语文选修苏教版现代散文选读《觅渡觅渡渡何处》优质课教案

《觅渡觅渡渡何处》教案一、教学目标1. 让学生理解《觅渡觅渡渡何处》这篇文章的主题思想和情感表达。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。

3. 通过分析文章中的修辞手法，提升学生对语言表达的掌握和运用能力。

二、教学内容1. 文章背景介绍：作者、时代背景、创作背景等。

2. 文本内容分析：情节概括、人物形象分析、主题思想探讨等。

3. 修辞手法解析：比喻、拟人、象征等。

三、教学重点与难点1. 重点：理解文章的主题思想，分析人物形象，掌握文章的修辞手法。

2. 难点：深入理解作者的情感表达，联系实际生活进行思考和感悟。

四、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、分析文本内容、解析修辞手法等。

2. 讨论法：分组讨论，分享对文章的理解和感悟。

3. 案例分析法：分析典型的人物形象和情节，引导学生进行思考。

五、教学步骤1. 导入：简要介绍文章的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，概括情节，分析人物形象。

3. 文本分析：讲解文章的主题思想，引导学生深入理解作者的情感表达。

4. 修辞手法解析：分析文章中的比喻、拟人、象征等修辞手法，让学生掌握并运用。

5. 小组讨论：分组讨论，分享对文章的理解和感悟，培养学生的合作能力。

6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的课后作业，拓展学生的学习兴趣。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。

2. 阅读理解能力：通过提问和作业，评估学生对文章内容的理解和分析能力。

3. 表达能力：通过学生的讨论和作业，评估他们的表达和论述能力。

4. 课后作业：布置相关的写作任务，让学生结合自己的生活经验，谈谈对文章主题的理解和感悟。

七、教学资源1. 教材：《觅渡觅渡渡何处》原文及相关注释。

2. 参考资料：关于作者和文章背景的资料、文学鉴赏书籍等。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍文章背景，阅读理解，分析人物形象。

第9课觅渡，觅渡，渡何处？一、基础知识1．下列加点字的读音无误的一项是( )A．深邃．(suì)祠．堂(cí)逮．捕(dǎi) 郑振铎．(duó)B．李逵．(kuí) 恐吓．(xià)犀．利(xī) 瞿．秋白(Qú)C．徘徊．(huí) 煎熬．(áo)忌讳．(huì) 谢觉哉．(zāi)D．舟自横．(hénɡ) 后人之飨．(xiǎnɡ)自刎．(wěn) 宋希濂．(lián)2．下列字形无误的一项是( )A．罗裳码头涂脂抹粉风鸣林吼B．婉惜从容慷慨就义奇绝险竣C．装帧润格临江自刎功标史册D．判徒震臂后人之飨挖空心思3．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是( )A．南京师大教授、博士生导师杨启亮日前在靖江考察课程改革时，对当前一些流行的教育理念反戈一击．．．．，其观点令人耳目一新。

