些影响呢？（不要求回答）二、认识液体热胀冷缩的性质1．介绍：这只小瓶里装是染成红色的水。

观察：如果把装有红墨水的小瓶放入热水中，液面有什么变化？问：看到什么？往上升说明什么？再把装有红墨水的小瓶放入冷水中。

问：怎么又少了？2．谁完整地解释一下这个现象。

（小组讨论，让几个学生概述）总结：看来，加热和冷却对水的体积还会产生影响。

红墨水在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会缩小。

加热和冷却
【教学目标】
过程与方法：
1.会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
2.会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
3.会做水和空气的热胀冷缩实验。

知识与技能：
1.知道物体受热后会改变形状、体积；
2.知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；
3.知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；
4.知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。

情感、态度与价值观
1.体会科学变化的丰富多彩；
2.意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；
3.意识到科学会给人们的生活带来很多好处。

【教学重点】
认识加热和冷却对物体形态、体积的影响
【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验
【教学准备】砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。

【课时安排】2课时
第1课时教学过程
第2课时教学过程
板书设计
加热和冷却
形态体积加热变化热胀冷却变化冷缩。

四年级上科学说课教学反思-吸热和散热苏教版反思一：吸热和散热教学反思学生通过讨论，逐步了解了对比实验要注意的一些问题，这是符合教学规律的一个过程。

通过这一环节的讨论，为设计研究不同颜色物体的吸热和散热打下基础，学生可以利用讨论所学到的方法，去设计研究不同颜色物体的吸热和散热性能的实验。

这样，学生在科学课上不仅学到了知识，而且掌握了科学方法和技巧，相比较而言，方法和技巧远比知识更重要，特别是对接受科学启蒙教育的小学生来说。

学生对吸热和散热现象并不是一无所知，通过上节课的学习，他们已经了解了一杯冷水要变热，必须要加热，冷水是吸收了热才变成热水的，生活中这样的例子也很多。

学生通过测量沙和水在阳光下和阴凉处温度的变化、测量不同颜色的物体在阳光下温度的变化，来了解不同的物体和不同颜色的同一物体吸热和散热性能。

同时训练学生使用温度计的技能。

反思二：吸热和散热教学反思本节课为四年级上册第二单元的第四课，这节课重点让学生做好水和油吸热、散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，能通过日常生活中的现象体会到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

第一个环节集中话题不同物质的吸热和散热性能一样吗？让学生举例说明。

这时学生思维不易发散开，由教师先抛砖引玉效果较好。

第二个环节为本节课的重点，做油和水的吸热与散热对比试验。

首先要让学生自己明确实验目的、器材、步骤，教师提示记录数据时的要点。

由于本实验加热油时可能会有危险，让学生分组做水的吸热与散热实验，再请两位同学帮忙做油的吸热与散热实验，将数据记录在黑板上。

本实验操作时学生问题不大，未发生意外，记录数据认真，但水与油在停止加热后两三分钟温度依然会上升，当时只向学生说明这是因为我们的实验存在误差，加热后烧杯底部液体温度高于上层液体温度，而我们测水温时又不能将温度计碰到烧杯底，将“该怎么解决？”这个问题让学生回家查。

我查阅资料后发现，这是因为液体内的温度有一个缓冲的时间，虽然停止加热了，但是液体内还在短时间内按照规律在循环，所以看起来好像还是在升高。

四年级上科学教学反思-水在加热和冷却后苏教版这一课 ,两个班的作用不完全一样 ,因此分开来记。

一个班 ,第一课时 ,首先让学生看书中几种不同形态的水 ,我跟他们说 ,虽然这些物体的样子不同 ,但他们的本质都是一样的 ,都属于水。

接着让他们看图片中物体的物体形态 ,即哪些是固体 ,哪些是液体。

第二步看书中造雨霜雾的实验 ,这三个实验中 ,启发学生思考如下问题：一、造雨的实验中 ,为什么要用冷玻璃片 ,我的解释是为了我们更好地观察到水珠的形成；二 ,造霜的实验中 ,为什么下面要用湿毛巾 ,有学生解释说是为了让霜形成 ,再追问为什么 ,就不知道了。

我的解释是为了让下面有更多的水蒸汽 ,这样便于霜的快速形成 ,生活中 ,从冰箱冷冻层里取出东西 ,外表很快就有白霜原理也是如此。

三 ,在造雾的实验中 ,为什么要不冒热气的温水。

我的解释是为了让大家更清楚地看到冰棍上冒出的水气 ,而不致于温水的热气混淆 ,从而影响了实验结果的可信度。

然后总结说 ,这三个实验其实说明了一个道理 ,即空气中的水蒸汽平时没法看见 ,一旦温度降低 ,就会以不同的形态出现。

本课也是这一课的第一大块 ,即谈水蒸汽如何变成水或其他固体。

第二课时 ,首先问学生造雨霜雾三个实验中原理的共同点 ,生答都是空气中的水蒸汽降温后形成的 ,然后问相反的问题 ,水在何种情况下变为水蒸汽 ,目的让学生明白 ,水随时都在蒸发 ,然后看书上晾衣服的图片 ,设计三个场景 ,让学生猜想影响蒸发快慢的因素。

接下来验证三个实验 ,然后再涂一大一小的两个水圈 ,第三那么是在黑板上画两块相册大小的水块 ,一个用扇子扇 ,另一个那么顺其自然 ,结果第三个实验很顺利 ,第一个蒸发效果不明显 ,第二个根本看不出来。

究其原因 ,是因为黑板上的水滴下来了 ,起不到应有的效果 ,应该像书上那样 ,将水摊在一个平面上 ,这样效果会好点。

另一个班：第一课时 ,这一课重点是谈水蒸汽的两个变化 ,第一课时谈水蒸汽变成其他形式的水 ,学生看书上的东西 ,了解物体的来源 ,在三个实验中 ,也体验这方面的特点。