B．中国的改革开放让物质匮乏的时代一去不复返，老百姓的文化追求也水涨船高．．．．，参加高层次高品位文化活动的人数与日俱增。

C．楼市“拐”与“不拐”的争论已经很久，相关部门应以认真负责的态度科学合理地指导百姓购房，这比坐而论道．．．．更有意义。

D．为了招徕生源，一些民办高校在考场外搭起展板，与传统名校唱对台戏．．．．。

这边说与国际接轨，那边说有外资注入……煞是热闹。

4．下列各句中，没有语病的一句是( )A．当今中国文化界一些别有用心的人对中国历史上每一个名人都搞妖魔化，他们丑化到体无完肤，才心满意足，得胜回朝。

B．武汉民航业人士表示，作为首批开放台湾游的13个省市中唯一的中部省份，下一批湖北成为直航点的可能性比较大。

C．今年南方强降雨使我国西南东部、华南、江南、浙闽沿海先后出现大到暴雨，长江、珠江、西江、闽江等流域部分干流和支流，发生超警戒水位。

D．教育部决定在全国10个省(直辖市)进行京剧教学试点的通知几天来引起巨大争议，在所有的质疑中，15个学唱曲目有13个为“样板戏”成为最大焦点。

语文版选修《中国现当代散文鉴赏》觅渡，觅渡，渡何处？学案一、基础知识1．下列加点字的注音全对的一项是( )A．陶冶．(yě) 一瞥．(bié) 妙趣横．生(hénɡ) 禁．不住(jīn)B．浅薄．(bó) 启迪．(dí) 嫌．夜短(xián) 劲．有力(jìnɡ)C．夭折(yāo) 禁锢．(ɡù) 酉．阳杂俎(yōu) 道行．很深(hénɡ)D．栖．息(qī) 胚．胎(pī) 耸．人听闻(sǒnɡ) 鲜．为人知(xiǎn)2．下列各项中字形无误的一项是( )A．内涵挂碍审定苍茫B．混沌膝黑烹调飘渺C．深永钓钩畴码缥缈D．慨括撰写奚落惆怅3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( )A．俗话说，隔层肚皮隔条心，在婆婆面前，我是一个谨慎的媳妇，这么多年来与婆婆相敬如宾．．．．，从没有红过脸。

B．那次在南宁，突然发现站在面前的是当年和我同在一个村插队的老朋友，虽然二十多年没见，我们仍一见如故．．．．。

C．近几年，黄河、岷江的部分河段多次出现枯水现象。

面对这种江河日下．．．．的情况，人们已开始高度重视环境保护问题。

D．商家重利本无可厚非，但是“君子爱财，取之有道”，这一古训依然值得那些翻云覆．．．雨．的金融巨头们深思啊！4．下列各句中，句意明确，没有语病的一句是( )A．电影制作要追求票房价值的观点，在最近发表的一些文章中曾被批评，我认为是正确的。

B．由中国新兴建设开发公司赞助建造的第二十一届世界大学生运动会主舞台，在经过短短两个多月的精心施工和设计后，于今日宣布交付使用。

C．黄河在东进的路上造成了广阔富庶的黄河中下游平原，给黄皮肤的中国人留下了栖身之地。

D．俄罗斯著名人口专家鲍里斯·谢尔盖耶维奇·霍列夫断言，如果人口出生率世界最低的问题不重视，俄罗斯民族在21世纪末将从地球上消失。

二、精品阅读(一)散文阅读阅读下文，回答5～8题。

《觅渡，觅渡，渡何处》导学案文本导读大江东去浪淘尽，千古风流人物。

在中华民族的史册上，英雄人物数不胜数。

让我们将目光聚焦在这样一幕：1935年6月18日，福建长汀罗汉岭下站满了荷枪实弹的国民党军队，他们的枪口都对着一个文弱书生模样的人，但这位书生手挟香烟，顾盼自若，他选了一块草坪盘膝而坐，对那帮刽子手微笑着点头说：“此地甚好，就在这里，你开枪吧！”刽子手们杀害的就是中国现代革命思想家——瞿秋白。

今天，随梁衡《觅渡，觅渡，渡何处》来认识人物瞿秋白。

作者卡片梁衡(1946～)山西霍县人。

1968年毕业于中国人民大学。

长期在基层当记者。

现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。

主要从事散文创作、散文理论研究。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。

有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。

主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

要点突破1．文章为什么以《觅渡，觅渡，渡何处》为题？点拨：①祠堂前，原有一条小河，叫觅渡河。

②很好地概述了瞿秋白探索的一生。

③同时，是对瞿秋白精神世界的一次探索。

正如“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

”(《诗经》)瞿秋白用在《多余的话》的篇首。

无怪乎秋白的女儿独伊读过《觅渡》之后，在致梁衡的信中说：“父亲一生磨难多，争议多，先生的一支笔概括了父亲的一生，提炼了他生命的精华。

让没有读过党史的人，也能清晰地感到父亲的思想脉络，和他对党对国家的赤子之心。

”“静夜沉思，咀嚼先生美文，我常心存感激，感谢先生将个人的思考变成了亿万人对父亲的追思”。

可见，标题恰如其分地概括了瞿秋白的一生。

2．作者梁衡先后三次去过纪念馆，他对瞿秋白的初步印象如何？请找出相关语句。

语文苏版现代散文选读( 觅渡觅渡渡哪处) 优良课教课设计教课目的：1、知识目标认识文章内容，剖析瞿秋白这一人物形象2、能力目标透过文本认识瞿秋白旳伟大人品3、感情目标体悟瞿秋白旳人品内涵，引导学生正确对待人生教课方法：讲读联合，学生在阅读文本与教师点拨之下掌握人物形象.启迪引导，依照文本，引导学生思虑、沟通，表现“以生为本”旳主体性教课思想 .教课过程：一．导入：我们旳国家从古以来，就有用心苦干旳人，有拼死硬干旳人，有为民请命旳人，有舍身求法旳人他们就是中国旳脊梁 . 像这样旳人有好多，他们那崇敬旳精神，伟大旳人品，恒定在我们旳历史中，为我们引导着方向，引领我们前行 . 今日我们就来赏识散文《觅渡觅渡渡哪处》，走进瞿秋白旳心里世界 .展现目标，明确学习内容. （学生读）二．初读文本，整体感知带着目标，让我们一同走进文本，去感知瞿秋白.请同学们默读文本，读旳时候注意：1）思虑：经过阅读文本你认识了一个如何旳瞿秋白？2）注意标画重点旳语句明确：才干盖世旳杀身成仁旳坦荡旳伟大无私旳淡泊名利旳瞿秋白才干盖世，却放弃文学，以自己旳珠玉之身投身革命；面对生旳希望，却坚毅冷静旳选择死亡；明显能够死旳大张旗鼓，却取出解剖刀，把心中旳暗影示于人前 .幻灯片展现：才干盖世却以珠玉之身投身革命伤时感事生旳希望却坚毅冷静选择死亡杀身成仁大张旗鼓却选择解剖灵魂坦荡真切三、精读文本，合作研究在瞿秋白旳选择中，我们能够看到一个伤时感事旳瞿秋白，一个杀身成仁旳瞿秋白，一个坦荡真切旳瞿秋白 . 在文章第六段，有这样一句话：“他一世都在觅渡，可是到最后也没有傍到一个好旳码头，这实在是一个惨剧 . ”文章旳结尾又写到：“秋白不朽 . ”这两个都是评论瞿秋白旳一世，他们能否矛盾呢？如何对待这里旳“惨剧”与“不朽”呢？（板书）要求： 1）默读文章 3、4、5、6 段，标画出证明看法旳句子，做好标注2）小组沟通剖析 .明确：之因此说瞿秋白是个惨剧，是由于他没有成为作家、翻译家、金石家、书法家或许名医，是由于他没有选择成就个人旳事业 . 他一世旳选择都是舍其事而成其心 , 他成就旳是对真谛旳追求，成就旳是伟大旳人品 . 他给我们建立了做人旳标杆，他旳精神成了永远旳丰碑！因此，作者说：秋白不朽！（幻灯片展现）四、拓展延长，感情提高他不朽于纤弱书生旳伤时感事，不朽于面对死亡时旳坚定冷静，更不朽于淡泊名利旳坦荡真切 . 正如作者所说：圣人者，舍其事而成其心 . （板书）同学们，在生活中，我们也见面对各种各种旳选择：面对街上摔倒旳老人时，面对被车轮碾压旳“小悦悦”时，面对落水旳旳小孩时，面对穷胸极恶旳歹徒时，你会怎么做呢？下边，我想找几个同学就此中旳一个问题说说自己旳想法.下边，我们看一则刚才近来发生旳案例：幻灯片展现案例：2012 年 5 月 8 日晚，黑龙江省佳木斯市发生了一件动人旳故事: 80后青年女教师张丽莉，在失控旳汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成浑身多处骨折，双腿高位截肢，到现在仍躺在重症监护室，还没有离开生命危险 . 张丽莉旳事迹快速传遍佳木斯市、黑龙江省、全国各地，她旳伤情也牵动着人们旳心，人们经过各种方式为这位“最美女教师”祷告、祝愿 .最美女教师张丽莉，就在今日下午，要做第二次旳手术了，她当前还没有离开生命危险 . （能够写一句祝愿旳话）五、系统评论张丽莉失掉了双腿，存亡未卜. 可是，她用自己旳选择证了然自己旳伟大，在我们旳心中，她就是最美旳教师，她就是美旳化身 . 相同瞿秋白固然生命短促，可是他旳人生选择，却让他青史留名，光照千秋！希望同学们也能在生活中作出正确旳选择：舍其事而成其心 . 感谢大家 .板书设计：惨剧不朽事心一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一。

《觅渡觅渡渡何处》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者的生平背景及创作风格。

2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 引导学生深入思考人生意义，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。

2. 生字词学习：讲解并让学生掌握课文中的生字词。

3. 课文解析：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，引导学生深入理解课文。

4. 背景介绍：介绍作者的生平背景，帮助学生更好地理解课文。

5. 主题探讨：引导学生思考课文的中心思想，探讨人生意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解与赏析，作者生平背景的掌握。

2. 教学难点：诗歌中的意象解析，中心思想的把握。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容、生字词、作者背景等。

2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力。

3. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗歌的美。

五、教学步骤：1. 导入新课，让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。

2. 讲解生字词，确保学生掌握。

3. 分析课文结构，讲解诗歌的意象、表达技巧等，引导学生深入理解课文。

4. 介绍作者的生平背景，帮助学生更好地理解课文。

5. 探讨课文的中心思想，引导学生思考人生意义。

6. 课堂小结，布置作业，让学生巩固所学。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 作业布置：课后布置相关作业，巩固所学知识。

3. 诗歌创作：让学生尝试创作一首诗歌，以此检验学生对诗歌技巧的掌握。

七、作业设计：1. 熟读课文，加强口语表达能力。

2. 书写课后日记，记录学习心得。

3. 预习下节课内容，为课堂学习做好准备。

八、教学拓展：1. 推荐相关诗歌作品，让学生进一步拓宽阅读视野。

2. 组织诗歌朗诵活动，提高学生的朗诵能力。

3. 开展文学社团活动，鼓励学生积极参与文学创作。

九、教学反思：1. 课后总结课堂教学效果，发现问题并及时调整教学方法。

《觅渡，觅渡，渡何处？》优质课教案教学目标：1、知识目标了解文章内容，分析瞿秋白这一人物形象2、能力目标透过文本了解瞿秋白的伟大人格3、情感目标体悟瞿秋白的人格内涵，引导学生正确对待人生教学方法：讲读结合，学生在阅读文本与教师点拨之下把握人物形象。

启发引导，依据文本，引导学生思考、交流，体现“以生为本”的主体性教学思想。

教学过程：一．导入：我们的国家从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……他们就是中国的脊梁。

像这样的人有很多，他们那崇高的精神，伟大的人格，恒定在我们的历史中，为我们指引着方向，引领我们前行。

今天我们就来欣赏散文《觅渡觅渡渡何处》，走进瞿秋白的内心世界。

展示目标，明确学习内容。

（学生读）二．初读文本，整体感知带着目标，让我们一起走进文本，去感知瞿秋白。

请同学们默读文本，读的时候注意：1）思考：通过阅读文本你了解了一个怎样的瞿秋白？2）注意标画关键的语句明确：才华出众的视死如归的坦荡的伟大无私的淡泊名利的瞿秋白才华出众，却放弃文学，以自己的珠玉之身投身革命；面对生的希望，却坚强从容的选择死亡；明明可以死的轰轰烈烈，却取出解剖刀，把心中的阴影示于人前。

幻灯片展示：才华出众却以珠玉之身投身革命忧国忧民生的希望却坚强从容选择死亡视死如归轰轰烈烈却选择解剖灵魂坦荡真实三、精读文本，合作探究在瞿秋白的选择中，我们可以看到一个忧国忧民的瞿秋白，一个视死如归的瞿秋白，一个坦荡真实的瞿秋白。

在文章第六段，有这样一句话：“他一生都在觅渡，但是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个悲剧。

”文章的结尾又写到：“秋白不朽。

”这两个都是评价瞿秋白的一生，他们是否矛盾呢？如何看待这里的“悲剧”与“不朽”呢？（板书）要求：1）默读文章3、4、5、6段，标画出证明观点的句子，做好批注2）小组交流分析。

明确：之所以说瞿秋白是个悲剧，是因为他没有成为作家、翻译家、金石家、书法家或者名医，是因为他没有选择成就个人的事业。